九年级物理上册 13.4 串联和并联电路电流导学案2(新版)粤教沪版

13.4 探究串、并联电路中的电流图13－4－1探究串、并联电路中电流的规律类型一串联电路中电流的规律例1 如图13－4－2所示是“探究串联电路电流特点”的实验电路图．图13－4－2(1)实验中，选择两个小灯泡的规格应该是________(选填“相同”或“不相同”)的，连接电路的过程中开关应该处于________状态．(2)下表是某同学实验过程中设计的表格以及记录的数据，其中记录的数据中，明显错误的数值是________，造成错误的原因是____________________________．(3)该实验表格设计有明显不当之处是______________________________．[方法指导]“多次测量”目的精析：测量型实验中多次测量的目的是通过取平均值以减小测量结果的误差．探究型实验中多次测量的目的是通过多次实验，进行全面的归纳，使得出的规律更具有普遍性，更加可靠．多次实验的方法是通过改变实验的一些要素，如本题中可以换用不同规格的灯泡．类型二并联电路中电流的规律例2 如图13－4－3甲所示电路，当开关S闭合后，电流表的指针偏转如图乙所示，其中电流表A1测量的是通过________(选填“电源”“L1”或“L2”)的电流，通过L2的电流为________A.图13－4－3[方法指导]电路中对未知量程的电表读数的基本思路(1)明确电路的连接方式——是串联还是并联．(2)明确电流表的测量对象——电流表测干路电流还是测支路电流．(3)读数——根据电路的结构及电流表的位置分析出各电流表所选用的量程，在串联电路中各处的电流相等，电流表示数相同，在并联电路中干路电流要比支路电流大，然后根据电流表读数方法读数．课堂反馈(十二)[探究串、并联电路中的电流]1．如图12－1所示，将电流表分别接入电路中A、B、C三个位置，测得电流值分别为I A、I B、I C.则图甲中I A、I B、I C之间的关系是______；图乙中I A、I B、I C之间的关系是______．图12－12．节日彩灯由22个小灯泡串联组成，通过第一个灯的电流为200 mA，那么通过最后一个小灯泡的电流________(选填“大于”“等于”或“小于”)0.2 A.3．如图12－2所示的电路中，当开关都闭合时，电流表A1 的示数为0.4 A，电流表A 的示数为0.9 A，则电流表A2 的示数为________A.图12－24.在探究并联电路电流规律的实验中，如图12－3所示是实验电路图．图12－3(1)电流表应________(选填“串联”或“并联”)在被测电路中．若要测干路电流，则电流表应接在图中的________点．(2)下表是小亮同学在实验中用两盏规格相同的小灯泡测得的实验数据．由实验数据小亮得出结论：在并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，且各支路的电流相等．请指出小亮探究过程中的两点不妥之处：①____________________________；②____________________________．课时作业(十二)[13.4 探究串、并联电路中的电流]一、选择题1．在“探究串联电路中的电流”实验中，某同学用电流表分别测出图12－K－1中a、b、c三处的电流大小，为了进一步探究a、b、c三处的电流大小有什么关系，他下一步的操作应该是( )图12－K－1A．将电源两极对调，再次测量a、b、c三处的电流B．改变开关S的位置，再次测量a、b、c三处的电流C．将图中两只灯泡的位置互换，再次测量a、b、c三处的电流D．换用不同规格的灯泡，再次测量a、b、c三处的电流2．在如图12－K－2所示电路中，若A、B、C、D四点处的电流分别为I A、I B、I C、I D，则这四者间的关系正确的是( )图12－K－2A．I A＝I B＝I C B．I A＝I B＋I CC．I B＝I C D．I B＝I D3．晶晶同学将两只规格不一样的灯泡串联在同一电源上，有一只灯泡发出了很强的光，而另一只灯泡却发出较暗的光，同学们议论纷纷，你认为正确的是( )A．