变换句式学案

句式变换（学案）新洲职高：汪爱新学习目标（一）、了解现代汉语常用句式（二）、掌握常见句式的变换方式学习重点：掌握常见四种句式的变换方式学习难点：⑴肯定句和否定句的变换⑵常式句和变式句的变换学习过程一、导入新课二、走近考纲《文化综合考试大纲》中规定：变换不同句式，包括：主动句与被动句的变换，肯定句与否定句的变换，陈述句、祈使句、疑问句和感叹句之间的变换，常式句与变式句的变换，能力层级为D级，即表达应用。

三、探究经典，找出规律句式变换是指在一定的语境中，根据语言表达的需要，将句子由一种句式变成另一种句式的过程。

(一)句式变换的原则：①不改变原意；②不能增删改变内容；③可增删个别词语；④注意层次及逻辑关系；⑤尽量避免重复，可用指代词简化。

(二)句式变换的方法：1．主动句和被动句的变换例：①他打扫了房间。

(主动句，一般陈述。

)改：②“把”字句，强调“房间”：③被动句，强调“他”：{练一练}⑴北京奥运会被全世界关注。

（被动句）改主动句：⑵亚非五国热烈欢迎胡锦涛的访问。

（主动句）改被动句：⑶二诸葛老婆追出门来，二诸葛把她拦回去，二诸葛老婆还骂个不休。

改被动句：2．肯定句和否定句的变换{问题探究}①科学发展至今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。

②老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。

③难道能否认《红楼梦》不是一部很好的古典小说吗? {练一练}⑴古往今来，每一场真正的革命，都是大大推动社会生产力发展的。

（肯定句）改否定句：⑵我们要加强素质教育。

（肯定句）改否定句：肯定句：⑶今天天气好。

⑷这个问题容易解决。

改否定句：改双重否定句：改反问双重否定句：⑷了强调下段文字的意思，请改变其句式，必须三次出现二重否定句式。

“要谈‘五四’以来的散文，就一定要提到朱自清；而要谈到朱自清，一定会提到《背影》”这话有道理。

改：3．陈述句和反问句的变换陈述句：这种主观主义的作风，还在许多同志中间存在着。

改反问句：祈使句和疑问句的变换祈使句：请你不要再批评他了。

第二节、变换句式专题练习考点说明：以语言应用为主，侧重考查综合运用语言和各种句式的能力。

主要题型：长句和短句的变换、重组句子、整句和散句的变换、不同语境语气的变换。

详细知识：几种结构不同的句式的变换与选择(请参考《五三》p125-127)1．请将下列长单句，改写成几个有意义联系的短句。

(4分)总部设在德国柏林的透明国际是1998年成立的旨在加强有关国际组织与各国反贪机构之间的联系，遏制国际商务活动中腐败行为的一个非政府、非赢利的国际反腐组织。

答案：2．请将下面的长句改写成几个短句，使意思表达得更清楚。

（不得改变原意，可以添加必要的词语）（作答时，请在每句前标注①②③序号）（4分）人们把一块刻着一个首先向未知世界的黑暗和恐怖挑战并把人们引向了新的自由的先驱者的名字的石头放在先驱者足迹的尽头。

答案：3．请将下面的长句改为四个语意连贯的短句。

（不得改变原意）（4分）《中国现代语文教育百年事典》这部为新世纪语文教育理论研究奠基的好书搜集整理了许多以中小学语文教育问题为重点的既对史事有概要介绍又略有分析的能让读者得到探究语文教育规律的线索的研究资料。

答案：4．老刘想与某保险公司签订合同，可合同中有一项很长的条款，请你帮他解读，告诉他被保险人出险时需同时具备哪五个条件才能获得赔付(5分)被保险人于本合同有效期内，以乘客身份乘坐公共交通工具时因遭遇外来的、突发的、非疾病所导致的意外事故，并以此意外事故为直接且单独原因导致其身体伤害、残疾或身故的可获得赔付。

5.把下面4个短句改为语意连贯、文字简洁的一个长句,填入下面文字中的横线处。

(3分)世界上最早的长篇小说是日本的《源氏物语》,其成书年代,一般认为在公元11001年到1008年。

《源氏物语》一书在物语创作上继承了物语的写真传统并有所创新。

①物语文学是一种日本古典物语体裁。

②物语文学在日本本国民间评话的基础上形成。

③物语文学的形式受到我国六朝、隋传奇的影响。

④这些物语,脱胎于神话故事和民间传说。

教案：初中变换句式教学一、教学目标：1. 让学生掌握几种常见的句式变换方法，如主动句变被动句、肯定句变否定句、陈述句变反问句等。

2. 培养学生灵活运用各种句式表达思想感情的能力。

3. 提高学生对语法知识的掌握，为写作和口语表达打下坚实基础。

二、教学内容：1. 几种常见的句式变换方法及其用法。

2. 句式变换在实际语境中的应用。

三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的句子，引导学生发现句式变换的必要性。

例如：“我昨天去了公园。

”可以变换为：“昨天，我去公园了。

”2. 讲解句式变换方法：（1）主动句变被动句：将句中的主语和宾语位置互换，同时将动词变为被动形式。

例如：“我写了作业。

”变为：“作业被我写了。

”（2）肯定句变否定句：在肯定句中加入否定词，如“不、没、无、非”等。

例如：“他喜欢足球。

”变为：“他不喜欢足球。

”（3）陈述句变反问句：将陈述句的语序调整为疑问句语序，同时改变语气。

例如：“今天天气很好。

”变为：“今天天气很好吗？”3. 练习句式变换：让学生分组练习，每组选择一种句式变换方法，对给定的句子进行变换。

例如：组1：将“她吃了苹果。

”变为被动句。

组2：将“小明会游泳。

”变为否定句。

组3：将“这个玩具很贵。

”变为反问句。

4. 句式变换在实际语境中的应用：让学生举例说明句式变换在日常生活和写作中的实际应用，如广告语、作文等。

5. 总结：对本节课的句式变换方法进行总结，提醒学生在实际运用中要注意语境和语气。

四、课后作业：1. 总结几种句式变换方法，并用自己的话进行解释。

2. 练习句式变换，将下面的句子进行变换：（1）我们去了海边。

（2）这道题目很难。

（3）她喜欢看小说。

五、教学评价：1. 学生对句式变换方法的掌握程度。

2. 学生在实际语境中运用句式变换的能力。

3. 学生对语法知识的巩固情况。

通过本节课的教学，使学生掌握几种常见的句式变换方法，提高他们在日常生活和写作中运用句式变换的能力，为提高英语水平奠定基础。

XX届高考语文第二轮复习变换句式专题学案语言表达复习学案变换句式前预习案一、成语辨析：201良莠不齐：一群人中有好有坏，侧重于品质。

不用于水平、成绩等。

202火中取栗：比喻冒险为别人出力而不知上当。

203明日黄花：过时的新闻报道或事物．不能写作昨日黄花。

204评头品足：比喻在小节上过分挑剔．与中性的评议不同。

20休戚与共：同欢乐共悲哀，与“患难与共”不同。

206置之度外：不把生死利害等放在心上，与”置之不理”不同。

207翻云覆雨：比喻反复无常或玩弄手段，不能表示气势宏伟。

208无所不为：什么坏事都干。

209无所不至：什么地方都去,什么坏事都干。

与“无微不至”有天壤之别。

210无可厚非：不必作过严厉的批评，与无可非议程度不同。

211汗牛充栋：只形容藏书很多,不用于其他事物。

212身临其境：常误用为代替“设身处地”。

213茕茕孑立：孑然一身，处境孤单,无依无靠，指一生，而不指某时。

214耿耿于怀：耿耿，形容有心事。

老放在心里，不能忘怀，牵萦回绕。

形容心存怨恨。

例：同学之间应团结互助，绝不能因一点小事就～21因人成事：依靠别人把事情办好，只能表贬义或自谦。

216不可终日：形容形势危急或心中惶恐。

217耸人听闻：故意夸张使人震惊，强调主观目的。

218骇人听闻：多指社会上发生的坏事使人听了吃惊，强调客观效果。

219咬文嚼字：一般用于贬义,除非贬词褒用。

220处心积虑：存着某种想法，早已有了打算。

亦形容用尽心思地谋划（贬义）。

处心：存心。

积虑：蓄谋很久。

褒义用”殚精竭虑”。

二、翻译下面句子并设置采分点、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。

2、怀王怒，不听。

亡走赵，赵不内。

复之秦，竟死于秦而归葬。

三、高考真题回放：、（09年北京卷）按照要求，把下面的三句话改写成一句话，并保留原有信息（可酌情增减词语）。

《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说。

曹雪芹是长篇小说《红楼梦》的整理。

封建制度的黑暗腐朽和没落被《红楼梦》揭露了。

变换句式学案本节课教学目标：1、了解相关句式的特点。

2、掌握相关句式的转换方法和技巧。

教学内容：长句和短句整句和散句重组句子导入：品读下列语段，感受长句和短句，整句和散句的表达效果语段（一）梅花在冰天雪地的季节吐蕾，意在教导我们：学会坚强；昙花于万籁俱寂的深夜绽放，意在提醒我们：不要张扬。

花瓣在生命旺盛的初夏凋零，意在教导我们：学会放下；树叶于五彩绚烂的深秋飘落，意在提醒我们：不要逞强。

山泉在崎岖险峻的石缝叮咚，意在教导我们：学会快乐；苔于阴暗潮湿的山下翠绿，意在提醒我们：不要放弃。

语段（二）我们生活在一个开辟人类新历史的光辉时代。

在这样的时代，人们对许许多多的事物都产生了新的联想、新的感情。

不是有许多人在讴歌那光芒四射的朝阳、四季常青的松柏、庄严屹立的山峰、澎湃翻腾的海洋吗?不是有好些人在赞美挺拔的白杨、明亮的灯火、奔驰的列车、崭新的日历吗？睹物思人，这些东西引起人们多少丰富和充满感情的想象！语段（三）阅读教学需要朗读。

