四年级上册数学第五单元口算除法

人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》说课稿3一. 教材分析《人教新课标四年级数学上册6.1《口算除法》》这一章节是在学生已经掌握了加、减、乘法的基础上进行教学的。

本章节的主要内容是让学生掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算的方式进行除法运算。

教材通过具体的例题和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高口算除法的运算能力。

二. 学情分析在教学前，我对学生的学习情况进行了分析。

大部分学生已经掌握了加、减、乘法的运算方法，具备了一定的数学基础。

但是，对于除法这一概念，学生可能还比较陌生，需要通过具体的教学活动来理解和掌握。

此外，学生的口算能力参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的关注和指导。

三. 说教学目标根据新课标的要求和学生的实际情况，我设定了以下教学目标：1.让学生理解除法的基本概念，知道除法与乘法之间的关系。

2.学生能够通过具体的事例，理解除法的意义，会用口算的方式进行除法运算。

3.提高学生的口算能力，培养学生的逻辑思维能力。

四. 说教学重难点本节课的教学重点是让学生掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算的方式进行除法运算。

而教学难点则是让学生理解除法的意义，能够通过具体的事例进行除法运算。

五. 说教学方法与手段为了达到本节课的教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设具体的情境，让学生理解除法的意义，提高学生的学习兴趣。

2.实例讲解法：通过具体的例题，让学生理解除法的基本概念，掌握除法的运算方法。

3.小组合作学习：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和合作能力。

六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入新课：通过创设一个具体的情境，如分苹果的故事，引入除法这一概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解新课：通过具体的例题，讲解除法的基本概念，让学生理解除法与乘法之间的关系。

3.课堂练习：让学生进行口算除法的练习，巩固所学知识。

最新⼈教版四年级数学上册《除数是两位数的除法》教案第五单元除数是两位数的除法第⼀课时⼝算除法教学内容：课本第78、79页的例1及“做⼀做”。

教学⽬标：1.使学⽣在理解的基础上，掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。

2.培养学⽣类推迁移的能⼒和抽象概括的能⼒，通过观察，引导学⽣发现规律，发展学⽣的思维。

3.培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握⽤整⼗数除商是⼀位数的⼝算⽅法。

教学难点：培养学⽣养成认真计算的良好学习习惯。

教学过程：⼀、准备题：1.20、50、120、150分别是⼏个⼗？2.⼝算，说说你是怎样计算的：60÷2 80÷4 90÷3 120÷6⼆、探究新知：1.出⽰例1：（1）有80个⽓球。

每班20个。

可以分给⼏个班？提问：计算这道题时怎样想？80⾥⾯有⼏个20？怎样列式？80÷20如何计算？⼩组交流讨论。

⼩组汇报,全班讨论。

练⼀练：60÷20= 90÷30= 80÷40=62÷20≈93÷30≈80÷38≈估算时，可以将接近整⼗的数利⽤四舍五⼊的⽅法。

（2）有120⾯彩旗。

每班30⾯。

能提什么问题？可以分给⼏个班？怎么计算？列式：120÷30提问：计算这道题时怎样想？120⾥⾯有⼏个30？⼏个30是120？120是12个10，30是3个10，12个10除以3个10，商4。

练⼀练：120÷40= 150÷50= 160÷80=122÷30≈120÷28≈（指名说说如何进⾏估算）2.⼩结：⼝算整⼗数除商是⼀位数的⼝算，可从除法意义上想得数，也可⽤乘法去想，算后要验算⼀下，避免出现120÷30=40的情况，验算时可以⽤乘法来验算：30×40=1200。

估算时可以利⽤四舍五⼊的⽅法。

三、练习：1.⼝算下⾯各题450÷50 360÷90 810÷90 80÷4040÷20 60÷30 360÷60 420÷7090÷30 540÷60 630÷70 180÷202.P79“做⼀做”练习。

四年级上册数学口算除法教案对于《口算除法》这一节内容要如何去坐好备课呢?接下来，店铺就和大家分享人教版四年级上册数学口算除法教案，希望对大家有帮助!人教版四年级上册数学口算除法教案【教学内容】人教2011课标版四年级上册第6单元第1课时(第71页例1、例2)【教材分析】“口算除法”是建立在学生已经掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算除法的基础上，本节课包含了整十数和整百整十数除以整十数，以及相应的估算，它既是日常生活中经常要用到的，同时又是学生学习除数是两位数笔算除法的重要基础。