发光强的灯泡中的电流大B．发光暗的灯泡中的电流小C．两灯中的电流一样大D．发光暗的灯泡可能接触不良4．下列是小丽探究串、并联电路电流规律的一些说法，其中错误的是( )A．串联电路中各处的电流相等B．并联电路干路中的电流等于各支路电流之和C．通过两个灯泡的电流相等，它们之间一定是串联的D．并联电路某支路中的电流等于干路中的电流减去其他支路中的电流5．小华在探究“串联电路电流规律”时，按图12－K－3甲连接好电路，闭合开关S 后观察到A l、A2两个电流表的指针偏转情况如图乙所示，下列说法正确的是( )图12－K－3A．电流表A2的示数为0.15 AB．电流每流过一个灯泡，都会减弱一些C．两个灯泡的亮度一定相同D．电流表A3的示数为0.3 A6．如图12－K－4甲所示的电路中，电流表A1的示数为1.2 A，电流表A2的示数如图乙所示．下列判断正确的是( )图12－K－4A．通过L1的电流为0.7 AB．通过L1的电流为1.2 AC．通过L2的电流为1.2 AD．通过L2的电流为2.4 A7．如图12－K－5甲所示的电路中，开关S闭合时，电流表A1与A的示数分别如图乙、丙所示．则电流表A2的示数为( )图12－K－5A．1.1 A B．0.1 AC．0.1 A D．无法确定8．如图12－K－6所示，在探究串联电路电流特点的电路中，闭合开关后，发现灯L1、L2都不发光，电流表无示数．为了找出发生故障的原因，现用一根导线进行检测，发现：导线连接a、b时，两灯泡均不发光，电流表无示数；导线连接b、c时，L1发光，L2不发光，则电路故障可能是( )A．L1断路 B．L1短路C．L2断路 D．L2短路图12－K－69．如图12－K－7所示是小李同学研究并联电路电流特点的电路图．当开关S闭合时，电流表A1无示数，电流表A2有正常示数；如把两灯互换，闭合开关S后两电流表均有正常示数．则该电路中存在的故障是( )图12－K－7A．L1断路 B．L1短路C．L2断路 D．L2短路二、填空题10．某家庭电路中，干路允许通过的最大电流是5 A，电路中有电灯两盏，通过每盏电灯的电流是180 mA；电冰箱一个，通过它的电流是1.7 A；电视机一台，通过它的电流是450 mA；电熨斗一个，通过它的电流为2.3 A．则这些用电器________(选填“可以”或“不可以”)同时使用．11．如图12－K－8所示，当开关S1闭合、S2断开时，电流表A的示数为0.24 A，则通过灯L1的电流是________A，通过灯L2的电流是________A；当S1和S2都闭合时，电流表的示数为0.56 A，则此时通过灯L1的电流为________A，通过灯L2的电流为________A.图12－K－812．(1)对图12－K－9甲中的电路，若将接线M、N都接到电流表“0.6”接线柱上，此时电流表的示数如图乙所示，则电流表测的是通过灯________的电流，大小为________A.(2)若将接线M接电流表“3”接线柱、N接电流表“－”接线柱，此时，电流表的示数如图丙所示，则通过灯L2的电流为________A.图12－K－9三、实验探究题13．在“探究串、并联电路电流规律”的实验中：图12－K－10(1)小军同学按图12－K－10甲所示的电路图将实物电路连接好后，把电流表先后接在电路中的a、b、c处时，闭合开关，分别测得各点的电流值如表一所示，比较测得的数据，可以得出的结论是____________________________．该同学得出的结论是否可靠？答：______________．请你作出评价：____________________________________________.表一(2)在探究并联电路电流规律时，小军连接好如图丙所示的实物图，此时测量的是________的电流，下一步小军想测通过灯L2的电流，请你帮他改接电路(只能改一条导线，用“×”划掉应改动的导线，改动后的导线用虚线表示)．(3)通过对表二中数据的分析，可以得出的结论是___________________________________________________．