教师朗诵：雨 巷

《雨巷》优秀教案《雨巷》优秀教案「篇一」【教学目标】1、诵读诗歌，感受戴望舒诗歌的音韵美。

2、品味意象，体悟诗歌朦胧幽婉的意境美。

3、领悟作者的思想感情，感受诗歌的情境美。

【教学重点】分析理解诗中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

【教学难点】对作品中“姑娘”含义的解读及作者身上体现的执著美。

【教学方法】诵读法、问题法、讨论法、点拨法。

【教学手段】多媒体。

【教学过程】一、导入北方的胡同，满目尘土，风起处刮着弥天的黄沙，上海的里弄，鳞次栉比的人家，拥挤得喘不过气，江南的小巷悠长而又寂寥走过雪月风花，走过杏花春雨，走过丁香般结着愁怨的姑娘。

有过梦，有过泪花，更有着怒放的红芍药。

江南的小巷是一篇飘逸恬静的散文。

下面我们就一起走进戴望舒的雨巷，来体味江南巷之美，诗之美。

二、整体感知1、自由朗诵全诗，正音：彷徨(páng huáng) 彳亍(chì chù) 颓圮(tuí pǐ) 寂寥(jì liáo) 惆怅(chóu chàng)2、现在请大家再放声朗诵一下这首诗歌，请注意感情和节奏的把握。

3、提问：应该用什么语调来读?幽怨、低沉。

教师总结：是的，诗中没有大江东去似的豪迈，也没有涓涓细流似的清丽明快，而是笼罩着一种淡淡的忧愁。

4、再请一位学生读首诗。

5、朗读指导：现在请大家欣赏一下全诗的朗读，也随着朗读来看一看怎样的江南雨巷。

注意：朗读节奏、重音、语速。

(课件播放配乐朗诵)三、赏美品美1、品读意象，体意境之美：(过渡)舒缓的旋律，淡淡的忧伤，把我们带到了迷蒙的江南，如烟的雨巷。

大家想一想，当你沉浸在忧伤之中时，是否想过是什么因素造成了它的忧伤之美?⑴ 请再放开声音朗读，边读边思考。

有想法和同桌之间互相讨论一下。

⑵ 学生自由发言：点拨：丁香花开在暮春时节,开花为白色或紫色，丁香花虽美，但容易凋谢。

所以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的。

雨巷教案优秀雨巷教案优秀11、通过对课文的熟读，教师的讲解以及学生自己的理解，把握全诗的情感基调。

2、了解作家作品。

3、理解全诗的意象，初步学会鉴赏诗歌。

对诗歌情感基调的把握，理解全诗的意象。

以朗读为主，在熟读基础上背诵全诗，在讨论与交流中，结合教师的分析解说，学生能够把握诗的情感，理解诗歌的意象。

2课时。

第一课时一、引入投影几首现代诗《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花开》：天上的街市郭沫若远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。

偶然徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心──你不必讶异，更无须欢喜──在转瞬间消灭了踪迹。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，从明天起，关心粮食和蔬菜，我有一所房子，面朝大海，春暖花开，从明天起，和每一个亲人通信，告诉他们我的幸福，那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人，给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福，愿你有一个灿烂的前程，愿你有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我也愿面朝大海，春暖花开。

这些诗有的是大家以前学过的，有的是我们没听说过的，还有我们听说过但还没真正接触的。

提起中国的新诗，我们不能不提起这些诗作的作者，郭沫若徐志摩、海子当然还有很多诗人，这些诗人就像明星一样的璀璨夺目，他们的诗作到今天读来都让我们觉得意韵悠长。

今天我们要学习的戴望舒的《雨巷》，说起戴望舒，就会把他和雨巷联系在一起，的确，因为写了《雨巷》，当时年仅22岁的戴望舒就被冠以雨巷诗人的美誉。

雨巷朗诵优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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In fact, everyone knows what they want, but not everyone has the courage to express it.通用参考模板（页眉可删）适合女生的一分钟朗诵散文稿篇一：适合女生的一分钟朗诵散文稿1、《一棵开花的树》席慕蓉如何让你遇见我在我最美丽的时刻为这我已在佛前求了五百年求佛让我们结一段尘缘佛于是把我化作一棵树长在你必经的路旁阳光下慎重地开满了花朵朵都是我前世的盼望当你走近请你细听那颤抖的叶是我等待的热情而当你终于无视地走过在你身后落了一地的朋友啊那不是花瓣那是我凋零的心2、《偶然》徐志摩我是天空里的一片云，偶尔投影在你的波心——你不必讶异，更无须欢喜——在转瞬间消灭了踪影。