因此，口算除法的熟练程度将直接影响后续学习。

本课重点就是探索口算方法，在探索口算方法时需要注意两点：一是让学生充分利用已有的口算经验自主探索，二是注意提倡算法多样化。

教学中既要注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲历探索的过程获得新的口算方法;同时还要注意组织好口算练习，设计新颖、有趣的练习形式，注意给每个学生都提供较多的练习机会，让不同的学生得到不同的发展。

【教学目标】知识技能：1.掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法;2.能正确、快速地口算整十数和几百几十数除以整十数;3.掌握除数是两位数的除法的估算方法，培养学生的估算意识。

数学思考：理解整十数和几百几十数除以整十数的口算算理。

问题解决：充分利用已有的口算经验自主探索整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

情感态度：在用所学知识解决实际问题的过程中，感受数学在生活中的作用，提高学习数学的兴趣和信心。

【教学重点】掌握整十数和几百几十数除以整十数的口算方法。

【教学难点】掌握除数是两位数的除法的估算方法。

【本课知识点梳理】1.整十数除以整十数的口算;(三种方法：借助小棒计算、想乘法算除法、转化成表内除法进行计算。

)2.被除数是两位数的除法的估算;(一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”的方法把它看做与它接近的整十数，再进行口算。

)3.几百几十数除以整十数的口算。

四年级上册数学公开课优秀教案《口算除法》教学目标：1、掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数的口算方法和除数是两位数除法的估算。

2、灵活运用“四舍五入”法进行除法的估算。

3、通过解决实际问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握口算方法，并能正确口算。

教学难点：灵活运用：“四舍五入”法进行估算。

教学准备：课件、导学案教学过程：一、引入（一分钟计时口算）口算卡：50×9＝60÷20＝40×8＝80÷40＝300×3＝120÷30＝ 20×3＝180÷60＝60×4＝240÷40＝80×5＝420÷60＝50×9＝240÷60＝6÷2＝400÷80＝24÷6＝720÷90＝40÷8＝359÷40≈90÷3＝220÷18≈ 80÷4＝80÷38≈60÷5＝62÷20≈二、谈话：师：今天我们学习什么？生：口算除法。

师：你们怎么知道？生：看屏幕上知道的。

师：你们真善于观察，老师希望大家继续发扬这个优点，并且通过合作、交流共同完成本节课的学习。

三、1号学案：知识点一：整十数除整十数的口算（自学限时5分钟）1、请打开书78页，看图理解题意：要求80个气球可以分给几个班，也就是求：（）里面有几个（）。

所以用（）法计算，列式是（）2、研究口算方法：方法一：算除法想乘法因为20×（）＝80 所以80÷20＝（）方法二：利用表内除法计算：因为8÷2＝（）所以80÷20＝（）3、请你完整的列式解答时间差不多啦，你完成了吗？看看你的同桌，如果两人都完成，交流你们的学习结果，如有困难，先求助同桌再四人小组合作。

没有问题请总结归纳：整十数除整十数的计算方法是：①②师：有问题吗？说说你们的意见吧知识点二：除数是两位数的除法估算（5分钟哦，你能行!）83÷20≈ 80÷19≈想：观察发现，（）接近（），所以在计算83÷20≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以83÷20≈（）同理，（）接近（），所以在计算80÷19≈时，可以把（）用“四舍五入法”看成（），因为( )÷( )＝( ) ,所以80÷19≈（）小结：除数是两位数的除法估算时，把算式中不是（）的数用“ ”法估算成（）数，再进行口算。

四年级上册口算除法教学设计（优秀5篇）四年级上册《口算除法》教学设计_ 篇一教学目标：1、知识与技能目标：（1）（空间一）借助“用小棒摆三角形”的活动，帮助学生理解在平均分的情况下有时会出现剩余；并通过表内除法与有余数的除法分的结果和横式的对比，理解余数及有余数的除法的含义。

