试论学校体育教学中学生良好学习动机的培养

体育教学中如何培养和激发学生的学习动机学习动机是影响学生学习活动重要因素，它不仅影响学习的发生，而且还影响到学习的进程和学习的结果。

因此，在体育教学中培养和激发学生的学习动机成为人们日益关注的问题、也是体育教学的一项重要任务。

近年来，受应试教育负效应的影响，学生对体育的学习兴趣难以调动，从而严重影响体育教学效果。

针对以上问题，结合前人的教学经验，本人多年的教学实践中，善于运用激发学生学习法，使体育教学取得较理想的效果。

下面简单谈谈自己的体会一、教师思想素质和业务水平的自我增值，引发学生的学习动机体育教师要具备良好的运动能力，保证示范动作的准确规范，从而达到示范教学的目的。

在全面实施素质教育的今天，学校体育应充分发挥其多种教育功能。

这给我们的体育教师提出了更高更新的要求。

目前运动项目的增加和变化，也需要体育教师不断学习新的技术、动作，掌握多种技能，自我提高。

在体育教学中，教师的形象对学生有强烈的影响力，学生会模仿教师示范的技术动作，学习教师的言行举止，从而受到潜移默化的影响，如果学生对教师有一个良好的印象，在教学上往往收到良好的效果。

所以教师只有不断加强自身各方面的修养，勤于学习，善于学习，热爱本职工作，不断发扬创新的积极进取精神，树立和提高自己的威信，成为学生的良师益友，才能在体育教学和体育活动中更好地发挥自己的作用。

二、激发学生学习动机与兴趣兴趣对人们的学习和工作都具有重大意义，它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。

实践证明，在体育教学中，若学生感兴趣的活动，他们乐而不疲，甚至不愿下课，并且常常利用课余时间去练习；若不感兴趣的活动，就表现情绪不高等。

因此，激发和培养学生学习兴趣是教学得以成功的重要条件。

所以在体育教学中，应用“激发兴趣”有利于创造一种生动活泼和谐的教学气氛，从而有利于促进教学质量的提高。

(一)观念激发人的思想意识是指导人们行为的内在动力，在教学中，教师根据身心发展状况对学生进行终身体育的现代体育观的教育，使学生在思想上充分认识到体育运动与人的成长发展进程有不可分割的联系。

如何培养学生体育学习动机人的各种学习活动都是由一定的动机引起的，学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。

那么，在体育教学中怎么样激发和培养学生正确的学习动机呢？我的体会是：必须遵循学生学习动机形成和发展的规律，进行有目的的逐步培养。

一、学生学习动机形成的规律学生学习动机的发生、发展一般要经历“学习需要——学习愿望——直接学习动机——间接学习动机”这样一个过程。

1、学习需要——学习动机的源泉需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获满足的一种内心状态，它是机体自身或外部条件的要求在大脑中的反映。

学习需要是学生学习的基本动力，是学习动机的源泉。

2、学习愿望——学习动机的萌发愿望是人们追求满足需要的一种有目的的心理状态，它由需要发展而来。

学生学习需要的进一步发展就形成了有一定学习目的的愿望。

只有这种学习愿望才能引发学生的学习动机。

3、直接学习动机——学习动机的产生在教学活动中，学生开始往往以学习知识的直接兴趣为动力，产生近景性学习动机。

它是学生学习动机发展过程的初级阶段。

4、间接学习动机——学习动机的升华直接的近景性学习动机它有实际效能，但其作用较为短暂；它只有向间接的远景性学习动机发展和升华，才能使学生的学习活动稳定和持久。

这种学习动机的基础来自学生的远大志向和崇高理想，是学生学习动机发展的高级阶段。

二、学生体育学习动机的培养在体育教学中要直正激发学生的体育兴趣，使学生的体育学习动机由直接的近景性动机逐步转为间接的远景性动机，必须利用学生的“四好”心理特征（即“好奇”“好动”“好胜”“好学”）。