你我相逢在黑夜的海上，你有你的，我有我的，方向；你记得也好，最好你忘掉，在这交会时互放的光亮！篇二：适合女生的一分钟朗诵散文稿1、《馈赠》舒婷我的梦想是池塘的梦想生存不仅映照天空让周围的垂柳和紫云英把我汲取干净吧缘着树根我走向叶脉凋谢于我并非伤悲我表达了自己我获得了生命我的快乐是阳光的快乐短暂，却留下不朽的创作在孩子双眸里燃起金色的小火在种子胚芽中唱着翠绿的歌我简单而又丰富所以我深刻我的悲哀是候鸟的悲哀只有春天理解这份热爱忍受一切艰难失败永远飞向温暖、光明的未来啊，流血的翅膀写一行饱满的诗深入所有心灵进入所有年代我的全部感情都是土地的馈赠2、《致橡树》舒婷我如果爱你——绝不像攀援的凌霄花，借你的高枝炫耀自己；我如果爱你——绝不学痴情的鸟儿为绿荫重复单调的歌曲；也不止像泉源长年送来清凉的慰藉；也不止像险峰增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下叶，相触在云里。

每一阵风过我们都互相致意，但没有人听懂我们的言语。

你有你铜枝铁干，像刀、像剑也像戟；我有我红硕的花朵像沉重的叹息，又像英勇的火炬。

戴望舒《雨巷》优秀教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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[雨巷] 《雨巷》原文朗诵就这样走进那条雨巷，在霏霏烟雨里。

一条幽长幽长的深巷，静静地卧着，上边依旧铺着一层鹅卵石。

只是不知道磨去它们凸凹的棱角的，是旧日的足履，还是今日的细雨。

深巷里飘飞着绵绵的细雨，一片的茫茫，一色的寂寂，唯有一座座第次檩比、曲线清奇的高墙深宅，可以令人隐约分辩出其轮廓和曲线。

细雨贴着这些古老的建筑飘过，缭绕而起的水色，又使这些建筑的边缘有些模糊，把一种沉稳的气势与素朴的古拙，朦胧在一片薄烟氤氲里，那若水墨濡染的至美境地，让人觉得极致的美，原本就是无关宏旨的，惟有一份蕴藏在平淡里的深沉，才能令心撼动。

这正如大多数人的生命轮廓一般，似乎很平凡，不够醒目，却有着种自甘平凡的踏实与沉稳。

细雨漫漶着，在高墙深瓦上跌落，越过错落着的断垣墟院，应着清冷的风，漫到阶上的青苔是深深浅浅的绿。

雨巷的深处，隐约有人披着蓑衣，劈劈啪啪走动着。

这决不是在蛮荒乡间，这比蛮荒乡间要深幽和清远许多，有着一种心底里最渴望的幽静与旷远。

沉浸在这样的情境里，让人在凝神之际，忘却了时光，忘却了低低徊徊的心事。

霏霏细雨淅沥着往事的容颜，在微醺迷离里，尘封的岁月清晰出一种亲切的真。

漫漶的壁瓦厚淀拙朴，剥蚀的门环古老寂静。

想起年幼时分，夜里醒来时，一个人赤着足，叩开这门环，坐在高高的门槛上，在冷冷的月下听秋虫稍带凄清的幽吟声。

想起清晨时分，奶奶的小脚踩在青苔点缀的石板上，去井里汲水，瓦顶上有猫儿在争吵着什么，高高低低的喵喵声，惹来母亲的呵斥声，滑过清晨的静。

点滴的场景短的禁不起回忆，若不回忆罢，心中偏又空落落的慌也罢，就让这回忆无声息地，梦一样地走过，一些稍带些许潮湿的温暖，便会不约而至落上心头，五彩缤纷地绽放开来，诸色斑斓，转瞬就晕开来，泅进霏霏的烟雨里，虚空成一片浓稠的缥缈。

就像幼时青梅竹马的感觉，青涩且单纯，没有甜言蜜语，没有山盟海誓，只是默默停留继而擦身而过。

恋过么？没有恋过么？总之是分开了。

就是这样莫名的感触，令脚步轻迈进雨巷的开始，就从足下、指尖、眼角传遍全身。

高一语文《雨巷》优秀教案以及原文一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修二，第一单元第三课《雨巷》。

教学内容主要包括诗歌的朗读、理解和赏析。

具体章节为《雨巷》全文。

二、教学目标1. 通过朗读和解析，使学生理解《雨巷》的意象和情感。

2. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力。

3. 鼓励学生发挥想象，创作具有个性的诗歌。

三、教学难点与重点难点：理解并赏析诗歌的意象和情感。

重点：朗读、分析和创作诗歌。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：播放一段雨巷的视频，引导学生进入情境。

