教育预测与规划一填空1.开展预测工作时，一定要注意科学预测所具有的综合性和系统性的特点。
2.人才需求预测、人口预测以及社会、经济发展的预测是制定教育发展规划的前提。
3.教育规划的特性主要表现为长周期性和不稳定性。
4.影响决策的两个基本要素是目标要素和主体要素。
5.教育系统基本特性是开放性、层次性、发展性、超前性。
6.在教育领域，教育发展战略是以教育发展为对象而作的全局性何方详细的筹划。
7.国外在劳动力市场中人才供求的规划研究，最早的文字描述是在1918年。
8.最早进行教育预测的国家是前苏联。
9.最早的教育预测出现在20世纪20年代。
10.人口的自然构成包括人口的性别构成和年龄构成。
11.进行教育预测与规划应考虑的经济因素是：经济发展水平、经济结构与经济体制。
12.检测教育效率需要借助经济学上的四个基本术语是外部有效性、内部效率、外部生产性、收益率。
13.教育的基本特性是培养劳动力。
14.教育具有投资与消费的双重经济特性。
15.教育预测必须以教育发展规律为其进行预测的最主要的依据。
16.短期预测的年限为5年以内，中期教育预测的年限为5-10年、长期教育预测的年限为10年以上。
17.根据预测活动性质的不同，可以将教育预测分为探索型教育预测、规范型教育预测和反馈型教育预测。
18.头脑风暴预测法是美国人奥本斯于1929年创造的。
19.头脑风暴预测法可以分为直接头脑风暴预测法和质疑头脑风暴预测法两种。
20.常用的专家判断预测法有专家个人预测法、专家协商预测法和头脑风暴预测法。
21.平均预测法就是讲一段时期的数据或者一组同类数据平均而进行预测的方法。
22.指数平滑预测法平滑系数a的取值范围在0-1之间。
23.回归预测法是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数理统计法。
24.一元线形回归预测最基本的假设是变量Y与X之间存在真线形关系。
25.教育规划是国家、地方政府或学校为设计和安排教育事业发展指定的指导性文件。
它具有系统性、预见性、客观性和指导性。
26.教育规划的基本功能是：协调教育系统内外关系；促进教育资源的合理分配与使用；为教育行政管理工作提供目标和依据。
27.短期教育规划期限一般为1-3年，中期教育规划期限一般为5年；长期教育规划期限一般为10年以上。
28.教育规划的基本内容都包括现状概述、发展目标和对策措施三个部分。
29.活动是教育规划的基本组成单位。
30.把系统划分为封闭和开放两种的是贝塔朗菲。
31.在校生数指标是指学年初到校注册的学生总数。
32.入学率是指入学注册人数与规定入学相应年龄组人口数的比值。
33.常用的教育规划发展有内部外推法、人口预测法、学校布局法、人力预测法、社会需求法和收益率法。
34.教育规划正文一般包括前言、主体、结语三个部分。
前言主要用于阐明制定规划的指导思想、规划的背景、规划的依据、规划的总体目标等。
主体内容主要包括本地区或单位教育事业发展的现状、事先规划目标的措施、分工等。
结语的内容主要是对有关部门提出的要求等。
35.根据专家论证方法的量化特征，可以分为定性论证法、定量论证法和两者组合的综合论证法。
36.由于条件和要求不同，教育规划专家论证的具体操作方式也不同，主要方式有：专家会议法、“德尔菲”法、专家评分法。
37.教育规划论证工作步骤一般包括：挑选参与论证的专家；制定论证的标准；提供背景资料；选择论证方法；准备论证问题；召开论证会议。
38.流行的观点，教育规划的现代形式首先出现在前苏联，在第二次世界大战后传到了西方。
39.上至下型教育规划就是把规划当成教育体系内部上层人物的事务，而下层人物只有遵命行事的份。
下至上型教育规划就是把规划当成教育体系内部下层人物参与并承担责任的事务。
40.国外常用的教育规划方法有:国际比较法、人力预测法、社会需求法、成本利得分析法和成本效用分析法。
二、名词解释41.预测——是在分析过去和现在有关信息的基础上对未来的发展作出的推测。
42.教育预测——指依据教育的发展规律，利用科学预测的原理和方法对教育的未来作出推测。
43.规划——指制定一个组织的长远发展总目标和对实现目标而采取措施作出决策的过程。
其基本特征是目的性、战略性、综合性。
44.教育规划——是设计和安排教育事业发展的指导性文件。
它是由国家、地方政府有关部门或学校遵循国家对教育部门提出的方针、政策和任务，根据教育事业发展的客观规律和社会经济发展的需要而制定的。
45.系统——指为完成共同目标而相互联系的若干部分组成的有机整体。
45.系统方法应用的方面A确定目标B系统的综合C系统分析D系统的选择E 系统的控制与反馈46.系统方法应用的若干方面——确定目标；系统的综合；系统分析；系统的选择；系统的控制与反馈。
47.教育系统——指依据某种教育目的，具有一定教育功能，由相互有机联系的若干要素组成的整体。
48.教育系统的基本特性——开放性；层次性；发展性；超前性。
49.决策的组织系统——由决策子系统、智囊子系统和信息子系统所构成。