1、充分利用学生的好奇心理引发学习需要青少年对新异事物的好奇心理表现得最为明显。

在课堂上，学生往往会被新奇的现象和新鲜的事物所吸引，并对它们产生强烈的好奇心理。

教师应充分利用学生的这一好奇的心理，在体育课堂前布置好场地器材，把学生的注意力尽快转移到体育课上来。

在课堂上应做到教学内容每节课都有新的东西，使学生有新的认识。

在体育教学中如何激发学生的学习动机在体育教学过程中，学生的学习动机是学习过程的核心，是学生从“要我学”转变为“我要学”的基本前提。

在教学中让孩子们在玩中学、玩中练从而体验上体育课的乐趣，在这样愉悦的气氛中，才能使学生精神振奋,注意力集中，兴趣浓厚，树立自信心。

这样不仅能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。

因此，只有调动体育学习动机，体育课的教学质量才能得到保障。

对于如何激发学生的体育学习动机，我有以下几点做法：一、精心设计“导入”，,激发学习兴趣德国教育家第斯多惠说:“教育艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒与鼓舞。

”教师对学生的兴趣不要等待,而要主动出击,善于唤醒。

一旦兴趣被激发、被唤醒,学生的心就会动起来,就会主动参与教学过程,尽情运动,从而喜欢体育,爱上体育。

“好的开头是成功的一半”。

好的导入能集中学生的注意力,引起学生的学习兴趣,使学生很快进入学习状态，促使教学任务顺利完成。

所以应根据小学生的心理特点，精心设计好导入，一开始就充满趣味，让学生兴趣盎然,产生激烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。

例如:将常规的“队列队形练习”通过趣味化、游戏化的改编,既达到队列练习的目的，又能起到意想不到的练习效果。

如:反口令四面转法;重新命名三面转法——1代表向右转；2代表向左转；3代表向后转等。

在教学内容的起始部分，常采用各种趣味浓厚的小游戏(如:照镜子、看谁传得快、找伙伴、猜谜等)集中学生的注意力，为一堂课的学习打下兴趣的基点。

二、创设情景，让音乐走进课堂在多数人的眼里，体育课就是靠单调的、重复的、枯燥乏味的练习来锻炼身体的。

在这里我要告诉大家，其实体育锻炼可以不是这样的。

在体育课上我们仍然可以有美的享受，就是让音乐走进课堂。

比如：在课的开始部分，我们可以配播儿童比较喜欢的轻快的歌曲，让学生们更能轻松快乐的进入体育的课堂，或者在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程，这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。

学生体育学习动机的培养作者：刘纪元来源：《中国教育技术装备》2010年第22期人的各种学习活动都是由一定的动机引起的,学生在校的各种学习活动也总是为一定的学习动机所支配。

那么,在体育教学中怎样激发和培养学生正确的学习动机呢?1 充分重视和利用学生的各种需要好动、好玩与好胜是儿童少年的天性,它们驱动学生尝试各种运动活动,并在活动中得到满足。

随着年龄增长和知识经验的增多,学生参与体育学习和身体锻炼活动的需要还会丰富与发展。

这就要求体育教师经常设法了解各类学生普遍存在的体育活动需要,并将体育教学的内容、方法和形式与学生的需要满足联系在一起,以达到激发学生活动兴趣、满足活动欲望、获得运动乐趣、进一步促进学生体育参与的目的。

提高学生体育学习动机的直接方法是激发学生运动学习和身体锻炼的内部动机,即充分发挥体育教学的活动性、体验性、技巧性、变化性、竞争性、游戏性、集体性等特点,满足学生期望在体育活动中感受到乐趣、刺激、宣泄的要求,将学生牢牢地吸引住,使他们深深地沉浸在体育运动活动过程的欣快感之中,从而成为推动学生运动活动的强有力的学习动机。

娱乐和有趣是学生参与体育学习和锻炼活动的主要原因,失去了娱乐性,他们就失去了参与体育活动的主要动力。

因此,适合学生好玩需要的各种游戏活动,往往能够激发学生的活动兴趣和快乐,诱使他们高高兴兴、欢欢喜喜地参与体育活动。

在先前运动学习基础上安排较新颖的练习内容与方法,可将学生引入到新的认知矛盾中,启发他们对体育学习的好奇心与求知欲,使他们对新技能、新方法产生惊奇与疑问,想要尝试与探索。

在小组或班级之间组织竞赛活动,可将体育学习活动与集体荣誉联系起来,激发出学生的归属需要,促使学生为自身所在的集体而努力加强自己的体育学习与锻炼。

另外,如允许学生根据自己的技能和身体能力状况去选择自己的体育活动内容和标准,可满足学生自我选择和决策的需要,使他们的自主感和责任心提高,激发出他们的体育学习成就动机,更自觉和主动地设计与实现学练标准,完成更具有挑战性的成就目标。