不朗读，不足以体会文章的音韵之美，文字之精；不朗读，不足以体会文章的情感之切，意蕴之深；不朗读，不足以体会文章的风格之新，手法之巧。

朗读时，要调动目、口、耳、心，也就是目观其文，口诵其声，耳闻其音，心通其意，形成目观、口诵、耳闻、心通的综合效应。

一、了解句式的分类：汉语的句式多种多样，不同角度的划分，有不同的称说。

例如：从句子成分或分句排列的次序看有常式句、变式句(倒装句)。

从句子的表达性质看有肯定句和否定句。

根据句子表达语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。

根据句子结构的繁简分为长句、短句。

（长句的成分复杂，修饰语多。

短句的成分简单，修饰语少）根据句式整齐与否分为整句、散句。

句式本身没有优劣之分，不同的句式有不同的表达作用和效果。

比如：长句，因其结构复杂，表意严密、精确、细致、逻辑性强；短句则表意简洁、明快、有力。

整句，节奏鲜明，音韵和谐，易于上口，语势强烈；散句，富于变化，错落有致，形式灵活，使用性广。

句式变换教案教案标题：句式变换教案教学目标：1. 学生能够理解句式变换的概念和重要性。

2. 学生能够通过变换句式来增强句子的多样性和表达能力。

3. 学生能够灵活运用不同的句式进行交流和写作。

教学准备：1. 教师准备一些具有不同句式的例句，如陈述句、疑问句、祈使句等。

2. 教师准备一些练习题和活动，以帮助学生巩固句式变换的技能。

3. 教师准备黑板或白板以及相关的教学工具。

教学过程：引入活动：1. 教师向学生解释句式变换的概念，并强调其在提高句子多样性和表达能力方面的重要性。

2. 教师通过举例子让学生初步了解句式变换的方式和方法。

知识讲解：1. 教师向学生介绍不同的句式类型，如陈述句、疑问句、祈使句等，并解释它们的特点和用法。

2. 教师向学生展示如何通过句式变换将一个句子转换为不同类型的句子，如将陈述句变为疑问句、将疑问句变为陈述句等。

3. 教师讲解一些常见的句式变换方法，如主动语态和被动语态的转换、直接引语和间接引语的转换等。

示范与练习：1. 教师示范一些句式变换的例子，并解释每个步骤的原因和目的。

2. 学生进行小组或个人练习，尝试将给定的句子进行句式变换。

教师可以提供一些练习题和活动，如填空、改错、造句等。

巩固与评价：1. 教师与学生一起回顾和总结所学的句式变换方法和技巧。

2. 教师提供一些综合性的练习题或写作任务，要求学生运用所学的句式变换知识进行表达和写作。

3. 教师对学生的表现进行评价，鼓励他们继续努力并提供必要的指导和建议。

拓展活动：1. 学生可以自主选择一篇文章或一段对话，并尝试将其中的句子进行句式变换，以增加其表达的多样性和吸引力。

2. 学生可以与同学进行合作，互相修改和改进对方的句子，以提高句式变换的准确性和熟练度。

教学延伸：1. 学生可以进一步学习更复杂的句式变换，如倒装句、强调句、条件句等。

2. 学生可以通过阅读和写作来进一步巩固和应用所学的句式变换知识。

教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略和教学内容，确保教学效果的最大化。

句式变换专题学案第一部分长短句变化一、长句变短句【方法归纳】一“提”二“分”三“调”1．提取主干。

把长句的主干(一般是主谓宾)提取出来。

2．切分枝叶。

将复杂的修饰语多层定语或状语以及同位语等根据表达的意思，切分为几个意义相对独立的动宾或主谓结构的短句。

3．分层调整。

为了表达的需要，在不改变原句意思的情况下，还要添加必要的充当拆分后的句子成分的词语和上下文之间的衔接词语(如复指代词“这样”，关联词“因而”“却”等)，删除不必要的虚词及重复性词语，然后按照一定的顺序(如时间、空间、逻辑等顺序)调整词序、句序，组合成连贯的句群。

【例题】例1:把下面语段中画线的长句改成4个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变句子原意。

作为中国社会的两大柱石的礼(构成社会生活里的秩序条理)和乐(涵润着群体内心的和谐与团结力)的最后根据在于形而上的天地境界。

人生里面的礼乐负荷着形而上的光辉，启示着现实人生的深一层的意义和美。

例2:请将这个长句变换成短句。

巴尔的摩地方法院1987年5月30日裁决亚太兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮”的美发剂的制造商向一位使用该厂生产的美发剂而毁容的妇女赔偿45万美元巨款。

例3:请将这个长句变换成短句。

地方法院今天推翻了那条严禁警方执行市长关于不允许在学校附近修建任何等级的剧场的指示的禁令。

例4:请将这个长句变换成短句。

许德珩同志对记者讲述了他为了救国救民，早年参加过孙中山领导的“辛亥革命”，随后积极参加五四运动，一二九运动和反蒋抗日的斗争，曾两次坐牢、被抄家，三次在他任教的大学被解聘，历经波折的亲身经历。

