新课程背景下农村初中数学课程改革现状与对策

探索篇誗课改论坛摘要：近年来，新一轮基础教育改革不断向纵深推进，在此背景下，初中数学课堂转型的必要性也逐渐凸显出来。

传统数学课堂转型的核心和命脉是教学方式的变革，只有通过变革教学方式才能使新课程改革理念成为鲜活的教育实践。

有鉴于此，首先详细梳理了初中数学课堂转型过程中面临的困境，然后针对性地提出了有效的解决路径。

关键词：初中数学；课堂转型；教学方式；有效路径新课程改革背景下初中数学课堂转型面临的困境及解决路径杨世钟（福建省政和县铁山中学，福建政和）新课程改革实施以来，初中数学教材内容已经发生了很大的变化，更加符合初中生对事物的认知规律。

随着课堂教学改革的不断深入，教学方法也应与时俱进，以适应新时期初中生的学习需求。

实现课堂转型，首先要变革学习方式，只有这样才能更好地贯彻新课改理念。

一、初中数学课堂转型过程中面临的困境第一，学生的主体地位未得到充分体现。

自新课程改革以来，初中数学教师普遍意识到在课堂教学的全过程中，应该充分贯彻“以生为本”的教学理念，但在具体的数学教学实践中，还有相当一部分教师并未将其落到实处，他们依然是课堂的主宰者，特别是针对一些比较抽象的内容，一般都是教师从头到尾讲完，未给学生留下充分的自主思考时间，限制了其思维的发展。

第二，教师教学方法不够创新。

传统的初中数学教师习惯了灌输式的教学方法，给初中生一种枯燥的感觉，师生之间的互动频率不高，学生提不起学习兴趣。

教师常常抛出一个问题，让学生以小组合作的形式进行探究，但很多学生却借此说话，而不是真正在讨论问题，而教师对此视而不见，让合作探究学习流于形式，往往问题没有讨论清楚，以教师直接给出正确答案而草草收场。

因此，为了有效实现课堂转型，教师要主动创新教学方法，克服传统教学方法的弊端。

第三，评价方式偏重学习成绩。

教学评价是对教师教学效果和学生学习情况的一种估量和评判。

科学、合理的教学评价有助于督促教师反思课堂教学过程，及时调整和改进教学方法和教学手段，也有助于了解学生对知识的掌握程度。

农村初中数学教学中存在的问题及对策摘要：为了提高课堂教学的有效性，我们必须反思自己的课堂教学以及自己的教学行为，找到自己教学中存在的问题，探寻课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。

关键词：课堂教学专业素养教育研究主体意识教学情感初中数学实施新课程改革在我们县已经整整十年了。

在执行新的课程标准，使用新教材的过程中，我们教师的教学理念、教学模式和手段，以及课堂中学生的学习面貌、气氛都有了一定的可喜变化。

然而，在实际教学中所面临的一些问题仍很突出，如合作化学习流于形式，学生学习效果差、效率低、厌学情绪严重等等。

造成教学效率低下的原因很多，但我们教师绝对有不可推卸的责任。

一、存在的问题（一）新教师基本功不扎实，专业素养不高作为初中数学骨干教师，我经常深入课堂。

我们在听新上岗教师的“推门听课”“随堂听课”中发现，新上岗教师尽管有着专科以上的文凭，但多数教师基本功不扎实，也就是专业素养不高，对教材的理解和把握较差。

尽管许多学校都开展了“青蓝工程”“师徒结对”等活动，期望青年教师能在老教师的传、帮、扶、带下能尽快成长，但受到时间、空间、体制等各种条件的限制，这种活动成效甚微。

多数新上岗教师不得不“自管自”是不争的事实。

（二）科研的功利思想严重，浮躁跟风现象普遍目前教育科研可谓是“一片繁荣”，但其间却掺杂着功利、浮躁等现象，如追求课题数量，不顾质量；追求课题级别，不顾实际；追求课题立项，不求结果，课题主持人（校长居多）及教师缺乏真实的课题研究，造成了“空壳”课题；追求证书，不重实效。

由于科研的功利思想严重造成了科研质量不高，成果肤浅，推广价值不大，教改实验成果更是不多，致使教研没有起到为教学服务的作用。

（三）教师主导强，学生主体弱随着新课程改革的深入，许多教师也都意识到“教学是教师的教与学生的学的统一”“将课堂还给学生，让课堂充满生命活力”。

可这种由意识转变到行为的教师仅仅只是学校较少数教师的转变，多数教师仍在沿用“满堂灌”“注入式”等老式的教学方法。

农村初中数学教学现状及对策摘要：随着新课程改革的不断推进，素质教育的重要性也在被我们广大的教师和家长所认同。

这就要求我们工作在最基层的教师在新的课程理念、课程目标、课程内容、课程结构、课程实施上下大力气进行改革。

从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。

这个过程不是一说就能实现的，必须要求我们在实际的教学过程中促进本专业的发展，重新构建我们的教学理论和教学实践，把新课程理念转变为具体的课堂教学行为，以达到提高教学效率的目的。

但是，现在的农村义务教学阶段由于受各种环境和条件的影响，还没有真正的实施新课程改革，在实际的教学过程中还存在这样或那样的问题。

本文笔者针对农村初中数学教学过程中出现的问题做了一些研究，以期能够改变教学现状，提高数学教学质量。

关键词：农村中学；数学教学；问题及对策由于现代社会对于人才的要求越来越高，对于我们农村学生来说，压力和挑战也越来越大，作为工作在最基层的一名老师，我们肩上的担子也越来越重。

我们的学生由于社会阅历浅、物质生活和精神生活相对于城市的学生来说都比较欠缺，所以在学习中存在着这样或那样的客观原因和主观原因，由于这些原因的存在使得我们的教学效率低下。