表二(4)如果凭表二中三组数据得出的结论作为并联电路的电流规律，你认为是________(选填“可靠”或“不可靠”)的，理由是______________________________．(5)在测并联电路中的电流时，若小民同学先在图乙中a处测得电路中的电流为1.2 A，然后在b、c处测得电流都为0.6 A，于是小民得出结论：并联电路中干路电流等于支路电流之和，且支路电流都相等．他的结论________(选填“正确”或“错误”)，造成这种现象的原因是____________________________.详解详析【新知梳理】相等之和断开防止结论的偶然性，寻找普遍规律【应用示例】例1 (1)不相同断开 (2)1.5 测量时用的是小量程，却按大量程读数 (3)没有进行多次实验[解析] (1)为避免实验的偶然性，得出具有普遍性的结论，应选用不同规格的小灯泡做实验；连接电路的过程中开关应该处于断开状态．(2)C处的电流值已不在误差范围内，造成错误的原因是使用的是小量程，却按大量程读数．(3)没有设计多次实验记录，实验次数太少，得出的结论不具有普遍性．例2L1 0.9[解析] 两个灯泡是并联的，电流表A1测量的是通过灯泡L1的电流，电流表A2测量的是干路中的电流．根据并联电路的电流规律可知，电流表A2的示数应大于电流表A1的示数，所以电流表A2用的是大量程，读数是1.2 A；电流表A1用的是小量程，读数是0.3 A．那么通过灯泡L2的电流应为1.2 A－0.3 A＝0.9 A.【课堂反馈】1．I A＝I B＝I C I A＝I B＋I C2．等于 3.0.54．(1)串联 C (2)①只根据一次测量就得出结论，不具有普遍性②用同一规格的灯泡进行实验，结论具有片面性【课时作业】1．D[解析] 在“探究串联电路中的电流”的实验中，为避免实验的偶然性，要换用不同规格的灯泡测量多组数据，故D选项说法正确；电路中电流大小与电源正、负极的位置、与开关的位置、两只灯泡的位置都没有关系，故将电源两极对调和改变开关S的位置、两只灯泡的位置互换，电流大小都不变．2．B3．C [解析] 两个灯泡串联接在电源上，由串联电路的特点知，通过它们的电流相等．4．C 5.D 6.A 7.A中小学最新教育资料8．C9．A [解析] 两灯互换后，两表均有示数，说明灯L2不可能短路，若灯L2短路，电源正、负极就直接相连，电流表都会满偏甚至烧坏，则故障发生在灯L1上．若灯L1断路，开始A1没有示数，两灯互换后，A1有示数说明灯L2正常，此时A2也有示数，符合题意．10．可以[解析] 各家用电器是并联的，因并联电路中干路电流等于各支路电流之和，所以各种用电器同时工作时，干路电流：I＝2×180×10－3A＋1.7 A＋450×10－3A＋2.3 A＝4.81 A，因家庭电路允许的最大电流I大＝5 A＞I＝4.81 A，所以这些用电器可以同时使用．11．0.24 0.24 0.56 0[解析] 当开关S1闭合、S2断开时，两灯泡串联，由于串联电路中电流处处相等，因此通过灯L1和灯L2的电流均为0.24 A；当S1和S2都闭合时，灯L2被短路，电流表测量通过灯L1的电流，则通过灯L2的电流为0，通过灯L1的电流为0.56 A.12．(1)L1 0.5(2)0.4[解析] (1)若将接线M、N都接到电流表“0.6”接线柱上时，两灯并联，电流表测通过灯L1的电流；由图乙可知，电流表分度值是0.02 A，示数是0.5 A．(2)若将接线M接电流表“3”接线柱、N接电流表“－”接线柱时，两灯并联，电流表测干路电流；由图丙可知，电流表分度值是0.1 A，示数是0.9 A，所以通过灯L2的电流为I2＝I－I1＝0.9 A－0.5 A ＝0.4 A.13．1)串联电路中各处电流相等不可靠实验次数太少，结论具有偶然性(2)干路如图所示(3)并联电路中，干路上的电流等于各支路电流之和(4)可靠该同学使用不同规格的灯泡进行了多次实验(5)错误使用相同规格的灯泡进行实验中小学最新教育资料。

