教师电子教案2013---2014学年度第一学期学科：五年综合实践活动2013.10.目录五年级综合实践活动计划 (3)教学进度表 (5)第一课小小摄影师 (6)第二课神奇的框架 (8)第三课小雨滴诞生记 (10)第四课站报纸游戏 (13)第五课美丽的扎染 ...................... 错误！未定义书签。
第六课城市中的“森林”................. 错误！未定义书签。
第七课关于食品添加剂的小调查........... 错误！未定义书签。
第八课测量身高和体重................... 错误！未定义书签。
第九课生活中的小窍门................... 错误！未定义书签。
第十课小小理财家 .. (48)五年级综合实践活动计划一、指导思想1、以人为本，尊重个性，发展特长，全面提高。
2、重塑校园文化，进一步转变教育观念，更新教育教学方式，推进基础教育改革进程。
二、目标任务1、立足生活教育，深化课程改革，探索综合实践活动方式及途径。
2、以创新教育为主旨，让学生在实践活动中经历、体验、感悟，激发学生的创新意识，挖掘其创造潜能，提高学生的综合素质。
3、以研究性学习为重点，通过生生合作、师生合作等形式，让学生在活动中学会合作、学会生存、学会做人，以适应未来社会对人生存能力的要求。
4、通过多种实践活动的开展，提高学生的综合能力。
5、通过综合实践活动开展，逐步探索出一条科学规范的活动课程评价体系。
三、活动内容（一）拥抱自然围绕“植物”的研究主题，开展了解植物、爱植物、调查统计校园的植物、寻找秋天等系列活动。
（二）走进社会开展环境卫生小卫士、参观龙鼎山仿古长城等活动。
（三）体验生活主要开展爱家、爱父母，珍爱父母的叮咛、父母的关爱活动。
（四）动手操作主要开展制作小礼物等活动。
让学生在体验中感受，在活动中成长，达到自己教育自己的目的。
尽量为更多的学生提供了适合其自身特点的活动天地，让孩子都能充分体验到学习的乐趣，最大限度地发挥出每一个人的潜能。
四、活动评价综合实践活动课程的评价，要反映学生在活动过程中各方面的个性表现。
不但要关心学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，更要关心学生情感、态度、价值观的发展和变化，关心学生合作与交往能力的提高，关心学生社会化的发展。
评价的内容应该包括学生在活动中的行为、情感反应、参与程度、合作程度等。
要引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思评价”，充分挖掘和发展学生的自我评价能力，关注每个学生在已有水平上发展和个性化表现，及时给予肯定和鼓励，使他们获得学习成功的乐趣。
教学进度表（五）年级（综合）学科时间： 2013年 9 月第一课我是小小摄影师活动背景掌握基本的数码摄影技术，会让我们更加充分地享受到生活的惬意和乐趣。
“小小摄影师”是在现代信息技术和数码信息化背景下开设的综合实践活动课。
本课营造了浓厚的研究性学习氛围，旨在培养学生自主探究的学习理念，使学生掌握必备的摄影知识与技巧，熟练运用已掌握和涉及的信息技术，培养学生分析问题、解决问题的综合能力与科学方法及研究态度，促进学生之间的互助、合作与交流。
活动目标一、掌握简单的摄影技巧，并能在生活中灵活运用这些技巧解决实际遇到的问题。
二、了解数码摄影的拍摄技巧，解决实际问题；探究数码照片的采集方法；探究一种脑美图软件的操作。
三、通过合作，掌握解决摄影问题的方法；通过活动，提高观察、分析、归纳、表达等综合能力；能灵活运用自己掌握的知识与方法对照片进行采集、美化、修饰等。