这就要求我们教师从根本上改变传统的教学观念和教学方法，适应现代教育发展的需要。

本人针对农村初中数学教学过程中出现的一些问题做了浅薄的调查和研究，希望能和各位热爱教育事业的同仁共同进行探讨。

一、学生对于数学的学习没有兴趣由于乡村学校师资力量薄弱，数学教师的专业知识普遍达不到要求，以至于在实际的教学过程中的方法和方式存在严重缺陷，提不起学生对于数学学习的兴趣，从而使教学质量低下。

要想改变这种现象就必须培养学生对于初中数学的学习兴趣，这是提高数学教学效率的根本。

那么，如何培养中学生学习数学的兴趣呢？首先教师要不断地提高自己的数学专业水平，使自己能胜任这门学科的任课教师，这是培养学生学习兴趣的基础；其次就是要爱护和关心学生，对于学生在学习和生活中出现的困难予以帮助，以个人的人格魅力来吸引学生，实际的教学中少些讽刺和辱骂，多些鼓励和关心，学生一旦对老师产生敬佩之心就会主动的学习这位老师所教的课程；再者就是要优化课堂教学，采用不同的教学方式来吸引学生的注意力，以培养学生对初中数学的学习兴趣。

浅谈农村初中数学教学现状及对策作者：黄振浩来源：《杂文月刊·教育世界》2014年第09期在当代社会中，数学的应用越来越广泛，它是人们参加社会生活，从事生产劳动和学习、研究现代技术必不可少的工具，它的内容、思想、方法和语言已广泛渗入自然科学和社会科学，成为现代文化的重要组成部分。

初中数学是义务教育的一门主要学科。

它是学习物理、化学、计算机等学科以及参加社会生活、生产和进一步学习的基础，对学生良好的个性品质和辩证唯物主义世界观的形成有积极作用。

然而，当今农村初中的数学教学并不十分乐观，出现不少这样那样的问题。

本文就农村初中数学教学的现状及对策谈谈自己粗浅看法。

一、农村初中学生现状1、农村初中生数学基础普遍较差由于受升学率和学校之间相互竟争的影响，城里学校都到乡下“挖墙角”，使大量优秀小学毕业生涌向城镇学校，笔者所在的县城有两所初中，他们学校允许班主任每人每年有15人的自主招生名额，这些班主任全把目光描往乡下，使农村初中大量优秀生源流失，剩余的大部分学生在小学阶段数学基础又比较差。

所以农村初中学生数学水平普遍较低。

2、学习不得法，学习能力较低，学生学习不主动，自制力差，不能进入学习状态，缺乏良好的自觉学习习惯，课前不预习，课上不认真听讲，课后不复习，不做练习，缺乏刻苦钻研的精神。

因基础差，遇到问题抓不住问题的实质，不知如何观察问题、发现问题、提出问题，不知如何思考、分析、解决问题。

对概念、公式、性质、定理只会死记硬背，不善于应用所学数学知识解决实际问题，解题方法只会模仿，生搬硬套，运算能力低，推理能力差。

3、自信心不强农村初中生学习数学的自信心普遍不强，缺乏学习数学的激情，在学习上遇到困难或成绩不佳，便产生畏难情绪，觉得自己能力不如人，不是学习数学的料。

学习目的不明确，有自卑心理、厌学，对数学学习感到厌恶，学习无计划，缺乏信心和恒心，意志力弱，缺乏学习数学的动力。

4、学习兴趣不高由于农村初中大部分学生在小学阶段数学基础比较差，数学学科又相对枯燥乏味，加上部分学生学习目的不明确，没有养成良好的学习习惯，对数学失去了兴趣。

农村初中数学教学的现状及对策农村初中的生源成分复杂，差生面更广，基础素质偏低，不少学生缺乏基本的家庭教养，很多学生家长不关心、不重视子女的学习，不支持、不配合学校工作，给提高初中数学教学质量带来了很大的挑战：出现一些原来在小学阶段数学成绩很好的学生，步入初中后，学习成绩出现滑坡现象，甚至于产生厌学的心理问题。

多数学生进入初中后，特别是“初二现象”两级分化，到初三将有五分之三的学生无法跟上教学进度，也有部分学生初二后因各种原因而辍学。

这样我们农村的数学教师就应该思考如何提高孩子的数学能力及针对存在的问题如何改进。

一、存在的问题1.生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动我校是一所农村初级中学，许多同学学习基础差，学习目的不明确，缺乏主动性和自觉性。

课堂心不在焉，课后作业马虎甚至不做。

根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。

练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。

2.学生求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性品质通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是课改后数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。

受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当一部分学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。

3.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生升上中学继续沿用小学的学习方法和习惯。

由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。

大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。

4.教师的教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明天变，学生无法适从。

一部分教师严格遵循教材，上课循规蹈矩，不敢越雷池半步，课堂气氛沉闷；一部分教师敢于尝试，善于标新立异，但不分析教材的编写意图，随意改换内容，想方设法迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念，表面上课堂气氛活跃，实际上学生学习漫无边际，课后一无所知。

乡村中学数学课堂教学现状与对策一、乡村中学教学特点（一）家庭因素的影响乡村地区中学生源复杂，学生受教育的情况受到家庭因素的影响较为明显，一方面，部分乡村地区的中学学生家庭经济条件有限，学生属于留守儿童，在参与学习活动的过程中也需要完成大量的家务，学习时间有限；另一方面，家庭教育基本缺失，教师难以综合考察学校教育和家庭教育的情况开展教学指导活动。

（二）学生流动性大乡村地区学生普遍存在对学校教育重要性认识不够深刻的情况，学生和家长对引导学生主动学习的意识不足，特别是受到多种因素的影响，农村中学学生往往会出现辍学的情况，再加上农村地区中学教育条件有限，部分家庭经济情况较好的学生往往会选择到城镇中学学习，导致农村中学学生流动性大。

（三）教育资源缺乏与当前中学人才培养需求相比，农村地区仍然存在明显的教育资源缺乏的情况，如农村地区高素质师资不足、缺乏先进的教学设备、在线教学的开展存在一定的难度等，这些都会制约农村地区初中教学活动的优化开展，不利于教学质量的提高。