13.4探究串、并联电路中的电流教案 20242025学年学年沪粤版物理九年级上册在设计这个物理探究活动时，我的意图是让学生通过观察和实验，理解串并联电路中电流的特点，培养他们的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。

我希望学生能够通过实践活动，深入探究科学原理，提升他们的科学素养。

本节课的教学目标有三个：一是让学生了解串并联电路的概念；二是让学生通过实验，探究串并联电路中电流的特点；三是培养学生的观察能力、动手操作能力和问题解决能力。

在教学过程中，我确定了电流的概念和串并联电路中电流的特点这两个重点，同时，如何正确使用电流表，以及如何设计实验，观察并分析实验现象这两个难点。

为了保证教学活动的顺利进行，我准备了一些教具和学具，包括电流表、电线、灯泡、开关等。

在活动重难点部分，我会重点指导学生如何正确使用电流表，以及如何观察和分析实验现象。

课后，我会让学生写一篇实验报告，反思自己在实验中的表现，以及自己对串并联电路中电流特点的理解。

同时，我会根据学生的表现，进行教学拓展，提高他们的物理素养。

总的来说，我希望通过这个教学活动，学生能够掌握串并联电路中电流的特点，提高他们的科学素养。

重点和难点解析：1. 实验的安全性：由于本节课涉及到电流，我特别强调了实验的安全性。

在实验前，我对学生进行了详细的安全指导，确保他们在操作过程中能够安全地进行实验。

2. 实验的设计：我精心设计了实验，通过观察电路中灯泡的亮暗，让学生直观地理解电流的概念。

同时，我让学生分组进行实验，一部分学生探究串联电路中电流的特点，另一部分学生探究并联电路中电流的特点。

这样的设计能够让学生通过实践活动，深入探究科学原理。

3. 实验操作的指导：在实验过程中，我重点指导学生如何正确使用电流表。

我通过示范和讲解，让学生掌握了电流表的使用方法，并教他们如何观察和分析实验现象。

1. 如何正确使用电流表：由于电流表是本节课的主要实验工具，我重点讲解了电流表的使用方法。

一、教学内容本节课的教学内容来自于沪粤版九年级上册的物理教材，第13.4节“探究串、并联电路中的电流”。

本节课的主要内容有：1. 了解串、并联电路的概念及其电流的特点。

2. 掌握串、并联电路中电流的计算方法。

3. 通过实验探究，理解串、并联电路中电流的规律。

二、教学目标1. 让学生掌握串、并联电路中电流的特点和计算方法。

2. 培养学生动手实验、观察现象、分析问题的能力。

3. 培养学生的团队合作意识，提高学生的实验操作技能。

三、教学难点与重点重点：串、并联电路中电流的特点和计算方法。

难点：串、并联电路中电流规律的实验探究和分析。

四、教具与学具准备教具：电源、电流表、电压表、开关、电阻、导线等。

学具：笔记本、笔、实验报告表格等。

五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个简单的电路，让学生观察电流表和电压表的读数，引出串、并联电路的概念。