50.决策的一般程序——包括提出决策问题，确定决策目标，收集、整理有关信息，拟定决策方案，选择决策方案，实施决策方案，追踪反馈决策方案等几个步骤。
51.决策——是人们在社会实践中，为了达到某种目标，而岁多种行为方案作出选择决定的过程。
它是现代行政管理活动的重要职能，普遍存在于各种行政管理职能之中。
52.教育决策——是为了达到教育的某种目标，而对未来教育实践活动方案所作的选择。
53.1996年国家教委研究讨论了《教育事业“九五”计划和2000年发展规划》54.计划——是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
它也是现代管理的一项基本职能，为了将科学的决策付诸实施，就必须通过计划进行事先的安排。
55.教育计划——就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所作的安排。
科学教育决策的四个基本阶段——确定教育决策目标；拟定教育决策备选方案；优选教育决策方案；实施教育决策方案。
55.科学教育决策的特点：创造性和科学性的统一、预见性和现实性的统一、定性分析和定量分析的统一。
56.发展战略观的根本特性——既强调对事物的发展进行全局性的谋划，又强调全局性的谋划要以事物的发展为对象。
57.教育发展战略——是以教育发展为对象而作的全局性和方向性的筹划。
58.教育发展战略侧重研究的问题——①未来一定时期内教育发展的基本趋势；②教育发展战略的指导思想；③教育发展的战略目标；④教育发展战略的实施途径；⑤教育发展战略的专题研究。
59.计划——是人们为达到一定的目的，对未来时期的活动所作的安排。
它也是现代管理的一项基本职能，为了将科学的决策付诸实施，就必须通过计划进行事先的安排。
60.计划的作用——1.保持统一目标，2.提高工作效率，3.明确评价标准。
61.教育计划——就是人们为达到一定的教育目标，对未来时期的教育资源配置、教育目标实现的措施及其相关活动所作的安排。
62.有效计划制定过程中的一些共同具体问题——第一，计划目的明确；第二，计划目标具体；第三，计划内容完整；第四，计划工作连贯教育发展与人才需求的预测规划都是建立在人口统计的基础上的，只有对人口的状态、结构、分布和动态有足够的认识并对人口统计资料作全面的分析，才能保证教育预测规划方案具有客观和正确的前提。
63迁移率：反映一定时期内某一地区人口迁移变化程度的相对指标。
有迁入率、迁出率、总迁移率和净迁移率。
净迁移率=（一定时期内某一地区迁入和迁出人数之差/该时期平均总人口数）×100%人口自然增减率=人口出生率-人口死亡率人口增减率：一定时期内由于某一地区人口的自然增减和迁移而导致的人口数增减与人口基数的比值。
人口增减率=（报告年人口数-基年人口数）/基年人口数×100%人口预测：对未来人口变化趋势的预期和测定63.15人口预测的形式：探索性预测、规范性预测、警告性预测64.净入学率——又称适龄人口入学率，它是指适龄在校学生人数与适龄总人口数之比。
即净入学率=适龄在校学生人数／适龄总人口数×100%。
65.辍学率——指中途退学的学生人数占学生总人数的比率。
即中途退学的学生人数／学生总人数×100%。
66.成人识字率——指15岁以上识字人数（估计数）占同年龄组人数的百分比。
67.受教育程度——指25岁以上（包括25岁）完成或正在接受初等以上教育的人数占25岁以上人数的百分比。
68.教育效率——指教育产出与教育投入相比较的结果。
用公式表示为：教育效率=教育产出／教育投入。
69.专家个人预测法——是根据专家个人的知识、经验和推理判断能力，对未来教育发展作出直觉预测的一种方法。
70.头脑风暴预测法——是利用专家的创造性思维来获取大量预测信息的一种直觉性预测方法。
71.默写式头脑风暴预测法——它是由德国科学家何利创立的一种每次会议由6人参加，每个人在5分钟内提出3种设想的默写式头脑风暴预测法。
又称635法。
70制定规划系统的组成结构A规划文本系统B规划制定动作系统C规划决策系统D规划信息系统E规划组织系统F规划管理系统G规划评价系统55.教育预测的原则：实事求是原则、综合性原则、反馈性原则、概率性原则、辨证思维性原则。
56. 回归预测法是一种从变量之间变化的统计伴随关系出发对事物的发展进行预测的数据统计方法。
它在教育领域有广泛应用，即有微观的个人成就、能力发展水平的预测；又有宏观人才需求、教育规模等全局问题的预测。
由于回归预测法是验证因果关系和发现因果联系的一种定量方法，因此又称因果预测法根据专家论证方法的量化特征，专家论证方法有定性论证法、定量论证法、综合论证法24定性论证法主要是依靠参加论证的专家的经验和主观分析对教育规划进行论证25定量论证法以某些设定的数量指标作为对教育规划结果进行评价的标准的论证方法26综合论证法是定性论证和定量论证结合使用的一种论证方法，实际使用中通常采用综合论证法27教育规划专家论证的具体操作方式有专家会议法、“德尔菲”法和专家评分法。