（2）（空间二）借助“用小棒摆正方形”的活动，帮助学生巩固有余数的除法，并通过观察与分析，引导学生感受余数的特点。

（3）（空间三）借助“用小棒摆五边形”的活动，结合前面摆三角形、摆正方形的活动，深入理解余数要比除数小。

2、过程与方法目标：（空间一、二、三）在动手操作、合作交流、观察对比中，帮助学生积累活动经验，发展数学思维。

3、情感、态度、价值观目标：（空间一、二、三）在用小棒摆图形的活动中，感受数学与生活的密切联系，体验探究的乐趣。

教学重难点：教学重点：理解余数及有余数的除法的含义；探索并发现余数和除数的关系。

教学难点：明白余数要比除数小的道理。

教学准备：教具：白板课件学具：学具袋（12根小棒）教学过程：空间一：借助“用小棒摆三角形”的活动，理解余数及有余数的除法的含义。

（一）“用6根小棒摆三角形”，重点：复习表内除法，难点：解决除数问题。

1、谈话引入师：同学们，老师为大家带来了一位老朋友，它就藏在学具袋中，快打开看看它是谁呀？生：小棒。

师：今天我们就继续和小棒一起来学习新知识。

师：请你用小棒摆一个三角形，比比谁摆的最快？生：动手摆。

师：你摆的可真快！能告诉大家“你摆一个三角形用了几根小棒？”你呢？生：我摆一个三角形用了3根小棒。

（指两人说完整话）师：也就是说：（课件出示）每3根摆一个三角形。

2、用6根小棒摆三角形，复习表内除法师：下面请同学们准备出这样的6根小棒，（课件出示：依次排开的6根小棒，并在“每3根摆一个三角形”前面出示“6根小棒”。

）师：接下来，“6根小棒，每3根摆一个三角形”，大家赶快动手摆一摆。

生：动手摆。

《口算除法》教学设计四年级数学教案【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法p78-79 .【教材及学情分析】:这节课主要学习整十或几百几十除以整十的口算除法.这是学生已经学习除数是一位数的除法,同时学生也已经掌握了多位数乘一位数,三位数乘两位数的算理及算法的基础上学习的.对于学生把整十或几百几十看成一位数或两位数进行口算,第三单元中积的变化规律为学生作了铺垫.同时掌握口算除法的方法,是进一步学习除数是两位数的除法一般笔算过程中试商的重要基础.教材的编排:例1出示情境图分气球,让学生探究解决问题的方法,80÷20=4得出方法多样化.延伸,对于被除数跟除数进行估算练习.例2进行拓展,让学生探究一百几十除以整十的算法.同时也对被除数和除数进行估算练习.总体来说,教材的特点主要是创设情境,让学生经历口算除法过程,得出方法多样化,最后优化方法.体现了学生自主学习,探索交流的学习方式.【教学目标】:在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法.能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中.在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识.【教学重点】掌握口算除法的算法【教学难点】经历探索口算除法算法的过程【课时安排】:1课时【教学准备】:多媒体课件【教学过程】一,回顾旧知1,出示口算练习:(开火车报答案)20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9400×5 500×7 110×6 200×9 150×32,提问:指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的3,总结:整十或几百几十乘一位数的口算方法【设计意图】:让学生回顾已经学过的乘法算法,并对算法技能进行训练达到巩固的作用.同时为这节课引出新知作好铺垫,让学生能联系旧知解决新问题.二,创设情境,展开讨论(一)生活情境:1,出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场,最后一起放飞气球,庆祝运动会开始.现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球.这时,林老师出了一个问题考他们:这里还剩80个气球,每个班分20个,还有几个班没有领到气球2,提问:你们能帮他们解决这个问题吗请列出算式80÷203,揭题:口算除法(板书)【设计意图】:提供生活情境,为运动会做准备,让学生体会生活中的数学问题,培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题.(二),自主探究,展示各种算法1,学生进行独立思考,小组内进行交流.2,各组汇报: 80÷20=4说一说,是怎么想的学情预设:a.由20×4=80,想乘法算除法,得出80÷20=4b.8÷2=4,则80÷20=4 (引导学生说出80看成8个10,20看成2个10,从而让学生明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的,从而突破了教学的难点.)c.80-20-20-20-20=0,这里有4个20.所以80÷20=43,学生展开评价,你认为哪种方法最好说说你的理由.【设计意图】:对于学生的各种算法,我先不急着进行评价哪种算法好,要让学生自己进行评价,自己喜欢哪一种算法就选择哪一种.因为在后面的几百几十除以整十的口算中学生自己会体会到用b种方法为最好.这里尊重学生的选择,体现了教学的民主性.4,拓展进行估算:老师那里还有83根彩带,每班也20根,可以分给几个班学情预设:a.学生进行估算,83看成80,得出83÷20≈4。