2. 知识讲解：讲解串、并联电路的定义、特点和电流的计算方法。

3. 实验探究：学生分组进行实验，观察并记录串、并联电路中电流的变化，引导学生发现电流的规律。

4. 例题讲解：讲解几个典型的串、并联电路电流计算的例题，让学生理解并掌握计算方法。

5. 随堂练习：学生独立完成几道串、并联电路电流计算的题目，巩固所学知识。

6. 板书设计：板书串、并联电路电流的特点和计算方法。

7. 作业设计：布置几道串、并联电路电流计算的题目，要求学生独立完成，并写出解题思路。

8. 课后反思及拓展延伸：让学生谈谈对本节课的理解和收获，提出疑问，对学到的知识进行拓展延伸。

六、板书设计串、并联电路电流的特点：串联电路：电流处处相等。

并联电路：干路电流等于各支路电流之和。

七、作业设计1. 题目：一个电阻值为R的灯泡，串联一个电阻值为2R的电阻，再并联一个电阻值为3R的电阻，求总电流。

答案：总电流为I = U / (R + 2R + 3R) = U / 6R。

2. 题目：一个电阻值为R的灯泡，并联一个电阻值为2R的电阻，再串联一个电阻值为3R的电阻，求总电流。

13.4 探究串、并联电路中的电流【教学目标】1.认识串联、并联电路中的电流规律.2.熟悉串、并联电路的连接以及电流表的使用.3.能正确记录实验数据并得出相应的结论.4.培养学生尊重事实、认真实践的科学态度和分组协作的精神.【教学重难点】1.科学探究全过程的体验和科学探究方法的领会，正确连接和使用电流表.2.探究意识的激发，探究过程的引导.【教具准备】两种规格（2．5V和3．8V）的小灯泡各两只（共4只）、开关一个、电源（3V）、导线若干、学生电流表. （共7组）【教学流程设计】【教学过程】一、情景设置，激智启疑节日里晚上绚丽多彩的小彩灯异常漂亮它们是如何连接的？各个小灯泡的电流之间有什么关系吗？把任意两个灯泡连接到电路中，请问两小灯泡的连接方式有几种？两种：串联和并联.请大家分别画出这两种电路图并利用桌上的仪器把两个电路连接出来，看看哪个小组又快又好.提出问题：大家猜想一下在串联电路中，通过灯泡L1和L2的电流之间又有什么样的关系呢？并联电路中干路电流和各支路电流之间什么关系呢？二、开放思想，大胆猜想同学们可以结合上次我们组装串联电路实验或者日常生活中所见到的一些现象，各小组分组讨论，然后大胆的提出自己的猜想并给出恰当的理由：猜想1：因为我们的串联在电路中灯泡一样亮，我们猜想串联电路电流处处相等.猜想2：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小.因为我们的灯泡靠近负极的比较亮. 猜想3：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小.因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮.猜想4：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小.电流每经过一个小灯泡就消耗了一部分电能，回到负极时就小了.同学们一下子提出这么多的猜想，下面我们对这些猜想进行分类，这些猜想大致可以分为两大类：电流相等和不相等.到底哪种或者那些猜想才是正确的呢？我们通过探究活动来寻找答案.三、设计方案、交流合作前面大家有了猜想，讨论一下应该如何设计实验才能证实我们的猜想，各小组给出自己的设计方案.方案：测三个点的电流：①电源正极和灯泡L1之间的电流；②灯泡L1和灯泡L2之间的电流；③灯泡L2和电源负极之间的电流.师：其他小组的同学是否还有其他的设计方案，是否还有补充？补充方案：我认为还应更换两个灯泡重复他们刚才的实验或者在电路中多接入几个小灯泡进行实验，这样实验更具有代表性.最终方案：使用电压不同的电源，粗细不同的导线，使用多个灯泡进行实验，测量A、B、C 三点的电流.四、进行分组实验，收集数据教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来.五、分析数据，得出结论师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论.生：串联电路中电流处处相等.根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系.（重复以上五个教学程序）生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和.（板书）师：同学们，我们再想一想有没有更好更方便的测量方法吗？（课件展示）六、评估交流、总结反思通过实验，我们发现多数同学的实验做得准确，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习.通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？【课堂小结】通过本节课的学习，我们知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和.我们还复习了如何用电流表测量电路中的电流.另外我们还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实.【布置作业】【板书设计】。

13.4 探究串、并联电路中的电流教学目标知识与技能会正确使用电流表||。

通过探究||，知道串、并联电路中电流的规律||。

过程与方法提出关于串、并联电路的电流规律的猜想||，设计实验方案进行实验探究||。

情感态度与价值观通过电流表的正确使用和实验探究过程中的交流与合作||，培养学生科学的态度与协作精神||。

教学重点:串、并联电路的电流特点||。

教学难点:电流表的正确使用||。

教学器材:电池组||，小灯泡两个||，开关一个||，导线若干||，电流表1只教学过程一、课题引入我们已经学习了串联电路和并联电路||，它们在连接方式上有不同的特点||，那么串、并联电路中电流有什么规律呢||，这节课我们就来探究一下这个问题||。

二、探究串联电路的电流（活动1）[探究课题]串联电路中的电流||。

[提出问题]串联电路中各点的电流有什么关系？[猜想或假设]你认为串联电路中各点电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）[设计实验]1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论||。

）2．实验电路图[进行实验]||。

[分析论证][评估]实验设计有不合理地方或不充分、不完美之处吗？（仅测两到三次电流是否能归纳出普遍适用的结论）操作中你出现了什么失误或故障吗？你是怎么解决的？有哪些值得总结的经验？（灯亮了吗？电流表是不是正确接入？读数时是否与所需量程对应？）测量结果是不是可靠？有什么因素可能会影响测量结果吗？[交流]通过这节课学习||，你有什么收获呢？（知识技能方面||，过程和方法的能力方面||。

）通过本节课的学习探究||，你还发现或产生了什么值得探究的问题吗？实验结论：串联电路中电流处处相等||。

I A=I B=I C三、探究并联电路的电流规律[探究课题]并联电路中的电流规律||。

[提出问题]并联电路中干路电流与各支路电流有什么关系？[猜想或假设]你认为并联电路中干路电流与各支路电流可能有怎样的关系？（要有猜想依据）[设计实验]1．实验设计思路：（需要什么仪器？如何连接？测量什么数据？先做什么？再做什么？最后通过分析比较得出结论||。