体育教育专业中的体育教学与学生动机研究体育教育专业是培养体育教师和教练员的专业，其核心任务是通过体育教学来促进学生的身心健康发展。

而学生的学习动机在体育教学中起着重要的作用，它直接影响着学生的学习兴趣和学习效果。

因此，研究体育教学与学生动机的关系对于提高体育教学质量具有重要意义。

一、体育教学对学生动机的影响体育教学作为一种特殊的教学形式，具有独特的魅力和吸引力。

通过体育教学，学生可以锻炼身体、培养团队合作精神、提高自信心等。

这些积极的体验和成就感会激发学生的学习动机，使他们更加积极主动地参与到体育教学中来。

另一方面，体育教学也可能对学生的学习动机产生负面影响。

一些学生可能因为自身的体能差、技术水平低等原因而感到挫败和失望，从而降低了他们的学习动机。

此外，一些学生可能对体育教学缺乏兴趣，认为它只是一种娱乐活动，而不是一门需要认真学习的学科。

这些因素都可能导致学生对体育教学的动机降低。

二、学生动机对体育教学的影响学生的学习动机对于体育教学的效果有着重要的影响。

学生的学习动机高涨时，他们会更加专注和投入到体育教学中，积极主动地参与各种活动，从而提高学习效果。

相反，学生的学习动机低迷时，他们可能对体育教学缺乏兴趣，态度消极，甚至出现逃避行为，这将直接影响到体育教学的质量。

因此，教师在体育教学中应该注重激发学生的学习动机。

首先，教师应该根据学生的兴趣和需求，设计有趣、富有挑战性的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣。

其次，教师应该给予学生充分的支持和鼓励，帮助他们克服困难，提高自信心。

此外，教师还可以通过设置目标、提供奖励等方式，激发学生的学习动机。

三、体育教学与学生动机的研究方法研究体育教学与学生动机的关系需要采用科学的研究方法。

一种常用的方法是问卷调查法，通过设计合适的问卷，收集学生的学习动机和体育教学满意度等数据，从而分析二者之间的关系。

此外，观察法和访谈法也是常用的研究方法，通过观察和访谈学生，了解他们在体育教学中的学习动机和体验，从而深入探究二者之间的关系。

浅谈如何培养中学生的体育学习动机【摘要】为了全面实施新的课程标准，体现“健康第一”的指导思想，在体育教学过程中应充分注意学生的学习动机的培养与激发。

本文通过对体育学习动机内涵和功能的分析，提出了在中学体育教学中如何培养和激发学生体育学习动机的一些措施。

【关键词】学生；学习动机前言人类的各项活动都是由一定的动机引起的，没有动机的活动是毫无目的的活动，是没有任何实际意义的活动。

体育学习动机是掌握知识，形成高尚完美品格的重要组成因素，有人甚至认为动机是“学习过程的核心”。

因此，培养和激发学生的学习动机是体育教师的一项重要任务。

在体育教学过程中，体育教师应采取切实有效地措施和手段来培养和激发学生的体育学习动机。

1. 体育学习动机的内涵动机是指直接推动一个人进行活动的内部动因或动力。

学习动机是学习的动力，是学生在学习活动的一种自觉能动性，积极性的心理状态，学生有动机的学习其效果较好；而无动机的学习，往往是敷衍了事。

体育学习动机是学生从事体育学习活动的内部推动力。

是影响教学质量和教学效果的主要因素之一。

一个学生有强烈的学习体育的动机就会表现出积极的态度，产生克服困难的毅力，取得较好的学习效果。

因此说，体育教学过程的第一步就是要科学地引导学生的学习动机，激发学生的学习兴趣。

2. 体育学习动机的作用体育学习动机的产生与学生的奋斗目标有着直接的联系，学生的体育学习动机的产生是一种复杂的过程。

它表现为学习的志向和愿望，它对学习及锻炼起推动作用。

具体表现为以下几个方面：2.1体育学习动机的激发作用。

动机是行为的原始动力，对行为起着始动作用。

在体育教学过程中，学生的学习动机被激发出来，那样就将像摆脱了缰绳的野马，有无限的动力，产生了巨大的能量。

有人通过实验证明，在智力水平相等的条件下，学习动机强的学生比学习动机弱的学生学习成绩要好。

因此，体育学习动机能够激发学生主动积极地参与学习与练习，而不是被迫地接受。

学生在体育学习过程中主体的作用会充分的发挥。

激发学生学习动机，提高高中体育教学质量激发学生学习动机，提高高中体育教学质量作为一名高中体育教师，我们不仅要注重课程内容的教授，更需要关注学生的学习动机，因为学生的学习动机是激发学生学习兴趣和潜力的最重要因素之一。

