从《放牛班的春天》观教育智慧
《放牛班的春天》是一部能够洗涤人类心灵的教育类电影。影片中的爱好音乐的马修来到一所有着毫无约束、纪律和秩序的寄宿学校当学监，但马修用自己的教育智慧走进了这些被遗忘的少年。与校长“行动-反映”的教育模式不同的是，他的教育以爱为名，艺术与思想结合，用音乐净化心灵，对学生的教育和管理无不充满着“以人为本”的教育理念。教育没有万能钥匙，每个人都需要私人订制。作为一名未来的准教师，我们应该有尊重的教育理念。
马修向校长提出了马修三条，“不许体罚学生，我来决定如何处罚他们，并且有权不公布姓名”。马修深知这些都是问题孩子，单亲的莫朗，孤儿贝利诺，心理扭曲的孟丹，由于客观因素，造成这些孩子极度敏感，极度缺乏安全感，对外面的事物充满戒备，他们用打架臭骂来掩饰自身的不安。马修并没有把他们当做异类，而是用自己独特的教育方法改变他们，皮诺恶作剧刺伤神父后，马修虽然同情因此被关禁闭的皮诺，但是，他更懂得如何去唤醒孩子心中的善良，他让皮诺去照顾受伤的神父，神父对皮诺的夸奖让他羞愧，神父用大度和仁慈感化调皮的皮诺。孩子渴望被关注，渴望被肯定，调皮惹事也只是想让别人重视他，但父母或师长的不信任让孩子觉得自己做的都白费了，孩子们心里极度渴望关爱，我们需要爱的教育，需要尊重的教育。
马修让孩子们写下自己想从事的职业，有间谍，有将军，有开飞机的，他忽然发现，原来每个孩子都有着自己的理想，只是被人们忽视了，马修守着这些理想，等待着他们开花结果。马修无意间发现孩子们在唱歌，虽然内容是在讽刺谩骂，但这位懂得教育理念的老师并未因此制止，而是引导他们，正如他日记所写，他们有唱歌的欲望，虽然完全不在调上，但可以培养。他本身就是音乐家，他深知音乐的魅力，他希望音乐能改变孩子们的人生。马修没有像校长一样只看到孩子们的缺点，他能发现孩子们的优点，上帝创造每个人都是有价值的，只是你没有把他放在合适的位置上。马修让每个孩子都唱歌，根据他们的特点授予不同的职位，连那个五音不全的孩子，马修将其授予乐谱架，不肯写理想的贝利诺则被授予合唱团团长助理，负责拿指挥棒和放指挥棒，即使不唱歌，也有自己的作用，让孩子们感觉自己在这个团队不可或缺，感觉到自己的重要性，这就体现了马斯洛五大需求中的自我价值的实现需求。莫朗，那个最有唱歌天赋的孩子，马修发
现了他的与众不同，莫朗表面看来对音乐不屑一顾，但马修发现他晚上一个人冒着被处罚的危险在教室唱歌，于是，他给莫朗机会，让他在合唱团里有独唱的机会。虽然对他比较偏爱，但马修并没有因此对他给予特权，当他犯错误时，马修懂得如何去帮助他，告诉莫朗他被取消在合唱团独唱的机会，莫朗一气之下离开了，大家都以为莫朗会负气不再唱歌，但是，在为公爵夫人演唱时，莫朗远远地站在柱子后，看着同学们穿着整齐的衬衫，演唱曾经一起合唱的曲目，而马修，在最后时刻，向莫朗伸出了手，莫朗受宠若惊，天籁般的歌声打动现场的每一位人，他眼中充满被原谅的感恩，莫朗终于冲破了童年的阴影，歌声也让观影者看到了马修老师的用心良苦。马修老师用爱去教育孩子，他将学生当成同自己一样的有血有肉有尊严的活生生的人来看待，会在满足学生作为正常人类的基本需要的前提下，对他们进行适当的引导教育，让孩子们懂得感恩。
适度的惩罚在教育中尽管有效，但宽容的能力更大。当莫治把马修的形象丑化画像画在黑板上时，马修也没有生气，而是反过来也画了莫治的画像，用幽默的手法化解了尴尬。马修用独特的教育方式让学生感受到了尊重与被尊重，与学生建立相互信任的关系。我们所看到的这个其貌不扬的普通人，浑身上下体现的是人的尊严，他作为一名教师教给学生的是尊严与自由。马修把学生当做和自己一样需要尊严与自由的人，他在满足了学生精神需求的前提下，发现学生优点并加以引导。因此，我们的教师应该如马修一样，以自身的美好品质和伟大人格给学生带来潜移默化的影响。