2. 朗读：全班同学齐读《雨巷》，感受诗歌的韵律美。

3. 讲解：分析诗歌的意象、情感和修辞手法。

4. 例题讲解：选取两个具有代表性的诗句，详细讲解其意境和表达技巧。

5. 随堂练习：让学生仿写一句诗句，运用所学知识。

6. 赏析：分组讨论，每组选取一首喜欢的现代诗，进行赏析并分享。

六、板书设计1. 《雨巷》2. 诗歌原文3. 意象、情感、修辞手法4. 例题解析5. 课堂练习七、作业设计1. 作业题目：以“雨巷”为题材，创作一首现代诗。

答案示例：雨巷撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长的雨巷我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘她是有丁香一样的颜色丁香一样的芬芳丁香一样的忧愁在雨中哀怨，哀怨又彷徨2. 作业要求：运用本节课所学知识，注重意象和情感的表达。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐阅读其他现代诗，如《再别康桥》、《面朝大海，春暖花开》等，提高学生的诗歌鉴赏能力。

重点和难点解析1. 教学内容的详细解析；2. 教学目标的具体设定；3. 教学难点与重点的明确；4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解和随堂练习；5. 板书设计的关键要素；6. 作业设计的深度和广度；7. 课后反思及拓展延伸的实际应用。

详细补充和说明：一、教学内容的详细解析《雨巷》是现代诗人戴望舒的代表作，其诗歌语言优美、意境深远。

雨巷获奖说课稿雨巷获奖说课稿（精选3篇）作为一位优秀的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。

写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的雨巷获奖说课稿（精选3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

雨巷获奖说课稿1一、说教材首先谈一谈我对于教材的理解，《雨巷》选自人教版高中语文必修一第一组第2课《诗两首》的第一篇，本首诗是戴望舒的成名作，全诗没有直白的“情语”，只有委婉的“景语”，是一篇象征意味很浓、抒情色彩浓烈的现代诗歌，这给学生感知、体验、认识带来了困难。

二、说学情高一的学生生理、心理都经历着巨大的变化，而又面对着的是新的环境、新的老师、新的学习。

这些所形成的跨度势必导致学生心理体验、心理倾向的极大不同。

他们会产生不同程度的不适应、不习惯，怀旧、厌学、缺乏信心，没有清醒的认识、没有明确的目的、没有科学的学习方法，甚而焦虑不安。

需要老师正确的引导。

三、教学目标根据对于教材的分析以及对学生情况的了解，设立以下三维教学目标：【知识与能力】正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受现代诗歌的语言特点。

【过程与方法】通过学生小组合作探讨，掌握学习现代诗歌的方法，锻炼自主、合作、探究的能力。

【情感态度与价值观】树立起对作家的尊重、对作品喜爱的态度。

四、教学重难点根据以上三维教学目标的确立，本节课的教学重难点就显而易见了。

【重点】感受现代诗歌的语言特点。

【难点】体会文章深邃的寓意。

五、教学方法根据教学目标，我本堂课主要采用朗读法、设置情境法。

六、教学过程(一)情境创设，激发兴趣播放《丁香花》，并顺势导入新课《雨巷》。

这样做的目的在于吸引学生注意力，激发学生学习本篇文章的兴趣。

(二)知人论世，整体感知1.简介作者以及写作背景、2.教师配乐范读全文，同学听读，初步感知文意。

要求学生理解生字词，体会语气。

3.学生自由朗读课文，并指导学生如何断句。

4.感知本文的情感基调以及主要讲述了一个怎样的故事。

戴望舒雨巷优秀教案优秀10篇雨巷教案篇一教学目标：1，反复朗读，体会本诗的意境美。

2，了解“自由诗体”的特点。

3，深刻体会诗歌中借物抒发的内心感情，培养学生对大自然的热爱之情，树立正确的人生观价值观。

重难点：分析“雨巷”、“我”、“丁香一样的姑娘”的象征好处。

时间：一个课时教学过程：一：知识的回顾五四运动以前的诗，多表现诗人对民族苦难的忧伤和心中疾愤，格调哀婉低沉；五四运动以后的诗，爱国主义成为中心主题，诗风变得雄浑豪放。

《女神》（郭沫若新诗的代表作）表现出对旧社会彻底的叛道精神，对未来布满殷切期盼，以浪漫主义的艺术风格和奔放豪迈的自由诗体为新诗开拓了新的天地，成为中国新诗走向成熟的纪念碑式的作品。