二、乡村中学数学课堂教学现状（一）乡村中学数学课堂教学学生学情现状系统分析当前乡村中学数学学科课堂教学的基本情况，发现学生自身因素对教学改革的推进和教学质量的提升有重要的影响，要想促进教学质量的提高，就需要对学生的学情问题进行系统的分析。

1.知识水平较差农村地区部分中学生在前期接受小学教育的过程中，并未接受系统的教育指导，自身数学学习基础薄弱，对知识的学习和认识存在片面性，不仅没有在头脑中构建关于数学学科的系統知识网络，并且学生的知识水平也相对较差，学生数学学习能力参差不齐，对初中阶段数学教师积极探索教学改革活动提出了较大的挑战。

2.学习方法不合理由于乡村小学和中学数学教学方面的师资有限，导致部分学生在学习数学知识的过程中，虽然能够适当理解相关数学知识，也能使用数学知识解决简单的生活问题，但是学生并未掌握科学合理的学习方法，独立学习和自主学习能力不足，部分学生甚至无法跟上教师的教学讲解，导致学习效率和效果不理想，无法对数学知识进行深入系统的探究，学生数学综合素养的培养也存在明显的局限性。

浅谈农村初中数学课程改革的实践与思考摘要：经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

作为农村一线数学教师，应力求挖掘出有价值的东西，并把有碍农村课改的因素寻找出来。

关键词：农村课改；教育理念；教学方法经过几年的课改实践，大家都感触颇深：有太多的收获，同时也有不少的困惑。

同行们一起来探讨，以期农村课改朝着健康、良性的方向发展。

一、教育理念的更新1.树立以生为本的教学理念我们从“一切以学生的发展为本”的核心理念出发，牢固树立“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学理念。

2.建立以校为本的教研制度初中数学课程内容的重大调整和变化，要求教师必须具很强的开发能力。

3.开展以课例为载体的行动研究由于新课改是在不断实践、大胆的创新中进行的，每个教师都处在探索试验阶段，难免会出现这样那样的问题。

因此，教学后的反思尤为重要。

二、教学方法的突破1.结合学生能力实际，进行分层教学每个学生都是一个独立的个体，他们有自己的个性特点和学习风格，因此，在教学过程中，根据学生的基础不同、对不同知识接受和认知的强弱差异，将学生分为a、b两层或a、b、c三层进行教学和学习，充分尊重学生的个体差异，因材施教。

2.小组合作交流式学习“合作”是当今社会发展过程中的一个重要人文关系，然而对于现在的独生子女来说，合作又是一个比较困难的事情。

因此，我们在学生的学习过程中，积极提倡合作精神，充分提供合作条件。

3.自我探究式学习学生的自我探究性学习表现在，教师只是给出要解决的问题，解决问题的思路、方法、工具等都由学生自己去探究解决，教师对于学生的各种异想天开的大胆猜想都给予积极的鼓励，教师要做的就是把学生的各种方案搜集起来提供给大家分析、质疑、论证。

4.把社会作为学习数学的大课堂如何根据教材的特点，把枯燥的数学变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创新精神与实践能力呢？通过反复思考，从课堂教学入手，把生活经验数学化，把数学问题生活化是很有效的方法。

