小学语文教学案例：《云雀的心愿》
摘要：教学头绪简化，目标集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。趁学生在小组交流后跃跃欲试的心理，引导学生抓住课文重点去体会感悟表达，融语文素养的培养于学生兴趣学习的无痕教学中。师生、生生、人机互动，体会到朗读是自然情感的流露，不是技巧的表达。通过畅言智能语音交互式教学系统中的各项功能的有效运用，来收获生命的课堂。
关键词：语文素养; 互动; 交互式多媒体; 聚焦; 语音评测
教学案例的创造性反思：
《云雀的心愿》是一篇科普童话故事。课文以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所言，从中感受到砍伐森林的危害和森林的重要性，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。面对这样一篇语言生动、意趣浓厚、主题深刻的课文，我立即想到我们怎么运用好这个文本来达到培养学生语文素养的目的呢？经过深入思考与钻研，特写出本教学设计。现将本设计中的创造性工作简述如下：
一、从整体上把握文本，理清学生的思路，体现小学语文教学的“简”。抓住云雀的“心愿”这个词，引导学生从文章结尾拎出学习全文的线索的词，从而“牵一发而动全身”，使每个教学环节都能围绕它来进行。头绪简化，目标集中。少了一些“碎”，多了一些“整”。
为了做到这一点，我紧紧关注学生的兴趣和经验，把握课文的精髓及重点难点，去“枝”留“干”，以“点”带“面”。这篇文章共15个自然段，我却只引导学生精读了两个重点段，即“黄沙漫天”与“洪水泛滥”这两段。后面“森林的重要”由于语言的叙述性强，较好理解，即可引导学生运用已有的经验动手学习，实现了“长文短教”，收到了把“厚书读薄”的效果。
二、刺激学生多感官交替学习，以学生为本位，以教材为本体，抓住文章重点吃透教材，引发思考，将“薄书读厚”。通过各种方法，调动学生的不同感官，比如脑、眼、手、耳、嘴以至于全身。引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，亦即披文入境，口、手、心俱到，以文求知，以文得法，以文沐心。
本设计穿插安排了说话、朗读、欣赏声音与画面、动手操作等。通过聚焦“心愿、重新、重要”将问题提出，抓住学生急于想知道的心理趁热打铁，让他们自己去朗读感悟。再以小组交流的形式培养学生合作意识、与人交流能力，同时又给予他们表达自己的空间。请学生上台用电子笔在文中标注出重点词语，拎出“沙漠”和“洪水”这两处重难点学习。在引导学生抓住重点语句说话时，点击电子课本中的按钮，其他同学便身临其境的感受“黄沙漫天飞舞”的情景的基础上，由内想而外看的去深度感知沙漠环境的恶劣。最后让学生画树即间接体验植树。整个课堂尽可能调动学生的各个器官，动脑、动眼、动耳、动嘴、动手等，激发他们自主学习的积极性。而我们老师，必须谨记：不管语文课堂的声光电如何耀眼，它的根依然还应该牢牢地扎在语言文字的土壤中。
三、通过师生互动、生本互动、生生互动、人机互动，来收获生命的课堂。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，现在还要加上一个与多媒体教学系统互动的过程。因为它的参与，有效地提高了课堂教学效率。本课中，我运用了畅言教学系统中的很多功能，电子课本、电子白板，拖拽、聚焦、插入按钮、一键搜索、语音测评、视频与音频的链接等等。
人机分角色朗读，即语音评测是畅言智能语音教学系统的一大亮点，运用于教学中，实现了生机互动，符合信息化时代的学生对电子信息的渴望和运用，在人机朗读中无形中激发了学生对朗读的兴趣与热情，潜移默化地培养了朗读素养。
畅言智能语音教学系统中的“电子课本”非常利于课堂教学。我将上课中需要的视
频与音频的链接等各项资源嵌入电子课本中，教学时根据需要随机调整教学，让预设和生成有效结合。有些课堂生成的信息，事先没有预设到，还可以通过“划词搜索”功能，直接搜索到相关的资源，省时便捷。
运用语音系统的“聚焦”功能，聚焦电子课本的重点词句、图片局部，强调突出，突破重难点，将语言文字的运用落到实处。
运用电子笔拖拽植树、电子笔直接在电子白板上画树，节省了时间，间接体验了植树，让学习与生活紧密联系。
以上各项功能的运用，增强了趣味性，加强了各项互动，提高了学生的参与度，激活学生的学习动机和注意水平，有利于学生听、说、读、写能力的落实和发展，提高了教师的教学效率和学生的学习效率，极大的方便了教学，加深了学生对文本的感悟，提高了学生的语文素养，达到一个人的生命的有效教育。
教材解读：
这是苏教版小学语文四年级下册第六单元的一篇课文。本单元以“环保”为主题，教育学生要保护环境。《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文共15个自然段，以拟人化的手法，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，借小云雀和妈妈在旅途中的所见、所闻、所感，述说了伐树毁林造成的危害，从而说明森林的重要性，表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。特别是其中美好与毁灭、安居与灾难的强烈对比，能唤起学生在情感上的共鸣，从而强化学生的环保意识。
学情分析：
在教学本课之前，学生在前面已学习了几篇和环保有关的课文：如《走我们一起植树》、《沙漠中的绿洲》等。对于四年级学生来说，已培养了一定的阅读理解能力，这篇课文故事性强，再加上前几篇环保课文学习的铺垫，对于环保知识已了解不少，理解情节已不成问题。关键是语文学习决不能上成思品课，也不是科学课，一定要紧扣语言文字扎实培养语文素养。因而，必须通过各种方法创设情境，与生活紧密相联，激发出学生的真情实感，让书中生动形象化的重点词句内化为学生心中的语言并呼之而出。而对于四年级学生来说，文中较通俗易理解的句段，则简化教学或不用教学或让学生自学，集中精力突出重点。
教学目标：
1.学会生字，理解生字组成的词语，并能用“可以······也可以······”造句，
了解反问句与陈述句的变化。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.运用音乐、绘画、舞蹈、朗读等各方面来刺激学生的各个感官，达到育人的目的。
4.通过文本学习，将文字语言内化为学生自己的语言。并通过过程性学习，逐渐培
养学生的语文素养。
5.体会森林对环境保护的作用，了解破坏森林给人类带来的灾害，将环保意识无痕
的渗透到学生心里。
教学重点：
抓住文中重要词句理解感悟，于语言文字的教学中无痕渗透环保教育。
教学难点：
环境破坏的后果让学生从心里感受以及对“森林水库”的理解。
教学准备：
畅言交互式多媒体教学系统、洪水泛滥录像资料做成的课件、今年暑假水灾的资料。