只有让其学习动机得以体现，才能使其在高中三年的体育课程学习中更有意义，更有效，也更有收获。

一、激发学生学习动机的必要性体育是一门重在实践的学科，很多与学生不喜欢的体育项目都需要通过实践来进行掌握，但有时候学生可能会半途而废的原因，乃是由于一些个人问题，例如缺乏自信心或怕羞等。

如果我们能够有效地激发学生的学习动机，就可以让学生得以进入体育学科课程学习的“快车道”。

学生们能够更加积极地参与体育项目，更好地掌握体育知识和技能，同时还可以增强他们的身体素质。

此外，激发学生学习动机还可以促进学生的个人成长，帮助他们发现自身潜能和价值，从而更好地迎接未来的挑战。

二、激发学生学习动机的方法1. 在学科课程中融入多样化的教育元素对于学生来说，课程多样化是最具吸引力的教育形式之一。

在高中体育教育中，除了注重课程内容的教学之外，我们还要注重其教育元素。

例如：课后讨论、团队合作、反思和自我评估等。

向他们展示与体育课程相关的背景知识（如历史背景、文化背景等），帮助他们掌握更多有关体育的知识，并促进学生们能够将所学的知识应用于现实生活中。

2. 发掘和肯定学生的优势和长处发现学生的优势与长处并加以认可，可以为学生带来积极的心理效应和兴趣激励。

在高中体育课程学习中，我们可以通过安排相关活动、竞赛，和适当的评价机制来激励学生。

这样有助于培养他们达成目标，塑造自信和自尊。

3. 注重课程设计课程设计关系到学生体验和体育教育质量的高低。

体育教师在设计体育项目时，尽可能满足学生的需求，避免设置重复或无趣的体育活动。

适当调整难度，让学生更好地掌握技能和知识，提高教学的有效性。

此外，体育教师还应该注重课程的可持续性，考虑学生所在的环境和条件，制定更加贴近实际的教学课程。

激发学生学习动机，提高高中体育教学质量一、引言体育教育作为学校教育的重要组成部分，对于培养学生的身心健康、塑造良好的人格品质、提高学生学习动力和团队合作能力起着至关重要的作用。

然而，在当前的高中体育教学中，我们面临着一些问题和挑战，如学生学习动力不足、体育教学质量参差不齐等。

为此，我们需要采取积极有效的措施，激发学生的学习动机，提高高中体育教学质量。

二、重视学生个体差异，设立个性化目标每个学生都是独一无二的个体，其体育兴趣、能力水平和学习动机各不相同。

在体育教学中，我们应该注重学生个体差异，根据学生的特点，设立个性化的学习目标，让学生在学习体育的过程中感受到成就感和进步的喜悦。

通过小组讨论、个别指导等方式，帮助每个学生找到自己在体育领域的优势和潜力，从而提高学习动机。

三、创设积极的学习环境，增强学习乐趣良好的学习环境是激发学生学习动机的重要条件。

在体育教学中，我们要创设积极向上的学习环境，营造轻松、愉快的氛围。

可以利用游戏化学习的方式，设计趣味性强、与生活紧密相关的体育活动，增加学生参与的乐趣和动力。

此外，教师也要注重身体力行，以身作则，展示出积极向上、乐观进取的态度，激发学生的学习兴趣。

四、注重学科知识的实践应用，增加学习意义体育教学不能仅仅停留在理论知识的传授，更要注重知识的实践应用，增加学习的意义。

学生通过实际操作，亲身体验体育技能的运用和战略的制定，能够更好地理解和掌握体育知识。

教师可以将学科知识与实际生活和社会实践相结合，通过举例、讲故事等方式，使学生更加深入地了解体育的价值和作用，在实践中提高学习积极性。

五、加强师生互动，建立良好师生关系师生关系是影响学生学习动机的重要因素之一。

在高中体育教学中，教师应该注重与学生的互动，关心学生的学习情况和身心健康。

可以组织一些小组讨论、体育竞赛等活动，增强师生之间的互动和沟通。

同时，教师应该在学生中树立良好的榜样形象，以自身的言行和实际行动影响学生，激发他们的学习动力。

试论学校体育教学中学生良好学习动机的培养[摘要] 本文根据学校在体育教学中影响学生学习动机的因素分析,结合目前学校体育教学改革的实际,说明在体育教学中教师应教育学生明确学习目的,培养学生的学习兴趣,营造良好的学习情境,从而激发学生的学习动机,提高学生的学习效果。