农村初中数学教学的现状探析和实施对策郭德乾!马改静山东省聊城市东昌府区郑家镇中学摘!要 课程改革已经走过了十几年的历程 其精神渗透到全国各地的中小学3然而在农村 教学方式仍然比较陈旧 再加上学生的现实状况 农村初中的数学教学面临着诸多困难3在此 笔者对农村初中数学教学的现状进行了探析 并总结了一些教学实施对策与大家分享3关键词 农村初中!数学教学!现状探析!实施对策!!数学对于初中学生而言!是比较难学的一门课程!需要在小学阶段具备基本的数学思维模式和运算能力3进入初中后!数学学习的难度又上升了一个台阶!更加注重数学思维能力的培养和知识的灵活运用3因此!农村初中数学教学与学生学习的状况非常严峻3农村的学生由于缺乏扎实的数学基础!对数学学习毫无兴趣!成绩也上不去3怎样提高农村初中学生的数学成绩呢(作为一名数学教师!我们应该积极探索适应新课程标准要求的教学方法!认真分析农村初中数学成绩上不去的原因并采取相应的措施来改变现状3一 农村初中数学教学现状及问题G H学校生源不容乐观目前农村初中生源质量明显下降!贫困家庭中成绩较好或是家庭条件较好的学生!都选择到办学条件更好的城镇学校或民办学校就读3能留下来的学生!有些智力正常但学习方法&习惯不好'有些智力水平偏低'有些成绩稍好但由于家庭经济状况不好!有很强的自卑感!不论在学习还是生活上都有很大的思想压力3他们没有一个良好的学习氛围!容易变得自由散漫!缺乏积极的学习态度3I H学生家长不够重视在农村的初中能留下来的学生!一般家庭条件都不是很好3有的学生家长希望孩子能早点出去打工挣钱!以减轻家庭的负担'有的家长把孩子留给自己的父母!自己外出打工3因此!他们对孩子的学习不作要求!也不太关心!特别是那些忙于农活或打工的家长!对孩子的作业和成绩不管不问!甚至孩子在哪个年级哪个班级就读都不清楚3大多数家长希望孩子初中毕业后就去职业中专学一门技术!然后外出打工或当兵3所以在这种家庭环境下成长的孩子!没有学习压力!也不重视自己的学习!学习态度很不端正!厌学的普遍性高于城镇中学和民办中学3N H教学方法呆板陈旧受学生生源的影响!受学生家庭氛围的影响!农村的初中教师缺乏教学的热情3由于学生接受知识的能力有限再加上课堂纪律难以控制!农村的初中教师身心俱疲3久而久之!教师工作开始倦怠!对教学方式的探索与改革的欲望不强烈!课堂教学模式呆板陈旧不能适应新课程的教学要求3特别是数学!要求学生要有严密的逻辑思维能力&空间想象能力和抽象思维能力3如果教师不去探索有效的教学方法!就很难激发学生学习数学的兴趣3学生很容易出现消极&厌学等情绪!不完成作业或抄袭作业!不主动思考和参与数学活动!看到数学问题就犯怵!最终产生心理上的自卑感!对数学学习完全失去信心3如此一来!数学课堂气氛死气沉沉!教师照本宣科!学生敷衍了事!从而进入学生不愿学!教师不想教的恶性循环里!数学成绩自然上不去3二 改进农村初中数学教学的实施对策认清了目前农村初中数学教学的现状!作为教师!我们的主要工作应放在如何研究课程改革!如何改进教学方法!如何活跃课堂气氛进行有效教学上3同时想办法调动学生的学习积极性!端正他们的学习态度!规范他们的学习习惯!再联合家长的力量共同改善农村初中数学学习状况3G H改变教学方式!提高学生学习数学的兴趣*G+认真钻研新课程标准!突出数学的学科特色$义务教育数学课程标准*I V G G年版+%中提出-"数学与人类发展和社会进步息息相关!随着现代信息技术的飞速发展!数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面3#"数学教育既要使学生掌握现代生活和学)GG)教学实践)*+,-(".$*)*+%习中所需要的数学知识与技能!更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用3#要想学好数学必须具备三大能力!即运算能力&空间想象能力及逻辑思维能力!其中逻辑思维能力是核心3由于初中学生的年龄特点和认知水平!决定了他们学习数学必须从感性认识出发!从基本技能和基本方法开始!从生活中的实例引入课程3通过学生观察与交流&合作与探索!自主得出概念&公式&定理及推论3对于空间想象问题及几何证明问题!给学生提供动手操作和小组合作的机会!提高学生的创新意识和实践能力!激活学生的思维!开启学生的智慧!培养学生合作共赢的能力3在数学教学中不仅要落实课程目标中的"知识与技能#!更要落实"过程与方法#"情感态度与价值观#的育人目标3*I+积极探索各种教学模式!激发学生学习兴趣借助网络平台!搜索一些示范课的视频!反复研学!不仅学习优秀教师对课堂重难点的把握!更重要的是学习他们的教学方式和控制课堂的能力3如采用学生感兴趣的情境引入!或将收集到的与学生日常生活息息相关的素材应用到教学中!以此来吸引学生的注意力!激发他们的学习兴趣3同时教师应该多参与数学组的教研活动!与备课组的各位教师深度沟通!集体备课!共同研讨课堂教学的重点和难点!探讨教学模式!共享教学资源!群策群力3这样既能提高教学水平!又能及时总结学生的问题和教师的困惑!更有效地改善教学状况3I H 培养学生良好的学习习惯日常教学中!教师要了解农村初中生的心理特点和行为习惯!帮助他们养成良好的学习习惯!克服困难3在处理问题时要正确利用学习过的数学思想和数学方法来探索解决问题的方法!通过解答问题来体验成功感!鼓励学生的创造性思维及良好的数学学习习惯3首先!帮助学生养成独立做作业的习惯3教师应根据学生的学习程度!合理布置作业!既不能布置太难的题!学生做不出来就会有挫败的情绪'也不能布置太简单的题!这样会失去巩固的效果3教师布置的作业要符合学生的最近发展区!让他们踮踮脚能够得着3对于稍难的题!布置作业前给予适当的提示或点拨!以教给他们思考问题的方式和落脚点3其次!帮助学生养成独立思考的习惯3课堂上教师切忌一言堂!应充分调动学生的积极性!鼓励他们大胆质疑!大胆回答!即使回答错了也应设法引导他们向正确的答案靠拢3这样引发学生认真观察问题&讨论问题&分析问题!从而慢慢养成独立思考的习惯3最后!帮助学生养成预习的习惯3教师在课前给学生布置预习任务!并及时了解学生预习的效果和难懂的地方!以便在课堂上能够有的放矢!还可以让学生经常交流&分享有效的预习方法3N H 争取学生家长的积极配合教师应引导家长在生活中密切关注孩子的学习!多支持&多鼓励!并让家长给自己的孩子适度的压力!使其产生学习的动力!同时做好他们学习的后勤工作3教师应与家长紧密互动!了解学生在家里的情况!并将学生在学校的情况及时反馈给家长!共同担负起培养孩子的责任3对于比较顽固的家长!教师要多下功夫!多做家访!让他们逐渐认识到学习的重要性!积极配合教师的工作!共同严格要求学生3只有将学校&家庭联动起来!教育才能一致!才能有效3总之!农村的学校和教师应重新认识自己肩头的重任!积极地改善学校的管理现状!认真探索与钻研新的教学模式!紧跟新课改的步伐!充分发挥学生的学习主动性!极力宣传并争取学生家长的配合!全面提高农村中学的数学教学水平!不放弃任何一名学生!让所有的农村孩子都能受到良好的教育3参考文献$G%徐丹华H 新课标下农村初中数学教学现状与改进策略探析$W %H 大江周刊-论坛!I V G G &G V 'H$I%中华人民共和国教育部H 义务教育数学课程标准&I V G G 年版'$$%H 北京"北京师范大学出版社!I V G I H !*责任编辑-李!臖////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////0+勘误声明本刊在I V G "年第G G 期"教学实践#栏目$智慧评价润泽儿童心田%一文中!将作者"茅瑜#误标成文章推荐人"骆炜#!特此声明更正!对由此给茅瑜&骆炜两位老师带来的不便!深表歉意1)I G )。

新课程下农村初中数学教学策略摘要：新课改下农村数学教学出现了一些不良现状，数学教师应转变教学观念，转换角色，改变传统模式，创造一个让学生动手操作实践的活动空间，教学中注重数学的人文性、全面评价，促进学生全方位发展，更好地推动新课改。

关键词：新课程改革；数学教学；现状；策略《义务教育数学课程标准》指出：“数学数学是教学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。