二：导入新课同学们设想：暮春的江南，在一条悠长寂寥的小巷，凄冷的蒙蒙细雨。

有一位撑着油纸伞的丁香一样的姑娘彳亍而行，你们觉得这样的画面是什么样貌的呢？（同学们自由发言）这天就让我们随着戴望舒一齐走进这条《雨巷》（板书）三：新课讲解1，作家作品戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中国现代有名诗人。

1925年上海复旦大学学习法文，开始受到法国象征派的影响。

1928年后成为《现代杂志的作者之一，创作现代诗歌，诗集有《我底记忆》《望舒草》《望舒诗稿》《灾难的岁月》。

早期的诗歌多写个人的孤寂心境，感伤的气息较重，因受西方象征派的影响，意想朦胧，含蓄。

后期诗歌表现了热爱祖国，憎恨侵略者的强烈感情和完美未来的热烈向往，诗风显得明朗，沉挚。

戴望舒还是新月派（1923年成立）的代表，创立人不满足于新诗的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

2，《雨巷》是作者的成名作，约作于政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨的1927年夏天，诗作写成后差不多一年，作者把它投到《小说月报》修改叶圣陶一看到这首诗就十分喜欢，称它为“替新诗的音节开了一个新的纪元。

”并送给作者“雨巷诗人”的称号，这一年作者才22岁。

《雨巷》写的是梅雨季节江南小巷中的一个场景。

戴望舒《雨巷》优秀教案戴望舒《雨巷》优秀教案篇一一、导入我们在在前阶段的学习中先后学习了闻一多的《发现》、郭沫若的《太阳礼赞》。

这两首诗词歌都是属于感情激烈奔放的爱国诗词歌。

今天我们来学习一首风格截然不同的诗词歌——戴望舒的《雨巷》。

二、戴望舒介绍戴望舒，原名戴朝实又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。

1929年4月出版第一本诗词集《我底记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。

1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《灾难岁月》一生留下了诗词篇92首。

《雨巷》写于1928年，是诗词人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗词。

这首诗词发表后，戴望舒获得了“雨巷诗词人”的美称。

三、朗读此首诗词，读完后谈谈对这首的初步印象，可以结合前两首诗词来谈。

这首诗词的最大的特点是什么？明确：朦胧。

整首诗词都笼罩在朦胧的意境之中。

戴望舒为了能营造成这种朦胧的意境采用了哪些意象（或者说是景物）？明确：一共是6个，主要是三个意象（景物）。

第一个是油纸伞。

这是件真实的雨具，戴望舒并没有做过多具体的描写。

给读者以想象的空间。

这样写的好处是一方面免得喧宾夺主，落俗套。

另一方面又留下了雨打油伞的迷梦意境。

因为油纸伞本身就具有复古、怀旧、神秘、迷蒙的特点。

而且和雨巷很好地结合起来了。

时间是在暮春，在寂寥的雨下，凭添了一份冷漠，凄清氛围，撑一伞风雨独立消魂的形象。

把它放在独特的环境中就能产生奇特的意象。

第二个是雨巷。

戴望舒幼小时住在杭州大塔儿巷8号。

他小学、中学走的都是长长的青石板路。

这是种优美的意境。

小巷本来就让人感到幽深，寂静，再加上蒙蒙的细雨，意境更是充满了朦胧美。

（结合自身住在胡同的经历）第三个是丁香。

整首诗词说不清道不明的迷蒙意境都来源于“丁香”两字。

美丽的事物总是和姑娘联系在一起。

丁香一样的姑娘，丁香一样的忧愁，为什么要选用丁香？明确：丁香形状象结，开在暮春时节，开花为淡紫色或白色，在中国古典诗词词中，丁香象征着美丽、高洁和愁怨。

雨巷朗诵技巧重音划分雨巷是北岛（原名陆源）的一首诗，描述了雨中的巷子和寂静的街道，情感十分丰富。

要想朗诵好这首诗，需要运用一些重音划分的技巧，来突出诗中的意境和情感。

下面就让我们来从不同的角度分析一下关于雨巷朗诵技巧中的重音划分。

一、情感的把握雨巷这首诗的情感非常丰富，有孤独、沉思、惆怅、哀伤等多种情感。

我们在朗诵的时候需要充分理解这些情感，并在朗诵时适时突出，这样才能更好地传达诗中的意境。

1. 孤独的情感朗诵时可以通过放慢语速、拉长音符等方式来表现出孤独的感觉，比如在“雨巷”、“孤寂的港口”、“空灵传闻”等词句中可以用漂浮的声音轻柔地朗读，让听者感受到这种孤独的情感。

