小学一年级数学(苏教版)《和是6、7的加减法》教学设计

小学一年级数学（苏教版）《和是6、7的加法》教学设计
赫章县哲庄乡阿穴小学龙洋一、教学分析
本节课的教学内容：苏教版一年级数学上册P52例6、“试一试”、“想想做做”第1题、P52的第2、3、4、5、6题。

本内容是在学生对“2—5的加减法”熟练掌握的基础上进行教学的。

通过“由图到式”的过度学习，让学生初步认识两个加数位置交换得数不变的规律性及合理性，鼓励学生在观察图画中发现问题、提出问题、并找到解决问题的方法，在观察、思考、发现、操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识及动手实践操作的能力。

本班共有学生31人，都来自学校周边的村寨，家庭贫困，父母外出打工，半数的孩子成了留守儿童，部分孩子在进入一年级之前都没上过学前班，再加上父母没在身边，部分孩子在学习上有一定的困难。

二、教学目标
1.熟练的计算并掌握《和是6、7的加法》。

2. 通过“由图到式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的规律性及合理性。

3. 在观察、思考、发现、操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识及动手实践操作的能力。

三、教学重、难点
教学重点：感受数学与生活的实际联系，进一步认识和理解加法的含义，熟练计算《和是6、7的加法》。

教学难点：培养学生观察、思考、发现、操作，独立探究的意识以及动手实践操作的能力。

四、教学准备
多媒体课件、圆纸片
五、教学过程
（一）复习旧知
5-5= 5-0= 4-4= 4-0= 0+5=
0+4= 1+3= 2+2= 3+2= 5-3=
（二）情景导入
谈话：小朋友们，你们参加过植树活动吗？
植树能绿化我们的家园，改善我们的生活环境，所以小朋友们踊跃参加植树活动，你们看又有一群小朋友来植树了。

（三）授入新课
1、教学例题（出示课本P52例题图）见PPT
师：大家观察这幅图，发现了哪些数学信息？
生：来说自己看到的。

师：左边有5个小朋友拿着工具去植树，右边有1个小朋友推着车运树苗，你们知道“一共来了多少个小朋友植树”吗？
生：6个。

师：要求一共来了多少个小朋友植树？我们应该用什么方法来解决呢？
生：加法。

（板书：加法）
师：大家会列算式吗？
生：5+1=6
师：非常棒！那“5+1”表示什么意思呢？
生：拿工具的5个加上运树苗的1个。

师：谁还能列出不同的算式呢？
生：1+5=6
师：太棒了！那“1+5”又表示什么意思呢？
生：运树苗的1个加上拿工具的5个。

师：6表示什么意思？
生：6表示一共有6个。

师：思考这两道加法算式有什么相同和不同的地方？
生：得数是相同的，算式上的数字换了一下位置。

师：为什么两道算式的得数是相同的？
生：算的都是一共的人数。

师：
小结：如果一幅图中告诉了我们两部分各是多少，求一共是多少？从不同的角度观察、思考、能列出两道不同的加法算式，但计算的结果是相同的。

师：下面我们一起来做一道练习。

出示圆纸片：想一想，填一填。

4+2=
2+4=
提问：4+2表示什么意思？2+4又表示什么意思？
2、教学“试一试”出示P48的辣椒图
师：如果让你们试一道比这难的你们敢不敢做？
生：当然敢
师：出示P48的辣椒图，如果要计算一共有多少个辣椒？你能列出两道不同的算式吗？
生：列出算是并写在数学本上。

师：每个算式各表示什么意思？你是按什么观察的？
师：下面我们再来做一道练习。

出示圆纸片：想一想，填一填。

要计算一共有多少个圆片，你能列出两道不同的算式吗？
生：2+5=7 5+2=7
（四）课后练习
1、P52“想想做做”第3题。

5+1 2+5 4+3 5+2 3+3 1+6 2+4
提问：那几只青蛙跳进左边池里？那几只青蛙跳进右边池里？
师：同学们表现很好，老师带你们到动物园去轻松一下，好不好？
2、P52“想想做做”第4题。

提问：大家是怎么做的？竖着做还是横着做？
追问：为什么？（由4+1=5，就可以想出4+2=6，因为加数2比1多1，得数也多1。

）
3、P52“想想做做”第5题。

谈话：大象想考考小朋友，它问：几加几等于6？
小松鼠啊着急的说：“2+4=6。

”小老鼠也迫不及待的说：“4+2=6”
你能像他们那样一组一组的报出得数是6的加法算式和得数是7的加法算式吗？
1+5=6 5+1=6
2+4=6 4+2=6
3+3=6
1+6=7 6+1=7
2+5=7 5+2=7
3+4=7 4+3=7
4、P52“想想做做”第6题。

看！勤劳的小蜜蜂飞来了。

数一数一共飞来了几只蜜蜂？想一想把这些蜜蜂分成2部分有哪些方法？你又能说出哪些加法算式呢？和同桌的小朋友互相说一说。

请小朋友说一说，说不完整的补充。

请小朋友想一想，几加几等于7？你能说出所有的加法算式吗？
（五）课后总结
通过“由图到式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的规律性及合理性。

在观察、思考、发现、操作中，培养学生积极思考，独立探究的意识及动手实践操作的能力。

（六）板书设计
得数是6、7的加法
6 7
0 + 6 0 + 7
1 + 5 1 + 6
2 + 4 2 + 5
3 + 3 3 + 4
4 + 2 4 + 3
5 + 1 5 + 2
6 + 0 6 + 1
7 + 0。