数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流，获得知识、形成技能、发展思维、学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。

”一、农村中学生的劣势农村中学的学生，从小生活在农村，见识少，所学知识大部分为书本知识，对于生活中常见的一些现象知道较少，因此，他们认为所学知识对自己的将来没有太大的作用。

另外，家长多数文化水平不高，对知识的重要性还不很在乎，也不懂怎样好好教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么，会写字、会算账就行了”。

这些最终导致农村的中学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点。

二、新课程下农村数学教学的不良现状及原因１．教师对教材的理解、教学观念有待提高数学课程的改革给数学课程注入了新的知识资源，现行的教材已将旧教材中陈述性强、过分注重演绎推理的知识通过与学生实际生活密切相关的问题情景展示出来。

面对这样的新教材，部分数学教师还没能及时转变教育教学观念，而是把相关知识结论“抛”给学生，匆匆忙忙结束新课，强化练习；或者是传统教材与新教材合二为一，导致教师教得累，学生也学得累，教学成绩却不理想，学生思维定势、创新意识欠缺。

２．教学手段和方法缺少创新教师的心理压力越来越大，存在着严重的“教学倦怠”，缺少寻求新方法、新思路的强烈欲望，单一的教学方法使学生的学习兴趣不强，更谈不上积极的思考和创造了；现代电教媒体在农村学校中还装备不够，现代电教媒体在教学中的应用还不普及。

农村初中学校的数学教学现状与对策摘要：本文对农村初中学校的数学教学现状进行分析，提出造成当前状况的原因并结合自己的教学实践和亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。

关键词：数学教学；原因；对策【中图分类号】g633.6本校是一所农村中学。

在当前的素质教育背景下，农村教育已经得到广泛的重视，但农村教育与城市教育相当又存在许多差距。

如何提高学生的成绩，改善农村教学？这已经成为当前教学的热点问题。

在十多年的农村初中数学教学生涯中，我一直不断的探究研究，努力寻求解决提高农村初中数学教学的有效办法，现结合我的教学实践及亲身体会，提出一些问题及有效的解决措施。

一、具体造成的原因1、家庭方面，在当前的农村中学中，大部分学生都是留守学生，一种情况是他们的父母大都为经济在外奔波，更本就顾不上家中的儿女，在他们的眼中，只要给了足够的钱给子女，就是对他们的最好的教育，他们根本不知道家中的子女的在校情况，或者是到校没有。

第二种情况是，家中只有公婆，或者是寄居在外婆、外公家里，在这种家里的孩子，他们的爷爷、奶奶要么管不住自己的孙子，要么就是对孙子太过于溺爱，要什么给什么，更严重的是，如果家中的爷爷、奶奶不给钱，就偷，或者威胁年长的老人。

2、学生方面，在当前的经济条件下，部分学生报着一种书可读不读的念头，他们认为为，现在的社会，没有文化，照样可以挣到钱，同时又因大中专学生毕业后不包分配，读书花了几万元钱不能就业，导致社会上流行新的“读书无用论”。

还有部分学生从自身家庭经济情况考虑，认为即使考得起，家里也送不起，只图混个毕业证可以外出打工。

因此学习上缺乏动力，思想上产生厌学情绪。

3、训练量少、知识面窄。

当前的农村学生，从实行一费制后，教师不敢叫学生去买任何资料，学生手中的学习资料除了学校订购的一本练习册外根本没有其它资料，手中缺少一些精选题和重点题的训练，故掌握题型的灵活性及应试性技能低，对重点、难点知识掌握不牢，导致考试不理想。

浅谈农村初中数学教学存在的问题及对策作者：罗莉来源：《读写算》2013年第26期一、转变观念，树立正确的学习观。

农村的孩子从小生活在农村，见识少，所学是从课本或老师而得，不会将所学应用于现实生活中，产生知识无用论的想法。

特别是家长，现在看到很多在学生毕业后工资低，工资还不及那些初中毕业就出去打工的人，甚至有些大学生毕业找不到工作的现象后，总认为文凭对自己的子女将来出无多大用处。

把子女送进学校接受九年义务教育后就认为一切都是老师的责任，对自己孩子的学习及成长漠不关心或关心不够，自己却高忱无忧在外面打工。

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，教师在教好数学这门课之前，有义务帮助学生树立正确的学习观。

在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观等方面的发展。

而且就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。

因此，教学设计应促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。

教师的真正本领，“主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识”。

通过与学生沟通，了解他们的思想动态、内心世界，告诉他们知识的重要性，学会将知识应用于实践。

转变“要我学”成“我要学”的正确学习观，利用各种途径转变家长的观念，共同使学生对学习更感兴趣。

二、培养兴趣，打牢基础。

现代教育心理学的研究表明：学生对某一学科的兴趣直接影响着学生对该学科的学习。

可以说，一个教师教学成功的关键在于教师能否培养起学生对该学科的兴趣并使之能长久地保持下去。

热情是做事的动力，“兴趣是最好的老师”。

学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。

数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，重要的办法是选择适当的教学方法，加强操作。

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下功夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段。

农村初中数学教育现状的困惑与反思摘要：农村初中数学教育一直处于我国义务教育的薄弱环节，大部分中学生都在变化多端的数学题目中丧失了学习数学的兴趣，究其原因是多方面的。