例5:请将这个长句变换成短句。

在牧场上，经常可以看到一个骑着枣红马，穿着蓝色蒙古袍，腰间系着豆绿腰带，身上背着红十字药箱的青年。

例6:请将这个长句变换成短句。

现在许多国家都已经能够生产可以独立操作机床、可以在病房细心照料病人、可以在危险区域进行作业的机器人。

二、短句变长句【方法归纳】一“定”二“取”三“加”1．确定主干。

变换句式专题教案教案标题：变换句式专题教案教学目标：1. 学生能够理解句子结构和句式的概念；2. 学生能够分析和识别不同的句子结构和句式；3. 学生能够灵活运用不同的句子结构和句式进行表达；4. 学生能够通过变换句式提升句子的表达能力和语言的多样性。

教学准备：1. 教师准备一份包含不同句子结构和句式的教学材料；2. 学生准备纸和笔。

教学过程：引入：1. 教师通过提问和讨论的方式引导学生回顾和复习句子结构和句式的概念；2. 教师展示一些例句，让学生观察和分析句子结构和句式的特点。

探究：1. 教师引导学生分析和比较不同句子结构和句式的表达方式，如简单句、复合句、并列句等；2. 教师提供一些例句，让学生根据不同的句子结构和句式进行分类和归纳；3. 教师与学生共同讨论变换句式的目的和意义，如增强语言的表达能力、提高语言的多样性等。

实践：1. 教师提供一些句子，让学生进行句式变换的练习，如将陈述句变为疑问句、将主动语态变为被动语态等；2. 学生在教师的指导下，互相交流和分享自己变换句式的经验和方法；3. 教师提供一些句子，让学生进行创造性的句式变换，以展示他们对不同句式的理解和运用能力。

巩固：1. 教师与学生共同总结和归纳句子变换的规律和技巧；2. 学生通过小组合作的方式，完成一些句子变换的练习题；3. 学生互相交流和展示自己的句子变换成果。

拓展：1. 学生在教师的指导下，通过变换句式，创作一篇短文或写一篇作文；2. 学生互相交流和评价彼此的作品，分享自己的变换句式的心得和体会。

评价：1. 教师观察和记录学生在课堂上的表现和参与程度；2. 教师根据学生的表现和作品，给予针对性的反馈和评价。

教学延伸：1. 学生在日常学习中，积极运用不同的句子结构和句式进行表达；2. 学生通过阅读优秀的文学作品，观察和学习作家运用不同句子结构和句式的技巧。

教学反思：1. 教师根据学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法；2. 教师与学生共同总结和反思教学过程，以不断提升教学效果。

句型变换小学生语文教案。

一、教学目标1.掌握基本的句型变换方式，包括单数变复数、一般现在时变一般过去时、一般过去时变一般将来时、主动语态变被动语态等。

2.能够运用所学的知识进行句型变换。

3.通过归纳、总结，提高学生对句型变换规律的理解和记忆。

二、教学重点及难点1.掌握不同句型变换的规律，特别是变化细节的注意事项。

2.提高学生的语言运用能力，能够先行分析句型结构，然后在脑海中进行句型变换。

三、教学准备1.教学用具：黑板、彩笔、课件等。

2.知识准备：教师应该提前复习相关的句型变换知识，为学生的疑问解答做好准备。

1.了解学生的知识储备情况将几个句子投影在黑板上，让学生分析和归纳出其中的句型变换规律，并依据学生的回答情况调整教学内容的难度。

2.引导学生掌握不同句型的变换方法例如，单数变复数的常见规律有加-s、加-es、变y为i再加es、不规则变化等，教师可以通过多组例句让学生尝试变换，从而理解规律，掌握变换技巧。

