【中小学作业表单】教学设计新部编版表单

学生课堂活动设计表单设计说明活动拟解决的问题1、结合具体实例，进一步认识三角形的概念及其基本要素.2、掌握三角形三边关系：“三角形任意两边之和大于第三边；三角形任意两边之差小于第三边”活动导语本节课围绕三角形的概念开展自学，培养学生的自学能力；围绕三角形三边的关系开展探究和同伴交流、发现三角形的有关结论，解决一些实际问题.为学生空间观念的发展、数学活动经验的积累、个性的发挥提供机会；同时也为学生推理意识的建立和对推理过程的理解打下基础，为运用自己的方式有条理地表达推理过程作出铺垫。

活动步骤或环节一、预学自检互助点拨（阅读教材P81，完成以下问题）1.什么叫三角形?2.三角形有几条边?有几个内角?有几个顶点?3.三角形ABC用符号表示________.4.三角形ABC的边AB、AC和BC可用小写字母分别表示为________.二、合作互学探究新知画出一个△ABC，假设有一只小虫要从B点出发，沿三角形的边爬到C，它有几种路线可以选择?各条路线的长一样吗?同学们在画图计算的过程中，展示议论，并指定回答以下问题:1.小虫从B出发沿三角形的边爬到C有如下几条路线.2.经过测量，这两条路线的长一样吗？（设计意图：通过小组合作交流，探究新知，让学生从感性到理性地认识，这符合学生的认知规律.题中特别强调“首尾顺次相接”，做到了严格定义.）想一想：1.在同一个三角形中，任意两边之和与第三边有什么关系?2.在同一个三角形中，任意两边之差与第三边有什么关系?3.三角形三边有怎样的不等关系?通过动手实验同学们可以得到哪些结论?师生共同得出三角形的三边关系：三角形的两边之和大于第三边.(设计思路：培养学生一种发现数学问题，解决数学问题的方法)三、自我检测成果展示1．下图中有几个三角形？用符号表示这些三角形．2．现有两根木棒，它们的长分别为40cm和50cm，若要钉成一个三角形木架（•不计接头），则在下列四根木棒中应选取（）A．10cm长的木棒 B．40cm长的木棒C．90cm长的木棒 D．100cm长的木棒3．下列长度的各组线段中，能组成三角形的是（）A．3cm，12cm，8cm B．6cm，8cm，15cmC．2.5cm，3cm，5cm D．6.3cm，6.3cm，12.6cm4．已知等腰三角形的两边长分别是3和6，则它的周长等于（）A．12 B．12或15 C．15 D．15或18四、应用提升挑战自我已知a、b、c为△ABC的三边长，b、c满足（b-2）2+│c-3│=0，且a为方程│x-4│=2的解，求△ABC的周长，判断△ABC的形状．（设计思路：培养学有余力的同学进一步的提高自己运用新知识解决实际问题的能力）五、经验总结反思收获本节课你学到了什么？写出来（设计思路：师生共同回忆所学内容，共同小结，渐渐补充.充分利用学案资源帮助学生理解、消化、新的知识，能够灵活的运用这节课所学习的内容.教师引导学生总结今天学习的主要内容，在学习后进行适当总结有助于学生更加深刻理解内容.）活动结果的小组合作学习呈现方式。

学生课堂活动设计表单
生３：５个２角换１元。

生４：１张５角、１张１角、２张２角换１元。

生５：４张２角、２张１角换１元……
（３）多媒体显示面值为１元、２元、５元人民币，并提问应该怎样以此兑换１０元的人民币？
（可采取小组活动，每人填写出１份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。

）
（４）小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。

（三）购物活动。

（四）换物活动。

教师：我看到大家都已经购买了一些物品，你们现在能相互交换自己所购的物品吗？要注意在价格不同时需要贴补差价。

有解决不了的
问题，可以到我们班的“消费者协会”来寻求帮助！
生１：我的铅笔是５角１支，能用铅笔换你１块橡皮吗？
生２：好呀！我刚好需要铅笔。

刚才我买的橡皮是２角钱一块，找你３角，对吗？
生３：对，谢谢你。

生４：我买的小娃娃是２元，可以换几支铅笔？
生５：铅笔５角一支，你说可以换几支？
生６（插嘴）：２元里有几个５角？
生７（恍然大悟）：２元里有４个５角，就可以换４支铅笔。