本文从农村初中数学教育的现状出发，思考当前教育现状中存在的问题，然后探究有效解决农村初中数学教育问题的有效策略，希望能够为广大农村初中数学教师提供思路和参考。

关键词：农村初中；数学教育；现状研究；反思对策；探究分析。

引言：在初中的众多学科当中，数学学科是一门相当枯燥的课程，大多数农村的周学生都不喜欢学习数学，重要的原因就是他们缺乏学习数学的兴趣。

因此在农村初中教学中，数学学科就变成了一门薄弱的课程，同时初中数学的教学质量也面临着严峻的考验。

导致学生缺少学习数学兴趣的原因是多方面的，不仅与教师的教学方式有关，同时也与学生的学习方法息息相关，更和初中数学课堂的教学环境是密不可分的。

因此，初中数学教师必须要深刻反思当前农村的现状和问题，探究有效改善问题的教学策略，提升农村初中数学教学的质量和效果。

1.造成农村初中数学教育现状的原因考虑到农村地区的教育教学环境，导致农村初中数学教育问题出现的原因是多方面的。

一方面就是学生自身的原因，大多数农村学生的起点较低，且知识基础较差，面对复杂的初中数学知识学生很容易丧失学习的自信，久而久之就会失去学习数学的信心。

另一方面就是教师教学方面的影响，有部分农村教师接受新课程教学改革理念的意识不深刻，依然重视自身为教学主导，在课堂中采取照本宣科的方式进行教学，严重忽视了学生的主体能动性，长期发展，学生只会被动的接受和学习，没有自主学习和探究的能力，自然无法解决变形复杂、形式多样的数学问题。

再加之部分农村教师的教学责任意识不强，对于教学草草了事，更加导致课堂教学效率不高。

除此之外就是教学环境的影响，农村地区的教学设备相对落后，很多多媒体现代化智能教学辅助设备不能应用于课堂之上，学生没有机会拓宽视野，课堂教学内容也得不到丰富，导致初中数学课堂的教学内容单调、乏味，仅仅局限于课本上的内容就会降低学生学习数学的热情，久而久之，学生学习数学的效率就会降低。

新课程下的农村初中数学教学实践与思考课堂不但是教师进行教学活动的主要阵地，也是学生获取知识的主要平台，更是师生之间进行有效沟通的重要场所，因此，提高课堂教学效率是广大教师不断努力探索的重要课题，下面，简要谈谈自己在新课程的实施中，对初中数学的一些思考和研究。

一、优化学生心理环境，激发学生学习欲望首先教师要注重提升自身的道德修养，用良好的言传身教赢得学生信任。

教学中教师要关注每一个学生尤其要关注学习困难的学生，善于发现学生身上的闪光点，对于他们每一点滴的进步，都要给出真诚的赞美和及时的表扬，帮助学生树立学好数学知识的信心。

让学生在良好的人文环境中得到心理环境的优化，并提高自己“勤能补拙”的思想意识。

实践证明，学生只有在情感交融的学习环境中，身心才能得到充分的解放，潜能才能得到充分的发挥，因此，在教学中我们要为学生创设一定的条件，优化学生的心理环境，激发学生对数学的学习兴趣。

二、根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法新课程的实施，要求我们在教学中积极发挥学生的学习主体性给学生提供更多自主学习和探究的空间和机会。

但由于学生的认知水平、接受能力、生活背景、智力水平各不相同，造成了学生在学习过程中的差异性。

因此，教师要根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，让学习优秀的学生和学习困难的学生结对互助，逐步提高学生的学习水平。

对于数学知识缺乏感性认识的学生，教师可以采取直观教学法；对于数学基础知识比较薄弱的学生，教师可以采取复习铺垫法；对于数学概念或公式的推导比较困难的学生，教师就要注重分散教学难点，给学生搭建台阶降低难度，方便于学生理解和掌握。

如在复习“二次根式的运算”的教学中，我首先让学生思考：①什么是最简二次根式？②什么是同类二次根式？然后让基础稍微差一点的学生来回答，并请由其他学生进行点评；教师再接着引导学生深入思考：①怎样的二次根式能够互相加减？怎样进行加减？②二次根式与合并同类项之间的区别和联系是什么？这种问题有助于调动学生思考的积极性，促使他们在成功或失败的体验中主动进行自我反思。

浅谈农村初中数学课改存在的问题及对策摘要：新课程改革已经推行了近十年，农村初中的数学课改中仍然存在着诸多的问题，需要我们采取一定的策略，进行反思和修正。

关键词：初中数学；课程改革；问题对策中图分类号： g633.6 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-065-001笔者一直从事农村初中的管理工作，也是一名初中数学老师，亲身经历和参与了课程改革。

十年的改革之路我们经历过很多困难和挫折，也有不少的成绩和收获，但在农村初中的数学课改中仍然存在着诸多的问题，需要我们采取一定的策略，进行反思和修正。

一、农村初中数学课改存在的问题1.教师课堂驾驭能力不够新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，可当学生真的“动”起来以后，新的问题又出现了。

学生积极参与学习，课堂气氛空前活跃，学生提出了各式各样的问题，有些甚至是令人始料不及的，部分教师课堂纪律难于控制，教学任务难于完成。

其实，教学任务完不成，并不是新课程结构有问题，而是在整个教学活动中教师没有很好地把握教学策略。

2.教学活动流于形式主义教师已经有意识地把新课程引入了课堂，但是，仔细观察就会发现，在部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性的改变，学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动，教师不能给学生充裕的时间，忽视了对学生技能的训练与培养。

也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与、是实质性参与还是形式性参与。

其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好，安静、有序、愉快的课堂气氛是新课程所刻意追求的。

3.教师不注重学生学习方式的转变在当前全面推进素质教育的形势下，转变学生的学习方式具有重要意义。

转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。

在这个过程中，教师的作用要不断转化为学生的独立学习能力，培养学生对学习的自我意识和自我监控，并养成习惯，是促进学生自主学习的重要因素。

二、农村初中数学课改的策略1.优化教学过程，培养学习兴趣当前，在数学教学中，“离教现象”较为严重。

周刊新课程背景下农村初中数学课程资源的开发与利用蒋雪梅(贵州省遵义市第二十四中学，贵州遵义563000)摘要：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在农村初中数学的教学中，应当立足于教学的实践，积极地开发校内资源、社会资源以及网络资源，促进农村初中数学教学内容的丰富，促进课堂教学的改革和发展。

关键词：新课改；农村初中数学；果程资源随着新课程改革的不断深入发展，传统的立足于课本教材的教学模式已经显得过于狭隘。

从根本上讲，教师的课堂教学资源应当是丰富多彩的，而不是单一和狭隘的，这就要 求初中数学教师在教学中，有目的、有针对性地开发一些课程资源，为课堂教学服务，为促进初中数学教学的改革、丰富 和发展奠定基础。