2. 沉思的情感在朗诵时可以适当停顿，表现出内心的沉思，如“无数个黄昏”、“沉默的港口”等词句可以适当停顿来表达出诗中的沉思之情。

3. 哀伤的情感在朗诵时可以通过音量的起伏、声音的颤抖等方式表现出哀伤的情感，如“春雨像油的月色”、“冷雨”、“鸣梭繁丝”等词句中可以稍微加大音量朗读，让听者感受到这种哀伤之情。

二、语音的处理在雨巷这首诗中，有一些词句的语音处理非常关键，这也是朗诵中的重音划分的一个重要方面。

1. “雨巷”、“雨飘馀”，这些出现频率相对较高的词句可以通过声音的变化来突出，如“雨巷”可以稍微提高音调朗读，“雨飘馀”可以略微加重音量朗读，让这些词句在朗诵中更加鲜活。

2. 诗中还有一些对比鲜明的词语，在朗诵过程中可以通过语音的变化来突出这种对比，比如“初雨铺面”与“孤寂的港口”，“小鸟般忽然飞去”与“突然飞去”等，通过语音的对比来表现出诗中的意境和情感。

三、节奏的把握在朗诵雨巷这首诗时，要准确把握好节奏，特别是在一些句子结束的地方要适当停顿，让听者在停顿中感受诗中情感的流动和变化。

1. 每个句子的结束处，尤其是有感情色彩的词句如“无数个黄昏”、“突然飞去”等，在朗诵时适当停顿，以增强听者对情感的感受。

2. 诗中的排比，比如“片片叶子来向我的窗前飞去”，在朗诵时可以通过调整语速、声音的起伏等方式来突出排比的韵律美。

戴望舒《雨巷》说课稿一、说教材《雨巷》是我国著名现代诗人戴望舒的代表作之一，收录于高中语文教材中。

这首诗在课文中的作用主要有以下几点：1. 地位：《雨巷》是我国现代诗歌的经典之作，展现了戴望舒独特的诗歌才华，对后世产生了深远的影响。

2. 作用：通过学习《雨巷》，学生可以了解和掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。

3. 主要内容：诗歌以一条悠长的雨巷为背景，描绘了诗人与一位丁香般的女子邂逅、错过、怀念的过程，表达了诗人对美好事物的渴望与追求。

小节1：诗歌背景及作者简介《雨巷》创作于20世纪20年代，正值我国新文化运动时期。

这一时期，诗歌创作呈现出繁荣景象，戴望舒便是其中的佼佼者。

他擅长运用象征、暗示等手法，抒发内心情感。

小节2：诗歌结构及艺术特色《雨巷》全诗共七个小节，采用象征手法，以雨巷、油纸伞、丁香等意象，营造出一种朦胧、凄美的意境。

诗歌韵律优美，富有音乐性。

二、说教学目标学习本课，学生需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点，提高诗歌鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究，学会运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。

3. 情感态度与价值观：感受诗人的情感，理解诗歌所表达的美好追求，培养积极向上的人生态度。

三、说教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的基本内容，掌握现代诗歌的审美特点。

2. 教学难点：如何引导学生深入体会诗人的情感，运用象征、暗示等手法进行诗歌创作。

在教学过程中，要注意以下问题：（1）诗歌意象的理解：如雨巷、油纸伞、丁香等，它们在诗歌中的作用和象征意义。

（2）诗歌情感的表达：如何从字里行间捕捉诗人的情感，理解其对美好事物的追求。

（3）诗歌创作手法的运用：如何借鉴《雨巷》的艺术特色，进行自己的诗歌创作。

四、说教法为了更好地实现教学目标，突破重难点，我采用了以下几种教学方法，并将我的独特之处融入其中：1. 启发法：- 在导入环节，通过提问方式启发学生思考，如：“你们印象中的雨巷是什么样子的？”、“戴望舒的《雨巷》给你什么样的感受？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。

《雨巷》教学教案（精选12篇）《雨巷》教学教案篇1[教学目标]：1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。

2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。

[教学方法]：1、朗读感悟法。

2、问题法。

3、演绎法。

[教学过程]：一、导入。

我们昨天就已经学习了的《沁园春长沙》，大家可以感受到他的诗词充满豪情、催人奋进，有一种博大雄浑的美感。

文学作品中的美所显现出的形式是多样的;不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。

今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。

二、诵读、整体感知。

1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。

①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。

②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么?(忧愁的，哀伤的)③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。