[关键词] 体育教学学习动机学习效果动机是人们从事各种各样事情的出发点,是人们日常生活、学习、工作行为的主观愿望。

如果某一个人在一生中或某一个阶段的行动中没有明确的动机、目的,就好像在海上航行的船只迷失了前进方向,是永远不会抵达理想的彼岸的。

学生们学习的动机也是一样,如果学生在学习的过程中没有正确的学习动机,那么他们也就无心学习,就更谈不上掌握什么科学的理论知识与锻炼身体的运动技能。

因此在体育教学过程中,如何培养学生的良好学习动机,同时使学生把现代社会要求内化为自己内在的学习需要尤为重要。

吉林大学体育课教学立足于改革,对体育教学的课程内容、教学结构、教学环境、教学场馆使用等进行的较大的改革和调整,学生一入学就进行运动项目的选择(专项班)(项目包括:篮、排、足球,健美操,武术,地掷球等),在两年的体育课教学过程中还要进行提高学生运动兴趣的轮转课的教学,让学生在两年的体育教学过程中对某些热门的运动项目和一些具有较高锻炼价值的运动项目进行学习和了解(网球、乒乓球、有氧运动)。

大学三年级以上的学生根据自己的实际情况、运动能力、个人爱好自主选择自己喜爱的运动项目即选修课。

经过多年的体育课教学实践,目前取得到了良好的教学效果。

但是,新生入学后的体育课选项的教学分班却出现了较大的问题。

这主要是因为学生对于体育课上出现的这么多的运动项目不了解,加之自己在中学也没有对某一运动项目产生兴趣,没能掌握一定的运动技能,所以在选择选修课时就出现了盲目的现象。

为此,我们对新生和上过两年大学体育课的学生就他们学习体育的目的和动机进行了调查。

一、研究对象与方法研究对象:为吉林大学医学院2004级、2005级、2006级、2007级的本科学生研究方法:问卷调查法;座谈、个别询问调查法。

激发学生学习动机，提高高中体育教学质量高中体育教学是一项重要的教育活动，对学生的身心发展起着积极的促进作用。

然而，在实际教学中，我们往往会遇到学生学习动机不高的问题，影响了教学效果的提升。

因此，如何激发学生学习动机，提高高中体育教学质量成为一个亟待解决的问题。

首先，为了激发学生学习动机，我们应该重视培养学生的兴趣。

体育是一门富有魅力的学科，通过丰富多彩的体育活动能够激发学生的学习兴趣。

因此，在教学过程中，我们应该注重引导学生积极参与体育活动，培养他们的兴趣爱好。

可以通过组织各种形式的比赛和游戏，使学生能够在游戏中感受到体育的乐趣和魅力，进而激发他们的学习动机。

其次，针对学生学习动机不高的问题，我们应该注意提高教学的针对性和实效性。

体育教学应该根据学生的个性特点和学习水平，制定相应的教学目标和教学计划。

同时，我们还应该根据学生的实际情况，选择适合的教学方法和教学手段，使教学更加针对性和实效性。

例如，对于喜欢足球的学生，可以通过组织足球比赛或者示范教学等方式，增加学生的参与度和学习兴趣。

通过这样的方式，不仅可以提高学生的学习动机，还能够提高高中体育教学的质量。

此外，激发学生学习动机，提高高中体育教学质量还需要关注学生的个体差异。

每个学生的成长背景、爱好特点和学习能力都是不同的，因此，我们不能简单地套用一种教学模式。

相反，我们应该充分了解学生的个体差异，并因材施教，针对性地进行教学。

通过精心设计的个别化教学方案，可以让每个学生都能够在学习中找到自己的特长和优势，进而激发他们的学习动机，提升整体的教学质量。

最后，体育教学还需要关注学生的情感需求。

学生往往会在学习过程中遇到困难和挫折，这时候他们需要老师的鼓励和支持，以激发他们的学习动力。

因此，我们应该在教学中注重与学生的交流和互动，积极鼓励和表扬他们的努力和进步。

同时，我们还可以通过开展一些形式多样的体育活动，提高学生的集体荣誉感和归属感，增强他们对体育学科的热爱和关注度。

试论学校体育教学中学生良好学习动机的培养作者：冯淑娟来源：《中国校外教育·理论》2010年第10期[摘要] 本文根据学校在体育教学中影响学生学习动机的因素分析,结合目前学校体育教学改革的实际,说明在体育教学中教师应教育学生明确学习目的,培养学生的学习兴趣,营造良好的学习情境,从而激发学生的学习动机,提高学生的学习效果。

