培养阅读批注能力 全面提高阅读质量

同 学们 看 到 “ 科 西 一 边 顽 强地 与病 魔 作 斗 争 ，一 边 还 关心 与他 恩
一
样 患 病 的人 ” ，
学生 联 系 自己 的 实 际 感叹 到 ：“自己平 时 唯 我 独 尊 ，都 是 别
人 为我 服 务 ， 哪 里 想到 别 人 ？ 何 况 自己 身 处 困难 。 这 样 联 系 自 ”
有 的 学 生 写 道 ： “ 章 先 以 排 比 句 式 对 壁 画 进 行 整 体 描 写 ， 然 后 文
五 填补空 白，发展创新
空 白是 指 语 言 文 字 中 没 有 外 现 出 来 的 意 义 部 分 。文 章 中 的 “ 白” 空 ，看 似 “ ” 无 ，却 渗 透 着 极 丰 富 的 “ ” 有 。为 此 ， 教 师要 引 导 学生从 “ 已知 ” 中预 测 “ 知 ” 做 更 深 更 高 层 次 的分 析 、 考 、 未 ， 思
《 滋 病 小 斗 士 》中 ， 学 生 对 “ 竟 然一 直 挺 到 上 学 的 年龄 ” 艾 让 他
作 阅 读批 注 ， 引 导 学生 将 自己平 时 的 所作 所 为 与恩 科 西言 行 作 比
较 ，从 而认 识 到培 养 自己的 顽 强 乐观 ，与 生 活拼 搏 多 么重 要 。 当
课改研究 ｌＫ Ｇ Ａ Ｉ Ｅ ＡＩ ＮＪ Ｙ Ｕ
培养阅读批注能力 全 面提高 阅读质量
■ 赵 玉英 江苏省镇江市解放路 小学 ２ Ｏ １Ｏ ｌ ２
摘 要 批注 式阅读为构建 新的课 堂模 式。激 活教 学增添 一份动力 。因此教师 要着重培养 学生 阅读 批注能力 ，让 学生充分理
己 生 活 实 际 的 批 注 ， 说 明 学 生 读 懂 了课 文 ， 受 到 了 思 想 震 撼 。
二 பைடு நூலகம்剖 析 写法 ，掌握 技 巧
写作 方 法 是 作 者 表 达 文 章 中 心 而 采 用 的 技 巧 。 了解 了精 妙 的 写作 方法 ，就 了 解 了 作 者 的 写 作 思 路 ，就 能 更 深 刻 理 解 文 章 的 中 心 ，领 悟 作 者 如 何 组 织 材 料 更 能 表 达 中心 的 方 法 ，为 自 己今 后 的
解语言 ，品＿ 中的内涵，把握文章的 中心 思想及 写作脉 络 ，掌握 多种 写作技巧 ，综合提高学生 的语文水平 。 味文
关键 词 阅读 批注 语 言 创新
近 年 来 ， 年 级 课 堂 刮 起 了 “ 读 批 注 ” 风 ， 生 自主 学 习 ， 高 阅 之 学 静 心 思 考 ，形 成 观 点 ，提 升 认 识 ，理 论 上 达 到 众 多 教 育 家 主 张 的 “ 贵 自得 ” 确 实 ，批 注 式 阅读 为构 建新 的 课 堂 模 式 、激 活 教 学 学 。 又 增 添 一 份 动 力 。 但 是 我 们 发 现 大 部 分学 生 的 批 注 言 之 无 物 ， 囫 囵吞 枣 ，就 事 论 事 ，不 深 不 透 ，能 打 动 人 心 的 个 性 化 理 解 凤 毛 麟
动 感 ， 皱 ’ 个 词 语 让 人 想 起 了 ‘ 乍 起 ， 皱 一 池 江 水 ’的 名 句 ， ‘ 这 风 吹
‘ ’字 则 写 出 了春 天 杏 花 快要 开放 时 形 态 的 变化 。 鼓 ”学 生 对 “ ” 绿 “ … ‘ … ‘ ” 字 运 用 之 精 妙 体 会 的 入 木 三 分 。 长期 下 去 ， 学 青 皱 鼓 生 的 审 美 情趣 和 语 文 素 养得 到 提 高 。
角 ，直 接 影 响 阅读 的 质 量 。 怎 样 指 导 学 生 阅读 批 注 呢 ？
一
维 ， 正 “ 出 自己性 灵 来 ” 此 时 ， 文课 堂 闪 烁 着 灵 动 、多彩 真 读 。 语 学生 的语 文 能 力 ，也得 到 综 合 提 高 。
三 、扣住 “ 比较 ” ，凸显内涵
比 较 ，就 是 把 两 个 或 两 个 以 上 事 物 放 在 一 起 思 考 ，以 突 出 其 异 同 的 行 为 或 过 程 。 比较 ，能 在 同 中求 异 ，异 中 求 同 ，或 者 通 过 正 反 对 比 中洞 察 事 物 ，探 幽 发 微 。 因此 ，教 师要 引导 学 生 在 阅 读 中抓 住 能 比 较 的 内容 — — 言 行 举 止 、环 境 描 写等 ，在 批 注 中谛 听 作者 的 心 声 ，感 悟 问题 的底 蕴 ，做 到 辨 是 非 ，察 优 劣 ，显 特 征 。
四 联 系生活 ，深化感悟
小 学 课 文 ，大 多 文 质 兼 美 ，意 蕴 丰 富 ，文 本 的 语 言 艺 术 乃 至 情 感 韵 味 ，有 的 是 直 观 的 ，有 的是 隐 含 的 ，可 以 让 学 生 联 系生 活 经 历 ，调 动 生 活 体 验 ， 引起 感 情 共 鸣 ，升华 对 文 本 的 感 悟 。
写作 提 供 “ 板 ” 模 。写 作 方 法 是 指 点 面 结 合 、 静 结 合 、 景 交 融 、 动 情 衬 托 对 比 、前 后 照应 、 托物 言 志 、 白描 细 描 、铺 垫 悬 念 等 。 录佛 教 故 事 的 … … 有 的 舒展 双 臂 ， 翩 起 舞 … … ”这 段 话作 批 注 。 翩
感 悟 、运 用 语 言 的 能 力 。在 教 学 中 应 该 让 学 生 深 入 地 理 解 和 体 会 这些用得特别准确的词语 。
《第一 朵 杏 花》 一 文 ，我 让 学生 对 学生 写道 ：… 绿 ’和 “ 风 吹 绿 了柳 梢 ，吹 青 春 了小 草 ，吹 皱 了河 水 ，吹 鼓 了杏树 的 花 苞” 这 一 句话 作 专 题批 注 ， ‘ ’ 这 两 个 词 语 生 动 地 写 出 了春 天 色彩 的 青
、
赏 析 语 言 ，运 用 语 言
语 言 文 字 是 沟 通 作 者 与 读 者 的 桥 梁 。读 者 要 与 作 者 进 行 心
灵交 流 ， 必 须 对 语 言文 字有 深 入 的 理 解 。可 以 对 动 词 、 饰 语 、 就 修
经 典 词 语 等 进 行 赏 析 ， 体 会 作者 遣 词 造 句 的 精 妙 ，提 高 学 生 积 极