《探究串、并联电路中的电流》教学设计教学目标知识与技能1、会使用电流表测量串、并联电路中的电流，训练连接电路的基本技能。

2、了解串、并联电路电流的特点。

过程与方法1、通过实验，探究串联电路中的电流规律和并联电路中的电流规律。

2、体会定量研究物理问题的基本方法——测量数据，分析归纳，得出结论。

情感、态度与价值观在读取数据、分析数据的过程中，养成认真观察的良好习惯，培养实事求是的科学态度。

教学重难点重点：让学生经历科学探究过程，体会定量研究物理规律的科学方法，以及串、并联电路中电流的规律。

难点：探究串、并联电路电流规律的实验设计和操作。

教学准备教师：多媒体课件、实物展示台、多媒体。

学生：（1）知识准备：课前复习串、并联电路的连接方法、电流的含义、电流表的使用；（2）分组实验准备：小灯泡多只（不同规格）、电源、导线、开关、电流表等等。

教学方法启发和实验探究，并配合交流讨论，展示等多种教学方法相结合。

教学过程教师与学生活动内容设计意图复习引入教师：上一节我们学习了电流和电流表，哪位同学能说说如何正确使用电流表？学生：电流表应与被测电路串联，让电流“＋”入“－”出，所测电流不能超出电流表的量程，不直接接在电源两极。

教师：出示实验演示电路板，让学生画出电路板上电路连接的电路图，并标出电流的流向。

学生：教师：水管中有水流，电路中有电流，那么串联电路和并联电路中的电流分别有什么规律呢？温故知新借助于水管中水流的规律，有利于学生进行猜想。

（一）、探究串联电路中电流的规律1、提出问题、进行猜想教师：串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？进行新课学生：分组讨论，并发表自己的猜想（学生提出的猜想是多种多样的，如猜想“各处电流可能相等”，“电流从电源正极出来，经过用电器可能逐渐减小，”只要学生说出猜想的理由，无论正确与否都要给以鼓励。

）教师：同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？学生：用实验来检验。

2、设计实验与表格教师：我们能把电路中每一处的电流都测出来吗？如果不能，该怎么办呢？学生讨论：（测出三处有代表性的电流，如图所示的a、b、c点）教师：在串联电路中，我们选择了测量a、b、c三个点电流。

探究串、并联电路中的电流一、教学目标1、知识与技能（1）会使用电流表测量串联电路中的电流。

（2）了解串联电路电流的特点。

2、过程与方法（1）通过实验，探究串联电路中电流的规律。

（2）体会定量研究物理问题的基本方法——测量数据，分析归纳，得出结论。

3、情感、态度与价值观在读取数据、分析数据过程中，养成认真观察的良好习惯，培养实事求是的科学态度。

二、教学重、难点重点：串联电路中电流的规律难点：连接测量串联电路电流的实验电路三、教学器材多媒体教学四、教学过程1、复习（1）电流的形成原因：电荷的定向移动。

（2）电流的方向：正电荷定向移动的方向为电流的方向。

（3）电流的符号为Ｉ。

（4）电流单位：1A（安）=103mA（毫安）=106μA（微安）（5）电流表的使用：①使用前一定要_____。

②电流表要＿＿＿在电路中。

③电流从____接线柱流进电流表，从____接线柱流出电流表。

④不允许将电流表_____接到电源的两极。

⑤选择合适的量程。

（试触法）2、新课教学（1）串联电路中的电流连接串联电路：提问：灯泡发光，证明有_______通过。

电流的方向是怎样呢?活动1、探究串联电路中电流的规律①提出问题：串联电路中各点的电流之间有什么关系？②猜想与假设猜想1：串联电路中电流处处相等；猜想2：串联电路中电流从电源正极流回负极的过程中电流越来越小。

③设计实验实验器材：开关、电池组、不同规格的电灯泡、电流表、导线。

请同学们根据器材画出基本电路图实验电路图：实验步骤：如图连接电路，用电流表分别测量A、B、C的电流。

④进行实验与收集证据用电流表分别测出A、B、C处的电流IA、IB、IC，把你测得的数据填在课本的表格中。

⑤评估与交流：实验是否就结束了，我们能不能只根据一次实验就得出结论？提问：换一组灯泡，再做两次。

为什么？⑥实验数据记录⑦分析与论证、得出结论：测量结果说明什么？得出什么结论？ＩＡ_____ＩB_____ＩC串联电路的电流处处相等即：Ｉ１＝Ｉ２＝Ｉ例：有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡。