职高第一单元口语交际 听话和说话
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中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》作为一本语文教材,旨在帮助学生提高口语交际能力,提升语文素养。
为了更好地实现教学目的,教师可以利用word等软件进行教学设计。
一、教学目标学生通过本节课的学习,能够熟练掌握和运用相关的口语交际表达技巧,以及提高听话和说话的能力。
具体目标如下:1.了解口语交际的基本概念和特点;2.通过模仿和练习掌握常用的口语交际表达方式;3.提高听话和说话的能力,加强语音语调的练习;4.能够在实际生活中运用所学的口语交际技巧。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下三个方面:1.口语交际的定义和特点;2.常用的口语交际表达方式和技巧;3.听话和说话的技巧和方法。
三、教学过程设计1.导入教师可以通过展示一张图片或播放一段视频,引导学生讨论什么是口语交际,探讨口语交际的特点,并向学生解释口语交际在日常生活中的重要性。
2.知识点讲解通过显示教学PPT或粘贴老师准备的知识点,向学生介绍口语交际的定义、特点以及一些常用的口语交际表达方式和技巧。
在讲解过程中,可以给学生演示一些相关的场景。
3.语音语调练习讲解完知识点之后,老师可以通过一些练习来帮助学生提高口语交际能力。
教师可以利用word软件制作一些语音语调的练习材料,例如播放一段语音,让学生跟读并纠正语音错误;或者用PPT展示一些发音区别相近的音节,让学生分辨并标注。
4.口语交际练习通过互动、模仿等方式,让学生练习一些常用的口语交际表达方式和技巧。
例如,教师可以制作一个小组对话练习,给学生分组进行模拟对话,其中一个学生扮演某种场景下的主人公,其他学生通过提问等方式与之交流、互动,帮助其提高口语交际能力。
5.总结最后,教师可以帮助学生总结本节课的学习成果,并展望一下下一节课的内容和目标。
四、教学评价教学评价是教学过程中必不可少的一环,教师通过对学生的学习效果和反馈进行评估,以不断优化课程教学内容和方法。
口语交际——听话与说话(一)【教学目标】理解听话和说话是进行信息交流的主要手段,培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
【教学重点】掌握听话的基本要求,做到耐心专注地倾听,能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
【教学难点】掌握说话的基本要求,能用普通话进行交流,字音清晰、语调得当、意思明白,能根据具体场合和要求,即时发表自己的意见,做到态度大方、用语得体。
课时安排:两课时第一课时一、导入语日常生活当中,我们得讲究语言的艺术。
今天,我们来学习口语交际之听话与说话,提升我们的语言能力。
视频导入(《麦兜兜响当当》片段)生活中有很多时候就像这个视频中的麦兜与老板一样,说话者没有看对象,听话者没有听懂言外之意。
这样就形成了沟通的障碍。
生活中的交际是很重要的,而交际的其中一种方式是通过对话完成的,这就要求我们在交际的时候要注意听话和说话,掌握听话与说话的技巧。
二、听话的要求在接受信息、听人说话时,要做到九个字:听完整...。
...,听深入...、听明白(一)听完整就是要耐心地听,要把说话者表达的内容从头至尾地听完,这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时,要有耐心,要高度集中注意力,一般不要打断别人的说话,为了防止听有疏漏,或者记忆有误,听的同时可以记下一些重要的内容。
学问是异常珍贵的东西,从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹(二)听明白就是要仔细地听,把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语,二是要抓住说话者的说话意图,三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
(三)听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意,话外之音,又要做出积极能动的心理反应。
三、说话的要求说话,是一种艺术,说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力,可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
(一)说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说,要求发音准确,不能让人听误会了。
中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》教学设计 (一)中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》教学设计一.教学背景与目标本设计适用于中职语文基础上册学生,本节课的教学内容为《口语交际:听话与说话》。
本节课的主要目标是通过听说练习,提高学生的听力和口语表达能力,培养学生良好的语言交际能力。
二.教学重点与难点本节课的教学重点在于培养学生的听力和口语表达能力,引导学生掌握听、说的基本技巧和方法;教学难点则在于如何通过听说练习,提高学生的语言交际能力。
三.教学内容及过程Step1:引入故事引导学生听老师讲述一个有趣的故事,让学生通过听故事,了解一个人的语言交际能力和注意事项。
教师可以通过引导学生回答一些问题,提高学生的听力和掌握听的技巧。
Step2:训练口语表达能力让学生跟读、背诵短文或英语口语绕口令,用生动有趣的方式来训练学生的口语表达能力和掌握说的技巧。
Step3:模拟情景,提高学生的语言交际能力教师可以设计一个真实的情景,让学生进行模拟对话,提高他们的语言交际能力。
例如,组织学生进行配对对话,引导他们通过交流,共同完成某项任务。
Step4:教师点评和纠正在学生完成对话或任务后,教师对学生的表现进行点评和纠正,让学生对自己的表现有一个更清晰的认识,使他们更加重视口语表达能力的提高。
四.教学评估与反思在教学过程中,教师可以通过以下方式对学生的表现进行评估:1.听故事时,学生是否能够充分理解故事内容;2.跟读短文,背诵英语口语绕口令时,学生的表现如何;3.在模拟情景中,学生是否能够熟练地运用词汇和语法进行表达;4.教师对学生的点评和纠正是否能够得到学生的认可和接受。
在评估的过程中,教师也需要对自己的教学进行反思,并对今后的教学进行改进和优化。
例如,可以根据学生表现的情况,调整课程内容和教学方法,使学生的学习效果更加显著。
课题口语交际——听话与说话(二)
课型新授课授课时间10月18日第三节
课时
总
第 19 课时
授课地点教室
任课教师使用班级16数码班
教学目标
知识与技能
掌握听话与说话的基本原则和相关
知识
过程与方法
培养学生在学习及生活中正确听话
与说话的能力
情感态度与价值观
正确认识听说能力的重要性,树立
正确的学习认知态度
教学重点1、掌握听话与说话的基本原则
2、听说技巧与能力的培养与训练
教学难点
听说原则在具体的语境和实际学习生活中的准确运用教法、学法
小组活动法、情境教学法
教学手段
多媒体辅助教学。
听话与说话——听是说的前提,说是听的升华。
教学目标:1、培养最基本的听话方法,养成良好的听话习惯。
2、掌握说话的几个基本要领,养成良好的说话习惯。
3、培养学语文、用语文的好习惯,增强学生的应试能力。
教学重难点:培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。
教学时数:2课时教学进程:一、导入听、读→接受信息的能力重要生存的需要说、写→发表信息的能力在人们沟通的过程中,把话讲好固然重要,但把话听好是把话讲好的前提。
要把话讲好,首先要能够充分理解对方话中的真实意图。
中国话较之其他一些语种,比较独特和复杂。
所以学会听话有时比学会说话更重要。
造物主早有先见之明,他赐予了我们每个人一张嘴,两只耳朵,就是因为他想让我们少说多听。
谁都没有责任把知识放进你的脑子里,你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。
在日常交际中,我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”,却很少有人会说“听过了头”。
这是为什么?说出去的话泼出去的水,很难收回,而听进来的话则可以选择性地遗忘,留下对自己有益的,摈弃对自己不利的。
我们很多人不会说话,根源在于不会听话,中国人说话有太多的玄机与微妙,有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿,锣鼓听声儿”就是这个意思。
真正听明白别人说话,是生活中十分有趣的艺术。
所以要学会说话,先要学会听话。
所以,无论从哪个方面来说,都证明了一个道理:听,有时比说来得重要。
二、听话(一)听错话的例子1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。
后来证明他的原话是:“这就是独裁者的下场”,这是弗吉尼亚州的名言。
但是一位铁路工人却把它听成另外一句话,他说:“那个布思开枪刺杀了总统,然后跳到台上喊道:‘我病了,快找麦克吉尼思医生去!’”2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒,两人都喝得有些多了,哥哥说了一句“不喝了”,弟弟误听成“不活了”,立即砸破酒瓶,响应哥哥“号召”,割腕自杀。
听话与说话——听是说的前提,说是听的升华。
教学目标:1、培养最基本的听话方法,养成良好的听话习惯。
2、掌握说话的几个基本要领,养成良好的说话习惯。
3、培养学语文、用语文的好习惯,增强学生的应试能力。
教学重难点:培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。
教学时数:2课时教学进程:一、导入听、读→接受信息的能力重要生存的需要说、写→发表信息的能力在人们沟通的过程中,把话讲好固然重要,但把话听好是把话讲好的前提。
要把话讲好,首先要能够充分理解对方话中的真实意图。
中国话较之其他一些语种,比较独特和复杂。
所以学会听话有时比学会说话更重要。
造物主早有先见之明,他赐予了我们每个人一张嘴,两只耳朵,就是因为他想让我们少说多听。
谁都没有责任把知识放进你的脑子里,你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。
在日常交际中,我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”,却很少有人会说“听过了头”。
这是为什么?说出去的话泼出去的水,很难收回,而听进来的话则可以选择性地遗忘,留下对自己有益的,摈弃对自己不利的。
我们很多人不会说话,根源在于不会听话,中国人说话有太多的玄机与微妙,有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿,锣鼓听声儿”就是这个意思。
真正听明白别人说话,是生活中十分有趣的艺术。
所以要学会说话,先要学会听话。
所以,无论从哪个方面来说,都证明了一个道理:听,有时比说来得重要。
二、听话(一)听错话的例子1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。
后来证明他的原话是:“这就是独裁者的下场”,这是弗吉尼亚州的名言。
但是一位铁路工人却把它听成另外一句话,他说:“那个布思开枪刺杀了总统,然后跳到台上喊道:‘我病了,快找麦克吉尼思医生去!’”2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒,两人都喝得有些多了,哥哥说了一句“不喝了”,弟弟误听成“不活了”,立即砸破酒瓶,响应哥哥“号召”,割腕自杀。
中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教案 (一)中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教案作为语文老师,希望能从中职语文基础上册的教材中,设计出一套针对口语交际方面,提升学生口语表达水平的教案,以便拓展学生的口语能力、丰富学生的表达方式。
本文即为设计出来的中职语文基础上册《口语交际:听话与说话》word教案,教案将分为三个单元,每个单元分别包括学习目标、教学过程、检测评估三个板块。
一、听力理解与口语表达基础1. 学习目标本单元主要通过听力理解、口语模仿和批评评述训练,提高学生的中文听说能力,并形成一定的语音语调和表达习惯。
2. 教学过程(1)预测一个小故事。
运用图片和几个单词的提示,让学生根据所给提示,预测一个小故事的内容。
(2)听磁带理解故事。
让学生初步了解故事的基本情节并掌握一些重要词汇。
(3)上课表演故事。
参与人员为分批听故事然后将故事内容记忆并表演呈现出来。
(4)口语模仿和批评评述。
老师对学生的口语表达进行录音评分,同时鼓励学生对自己及其他学生的口语表达进行点评。
3. 检测评估学生可以通过各种形式的小品表演、自由朗读练习、口头测试、口头对话等方式来检测评估自己的口语表达能力。
老师也可以通过点评批记、评估记录等方式来对学生的口语表达水平进行评比。
二、日常口头交际1. 学习目标本单元主要通过情境模拟、小组竞技、词语搭配练习等多种形式,帮助学生习惯使用日常口头交际中的一些固定语言表达,使学生能够流利、自然地进行口语交际。
2. 教学过程(1)图片情景交际。
老师会根据学生的日常情境,放映一张图片,要求学生使用图片中的情景,采用日常口语表达方式,进行朗读练习。
(2)小组竞赛。
学生分组进行选题策划和口头表达,再让老师和其他小组成员对其表达进行点评。
(3)词语搭配练习。
教师为学生提供许多常见词语和表达方式,要求学生在课堂上,模拟不同情境下的口语对话,练习使用这些词语和表达方式。
3. 检测评估学生可以通过发布自己的口语表达作品集、摄影作品、绘画作品等形式,来展现日常口语交际的能力;老师则可以通过听说测试、计算实践等方式为学生口语交际能力进行评估记录。
口语交际听话与说话(一)理解听话和说话是进行信息交流的主要手段,培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
掌握听话的基本要求,做到耐心专注地倾听,能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
掌握说话的基本要求,能用普通话进行交流,字音清晰、语调得当、意思明白,能根据具体场合和要求,即时发表自己的意见,做到态度大方、用语得体。
教学建议一:采用活动训练法“听话与说话”安排两个课时。
第一课时一、教师先简介听话、说话的要求与方法,学习技巧1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。
如听别人说话应该注意的问题(要善于抓住关键的词、句),学习根据语言背景、衡量标准,对接受的话语信息进行品味、评判,品味语言的技巧。
2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂,还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。
二、实践练习1.口语课重在“训练”,本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句,听懂别人的说话意思,自己能够清楚的表达意思。
教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则,制定不同层次的训练目标,为口语训练创造切实可行的情景进行练习。
可以在讲授完听、说的基本要求后,将两者有机结合起来训练。
2.要求学生先自己准备,分组讨论,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。
必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定,不足的更要指出,分析原因,并有针对性地加以矫正,这一过程,教师不可包办代替,应该引导学生共同参与。
形成师评生、生评生、生自评的局面。
使听、说的同学均能认识到自己的不足,也可使其他同学能学到别人之所长。
第二课时一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求,特别对服务行业的学生,应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。
二、教师根据学生所学专业实际,选择几种典型用语进行口语实践练习,体会不同场合下的说话效果。
1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法,通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。
中职语文基础模块上册听话与说话一一、理论指导1、语文学科的任务之一注重学生“听话与说话一基本技能的训练和思维发展,加强语文实践,培养语文的应用能力”,以形成“综合职业能力”。
(《中等职业学校语文教学大纲》以下简称《大纲》)而听话与说话是基本的学习和训练内容,是语文应用能力形成的基础。
2、语文学科的目标之一:指导学生“掌握日常生活和职业岗位需要的”“口语交际能力”(《大纲》),本课是这一目标的直接体现,是学生口语交际的基础和前提。
3、依据教学内容、教学对象,确定教学方式和内容的难易度,以“激发他们参与教学活动的兴趣和热情,使他们在参与中掌握学习方法,获得成就感和自信心”(《大纲》中的“教学建议”)。
4、利用多媒体,以增强知识理解的形象性、生动性、有效性,从而促使能力形成的实在性。
《大纲》中的“教学建议”也强调“教师应重视现代教育技术与语文课程的整合”。
二、教材分析从实例入手,引导学生认识听说对人们学习、生活、工作的重要性,然后理论与实际相结合,通俗生动地分析听说的原则。
本课学习,确实能使学生既把握听说理论,又在实践中提高自己的听说能力,而且为以后学习自我介绍、电话交谈、复述、介绍事物等口语交际内容打下良好基础,也是语文知识和能力综合运用的有效形式。
三、教学目标知识和能力1、通过本课各环节的学习,理解听话和说话是进行信息交流的主要手段,理解良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
2、在听话知识环节的学习中,通过指导和探究,掌握听话的基本要求,做到耐心专注地倾听,能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
3、在说话知识环节学习中,通过指导和探究,掌握说话的基本要求,能用普通话进行交流,字音清晰、语调得当、意思明白,能根据具体场合和要求,即时发表自己的意见,做到态度大方、用语得体。
4、在学习和训练中,培养学生听话与说话的能力。
例:教学过程设计(参考)(按照两课时的教学内容任务编写)步骤第一单元三、表达与交流、口语交际1、听话与说话的基本原则时间分配2学时明确任务1、理解并掌握听话的基本原则。
2、如何在听话与说话的过程中遵循原则,形成交际的能力项目引导1、第一课时由几个“传话游戏”导入新课,引起学生兴趣,再通过“案例”分析学习“相关知识”,重点是准确把握别人说话的中心意思,怎样把自己想表达的意思用恰当的话准确、完整、连贯地表达出来难点在于引导学生克服羞怯、紧张心理,勇敢、准确地表达出在此基础上老师通过引导让学生谈谈本专业的行业人员在口语表达上的要求,结合书上事例和知识点让学生掌握听话和说话的原则。
2、第二课时主要是行业口语表达的实训模拟课前准备的各个职员各就各位,让学生将上一课时所学的知识运用在情景里面,进行听话和说话的训练。
知识讲解1、采用以演练为主,讲解为辅的方法,学生在演练的过程中体会听话与说话的原则。
2.学生自主学习与小组协作相结合,提高交际能力。
操作训练利用学生的实践活动得到重点和难点的突破知识深化规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯,形成良好的人际关系。
归纳总结根据学生所学专业实际,选择几种典型用语进行口语实践练习,体会不同场合下的听话效果作业布置1、《语文学习指导与能力训练》第九页第12题。
2、完成课后习题2课后体会每个学生的性格不同,有的同学外向,有的同学内向,而在成长期中的他们大多羞于开口。
因此,要达到让每个学生都积极地参与到口语交际中来,就要积极地调动每个同学特别是性格内向的同学的积极性,面向全体学生。
教学过程设计(参考)(按照两课时的教学内容任务编写)步骤写作记叙文(写景状物)时间分配明确任务1、掌握记叙文选材的途径。
2、掌握记叙文选材的原则3、掌握记叙文组材的基本要求项目引导要结合案例,从具体案例中抽象出写作知识,使学生能实实在在地感受到写作知识存在于文章之中。
知识讲解一、选材组材就是材料的选择和和组织。
第一单元口语交际:听话与说话教学目标:1.了解听话与说话的重要性,掌握听说的基本知识。
2.掌握听话的基本要求,让学生学会在日常生活听懂别人说的话。
3.掌握说话的基本要求,让学生学会如何在日常生活中与别人说话。
4.提高学生的口头表达能力和口语交际能力,培养学生的自信心。
