幼儿园国学教育开展的现状研究
作者：朱素蓉任芮东
来源：《新教育时代·学生版》2017年第05期
摘要：本文以德阳市所辖城区幼儿园为例，对幼儿园国学教育开展的现状进行调查分析，发现幼儿国学教育普及度较高，但阶段差异不明显；幼儿国学教育课程种类丰富，但教育方式简单；幼儿国学教育较受重视，但师资专业性不强；幼儿国学教育价值认同度高，但教育效果不满意等问题；有针对性提出了应结合幼儿身心特征建立合适的认知结构、丰富幼儿国学教育内容和形式、提升幼儿教师的国学素养、加强家校合作教育等措施进一步提高幼儿国学教育水平。
关键词：幼儿园国学教育启蒙教育现状
一、绪论
为弘扬中国特色社会主义文化，国学教育学习成为人们生活学习中的重要部分。社会普遍呼吁“国学教育应当从娃娃抓起”。在幼儿园中开展国学教育，已经成为了一种需求。幼儿园国学教育的形式和内容上普遍侧重基本的入门的国学文化知识，一般称为国学启蒙教育。[1]
本研究以问卷和访谈结合的方式调查当前德阳市城区幼儿园国学教育的具体情况，从而分析德阳市城区幼儿园国学教育不足的原因，根据发现的问题和不足，提出自己的合理且可行的意见与措施。
二、研究结果与分析
1.幼儿国学教育普及度较高，但阶段差异不明显
德阳市幼儿园开设国学启蒙教育的比例比较高，占89%。关于教材的选择，幼儿园教师认为在不同年龄阶段开设国学课程的内容无差异，都可以开展。
2.幼儿国学教育课程类别丰富，但教育方式简单
幼儿园在开展国学启蒙教育课程上涉及课程较多，包括国学经典诵读、礼仪教育、中国古典音乐欣赏、传统艺术（如国画基础、少儿书法、古典音乐欣赏、戏曲、舞蹈等）等内容，说明幼儿国学教育课程种类丰富。幼儿园采用的最常用的国学教育方式是诵读法。针对国学教育的亲子活动较少开展，文艺表演活动占的比重大，幼儿参与各种艺术活动，但对其表演的内容、活动的背景了解甚少。
3.幼儿国学教育较受重视，但师资专业性不强
幼儿园占97%的教师都支持开展国学启蒙教学，但是有相当一部分教师对其内容缺乏深入了解，国学素养普遍较低，只有3%的幼儿园教师对国学教育较为精通；也有一小部分教师对国学内容了解较多，但不知如何在教学活动中教授于幼儿，这就表明，当前幼儿园的国学启蒙教育师资专业性不强。[2]
4.幼儿国学教育存在形式化倾向，教育效果不满意
幼儿园开展国学启蒙教育一部分是根据政策要求，一部分是为了幼儿的发展需要，也存在吸引生源、跟风学别人、迎合家长需要的因素。在通过对已开展国学启蒙教育的幼儿园进行调查分析时，发现幼儿教师认为幼儿对国学启蒙教育感兴趣的比例高达66%，75%的家长也比较支持开设国学启蒙教育课程，但学生学习国学的效果不明显：认为学习国学启蒙教育给幼儿带来变化很大的只有15%，85%幼儿教师认为有一定的改变或没有变化。
三、思考与建议
1.幼儿国学教育应根据幼儿身心特点建立合适的认知结构
对幼儿进行国学教育，应尊重幼儿身心发展特点和教育规律，注重把握传统文化精髓，结合幼儿喜闻乐见的游戏和活动进行，渗透于幼儿一日生活中。针对“幼儿国学教育普及度较高，但阶段差异不明显”的现象，应以幼儿的兴趣为出发点，通过多种方式吸引幼儿主动参与到国学的学习中来，使国学教育的内容符合幼儿的心理认识特征，比如通过游戏、漫画等形式吸引幼儿参与国学的体验式教育，启发幼儿的国学思维，激发其兴趣引起互动，鼓励在体验中学习国学知识，实现根据幼儿身心特征而建立的幼儿思维角度的国学认知结构。
2.采用灵活多样的教学方法，丰富幼儿国学教育内容和形式
针对“幼儿国学教育课程种类丰富，但教育方式简单”的现象，一是通过活动载体丰富幼儿国学教育的内容和形式，如在传统节日时通过文艺活动、角色扮演游戏等系列活动让幼儿了解传统节日的由来，增长幼儿的历史文化知识，熟悉文化传统习俗、了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范等。二是通过一日教学活动，将国学启蒙教育渗透到语言、健康、社会、艺术、科学五大领域，使得国学教育生活化，如从每日的入园接待的“步从容，立端正，揖身圆，拜恭敬”，到入厕、洗手、餐前准备“便尿回，辄净手”，再到休息时的“置冠服，有定位，勿乱顿，置污秽”，使幼儿国学启蒙教育和生活相结合，不断扩充幼儿的国学认知和体验，将国学启蒙教育引入一日生活的每个环节，变单纯枯燥无味的说教方式为寓教于乐的教育体验。
3.加强国学教师师资培训，提升幼儿教师的国学素养
针对“幼儿国学教育较受重视，但师资专业性不强”的现象，幼儿教师要不断自身的国学文化素养，通过自我学习、学校培训、交流学习等途径充实国学知识，增强文化底蕴，真正做到有底气，才能正确把握幼儿技术教学规律，更好地传承国学文化；幼儿园还可以在单位内部成立国学教育研究小组，进行国学教育研究讨论，组织教师学习了解传统文化，邀请专家到校进
行幼儿国学教育讲座、促进幼儿国学启蒙教学水平的提高；政府部门也要根据实际情况制定一些符合当地教育情况的相关政策，如利用国培计划提高幼儿教师的国学素养或是让当地的高等学府对教师进行定期的培训，以提升幼儿教师的国学素养。[3]
4.加强家、园、社区合作教育，营造良好国学教育氛围
针对“幼儿国学教育价值认同度高，但教育效果不满意”，应加强家园、社区合作教育，营造良好的国学教育氛围。保持教师和家长之间进行及时有效的沟通，做到家园教育理念的一致。还要得到整个社会的理解和支持。
参考文献
[1]乔玉萍.幼儿园开展国学教育的意义[J].甘肃教育，2014，（13）：88.
[2]陆丽茵.幼儿园国学教育必须遵守的几个原则[J].广西教育，2015：125-126.
[3]李林娜，刘桂香，曲亚.幼儿园国学启蒙教育现状分析吕梁教育学院学报2016，9（33）：25-28.