那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢?(低沉的，感伤的)④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗?(生表示赞同)，那就让我们读出这种感觉来。

2、请一位学生单独朗读。

①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢?②表扬一下。

节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。

3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调?①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠凄清惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。

②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。

③在描写雨巷时，用了颓坦寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图三、简介创作背景，作者生平1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。

的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。

我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。

明确：戴望舒(1905-1950)，浙江杭县人，现代诗人。

主要有诗集《我的记忆》(包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版)、《望舒草》等。

《雨巷》一、教学目标（一）知识水平目标1、通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养良好的审美情趣2、了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情，初步学会鉴赏象征诗（二）过程与方法目标我将采用诵读法、合作探究法，问题引导法等方法，在学习诗歌的过程中提升学生的理解力和感受诗歌意境、内涵的水平。

（三）情感态度与价值观目标引导学生体会作者注重社会、追求理想的感情，促使学生培养健康的审美情趣。

二、教学重难点1、教学重点：①体悟雨巷诗情诗境②体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗。

2、教学难点透过意象的分析，了解诗歌的象征含义，学会鉴赏象征诗。

三、教学方法采用多媒体课件与板书相结合，使用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。

诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。

四、教学用具传统教具，以及采用多媒体辅助教学五、课时安排：一课时六、教学过程（一）导入新课（3分钟）花两分半钟播放07年央视春晚的舞蹈《小城雨巷》，然后告诉同学们，刚才大家看到的优美的舞蹈其实来源于一位诗人的一首诗，那就是戴望舒的《雨巷》，下面就让我们从诗中去领略雨巷的另一番美。

（二）整体感知（15分钟）1、初读诗歌，感音韵之美教师范读，学生齐读全文，再请一位同学朗读节奏感较强的前三节。

思考：诗人的音乐美是怎样造成的？明确：①、重叠和反复手法的使用。

（构成音乐和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。

）②、一韵到底，每节押“ang”韵二、三次。

（保证了音韵的和谐一致，使诗从头到尾保持了一种鲜明的音乐效果。

）③、使用排比。

增强了诗歌的抒情气势，让诗歌具有一种音韵的协调之美。

“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的忧愁”这句是排比。

这几句字数相同，结构相似，反复吟咏也增强了诗歌的音乐美，营造了一种幽深空蒙的意境。

④、双声叠韵词：芬芳、彷徨、惆怅。

教师总结：这些手法的使用形成了一种悠长舒缓、低沉徘徊的旋律，营造了一种凄婉迷茫的意境，增强了诗歌的抒情色彩，形成了一种音韵美。

戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇）戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇） 在教学⼯作者实际的教学活动中，常常要写⼀份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

那么教案应该怎么写才合适呢？下⾯是⼩编收集整理的戴望舒《⾬巷》优秀教案（精选5篇），供⼤家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

戴望舒《⾬巷》优秀教案1 《⾬巷》娴熟地运⽤了象征性的抒情⼿法。

诗中那狭窄阴沉的⾬巷，在⾬巷中徘徊的独⾏者，以及那个像丁⾹⼀样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。

学习⽬标： 1、知识⽬标 ⑴分析、理解本诗的意象和象征意味。

⑵能有感情地诵读诗歌。

2、情感⽬标 领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3、能⼒⽬标 通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能⼒。

教学重点： 诵读、意象分析、感情把握。

教学时间： 1课时。

教学过程： ⼀、导⼊ 细⾬如丝的江南，悠长寂寞的⼩巷，⼀把孤寂的油纸伞和着⾬的叹息，撑出了⼀个青年诗⼈哀婉的⼼曲。

今天就让我们⼀起来⾛近戴望舒，与诗⼈⼀道去领略⾬巷的风景，去追寻丁⾹姑娘的芬芳。

请⼤家合上书本，闭上眼睛，我们先⼀起来聆听这⼀段录⾳。

⼆、整体感知，确⽴诗歌感情基调 1、好，听完录⾳了。

这⾸诗歌叫什么名字呢？（《⾬巷》）（教师板书）⼤家回想⼀下，我们刚刚在听得时候，这⾸诗歌给你最强烈的情感体验是什么？它是欢欣⿎舞、⽃志昂扬、激动⼈⼼的，还是忧愁哀伤的。

没错了，这⾸诗歌从头到尾笼罩着⼀层淡淡的忧愁，所以我们读的时候，要⽤什么样⼦的感情基调去朗读呢？（教师板书：基调——忧郁、哀怨），那么我们读的时候要⽤什么速度来读啊？（⽣回答），对了，⼀般来说，如果是表达⽐较热烈奔放的感情，我们读的时候语速要稍快⼀点，但是如果是表达这样⼀种忧郁、哀怨的感情（⼿指⿊板），我们读的时候要⽤⽐较缓慢的语速来读。