四、培养学生自主探究的意识与合作学习的精神，提高学生审美能力、热爱生活的态度及利用已有知识解决问题的意识和能力。
四、活动过程第一课时（一）活动激趣1．导言：同学们，你们在假期里有没有去旅游，那你们在旅游过程中少不了做什么？照相。
对，照相既可以把你游览过地方的美景记录下来，也将来会给你留下美好的回忆。
那你们会照相吗？2．课件展示，播放祖国的壮美山河及学生生活的照片记录。
3．活动：（1）学生展示自己带来的照片（2）学生欣赏；（3）同学之间找出照片的优点和缺点。
4．提问：通过活动你发现了什么？5．打开书第2页把你发现的问题填在书上的表格中。
第二课时6．学生小组交流讨论，为什么会出现这些问题？如何解决这些问题。
7．要想解决这些问题还是要了解相机的发展历程。
说一说你见到过的照相机。
8．活动：播放课件《照相机的发展历史》9．提问：关于相机，你们还有哪些好奇和感兴趣的问题吗？10．学生提问，老师概括板书。
11．师生共同归纳子课题。
板书：归纳出来的子课题。
第三课时（二）制定方案1、讲述：关于摄影，小朋友们提出了这么多有意思的问题。
这些问题的答案，现在我们都不是很清楚，不过我们可以通过各种方法得出来答案。
2、提问：小组商量一下，你们准备研究哪方面的问题？3、学习摄影《选择拍摄角度》4、教师讲解并播放课伯《选择拍摄角度》。
5、学习摄影《照片的布局》6、学生讨论这一课时的收获并提出疑问。
第四课时（三）探究路1、学习摄影探究光线的应用。
2、老师播放课件《光线的应用》（四）实践活动1、谈话：大家都对摄影有了一定的了解，想不想自己实践一下呀？2、（1）讲同学们到室外摄影的注意事项（2）带学生到操场上拍照3、学生交流。
第五课时（五）操作室1、拍摄了这些照片你觉得满意吗？如果还不满意怎么办？2、活动：学习使用美图软件来美化照片（美图秀秀）。
3、美化后的照片和原来的对比看有什么变化自己是否满意？4、学习如何将照片存入电脑。
（小组讨论，老师巡视指导）第六课时（六）制作电子相册1、照片美化好了，同学们想把你的照片展示给同学们看吗？2、提问：你想通过什么方式来展示给大家看呢？3、（1）通过播放幻灯片方式.（2）通过一张一张给大家看的方式。
（3）老师上课之初的方式好不好？4、教学生利用软件制作电子相册5、教师评价、同学互评。
6、学生谈这节课的收获。
7、教师小结。
第二课神奇的框架活动背景创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
培养青少年的创造能力需要开展相应的活动，综合实践活动是个很好的活动载体。
本活动从框架的搭建入手，注重对青少年进行创造思维的启迪，引导他们探索正确的思维途径，最终使学生初步感知并具备创造性思维能力。
活动目标一、通过搭建框架，提高学生手脑协作能力，启发创造性思维。
二、通过搭建框架，明确三角形稳定的原理；初步了解立体结构的组成，从平面到立体，由图形知识发展到空间概念，最终进行实践应用。
三、运用数学、科学知识动手实践，在活动中发挥空间想象力，发展创新思维，培养创造力。
四、通过活动增强自信心，培养创新精神和创造能力，提高团队交流合作能力。
第一课时活动过程一、主题确立阶段（一）创设问题情境，确立主题1、激趣导入。
(1)小小筷子真奇妙，家庭生活离不了。
今天用它做游戏，看谁制作方法好。
猜谜语：同学们你们想一想方便筷子除了吃饭还能做什么?我们用筷子做个游戏好不好？2、用筷子搭框架。
你能用10要方便筷子搭建一个框架来承重吗？要求：框架中间要有一个空间，直径至少为6厘米。
