课题研究总报告

研究总报告

景县安陵中学课题组

一、课题名称

《消除初中学困生学习心理障碍的对策研究》

二、问题的提出

随着科学技术的飞速发展，国际竞争日益激烈，要实现中华民族的伟大复兴,就必须培养高素质的劳动者和数以万计的专业人才。

然而，当前农村中学里，因为学习心理障碍造成的学困生，已成为制约农村初中教学质量全面提高的瓶颈。

对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以消除它们的学习心理障碍的，从而激发出他们的潜能，使他们成为社会的精英。

消除学困生的学习心理障碍，提高教育合格率，是我们每一个教育工作者所面临的重大课题。

在我国，将学困生作为专门的教育研究对象始于80年代初。十多年来，在《教育研究》《心理学报》等专业杂志发表了一系列的论文和研究报告，并公开出版了近十部有关的专著。虽然在学困生学习心理障碍方面已有好多研究，但这些研究还存在一些问题。

一方面是，对国外有关理论和做法的移植较多，结合我国国情不够。另一方面是，研究方法以调查和经验总结法为主，方法和手段比较落后。再有，对学困生教育干预的实验以个案研究为主，在正常的班级教学中渗透学困生教育的研究还很少。

围绕教育的培养目标，矫正学困生的学习心理失衡和行为偏差，

清除或减轻学困生身上存在的学习心理障碍，重塑他们健全的人格。使尽可能多的学生适应初中的课堂教学，从而达到全面提高学生素质的目的。

“学困生”概念的界定：我们认为，学困生泛指学习能力、学习方法、心理水平、知识水平、情感意志等方面与同龄学生有一定距离的学生。它是一个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。

三、研究的理论依据

前苏联的霍姆林斯基“矫治”“难教儿童”的理论和实践；赞科夫关于转化“学困生”的理论和实践。美国心理学家在有关社会知觉和人际关系认识理论基础上发展起来的“归因论”中关于学困生的论述；美国心理学家赞德和福华特的“角色理论”中关于学困生的论述。《认知心理学》、《有效教学方法》、《教学方法指导》等教育学、心理学专著。

四、研究的基本内容

1、主要研究导致学困生学生心理障碍的家庭、社会、学校因素，并建立不同学科、不同年级的个案研究档案。

2、研究分析学困生的行为习惯特点，具体针对课堂教学中如何消除学困生学习心理障碍，来研究课堂教学中的转化措施。

3、学校、社会和家长如何形成合力，研究三者在消除学困生学习心理障碍中的动态关系。

4、如何开展有效的课外辅导，来消除学困生的学习心理障碍。

五、研究的方法

a、调查研究法：采用开放式调查、问卷调查、访谈调查法，观察、测试等手段，有计划、有目的地了解学困生的心理障碍，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各种情况，找出其中的规律，上升到理论，对症下药，充分调动学困生参与教育教学活动的积极性。

c、测试法：通过小测验了解学困生的发展情况，检查转化成果。

d、经验总结法：依照事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念。

六、研究的结论

初中生学习心理障碍主要有以下表现症状：幼稚、好动、贪玩,视学习为负担的厌学心理；不肯动脑独立思考、靠老师和同学帮助的依赖心理；对某门学科不感兴趣、不爱学、不愿学的偏科心理；学习情绪不稳定、学习成绩时好时差的波动心理；对学习忧愁、烦躁、恐慌和惧怕的焦虑心理；容易骄傲、不求进取的满足心理；自认为无能、不如他人、轻视自己的自卑心理。这些表现症状在不同的学生身上可呈现出不同的组合，在特殊环境与事件上也可呈现并发的现象。

课题研究的开展，对学生及学校的整个教育教学都产生了积极影响，取得了很好的成效，主要表现在以下几个方面：

1、增强了学困生学习的自信心。

面对较为繁重的学习课程，承受着较大的心理压力，学生显得乐观开朗，不抱怨。九二班学生陈朋秋，学习较努力，但成绩一直处于

班级中游，向来很苦恼，经过多次心理辅导，他学会了辩证分析自我，学会了自我调节，抱定天生我材必有用的观念，到中考时，情绪稳定，沉着镇静，有了超水平的发挥，以良好的成绩被梁集中学录取。

2、学困生的学习动机有了明显改善，能够做到内部动机和外部动机的统一。

在上完学习心理辅导课后，有一位学困生这么写道：从心理课上了解学习动机的知识后，我明白了过去学习不努力，是自己的学习动机的原因。现在我要自己强化动机，努力赶超其它同学。据班主任跟踪调查，这位同学的学习有了明显起色。

3、学困生在学习情绪的调控上有了明显进步。

在毕业年级，我们专门开设了考试前情绪调控的讲座，起到较好的效果。近几年中考，我校能够在县里取得骄人战绩，学习心理辅导是我们的秘密武器之一。

4、促使学困生改进了学习策略和学习方法。

我们给学生介绍了具体的学习策略、记忆的方法等，与同学们一起探讨学习的最佳方法，并由学生会编印了一本学习方法指导书。通过多种形式的指导，同学们根据自己的特点研究学习策略和学习方法已成风气，且不少同学在实践中尝到了甜头。

5、促进了学困生学习能力的整体提高。

据我们所作的研究调查表明，百分之七十以上同学认为进初中以后学习能力有了比较明显的提高。初一学生的家庭抽样调查表明，百分之六十三的家庭认为孩子进安陵中学后，其学习的自觉性，主动性

有了明显提高。开展研究以来，连续三届初中学生全程跟踪统计表明，学生的成绩纵比和横比都有明显提高。

经过两年的研究，我们认为消除初中学困生学习心理障碍的研究是成功的，有效的。我们将不断深入研究，争取取得新成果，新进展。

七、需进一步研究的问题

1、深挖已研究策略，常抓常新：已经研究过的学困生转化的各项策略应该是贯穿整个研究始终的，应该是任何时候都可以加以利用的教育教学好方略，而且应该是随着学生换届常抓常新的，我们将适应形势需要，适应学生特点，深入一步挖掘已经研究过的学困生转化策略，抓出新方法，挖掘新路径，形成新的特色。

2、开发新的学困生转化策略：依照所掌握的理论方法及路径，发动全体教师群策群力，集思广益，从班级管理、各学科教育教学、课外实践活动等方面开拓新的学困生转化措施，努力填补原有研究的空白，特别是独生子女型学困生转化方面的研究空白。

八、参考文献与附录

1、赖小林,《广东省汕头市学习困难儿童生理心理调查研究[J]》，心理探究,2002

2、上海市教育科学研究所课题组《学习困难学生教育对策探索》，北京语文出版社，1995

3、李正洪、徐学俊主编：《中小学生偏常心理与行为辅导》，武汉出版社，2000

4、《如何帮助学习困难的孩子》，郑信雄著，九洲图书出版社