第五单元：除数是两位数的除法第1课时：口算除法年 班 姓名一、小小数学家。

（注意要分清“＝”和“≈”哟）360÷90＝360÷88≈250÷50＝251÷50≈150÷30＝154÷30≈160÷80＝160÷78≈80×4=320÷30=30×6=180÷30=二、选择每组中的两个数，照样子列出除法算式，并算出结果。

6064÷20= 3120123402362406060÷20≈36420三、比一比，我最行。

（在○里填“＞”“＜”或“=” ）543÷90240÷40450÷90100÷10240÷40480÷80120÷30220×0900÷90720÷78180÷202×4四、连一连，我最强。

（计算值或估计值）310÷507900÷308279÷7023720÷9064540÷60306230÷10420÷619730÷80300÷509660÷6011五、（ ）里最大能填几？40×（ ）＜220 60×（ ）＜430 80×（ ）＜648 70×（ ）＜525 30×（ ）＜315 50×（ ）＜286 六、解决问题小能手。

1、实验小学一年级共招收新生560名，平均每80名学生编一个班，能编多少个班？2、一架直升机每小时飞行630千米，一列火车每小时行驶90千米，这架直升机的速度是火车的多少倍？3、利民小区开展节约用电活动。

小明家计划每天节约1度电。

要节约150度电，需要几个月？（每月按30天算）七、智力冲浪！从720里面减去一个整十数，得到的差再除以这个整十数，商是8。

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》说课稿一. 教材分析《口算除法》是人教版数学四年级上册第五章第一节的内容。

这一节主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算除法的能力。

教材通过例题和练习，让学生理解和掌握除法的运算规律，提高学生的口算能力。

二. 学情分析四年级的学生已经学习了加减乘除的基础知识，对数学运算有一定的认识。

但是，学生在除法运算方面可能还存在一些困难，如对除法的运算规律理解不深，口算能力不足等。

因此，在教学本节内容时，需要关注学生的这些学情，帮助学生理解和掌握除法的运算规律，提高口算能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法，培养学生口算除法的能力。

2.过程与方法目标：通过例题和练习，让学生经历探索除法运算规律的过程，提高学生的口算能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握除数是一位数的除法计算方法。

2.教学难点：让学生理解和掌握除法的运算规律，提高口算能力。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作法等，引导学生主动探究，提高学生的口算能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，帮助学生形象直观地理解除法的运算规律。

六. 说教学过程1.导入：通过复习加减乘除的基础知识，引出除法运算，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生通过观察和操作，发现除法的运算规律，理解除数是一位数的除法计算方法。

3.练习：设计不同难度的练习题，让学生口算，巩固所学知识。

4.总结：让学生总结除法运算的规律，提高口算能力。

5.拓展：引导学生思考除数是多位数的情况，激发学生的探究欲望。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。

可以设计如下板书：除法运算规律：1.除数是一位数2.被除数从左到右依次除以除数3.商写在对应的位上八. 说教学评价通过学生在课堂上的表现、练习题的完成情况、口算能力的提高等方面，对学生的学习情况进行评价。

人教版数学四上《口算除法》教案一. 教材分析人教版数学四年级上册《口算除法》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，为后续三位数除以一位数的计算打下基础。

本节课内容是在学生已经掌握了加、减、乘法运算的基础上进行学习的，通过本节课的学习，让学生能够理解除法运算的概念，掌握口算除法的方法，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于加、减、乘法运算有一定的了解和掌握。

但是，学生在学习除法运算时，可能会对除数和被除数的关系、除法的运算规律等方面产生困惑。

因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，针对学生的困惑进行针对性的讲解和辅导。

三. 教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

3.激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握除数是一位数的除法计算方法，能够正确进行口算除法运算。

2.教学难点：理解除数和被除数的关系，掌握除法的运算规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

2.游戏教学法：通过数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固口算除法的运算方法。

3.分组合作学习：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示除法运算的概念和口算除法的方法。

2.练习题：准备适量的练习题，用于学生的课堂练习和巩固。

3.教学道具：准备一些教学道具，如卡片、小棒等，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过生活实例的引入，让学生理解除法运算的概念和意义。

例如，教师可以提问：“如果妈妈买了5个苹果，平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果？”让学生思考并回答，从而引出除法运算。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示除数是一位数的除法计算方法，讲解除数和被除数的关系，让学生理解除法的运算规律。

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学数学《除数是整十数的口算除法》除数是两位数除法的关键是掌握试商的方法，这也是本单元的难点。

本单元所采用的用两位数试商的方法，主要是使学生学会把除数个位上的数四舍五入，把除数看作是与他接近的整十数去试除被除数，遇到商大了或者小了，能够较快的加以调整。

为了突出解决试商的方法，教材是按照计算的难易程度编排的，先教学数目比较小、商是一位数的；再教学数目比较大、商是二、三位数的。

第三节讲除法应用题和常见的数量关系。

这一方面是为了巩固除数是两位数除法的计算；另一方面是使学生掌握除法常见的一些数量关系。

教学对象分析：四年级的学生已学习掌握了一位数乘多位数的乘法、除数是一位数除法的口算方法，这对除法的意义及除法的算理及算法己有认识，并能够利用知识的迁移过渡到本课的学习。

学生的起点：可能有一部分学生己经会算本课所学的内容，但却对算理和算法的具体含意及表述却是知其然不知其所以然。

教学目标分析：1.使学生在理解算理的基础上掌握整十数除整十数，整十数除几百几十数（商一位数）的口算方法。

2.使学生经历知识的形成过程，了解求商的方法。

3.让学生感受口算和估算在生活中的作用，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。

教学重点：初步掌握用整十数除，商是一位数的口算方法。

教学难点：抽取算法，优化算法，提高计算的速度与准确率。

教学准备：课件、小棒图。

四、教学方法情境教学法、实践操作法、小组合作法五、教学过程一、创设情境，复习引入1．复习数的组成导入：我们天天与数打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？40元80里面有（）个十80里面有（）个二十120里面有（）个三十200里面有（）个十2．创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算除法。

小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈纸币，可以换成哪些面值的纸币？预设：2元、5元、10元、20元如果换成5元的纸币，可以换多少张？怎么用数学方法表示出来呢？预设：40÷5＝师：为什么用除法计算？预设：求40里面有几个5师：如果换成2元的纸币，可以换多少张？预设：40÷2＝师：如果换成10元的纸币呢？预设：40张，40÷10＝提问：你是怎样想到4张的？预设1：因为（ 4 ）×10＝40，所以40÷10＝4预设2：因为40里面有4个10，所以40÷10＝43. 小结并引出课题师：像40÷2＝和40÷5＝这种除数是一位数的口算除法同学们算得又快又准，（指着40÷10＝的算式）今天我们就来研究这种更高难度的除数是整十数的除法。

人教版数学四年级上册5.1《口算除法》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册5.1《口算除法》是本册教材中关于除法运算的一个重要内容。

通过本节课的学习，学生将掌握除法的基本概念，理解除法与乘法之间的关系，学会用口算除法的方法计算除法运算。

教材通过丰富的情境图片和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生通过观察、操作、思考，自主探索除法运算的规律和方法。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了乘法运算的基本知识，对于数学运算有一定的基础。

但在实际操作过程中，部分学生可能对除法运算的理解不够深入，容易混淆乘法和除法的关系。

因此，在教学过程中，需要关注学生的认知差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法，能够熟练地进行除法运算。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考，培养自主探索和合作交流的能力。

3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和自信心。

四. 教学重难点1.重点：学生能够理解除法的基本概念，掌握口算除法的方法。

2.难点：学生能够灵活运用口算除法的方法，正确进行除法运算。

五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图片和实例，引导学生理解除法的基本概念。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，激发学生的学习兴趣，巩固除法运算的方法。

3.合作交流法：鼓励学生之间进行合作交流，共同探索除法运算的规律。

六. 教学准备1.课件：制作与教材内容相关的课件，包括情境图片、实例、游戏等。

2.学具：准备一些小卡片、小棒等学具，方便学生进行操作和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示情境图片，引导学生观察并提出问题，激发学生的学习兴趣。

例如，展示一幅图片，图片中有5个小组，每个小组有3个人，问一共有多少人？引导学生思考如何用除法来解决这个问题。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示例，向学生介绍除法的基本概念，如被除数、除数、商等。

第五单元除数是两位数的除法(总28页)-本页仅作为预览文档封面，使用时请删除本页-第五单元除数是两位数的除法单元学习内容：除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

本单元主要内容有：口算除法、笔算除法。

本单元教材内容的编排加大了教学步子，例题从原义务教材的18个减少为6个，留给学生更大的探索和思考的空间。

1．口算除法：口算、估算。

2．笔算除法：两位数除两位数、两位数除三位数、“四舍法”和“五入法”求商、特殊数的灵活求商、商是两位数、商不变规律。

单元学习目标:1．会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）2．掌握两三位数除以两位数的笔算方法。

3．了解商的变化规律。

4．能结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5．使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

单元学习重难点：1．灵活试商 2．正确定商单元课时划分（共14课时）：第一课时《口算除法》导学案学习内容:口算除法例1(1)、(2)、想一想、做一做 [P78、79]学习目标：1．通过交流探索过程，学会口算整十数除整十数、几百几十的数（商一位数）。

2．通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，学会基本的估算方法。

3．能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

学习重点：理解算理的基础上学会口算的方法。

学习难点：理解除的算理，能正确进行口算。

学习准备：多媒体课件、口算卡片学习流程：一、复习铺垫，情境引入1．填空。

20×4=80表示（）个（）是（）。

70×3=210表示（）个（）是（）。

80里有（）个二十。

210里有（）个十。

2 、算一算（1）80÷20= （2）60÷30=83÷20≈ 64÷30≈78÷20≈ 59÷30≈说说你口算和估算的想法并写下来：（）二、自主探索，合作交流1．学习例1（1）。

5.1 除数是两位数的口算及估算除法⏹教学内容教材第59、60页，除数是两位数的口算及估算除法⏹教学提示本节的教学任务是理解除数是整十数的口算除法的算理；掌握除数是整十数，商是一位数的口算方法，通过学习本节课的学习，能比较熟练的估算、口算除数是两位数的除法。

在探索除法算理算法的过程中，培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。

（1）要明确口算的理与法，做到理、法并举，理、法交错。

80÷20，以“十”为单位，即转化为8÷2，8个十除以2个十。

（2）教材传递两种口算的思维方法。

一种是根据乘除法的关系，用乘法算除法；一种是转化成以“十”为计数单位的两个数相除的表内除法，用口算求商。

教学时要为学生提供探究的情境，组织学生用自己的方式探究口算方法、阐述思考过程。

同时要采用新颖、有趣的练习形式进行口算训练，提高学生的口算技能。

⏹教学目标基础知识和基本技能通过自主探究、合作交流，让学生理解整十数数的口算方法，并能熟练地经行口算。

过程与方法通过让学生“说”算法、“说”算理，培养学生的数学表达能力与分析能力，感知转化思想在数学中的应用。

情感、态度与价值观学生在小组合作交流活动中，学会与他人合作交流。

感知知识间的内在联系，培养学生发现、探究的意识，养成乐于思考、认真计算的良好学习习惯。

⏹教学重点、难点教学重点：掌握用整十数除的口算方法，能够熟练的进行口算和估算。

教学难点：理解和掌握整十数除的算理。

⏹教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：课前小研究，学习用品⏹教学过程（一）新课导入：自主学习，复习旧知1、直接写得数。

18÷6＝100÷5＝123÷3＝35÷7＝50÷5＝2、想一想除数是一位数的口算方法。

如：48÷4＝可以这样想：4个( )÷4＝1个( )＝( ) 8个( )÷4＝2个( )＝( ) ( )＋( )＝( )创设情境，提出问题。

第五单元：除数是两位数的除法教学内容本单元内容是由口算除法和笔算除法两部分内容组成。

除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。

学习这部分内容，一方面有利完整掌握整数除法的计算方法并为以后进一步学习小数除法打好基础；另一方面也有利于学生在运用除法解决实际问题的过程中，体会计算与现实生活的联系，进一步增强应用意识。

教学目标1.使学生会口算整十除整十、几百几十的数（商一位数）。

2.使学生掌握两三位数除以两位数的计算方法。

3.是学生经历探索过程，了解商的变化规律。

4.使学生能够结合具体情境进行除法估算，并说明估算的思路。

5.使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。

教学重点：理解并掌握除数是两位数的除法的笔算方法。

教学难点1.理解并掌握把除数“四舍”、“五入”的试商方法。

2.理解商的变化规律，并能应用商的变化规律解决问题。

课时划分共分12课时1.口算除法..................................2课时2.笔算除法..................................8课时3.整理和复习................................2课时1．口算除法第一课时：用整十数除整十、几百几十的数教学内容：课本78页例题1。