3、学生自己设计框架图并画出图。
4、通过对比看谁的更完整，教师巡视。
第二课时（二）交流发现1、学生互相交流制作中出现的问题，寻找解决问题的办法。
2、引导学生想一想有哪些因素导致搭建结构过程中出现问题，并引导学生从制作过程的角度去思考问题。
3、思考筷子连接的部位如果不是平面怎么办，怎么样才能站得稳呢。
（1）寻找可能影响框架稳定性因素，学生提出各种他们认为可能的因素，并说明原因。
（2）根据猜测的因素，以小组为单位设计解决问题的方案，可以动手实验，来证明猜测是否正确。
启发学生寻找解决问题的途径并提示学生注意安全。
活动制作：（1）根据画好的图纸，学生开始制作。
（2）教师巡视，提醒学生注意安全。
解决学生遇到的问题。
（3）检验成果：框架做好后，立柱的支点要在同一水平面上。
可以找一个平整的桌面，将框架放上去，观察立柱的支点是否在一个水平面上。
也可以用力体会框架是否平整。
（4）修改作品一旦发现问题，立刻让学生进行修改，教师巡视提供帮助。
教师小结：这节课大家制作的都非常认真，取得了成功。
下节课我们要进行承重试验，让我们一起期待吧。
第三课时1、极限大挑战2、上节课我们完成了框架的制作，这节课我们就来检验一下自己的成果吧，见证奇迹的时刻到了。
3、（1）学生把自己制作好的框架平稳的放在桌。
( 2 )在上面放一个平整的木板，再在木板上放一些书籍，看一看能放多少本？（3）由于结构比较结实，承重能力比较强，老师可提前准备一些重物。
4、比一比看谁设计的框架结构承重量大？哪些地方还需要改进？5、学生进行探讨，研究方案，进行修改。
第四课时（一）生活拓展1、了解生活中的框架结构房屋的建设。
（播放课件）2、了解框架结构在面对地震灾害时的搞震性。
（播放课件）（二）老师指导1、利用掌握的框架知识进行帐篷的设计、搭建，常见的有：人字形结构、三角形结构等，这些结构都可以使搭建的帐篷很结实。
2、出示生活中帐篷的设计图。
（三）进行评价（1）积极引导学生，从多个角度进行评价与总结（2）学生以小组形式进行自评和互评。
（3）多鼓励、少指责。
（4）重感悟、轻评价，多从感受与收获的角度去理解。
（5）必要时教师可以示范指导评价的方法。
第三课小雨滴诞生记活动背景雨是一种常见的自然现象，但它的形成过程却不是可以直接看到的。
本主题活动是让学生设计雨形成的实验方案，进行实验操作，探究雨的形成过程；并借此了解水循环，制作水循环示意图；同时让学生动手制作简易的雨量器。
以上活动的开展，旨在使学生增强动手能力和创新能力，辩证思考雨对人类生产与生活的影响和作用，体验科学探究的过程和乐趣。
活动目标一、通过探究雨的形成，了解自然界的水循环，体验探究学习。
二、能利用简单的用品，设计并完成探究小雨滴形成的实验，并尝试制作水循环示意图和简易的雨量器。
三、在探究小雨滴形成的过程中，通过小组合作完成设计、实验，掌握探究学习的基本方法；通过设计制作小雨滴的旅行图和雨量器等活动，学会与他人合作，增强动手能力和创新能力。
四、通过资料查询待活动，提高学生收集信息、处理信息的能力。
第一课时一、激情导入：1、孩子们，猜一猜它是谁？“是水不叫水，常在天上睡。
阴天可能来，晴天不见了。
学生回答：”云”。
2、同学们，关于雨的形成，你了解多少？3、如果让你做一个小雨滴形成的实验，你会怎么设计呢？4、学生小组合作探究“关于雨的形成或小雨滴形成的实验思路”5、设计实验方案。
写在书上第11页上面《我们小组设计的实验方案》二、观看视频，了解雨对人类的影响。
1、教师展示在课下收集关于雨对人类生产和生活的影响的图片和视频资料，让学生充分了解雨对人类生产生活的影响。