一、导入:【案例】一顾客到饭馆吃饭,饭中沙子很多,顾客把沙子吐出来,放在桌上服务员见此情景很是不安,抱歉地说:“净是沙子吧?”顾客摇头微笑地说:“不,也有米饭”评析:听话——顾客的抱怨;说话——服务员换位思考的说话,达到了退一步海阔天空的效果【案例】还有一个比较粗俗些的。
说一位学政负责按试某县,童生卷子乱七八糟,根本都不会写八股文,评了半天,勉强依照规定录取了三名。
卷子上得写评语,怎么写呢?第一名的评语是「放狗屁」,第二名的是「狗放屁」,第三名的是「放屁狗」。
有人看了考官评语,纳闷地问:「都用同样三个字,有一二三名差别吗?」考官解释:「这里面学问大了。
第一名的,是人,但偶尔放放狗屁;第二名的,是狗,放的当然是狗屁,不过除了放屁还有别的本事;第三名的,就是除了放屁,别的事都不会的狗了!」【案例】子禽向老师请教道:“多说话有好处吗?”墨子答道:“蛤蟆、青蛙,白天黑夜叫个不停,叫得口干舌疲,可是没有人去听它的叫声。
再看那雄鸡,在黎明按时啼叫,天下振动。
多说话有什么好处呢?话要说在有用的地方”二、听话与说话的重要性(学生在课本中划出)(P34)听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段,也是一门艺术。
培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
三、学习听话的基本原则学生阅读教材,找出听话的基本原则——听完整、听明白、听深入。
(一)听完整:就是要耐心地听,要把说话者表达的内容从头至尾地听完,这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时,要有耐心,要高度集中注意力,一般不要打断别人的说话,为了防止听有疏漏,或者记忆有误,听的同时可以记下一些重要的内容。
第一单元口语交际听话和说话一、听话的要求在接受信息、听人说话时,要做到九个字:听完整...。
...,听深入...、听明白(一)听完整就是要耐心地听,要把说话者表达的内容从头至尾地听完,这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时,要有耐心,要高度集中注意力,一般不要打断别人的说话,为了防止听有疏漏,或者记忆有误,听的同时可以记下一些重要的内容。
(二)听明白就是要仔细地听,把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语,二是要抓住说话者的说话意图,三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
(三)听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意,话外之音,又要作出积极能动的心理反应。
二、说话的要求说话,是一种艺术,说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力,可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
(一)说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说,要求发音准确,不能让人听误会了。
例如,“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。
从语意方面来说,要求说出的话意思要明确,不能产生歧义。
话语中有些语句从字面上看是完全相同的,但却有两种或两种以上的意思。
在书面语言中,要正确加以理解,必须使用标点符号;在口语中,可以运用停顿的方式来避免歧义。
(二)说得清就是指说话时思路要清晰,层次要分明。
说话前,要考虑说话的中心,并且围绕着中心,理清思路,考虑话怎样开头,怎样结尾,中间怎样展开,做到胸有全局,说话就会顺当得多。
说话时,要言之有序,就是说话者要注意说话有条理,有顺序,有层次。
说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。
开头部分可以引出话题,也可以阐明说话的主旨,或亮出自己的观点。
中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。
这一部分是说话的主体,说话时,要特别注意这一部分的条理化。