尤其是对于农村初中数学的教学而言，课 程资源的开发和利用，对于丰富学生的视野，改变传统教学内容偏旧、缺乏时代气息的教学现状具有积极的促进作用。

并且还可以培养学生的动手实践能力，提升其分析和解决问题的能力，促进学生数学综合素质的不断提升。

由此可见，对于农村初中数学的教学而言，在新课改背景下，课程资源的开发和利用具有鲜明的优势，势在必行。

一、课程资源的内涵与应用价值课程资源，也可以称之为教学资源，是指教师在教学中，对课堂教学有用的一切物力和人力，是实现课程与教学目标有用的各种因素的综合。

对于初中数学的教学而言，课程资 源是指教师依据数学课程标准，立足于现有的教学条件所开发的各种教学材料、工具和场所。

例如：实践活动材料、光 盘、多媒体、报刊杂志、教学资料等各种对实现教学目标有用的资源。

在初中数学的教学中，课程资源的开发和利用，是实现 初中数学新课程改革目标的先决条件。

和传统的教学不同，课程资源为农村初中学生的数学学习提供了更加广阔的学习条件、更为完善的学习基础设施。

教师在教学中，所采取 的教学资源和教学内容已经不再局限于传统意义上的教材，而是通过大胆地开发课程资源，丰富和发展初中数学，促进 学生科学素养的提升。

浅谈农村初中数学教学现状及对策【摘要】基础教育课程改革迅速在全国范围内展开，新课程凸显出全新的课程理念，在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面发生了重大变革。

作为一线教师，应当迎着课程改革的浪潮，接受一次冲击和洗礼，更新教育观念，转变教学行为。

【关键词】新课程初中数学教学反思新课改的不断推进，不断对广大教师提出要求，从理念到行为不是自然而然的过程，教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为，促进自己专业发展和有效教学，以适应时代发展的需要。

新课改的实施对教师提出了严峻挑战和诸多期待。

教师把对新课程的理解转变为具体的课堂行为，在教学实施中，给学生提供大量的时间进行活动的机会，让学生通过亲身活动来促进过程性目标的达成。

但是，在实际的数学课堂教学中也出现了不容忽视的问题，其表现形式有以下几种：一、学生对以合作学习的课堂教学有措手不及的现象与城市相比，农村学校落后，差距大，教学设施跟不上，学生的见识面普遍狭隘，生源的基础大面积差，主动自觉参与学习研究的学生不多。

课堂上，老师布置问题分组讨论，部分同学就趁机说话谈笑，把要讨论的问题放到一边，每组中剩余的少数学生也就只能呆呆地坐着。

在对外公开的研究课中，老师苦心积虑设计出来的讨论研究的问题，部分学生也是依然我行我素，多数学生以沉默代替讨论，或干脆把任务推到学习好的同学身上。

鉴于这种情况，在农村初中教学中，部分教师为了迎合新课改而没有结合当地的实际，过分强调合作学习，使整个课堂几乎变成小市场。

或者说，没有结合一节课的内容而作出切实可行的课堂设计，小组合作学习的目的、时机和过程没能设计得恰当，这对于学生来说，往往是优秀生的意见和想法代表了小组成员的意见和想法，学习成绩差的学生在小组合作学习过程中就只能做陪衬、听众。

二、过分强调探究式教学探究教学强调学生的主体性和教师的主导作用，学生在探究中始终处于主动状态，从问题的提出，制定问题探究的计划到收集资料、处理信息和得到结果、验证结论都渗透了学生的辛勤劳动和积极的思考。