教学目标：1．使学生通过交流探索过程，学会口算整十数除整十、几百几十的数（商是一位数）。

2．通过每一组上下两题有联系的口算和估算试题，帮助学生学习基本的估算方法。

3．培养学生分析问题和解决问题的能力。

教学重点：掌握整十数除整十、几百几十数的计算方法。

教学难点：理解整十数除整十、几百几十数的算理。

课型：新授课教学准备：课件教学流程：一、前测激趣1．填空。

（1）20×4=80表示（）个（）是（）；（2）70×3=210表示（）个（）是（）；（3）90里有（）个十；（4）280里有（）个十。

口算四年级上册数学例题详解口算在四年级上册数学中占据重要地位，它主要涉及到加减乘除的基本运算以及混合运算。

以下是一些例题及其详细解答，帮助同学们更好地掌握口算技巧。

例题1： 25 ×4 = ?解答：将25拆分为5和5，然后分别乘以4，即5 ×4 = 20和5 ×4 = 20。

最后，将两个结果相加，得到20 + 20 = 100。

例题2： 98 - 47 = ?解答：先从98中减去40，得到58，然后再减去剩余的7，即58 - 7 = 51。

例题3： 123 + 456 = ?解答：将123拆分为100和23，然后将456拆分为400和56。

先加100和400，得到500；再加23和56，得到79。

最后将两个结果相加，500 + 79 = 579。

例题4： 72 ÷9 = ?解答： 72可以被拆分为63和9，63是9的7倍，所以72 ÷9 = 8。

例题5： 56 ×101 = ?解答：将101拆分为100和1，然后分别与56相乘，即56 ×100 = 5600和56 ×1 = 56。

最后，将两个结果相加，得到5600 + 56 = 5656。

例题6： 345 - 198 = ?解答：从345中减去200，得到145，然后再加上2（因为198少了2），所以结果是147。

例题7： 23 ×32 = ?解答：将23拆分为20和3，将32拆分为30和2。

先计算20 ×30 = 600，再计算3 ×30 = 90，20 ×2 = 40，3 ×2 = 6。

然后将这些结果相加，得到600 + 90 + 40 + 6 = 736。

例题8： 876 + 543 = ?解答：从876中拿出500加到543上，得到1043。

然后，876减去500得到376，再将376与1043相加，得到1419。

《口算除法》的教学反思•相关推荐《口算除法》的教学反思范文（精选5篇）身为一名刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《口算除法》的教学反思范文（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《口算除法》的教学反思1《口算除法》是四年级数学上册第五单元的第一节课的内容，它是在三年级的基础上了演化而来，是本单元知识的前提，很多学生都感觉到很容易。

下面是我上这一节课的一些感悟。

1、重视计算的过程，允许学生计算方法的多样化。

理解算理、掌握算法是计算教学的关键。

教学时，我注意让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。

在教学80÷20时，可以把它看成表内除法进行计算，学生使知其然不知其所以然，我紧紧抓住了学生思维的盲点设疑，先通过小棒图让学生圈一圈，然后充分利用计数器，引导学生理解被除数和除数所带的计数单位相同，就能同时去掉一个0，既科学又形象，让计算有了新的路径。

2、以学生为主，发挥学生的学习主动性。

本课教学中始终以学生为主体，把学生作为学习的主动探索者。

首先放手让学生自主尝试解决80÷20，给学生充分的时间、空间展示自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。

允许学生有不同的思维方法，让更多的学生体验到成功的欢乐。

接着，让学生自主计算150÷30以及估算。

3、一堂课引起我的再次思考：在学生碰到困难时，怎样引导才能拓展学生的思维，使学生的思维从模糊走向清晰？怎样设计练习更实效？怎样把新知识和学生的原有知识更紧密的联系起来，一堂课下来，如何轻松的让学生接收新知识。

不足之处：1、教学中，口算的练习量不够，需要加大练习。

2、在备课时只是一味的为了备课而备课，忽略了备学生。

教师除了要备教材外，还要“备学生”，“备方法”、“备设问”、“备心境”，通过正确的引导实现高效课堂、有效教学。