这部分的条理可以用“打腹稿”的办法,说话前先理一理“序”,可以运用序码提示法——第一,第二,第三……或者首先,其次,再次……同时,将各层次的主要意思概括成一句话。
这样,不仅便于记忆,而且说话时能把层次的内容凸显出来,既层次分明,又能让听者了然。
结尾部分总结自己说话的内容,突出主旨。
整个说话的过程,应当针对听者的接受心理,按轻重缓急安排好先后,处理好详略。
(三)说得好就是要讲究说话艺术,追求说话效果。
说话不但要听人听清、听懂,还要使听话人产生共鸣,受到鼓舞。
这就要求说话者对说话的对象和评议的形式进行一定的研究,选择最佳的方案。
说话者要研究听你说话的对象,针对不同的对象,组织得体的话语。
所谓得体,就是说话要适时、适情、适势,一切以适度、适当为原则。
选择得体的话是很重要的。
言之得体要注意以下两点:一是看对象说话。
要注意,对不同性别的人说不同的话,对不同年龄的人说不同的话,对不同文化程度的人说不同的话,对不同工作岗位的人说不同的话,对不同发展方向的人说不同的话,对心境不同的人说不同的话……二是看场合说话。
同样的话在不同的场合下对同样的人说,所产生的实际效果是不一样的。
场合有庄重和一般之分,有喜庆欢快和悲痛沉重之分,有正式与非正式之分,有自己熟悉的人与陌生人之分(既内外有别),场合有适宜多说和不适宜多说之分,都需要视不同场合说不同的话。
除此之外,还要注意体态、表情的恰当运用。
说话者还要注意说话时的声音,尽量做到和谐悦耳,富有节奏感和音乐美。
同时,说话时还可借助修辞手法,增强语言的感染力。
三、扩展阅读(一)与老板相处听清楚“要求”少揣摩“意图”与老板有效沟通,以下四点最重要——摸清老板脾气有的老板保守,有的开放;有的老板开拓能力强,有的则墨守成规;有的老板控制欲强,想把下属牢牢掌握在自己手上,而有的则充分授权,放手让下属去工作。
身为下属,首先要了解老板的性格和特点,有针对性地与他沟通。
如果老板是控制型的,那就要经常向他请示、汇报工作,让他觉得确实是他在决策、在决定行动,而你只是不折不扣执行他的决策。
如果老板充分授权,那你大可放手工作,在关键的时候与他沟通就行了。
准确理解老板的要求而不是意图老板布置任务、交待工作时,做下属的要聚精会神,听清楚记准确,最好是在老板面前再重述一遍获得确认。
如果反应够快,能够把你的初步执行方案也顺便汇报一下就更好。
我认为,身为下属,老板的意图、老板的心理,不是你要关注的重点。
因为老板现在这样想,过会儿没准又那样想,如果揣摩老板的意图,很容易会迷失方向,揣测老板心思可能还会引起老板反感。
沟通要主动及时老板和下属是一对永恒的“矛盾”。
有人害怕见老板,老板一找谈话心里就敲小鼓,这怎么行?其实,与老板的每一次沟通,都是你展现自我、证明能力的机会,平时应多找机会向老板汇报工作提建议。
如果老板主动找你谈话,那更是天赐良机。
如果你能够做好准备,对近期的工作重点和成果胸有成竹,老板问起来,能侃侃而谈,就会给老板留下良好印象。
老板沟通,时机选择也很重要。
一般来说,在老板要求完成工作的最后期限前、老板对某项工作一筹莫展的时候、自己工作取得突破性成果的时候等等,都是与老板沟通的好时机。
除了面对面,还可以通过电话、电子邮件、书信等方式沟通在电梯间、吃饭时、走廊里、班车上等等,碰到老板,要主动打招呼,除了问候以外,也可以适当地谈谈工作。
此外,还可以通过老板的秘书间接沟通。
千万要和秘书搞好关系,让他(她)架起你和老板沟通的桥梁,好处多多。
(二)说话要讲“方法”谈话时,谈什么话题,很是关键,不同的话题需运用不同的说话方法,说话的方法,可以决定人们彼此间的评价,以及洽谈事情的成功与否。
因此我们可以说,不论你所以事的工作是何种性质,与人说话的方法暑了是促成事业事业成功的关键。
说话的内容固然相当重要但是别人的评价好坏与否,自己给人的印象如何,以及人们彼此之间的接触和联系,全靠说话的方法而定。
们都知道,同样的一件事情常有种种不同的表现方式,诸如它所影射的涵义,它的微妙差异,以及说话时应付出多热诚等等,这些地都是值得我们注意的。
因此,在说话之前,应该先仔细考虑说话时应具备的态度和如何连贯自己的思想等问题,这并不是一件浪费时间而毫无意义的事情。
说话的方法同时也可以决定我们是否能把该强调的重点明确地表示出来。
有时候我们轻松自在地说话,能把重点强调出来,心平气和地说话,也一样能给对方留下深刻的印象,有甚至我们的态度近似保守和畏缩,却也能充分地表达意愿。