同样的，对于一般现在时变一般过去时、一般过去时变一般将来时、主动语态变被动语态等，教师也应该通过多组例句进行讲解和练习。

3.引导学生进行练习在讲解完不同句型的变换方法后，教师应该对学生进行练习。

可以设计填空题、转换题、改错题等多种题型，让学生巩固所学的知识。

4.引导学生总结规律通过前面的教学和练习，学生已经基本掌握了句型变换的方法，此时教师应该引导学生进行总结，将不同句型的变换规律进行梳理和总结。

1.本次教学的目的是帮助学生掌握基本的句型变换知识，并能够熟练运用。

2.教师可以通过选择不同难度的例句和练习题来调整教学难度，确保每个学生都能够掌握知识。

3.引导学生形成良好的学习习惯，通过反复练习来加深对句型变换规律的理解和记忆，提高语言表达能力。

专题复习之句式变换教案第一篇：专题复习之句式变换教案专题复习之句式变换（二）复习目标 掌握句式变换类型及其方法。

提高学生的解题能力复习重点 常式句与变式句 陈述句、祈使句、疑问句和感叹句之间的变换。

教学过程一、考情分析2017年《考试大纲》要求变换的句式能力层级D级。

包括：1、常见的变换句式有:主动句和被动句(包括”把”字句)，肯定句与否定句，常式句与变式句，以及陈述句、感叹句、祈使句、疑问句之间的变换。

2、它主要以主观表达题的面目出现。

句式变换遵循两大原则：（1）必须服从表达效果的需要（审准题意）（2）不可改变句子的原意（不能增删改变内容，可增删个别词语）（检查对照）二、陈述句、疑问句、祈使句、感叹句的变换（一）、明确上述四种句式陈述句，用来叙述一件事情的句子，用陈述语调，书面上用句号。

句末常用“的”、“了”、“呢”、“罢了”等语气词。

疑问句是用来向别人提出问题的句子，分特指问、是非问、选择问、正反问几种，句末常用“吗”、“么”、“呢”、“吧”等语气词。

祈使句是表示要求别人做什么或不做什么的句子，有命令、请求、催促、劝说、禁止、不准、严禁等作用，句末用句号或感叹号。

感叹句是用来表示摸种强烈感情的句子，句末常用“啊”“了”等词。

（二）学会变换四种句式1、陈述句变疑问或反问句。

例1：他的品质很好。

（肯定陈述句）他的品质好吗？（疑问句）难道他的品质不好吗？（反问句）2：他不上学了。

（否定陈述句）他不上学了吗？他难道还上学吗？总结：陈述句变疑问句，直接改陈述语气为疑问语气，句末用问号；肯定陈述句变反问句，反问语气 + 否定词 + 问号；否定陈述句变反问句，先去掉否定词，后直接用反问语气词表反问，句末加问号。

2、陈述句变感叹句。

例：他长得很帅。

（陈述句）他长得多么帅啊！（感叹句）2.聪明的孩子。

（陈述句）多么聪明的孩子啊（感叹句）总结：陈述句变感叹句的方法是在陈述句谓语前加上“何等”、“多么”等副词，结尾加上语气词，句号改为叹号。

高三语文复习---句式变换教案（总6课时）高三语文备课组柳伟（授课区间10月8号—10月16号）教学目的：1．知识目标：了解现代汉语常用句式2. 能力目标：.掌握高考常见句式的变换方式3. 情感目标：掌握句式变换的解题思路及方法，提高解题技巧。

教学重点：掌握句式变换的解题思路及方法。

教学难点：长句与短句的互换教学方法：讲练结合、小组合作教学手段：多媒体投影（分栏设置部分为需投示内容）教学课时：六课时（第一、三、五课时以知识、解题方法的传授为主，二、四、六课时以巩固形成性练习为主）教学过程：第一课时（句式变换概述与长句变短句）一、考纲要求考点简述句式主要考查学生根据不同的语境和要求，通过句式的选用和变换，从而能更灵活、生动、有力地表达自己的思想感情和观点，达到最佳的表达效果。