好，请⼤家翻到课本45页，我们请⼀位同学来试试看，朗读⼀下这⾸诗歌的前两节，请哪位同学呢？我们班哪位同学是朗诵⾼⼿？（⽣朗诵） 2、读得怎么样？（好）掌声⿎励。

（完整版）《⾬巷》教案《⾬巷》教案教学⽬标：知识⽬标：1.了解戴望舒的⽣平、代表作、⼈⽣经历等知识。

2. 通过掌握“⾬巷、油纸伞、丁⾹”等意象把握迷惘、朦胧意境的营造。

能⼒⽬标：1. 掌握诵读要领，并背诵全诗。

2. 揣摩丁⾹姑娘的象征义。

情感态度与价值观⽬标：深⼊体会诗⼈的情感世界。

教学重点：理解诗中的主要意象“⾬巷、油纸伞、丁⾹”并感受如“丁⾹姑娘、我”的形象。

教学难点：如何把握诗歌的表达技巧，特别是象征⼿法的运⽤。

教学⽅法：情景教学法、诵读法、点拨法教学准备：⾃制多媒体课件教学时数：2课时教学过程第⼀课时⼀、导语设计在04年的时候曾经有⼀⾸⽹络歌曲风靡⼤江南北，受到⼴⼤青年听众的喜欢。

它是根据⼀个真实的感⼈故事改编的。

这⾸歌曲带着它那淡淡的哀愁、淡淡的忧伤闯进我们的⼼扉。

它的歌词是这样写到的“你说你最爱丁⾹花，因为你的名字就是她，多么忧郁的花，多愁善感的⼈啊。

”对，想必⼤家已经猜到了它就是由唐磊演唱的《丁⾹花》。

这⾸歌曲调舒缓、曲风很哀伤，特别容易引起歌⼿与听众之间⼼底的共鸣。

唐磊的这⾸歌可以算是歌坛上描写丁⾹花的琦葩，其实在现代诗坛上同样也有⼀⾸以丁⾹花为意象⽽创造的名篇。

那就是现代派诗⼈戴望舒的《⾬巷》。

今天我们就要与诗⼈⼀同漫步在悠长、悠长⼜寂寥的江南⾬巷，去寻找那⼀位丁⾹⼀样的，结着愁怨的姑娘。

[板书：⾬巷戴望舒]⼆、作者简介戴望舒（1905.3.5——1950.2.28）现代派诗⼈。

原名戴梦鸥。

浙江杭县⼈，祖籍南京。

他的笔名出⾃屈原的《离骚》:“前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属。

”意思是说屈原上天⼊地漫游求索,坐着龙马拉来的车⼦,前⾯由⽉神望舒开路,后⾯由风神飞廉作跟班。

望舒就是神话传说中替⽉亮驾车的天神,美丽温柔, 纯洁幽雅。

1923年秋天，考⼊上海⼤学⽂学系。

1925年，转⼊震旦⼤学学习法语。

1926年发表处⼥诗作《凝泪出门》。

1929年4⽉，出版了第⼀本诗集《我的记忆》，这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作，其中最为著名的诗篇就是《⾬巷》，受到了叶圣陶先⽣的极⼒推荐，成为传诵⼀时的名作。

一、教案基本信息1. 课题名称：《雨巷》阅读欣赏2. 教学年级：八年级3. 学科：语文4. 课时：1课时5. 编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《雨巷》诗歌；（2）分析诗中的意象、节奏和韵律；（3）了解戴望舒的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏现代诗歌，提高朗读和表达能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对美好生活的向往和追求；（2）培养学生的审美情趣，提高对文学艺术的鉴赏能力。

三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌意象的分析；（2）诗歌节奏和韵律的把握；（3）诗歌主题的探讨。

2. 教学难点：（1）诗歌中抽象意象的理解；（2）诗歌深层情感的把握。

四、教学过程1. 导入新课：（1）播放戴望舒的诗歌朗诵音频，引导学生进入诗歌情境；（2）简介戴望舒的生平和创作背景。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；（2）让学生结合注释，理解诗歌中的生僻词语和意象。

3. 合作探讨：（1）分组讨论诗歌的主题和情感；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌解析：（1）分析诗歌中的意象，如“雨巷”、“丁香一样的姑娘”等；（2）解析诗歌中的象征手法和深层情感。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌欣赏的方法和技巧。