这种种意料不到的结果是因为我们将说话时的心情,毫无保留地表露在交谈之中的缘故。
如果能够始终保持愉快的心情与人交往,就定能深受人们的好评,反之,如果说话时喜欢装模作样、骄纵蛮横,别人一定认为你自命不凡、优越感太强。
如果说话时话中带刺,具有强烈的攻击性,那么你一定会招致别人的极端厌恶。
总之,一个能与任何人和睦相处的人,工段民绩也一定是优异的。
看一看那些有所成就的人,几乎每一个人都具有能与任何人融洽相处的优点。
也就是说。
他们不论和谁说话都能使对方专心致志地聆听,完全被他的人品和思想所吸引。
说话要有脉络和清晰的条理,这是不容忽视的重要问题。
不但工作能力于此表现出来,其他有关自己的诸如教育程度、知识水平、嗜好以及对当前问题的分析能力等等,都能从中一一显露出来。
记得曾经有人说过:“一个喜欢大声嚷嚷的人,很难让别人明白他究竟说些什么。
”因此,说话时不知把握重点,言词没有分寸的人,经常是徒劳无功,甚至会造成无法挽回的后果。
懂得说话的方法,就能判断自己的想法是否合情合理,同时也能让别人对自己有一个深刻的印象。
如此日积月累,自然能在人群中树立起自己良好的声誉。
当然,这和事业的成败有着密不可分的关系。
(三)交往中的礼貌用语在工作和生活中,常用的礼貌用语都有哪些,怎样使用?礼貌用语有很多,常用的礼貌用语有以下几种:1.问候语这是见面时向对方表示关心的礼貌用语,也就是平时所说的打招呼。
如:“您好!”“早上好!”熟人见面互相问候能表明彼此友好的关系。
陌生人初次相识,问一声“您好”或“您好,见到您很高兴”,能使彼此关系融洽起来。
营业员对前来办理业务的用户问候一声“您好”,能表现出你对用户的热情和友好。
社交场合问候的对象还包括对方的亲属、朋友、老师、上级等有关人员,这也是对对方关心的一种表现。
如“经理最近很忙吧!请转达我对他的问候!”等等。
2.征询语这是主动询问对方的需求和意见,以示关心和尊重的礼貌用语。
如:“我能为您做些什么吗?”“您还有什么别的事情吗?”“这样会不会打扰您?”“您不介意的话,我可以看一看吗?”,这些话都表示出对他人的关心和尊重。
要帮助别人做些事情,当然是好意,即使如此也还要征询一下对方的意见,从而避免因对方不同意造成的不愉快。
3.感谢语这是在对方帮助了自己或表示出帮助意愿以及接受对方的赠物或款待时,对他人表示感谢的礼貌用语。
如:“谢谢!”“麻烦你了,非常感谢!”如在感谢时再说明原因,就更能表明你的真诚,效果也会更好。
如“谢谢您支持我们工作,不然的话,我们还真是挺困难的。
”“谢谢您送我的花,我非常喜欢。
”“谢谢你借给我的书,我到处买不到。
”,应当指出的是,当回绝别人的帮助时不应该说:“不用!”或“我不要!”应该说“不,谢谢!”4.道歉语这是在无法满足对方提出的要求,或妨碍了对方,给对方增添了麻烦时用的礼貌用语。
如:“很抱歉!这件事实在没有办法做到。
”“真不好意思,我的钢笔水刚用完。
”“真对不起,让您久等了!”或“对不起,打扰了!”“对不起,请稍候!”等等,该道歉时应及时道歉,并用歉意的目光注视对方,这样才能表明你的诚意。
应该指出的是,说道歉语并不意味着我们就是犯了错,这样才表明你的诚意。
我们在介入他人行为之前都应说“对不起”,以表示我们对他人的尊重,如当我们提醒用户带上自己忘了的东西时,可以说“对不起,这是您的书包,请您拿好”。
5.应答语这是在对方呼唤、感谢自己或者提出某种要求、表示歉意时用的礼貌用语。
如别人呼唤自己时,可以用:“行,请您稍候”或者“好,马上就来”;别人感谢你时可用“您不必客气,这是我应该做的”或者“不用谢,照顾不周的地方请您多多包涵”;对方提出某种要求时可以回答“请您吩咐”、“我明白了,我尽力满足你的要求”;别人对我们表示歉意时我们可说“没关系”、“您不必介意”等等。
这些礼貌应答语中包含着一种谦诚,对方听了会感到愉快。
6.赞美语这是对对方的行为表示赞赏和肯定的礼貌用语,如:“你干得很好”、“太棒了”、“你真了不起”、“你手真巧”、“这太美了”等等。
赞美他人,可以激发、鼓励和帮助他人建立自信和自尊,从而带来愉快、亲密的合作关系。
说这类话既要热情,又要坦诚,切忌言不由衷。
口不对心的溢美之辞,小题大做的阿谀之语,非但不能令人愉快,还会引起别人的反感。
生活中有些人不爱赞美别人,认为赞美了别人就贬低了自己,其实这是一种心理误区,应该克服。
7.慰问语这是在对方付出劳动后表示关心、体贴的礼貌用语。