二、常见句式变换类型1.句式的变换：如长句变短句（其中包括将多个单句合成一个单句。

如下定义或将所给材料用一个单句来概括。

）、整句变散句、常式句变变式句、复句与单句的变换。

2.特殊变换：根据题意将原句运用某种修辞手法进行变换，陈述对象的变换、以某词语为开头重组句子、主动句与被动句之间，口语与书面语之间的变换。

3.语气的转换:肯定与否定、陈述与疑问感叹、口语与书面语之间的转换。

三、变换原则：因为句式变换属于语言表达的考察，主要考察学生的语言运用能力，语言组织能力，所以语言变换的规则或者评分标准时：不能改变原意可以增减字数增强表达效果语句通顺连贯四、命题角度长句与短句的变换：从近几年的高考试题来看，句式的变换主要是长短句的互换，而又以“长句变短句”最为常见。

长短句的拆分于整合对于大部分学生来说是个难点。

典例 1.将下面的句子改写成几个短句，(可调整语序、适当增减词语)做到既保留全部信息，又语言简明。

由中国质量万里行促进会组织的、紧密结合经济热点的市场消费环境，围绕打击假冒、信用建设、质量兴国、名牌战略等社会热点、焦点问题，以“诚信·质量·名牌”为主题，聚集各个领域专家学者进行互动交流的“中国3．15论坛”，将于3月9日在京拉开序幕。

高考语文复习变换句式教案优秀教案一、教学目标1.让学生掌握高中阶段常见的句式变换方法。

2.提高学生运用变换句式的能力，为高考作文增色添彩。

3.培养学生准确、流畅、生动地表达自己的思想。

二、教学重难点重点：掌握句式变换的方法及技巧。

难点：灵活运用变换句式，使文章更具表现力。

三、教学过程1.导入（1）引导学生回顾初中阶段学过的句式变换方法。

（2）让学生举例说明句式变换在作文中的应用。

2.知识讲解（1）讲述句式变换的概念、分类及作用。

（2）详细讲解各类句式变换的方法，如：长句变短句、短句变长句、陈述句变疑问句等。

3.实例分析（1）选取高考优秀作文，分析其中的句式变换技巧。

4.练习与反馈（1）给出一段文字，让学生进行句式变换练习。

（2）学生展示练习成果，教师进行点评和指导。

5.作文实战（1）以一篇高考真题作文为例，让学生运用所学句式变换技巧进行修改。

（2）学生展示修改后的作文，教师进行点评和指导。

（2）鼓励学生在日常写作中多尝试句式变换，提高作文水平。

四、教学案例以2023年高考真题作文《我与名著》为例，进行句式变换练习。

原文：我与名著名著，如同一位智慧的长者，陪伴着我度过了无数个寂寞的夜晚。

在我孤独时，名著给我带来温暖；在我困惑时，名著给我指引；在我失落时，名著给我力量。

名著教会了我如何面对人生的困境。

在《红楼梦》中，我看到了林黛玉的才情与悲剧；在《西游记》中，我看到了孙悟空的智慧和勇敢；在《水浒传》中，我看到了宋江的忠诚与担当。

名著还让我明白了人生的真谛。

在《红楼梦》中，我懂得了人生的无常和梦幻；在《西游记》中，我明白了人生的坎坷和坚持；在《水浒传》中，我看到了人生的忠诚和信仰。

修改后的作文：名著，它就像一位充满智慧的长者，陪伴着我度过了那些漫长的寂寞夜晚。

每当孤独侵袭，它为我带来温暖；每当困惑困扰，它为我指引方向；每当失落笼罩，它为我注入力量。

名著，它不仅陪伴着我，更教会了我如何勇敢面对人生中的种种困境。

选用、仿用、变换句式讲解学案［考纲要求】主要考查按照具体要求进行语言表达的技能。

［考点分析】汉语的句式丰富，同一个意思，可以用多种不同的句式来表达，而不同的句式表达效果也不完全相同。

常见的句式有：主动句和被动句、肯定句和否定句、陈述句和反问句、单句和复句、口语句式和书面语句式、常式句和夏式句、长句和短句、整句和散句。

根据表达的需要，变换和选择句式，可以增强语言的感染力和说服力，也是人们运用语言的一种必需而有效的方法。

仿写试题有一定的综合性，它往往涉及语法结构、表达方式、语意连贯、修辞运用、风格谐调等。

许多方面，也间接地考查考生的知识范围及文化修养，反映出理解、表达运用等多层级的能力要求。

平时应以阅读为基础，关注社会现实，给自己以更多的材料储备; 掌握常用的句式和修辞方法；不断提高自己的语言应用能力。

【答题指导】(-)选用和变换句式1、选用、变换句式的基本要求选用和变换句式应该注意：①不改变原意；②不能增删改变内容；③可增删个别词语; ④注意层次及逻辑关系；⑤尽量避免重复，可用指代词简化。