[关键词] 体育教学学习动机学习效果动机是人们从事各种各样事情的出发点,是人们日常生活、学习、工作行为的主观愿望。

如果某一个人在一生中或某一个阶段的行动中没有明确的动机、目的,就好像在海上航行的船只迷失了前进方向,是永远不会抵达理想的彼岸的。

学生们学习的动机也是一样,如果学生在学习的过程中没有正确的学习动机,那么他们也就无心学习,就更谈不上掌握什么科学的理论知识与锻炼身体的运动技能。

因此在体育教学过程中,如何培养学生的良好学习动机,同时使学生把现代社会要求内化为自己内在的学习需要尤为重要。

吉林大学体育课教学立足于改革,对体育教学的课程内容、教学结构、教学环境、教学场馆使用等进行的较大的改革和调整,学生一入学就进行运动项目的选择(专项班)(项目包括:篮、排、足球,健美操,武术,地掷球等),在两年的体育课教学过程中还要进行提高学生运动兴趣的轮转课的教学,让学生在两年的体育教学过程中对某些热门的运动项目和一些具有较高锻炼价值的运动项目进行学习和了解(网球、乒乓球、有氧运动)。

大学三年级以上的学生根据自己的实际情况、运动能力、个人爱好自主选择自己喜爱的运动项目即选修课。

经过多年的体育课教学实践,目前取得到了良好的教学效果。

但是,新生入学后的体育课选项的教学分班却出现了较大的问题。

这主要是因为学生对于体育课上出现的这么多的运动项目不了解,加之自己在中学也没有对某一运动项目产生兴趣,没能掌握一定的运动技能,所以在选择选修课时就出现了盲目的现象。

为此,我们对新生和上过两年大学体育课的学生就他们学习体育的目的和动机进行了调查。

体育教学中学生学习动机的培养摘要作者选择了以下两个教学主题来说明这篇文章的主题，一个是“设定激发、激励和挑战学生的高期望”，另一个是“调整教学以回应所有学生的优势和需求”，以叙事文本的形式，通过学生和教师的视角，描述她对一个好的和一个坏的体育课的记忆，并阐述她自己的教学理念。

根据个人经验和教学经验，对体育教学中如何培养学生的学习动机进行了分析，并提出了一些建议。

正文动机是直接促进一个人进行活动的内在动力。

一个具有长期和适当动机的人可以积极和持续地从事一些有意义的活动动机肤浅的人不太可能坚持不懈地努力。

在体育教学中，学生的学习动机是否与教师的教学目的相一致，直接影响学生的学习效果。

在体育教学中，如何培养和激发学生的持续学习动机已成为我国体育教师应认真考虑的问题。

今天我将集中讨论以下两个主题，一个是设定高期望值，激发、激励和挑战学生，另一个是调整教学，以满足所有学生的优势和需求。

一、从老师的角度讲述我的体育课（一）好的体育课我曾经有机会去特殊儿童教育中心进行一次爱的活动。

有两点是特别的，一是我们班的大多数孩子比同龄的其他孩子智力低。

二是，我调整了我的教学计划，让每个孩子都能充分参与到我的课堂中，学到一些东西。

兴趣是积极探索某些事物或开展某些活动的倾向，这对知识和技能的获得和使用、身体素质的发展具有重要意义，是促进学生学习的强大动力。

我选择的教学内容是行走。

行走训练有利于弱智学生手脚协调能力的发展，对弱智学生进行行走训练十分必要。

当我教授“不同形式的行走”的内容时，我在全班都使用了游戏的形式，使学生能够在轻松愉快的学习氛围中获得知识和发展能力。

（二）糟糕的体育课下一个故事发生在我大一的夏天。

我参加了暑期社会实践活动。

我的课程安排是田径，学生一般都是六年级的学生。

根据教学计划，第一节课开始“跳高单元”的第一课。

在课程开始时，我遵循“运动技能形式”的规则，通过分解学生的练习来完成渐进式的学习组织。

然而，学生们的学习远不能令人满意。