……
（五）物换币活动
（六）小结交流。

研究报告
活动结果的
呈现方式。

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1. New words and expressions2. To master the sentence pattern “Where is the …Difficult points学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析本单元是Sam和Daming在找猫和小鸟。

由于Daming一开始完全不知道猫和小鸟在哪儿，所以用“Where’s …?”来询问。

后来看到了不同颜色的袋子后，就开始使用“Is it in…?”进行询问。

提问者在不知道物品（动物）在哪儿的情况下，用“Where’s…”进行询问；当对未知有了大概的想法时，用“Is it in …?”句型询问。

学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养1.语言知识目标：a. 单词：全体学生能够初步理解并运用where(where’s=where is), in, bag.[来源:中*国教b. 语句：全体学生能够初步运用Where’s …?并用It’s in …来回答。

2. 语言技能目标：全体学生能够听懂，能说，能够整体感知并初步运用Where’s …? It’s in …3. 情感态度目标：通过本单元的学习，培养学生能够根据需要勇于并乐于提出问题并回答他人的问题，激发学生们对英语学习的兴趣，是学生树立学习英语的自信心。

教学重点New words , new pattern, the text.教学难点“Where is the …”“Is it in the …?”及其回答。

学生学情分析三年级的学生具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。

他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。

他们的记忆力好，形象思维好、模仿力、可塑性强，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。

只要老师将英语和学科英语核心素养结合起来，将英语这一具有实践性的语言，放置一定的情境中去好好设计，多引导学生注意知识的积累和运用，经常接触，反复运用，学生的提高也就会更快。

解读诗题，明确节日读两首诗的题目，猜猜诗中写的是哪个节日？（三）朗读古诗，想象情景1.初读古诗，读准字音、节奏。

（1）师范读古诗。

（2）生自由读古诗。

自读要求：①借助拼音把古诗读正确、读流利，随文读准“魂、酒”等要求会认的字。

②标出诗歌朗读节奏，按节奏练读。

（3）同桌互读，纠错互评。

（4）指生朗读，教师指导。

要点：在七言绝句中，停顿一般遵循“二、二、三”的停顿规律，提示学生在诵读过程中注意声断气连，读出停与连。

（5）同桌互读，互相评价。

（6）小组赛读，师生共评。

2.再读古诗，感受节日习俗。

①自读两首诗，圈画出这两首诗中表示传统节日特有的事或物的词语。

②小组合作完成学习单。

预设交流：②教师相机板书：雨纷纷、欲断魂、放爆竹、饮屠苏、迎红日、换旧符。

顺势指导“欲、魂、符”。

引导学生观察字的宽窄、高低和穿插。

③生练写，师巡视指导。

④师生评议，改进书写。

3.自由读诗，理解主要内容。

（1）借助图片、联系上下文、资料、结合生活实际等方法理解“爆竹、屠苏、桃符”等字词的意思。

（2）抓住关键词语，想象节日画面，体会诗人的情感。

要求：想象节日的画面，说一说，诗中的人们是怎么过春节和清明的？预设：过春节时人们放爆竹、饮屠苏酒、早起换新符，表达了人们欢乐的心情；清明节人们扫墓，想念已故亲人的悲伤。

（3）配乐朗读，引导学生入情入境，吟诵诗歌。

（4）小组赛读古诗。

（四）熟读成诵，深化情感【设计意图】拓展有关我国传统节日古诗，感受诗人笔下不同的节日氛围。

激发学生了解我国传统节日兴趣，为本单元开展综合性学习活动奠定基础。

四、心灵对话，同悟共升（预设时间：2分钟）1.通过本节课的学习，你有哪些收获？预设：知道了两首诗写得都是哪个传统节日，还学会了学习古诗的方法，并了解其它与传统节日有关的诗句。

2.中国传统文化博大精深，当你们为祖国传统文化感到骄傲的同时，也希望你们好好学习，成长为有文化底蕴的人。

【设计意图】让学生谈收获，检测学生对当堂所学知识掌握情况的同时，带领学生回归“感受中国传统节日所蕴含的文化内涵”这一人文主题。

【作业表单2：单元学习主题设计及检验提示单】单元学习主题从课时教案走向单元整个教学设计
设计意图说明从教材内容转移到学生的学习和发展之上，在转变过程中，教师的主导作用体现出来，教学方式更为互动，展现了师生共同学习。