(1)变换句式一般是在同义句式中进行的，不管题目本身是否作出要求，变换后的句子一定都要保留原意。

为此，在具体操作中，与句式变换无关的文字可原封不动，必要时个别文字可以变动，如增、删、换、调等，但变动不要太多。

(2)每一种句式都有相对的同义句式，如长句与短句对应、主动句与被动句对应；整句与散句对应、常式句与变式句对应、口语句与书面语句对应等。

要按照相应的关系去变换句式，避免张冠李戴。

(3)在一定的语言环境下，讲求句子的选择是为了收到理想的表达效果，属于修辞的范畴。

一般地说，修辞活动必须在合乎语法和逻辑的前提下进行，因此，在变换句式的同时，要注意语言的通顺生动合理，防止顾此失彼。

2、选用和变换句式的方法(1)主动句与被动句的选用和变换【例1】主动句：美国军用侦察机在我国南海上空把由王伟驾驶的我国一架军用飞机撞毁。

被动句：由王伟驾驶的我国一架军用飞机在我国南海上空被美国军用侦察机撞毁。

高三语文总复习学案14 句式变换一、学习目标：能根据语意表达、情感表达、语气连贯等方面的需要，进行主动句和被动句、肯定句和否定句、长句和短句、整句和散句、常式句和变式句以及各种不同语气的句子间的相互转换，以及句子重组。

掌握的重点是长句和短句、整句和散句的互换及句子重组。

二、学习交流：变换原则：①不改变原意；②不能增删改变内容；③可增删个别词语；④注意层次及逻辑关系；⑤尽量避免重复，可用指代词简化。

变换类型：（一）主动句和被动句的变换（往往在句式选用中考查）例1：根据表达需要选择合理句式。

像“芦柴棒”一般的包身工，每一分钟都有死的可能，可是她门还在那儿支撑，直到。

（A、带工老板榨完他们残留在皮骨里的最后的一滴血汗为止B、直到被榨完他们留在皮管里的最后一滴血汗为止）比较上面两种句式，在这种语境中，是强调被动者的，“他们”是被迫的，因而被动句选用恰当，使前后主语一致，语意顺畅。

（二）肯定句和否定句的变换一般肯定句和单重否定句的互相转换比较容易，但要特别注意的是由肯定句变成双重否定句或否定的反问句时，千万不要把意思说反了。

例2：科学发展至今天，谁也知道地球是围绕太阳转的这个简单的事实。

科学发展至今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转这个简单的事实。

(三重否定表否定，与原意相反，应去掉“不是”。

)（三）陈述句和反问句例3：他是一个善良的人。

难道他不是一个善良的人吗？（四）常式句和变式句的转换（目的是强调某一部分）常式句是正常语序的句子。

变式句是句子成分倒装的句子。

常见的变式句有：主谓倒装、状语后置、状语前置、定语后置四种情况。

例4：你怎么了？（常式句）怎么了，你？（主谓倒装）例5：我们明天在会议室讨论解决这一问题。

（常式句）我们明天讨论解决这一问题，在会议室。

（状语后置）明天，我们在会议室讨论解决这一问题。

（状语前置）例6：他打了初二（1）班的小明。

（常式句）他打了小明，初二（1）班的。

（定语后置）（五）整句和散句一个句子，句式整齐匀称，多构成排比和对偶的叫整句。