数学学习与研究2016.8【摘要】数学是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门学科.透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生.这门学科的突出特点是各部分知识衔接紧密,简单来说就是一环套一环的.【关键词】数学;农村中学;课改;教学现状;对策多年的新课改,使我们农村教育取得了一些成绩,但仍有许多不尽如人意的地方,现如今,农村已经真正的解决了“人人有书读”的问题,成效是明显的,但大部分家长已不再满足于这一标准,而是朝着更高的目标出发,农村的孩子上城里读书的现象也是屡见不鲜.这就导致一些成绩不错的孩子离开了农村学校,在校生人数不仅急剧下降,所剩学生大部分也是基础较差的学生,一些家长也不是很重视教育孩子,还有很多学生父母在外打工,常年不在家中,陪伴孩子的只是那些老人,还有部分家长因离异等情况,单亲孩子不在少数,家庭教育几乎为零,个别家长素质不高,那些“学习无用论”经常萦绕在学生耳畔,毋庸置疑,这些问题直接影响了新课程在农村的改革.因此在教学过程中许多教师往往都有这样的同感:讲了很多遍的问题,学生还是不懂,或是一知半解.这些问题的出现都怪罪于老师,我认为也是不合理的.一、教学现状及其原因分析1.农村学生基础差,学生学习目的不明确,学习被动化.我校是一所乡镇中学,许多学生的学习基础差,学习目的不明确,缺乏学习的主动性和自觉性.这些学生在课堂上总是心不在焉,课后作业马虎甚至不做.这样导致班级学习风气极差,一些稍微好的一些学生受其影响,也缺少了学习的斗志,班级一片负能量.2.家长教育意识淡薄,对孩子监管不到位.据调查,大多数学生属于留守儿童,回家后缺少监督,学习不自觉,基本不复习.即便一些家长在孩子身边,他们中大多也是中学水平,甚至念到初一就辍学就业,没有辅导能力,孩子即便写作业也是糊弄家长.3.求知欲不强,受周边社会环境的感染及影视媒体的影响,相当部分的学生缺乏忧患意识,缺乏竞争意识,整天迷恋网络游戏,学生的学习几乎只能靠教师,家长的作用微乎其微,这些都直接影响着教师的教学.4.学生学习方法落后,缺乏科学的学习习惯.根据调查了解,相当一部分学生在升中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯.由于学习科目多、时间紧任务重,学生很难适应.大多数学生解题时不遵循步骤,或只知其然而不知其所以然,过程缺乏逻辑性,对知识不会灵活运用,对方法不会归纳总结.5.对学生评价观念落后,过分关注考试成绩.受传统应试教育观念的深远影响,教师对那些尖子学生严格要求,重视成绩,而对那些后进生则较为轻视,只要不影响大局,得过且过,没有形成真正意义上的形成性评价,间接造成教学活动重心的偏移,最终势必影响数学教学的效率和效果.二、措施及对策1.促使学生树立正确的学习观农村中学的学生,自小生活在农村,见识少、知识面窄,所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象一无所知.所以,他们认为所学知识对自己的将来没有什么用途.针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,我们教师有责任、有义务与家长互通,首先教育家长要树立正确的思想,不断往孩子内心注入正能量,让家长和老师共同帮助学生树立正确的学习观.2.不断通过感恩教育,激发学生主动学习的斗志感恩,说明一个人对自己与他人和社会的关系有着正确的认识;报恩,则是在正确认识之下产生的一种责任感.如果学生没有感恩和报恩,很难想象一个社会能够进步.通过主题班会的形式,让学生表演节目的同时,体会父母的不易,让学生真正懂得感恩,也可以让学生多听一些关于父爱母爱的视频歌曲,不断感化学生,从而激发学生学习的斗志.在感恩的氛围中,学生会认真务实的从最小的一件事做起;在感恩的氛围中,学生自发的做到严于律己宽以待人;在感恩的氛围中,学生正视错误,互相帮助;在感恩的氛围中,学生会逐渐找到学习的乐趣.3.充分利用新教材,激发学生学习兴趣传统的数学在学生心中是那么的枯燥,除了繁琐的计算就是复杂的应用题,学生一谈到数学就望而却步,而七年级数学上第一章“丰富的图形世界”,通过让学生观察实物和具体模型开辟了初中数学的一片新天地,动手操作是学生学习过程中的重要一环,本章通过展一展、折一折、截一截等活动,避开了教学的难点,消除了学生对中学数学的畏难心理,更有利于激发其学习兴趣,充分体现了新课改以学生为主,教师为辅的教学理念,上好这部分内容,将影响学生对数学的看法.4.加强学习方法指导,培养科学的学习习惯据了解,不少学生由于缺乏有效的学习方法,导致学习成绩差,从而对数学产生畏惧或焦虑不安,甚至丧失信心.如今大部分农村家庭也有了电脑,如何很好的利用电脑进行学习,教师和家长的监督指导尤为重要,因此,在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源,特别是网络资源.5.通过“课题学习”,激发学生求知欲望“课题学习”的教学可以弥补数学学科实践能力的不足,加强实践环节重视数学思维的训练,激发学生兴趣,从而全面提高学生的综合素质.虽然当前农村初中数学课题学习面临师生经验有限、资源缺乏等困境,但是一些较为简单的课题还是可以研究的.【参考文献】[1]高慎英,刘良华.有效教学论[M ].广州:广东教育出版社,2004.[2]姚利民.有效教学论:理论与策略[M ].长沙:湖南大学出版社,2005.[3]张河源.新课标下提高初中数学课堂教学效果初探[J ].新课程(教师版),2006(6).[4]黎奇.新课程背景下的有效课堂教学策略[M ].北京:首都师范大学出版社,2006.[5]刘树育.新课标下初中数学课堂教学实效性提升策略初探[J ].考试周刊,2010(9).农村初中数学课堂教学现状及改革举措◎安宏(本溪市张其寨中学,辽宁本溪117004)136. All Rights Reserved.。

新课标下初中数学教学问题及对策研究摘要：新课标对初中数学教学提出了更高的要求，但是在目前的初中数学教学中仍存在教师教学理念陈旧、教学方法模式、学生缺乏学习积极性等问题。

笔者针对上述问题，从教师、学生、学校三方面展开对策研究，希望为新课标下初中教学课堂效率的提高和学生数学思维的培养提供有益的参考。

关键词：初中数学新课标对策一、新课标下初中数学教学存在的问题1.教师方面：（1）教学理念传统化。

在新课标的教育背景下，一些数学老师仍然没有转变陈旧的教育理念，没有认识到学生在教学过程中的主体地位，在教课时仍然采用传统的老师讲、学生听的课堂教学方法，不注重培养学生的数学思维和创新能力，只是一味地按照教学计划枯燥、呆板地进行数学教学。

以上种种传统的教学观念会最终导致学生丧失数学学习的兴趣和自信心，致使学习效率和课堂教学效果大大降低。

（2）教学方法模式化。

为了完成新课标的教学要求，很多学校都采用了集体备课的方法，然而这种方式导致有些教师只是走程序，将集体备课内容进行简单的分工，而没有深入挖掘教学内容，缺乏个性化教学设计，从而导致学生的学习热情不高。

2.学生方面：（1）缺乏主动学习的意识。

由于教师教学方式的影响，学生养成了被动接受知识的习惯，在课堂中只听课，不与教师互动；只掌握教师提到的知识要点，对于其他知识的学习不自觉也不积极，缺乏主动钻研、探索知识的精神。

（2）缺乏合作学习。

小组合作学习是新课标提倡的学习方式之一，小组学习能够让学生一起讨论和探究某个问题，集思广益，启发学生的创造性。

然而有些学生在进行小组学习时只是简单地做题，然后核对答案，并不进行讨论与探究，导致小组内缺乏合作与互相促进提高，没有达到小组学习的目的。

（3）缺乏课后练习与巩固。

有些学生缺乏课后练习与巩固，对待练习呈敷衍态度，如有的同学抄别的同学作业，在手机上查练习的答案，这些都是只注重结果而不注重过程的学习行为。

敷衍练习的习惯一旦养成，将会影响数学成绩，打击学生学习数学的自信心，导致恶性循环，从而严重影响学习效果。