学习单元的课时框架
单元学习主题设计检验提示
检验指标实现程度
1.主题是否与课标要求相一致？是
2.主题是否是一个或多个学科领域中的核心或起着核心
作用？能否反映学科本质?（可以利用知识网、概念图、
思维导图）
是
3. 主题能否反映富有挑战性的、能吸引师生兴趣的学习
问题或任务？
能
4.主题是否与生活、生产中的真问题相关？能否让学生理
解主题的意义和价值。

是
5.与主题相关的资源是否丰富？是。

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《快速跑》教学设计
水平三
一、课标要求：1、通过故事化的快速跑情景练习结合，激发学生参加快速跑练习的兴趣，有效地完成快速跑的练习。

2、在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的
能力。

3、练习中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养勇敢
顽强，敢于争光的作风。

4、通过相互竞争、合作比赛，增进人与人之间的情感交流。

二、教材内容分析：1、“快速跑”是考察人基本运动能力的重要标志之一，也是小学体育田径教材的主要内容之一。

本课采用情景教学，假设每位同学都来争当“消防员”，以消防战士训练、战斗为一条故事主线，模拟消防战士，救火的情景设计跑的练习形式。

在教学中调动学生的积极主动，利用初一学生喜爱竞争比赛的特点，以“三步曲”的形式递进教学，以情景练习的形式组织练习，使得学生的情绪始终高涨，对练习始终保持热情。

2、本课教学中贯穿消防知识教育，使其体验消防战士的艰辛与其职责的光荣，培养
勇敢顽强，敢于争光的作风。

三、学情分析：
在练习中使学生初步树立正确的快速跑动作技术的概念，同时发展学生快速跑的能力。

四、教学目标：1、
80％的学生能掌握途中跑时不低头，不耸肩，眼平视。

2、学生知道正确的快速跑的姿势；
3、培养学生与人合作的意识和无私奉献的精神。

五、教学重点难点：途中跑的正确跑步姿势
《快速跑》：教学过程。

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单课教学设计模板。

表现学科核心修养的教课方案学习内容剖析知识与技术：联合生活实例，经历从实质物体中抽象出直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观点。

过程与方法：联合操作活动，会借助三角板辨识直角，锐角和钝学习目标描绘角。

感情态度与价值观：经过大批的感性经验累积，成立起角的概念，从直观上认识直角，锐角和钝角的特点。

提示：可从学习内容概括、知识点区分及其互相间的关系等角度剖析学习内容剖析经过大批的感性经验累积，成立起角的观点，从直观上了解直角、锐角和钝角的特点，并能正确辨识。

初步发展空间观点。

提示：说明本讲堂能够落实哪个或哪些学科核心修养学科核心修养剖析经过大批的感性经验累积，成立起角的观点，从直观上认识直角，锐角和钝角的特点。

教课要点经历从实质物体中抽象出直角的过程，直观认识直角。

教课难点联合操作活动，会借助三角板辨识直角，锐角和钝角。

学生学情剖析1.一般特点：学生知道什么是角，但对角的观点隐隐约约说不清道不明。

2.入门技术：会直观目测比较角的大小。

3.学习风格：对新鲜的事物特别感兴趣教课策略设计教课环节教课目的活动设计信息技术运用说明一．创建情复习旧知唤醒新旧知数一数下边图形多媒体课件表现各样境，揭露识之间的联系中各有几个角？平面图形及角课题1-1 上节课我们初步认识了角，谁知道角是由哪几部分组成的？1-2 数一数下边图形中各有几个角？（出示数学书，联合生活实例，经历从实质物体中抽象出找一找图形中有黑板，三角板图片）看+ 想+ 做防空看直角的过程，直观认识直角，初步发展空间观点。

几个角，学具纸，大卡1-3 在这些图形中还藏着我们的新朋友，它也是一多媒体课件表现种特别的图形，它叫“直角”。

1-4 这节课我们就来共同研究直角的奥密。

（板书课题）二．合作探究，直观结合操作活动，会借助三角板辨识直认识。

角，锐角和钝角。

2-1 下边图形中有几个直角？在三角板上指出一个“直角”，同桌交互。

（防空防单想+ 做+ 说加强3 次）2-2 折直角。