五、课后作业1. 背诵并默写《雨巷》诗歌；2. 写一篇关于《雨巷》的读后感，不少于300字；3. 推荐一位现代诗人，了解其生平和代表作品，下节课分享。

六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，培养学生的创新精神。

2. 情感教学：注重引导学生体验诗人的情感，感受诗歌的美。

3. 案例分析：选取典型的现代诗歌，进行分析，提高学生的鉴赏能力。

4. 小组合作：鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队协作能力。

七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《雨巷》教案：关注情感教育与人文关怀的重要性“雨巷”的作者徐志摩曾说过：“诗歌要讲究情感，讲究人的情感，讲究人文关怀。

”从这句话中可以看出徐志摩对情感教育以及人文关怀的重要性。

本文将以徐志摩的名作《雨巷》为例，探讨如何通过诗歌教学关注情感教育与人文关怀。

一、情感教育在《雨巷》中的体现情感教育是指对学生情感进行引导、塑造、发展和管理的教育。

《雨巷》中的情感表现非常突出。

诗歌描写了一个普通人的生活，但却非常感人，很容易引起学生的共鸣。

以下是两个比较典型的情感表达：一、独处的孤独“雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。

”这句话表达了一个人独处时的孤独，以及因为独处而错失了年华。

学生在读到这句话时，会产生共鸣，因为每个人都有独处的时候，都会感到孤独。

这样的情感表达可以增强学生的自我意识，让他们更加清楚自己的内心需求。

二、别离的伤痛“等闲识得几番秋？只落红无恙，青杏空繁盛。

”这个句子描述了一个别离的情境，通过这句话，我们可以感受到别离对于人的伤痛。

学生在读到这句话时，会顿生出同情心，更能够理解分离对人的影响。

这样的情感教育可以促进学生情感的发展，放大他们的人文情怀。

二、人文关怀在《雨巷》中的体现人文关怀是指对人类基本生活需求和人类普遍命运的关注，是对人性价值基础的肯定和尊重。

《雨巷》中的人文关怀主要体现在以下几个方面：一、人与环境的互动“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

”徐志摩在诗歌中刻画了一个人与环境的互动，表达了对于自然和谐共生的追求。

在人文关怀教育中，我们需要让学生明白环境与自身的关系，从而增强保护环境的意识。

二、传统文化的传承“雨中黄叶树，独上西楼，‘中秋’”徐志摩在诗歌中引入了传统文化“中秋”，强化了文化传承的意义。

在人文关怀教育中，我们需要给学生传授优秀的传统文化，增强他们的文化自信心。

三、情感需要与自我意识的发展“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。

”徐志摩通过描写雨巷的景象，抒发作者内心的情感需要。

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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《雨巷》教学设计下面我将从说教材、说教学目标、说教法与学法、说教学过程四个方面进行说明。

㈠说教材。

《雨巷》是戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出优美的意境，表达了内心的落寞、惆怅的情绪。

《雨巷》编排在必修1第一单元的第二课，属于精读课文。

第一单元还选取了毛泽东、郭沫若、徐志摩几位现代诗人的代表作品。

学生可以借此体会、比较、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，符合新课改特别关注学生多方位情感体验要求，使学生能够受到诗歌美的熏陶。

㈡教学目标。

⑴知识与能力。

①通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。

②感知诗歌的意象及其象征意义，把握作者要表达的思想感情。

学习从意象入手分析鉴赏诗歌的方法。

这既是本课的重点又是本课的难点。

③培养学生学以致用的能力，通过介绍与《雨巷》相关的资料，能够开阔眼界与思路，激发学生的创新能力。

⑵过程与方法①本诗教学按“走进雨巷激趣导入→彷徨雨巷熟读顿悟→感悟雨巷合作探究→走出雨巷拓展延伸”的过程进行。

②学生以自主合作探究的方式研究诗歌形式的音乐美、意境的朦胧美、情感的含蓄美。

③通过介绍《雨巷》的衍生艺术作品，进一步激发学生的学习热情，培养其发散思维。

⑶情感态度和价值观①通过朗读品鉴，从作品中进入作者的精神世界，体会诗人忧郁惆怅的情怀。

②通过推荐《雨巷》的衍生艺术作品，培养学生热爱艺术，热爱生活的感情。

⑴教法。

①情境教学法。

情境导入法能够激发学生的兴趣，拉近与学生的距离，同时营造与课文一致的氛围。

②导读与诵读法《语文新课标》提到朗诵是学习语文的重要方式。

朗诵有利于深入体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口语表达能力。

朗诵也是一种再创造活动。

通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。