基于网络直播教学平台,实施“双师”课堂教学模式

应用智慧教育平台，搭建“双师型”课堂百年大计，教育为本。

在信息化、数字化发展的今天，信息技术在教学中的运用显得尤为重要，对于建设教育强国有着重要的作用。

国家中小学智慧教育平台的建设与运用，改进传统教学模式，减轻教师教学压力，助力课后家庭教育，帮助学生全面成长，发展核心素养。

在教育理论与教学实践中，我们逐步摸索出利用智慧教育平台，搭建“双师型”课堂的模式。

“双师型”课堂，顾名思义，是一个课堂、两名教师，是利用网络录播或直播技术，在教师的引导下，开展课堂教学，可运用到课前、课中与课后。

一、课前（一）备课教师利用国家中小学智慧教育平台，搜索相关备课资源，特别是优质教育资源，如课堂实录、作业设计、导学案等。

教师通过搜索优质教育资源，能够丰富自己的备课资源，对自己疑惑的地方进行解答，对自己薄弱的地方进行补充。

备课中的“双师型”，是授课教师向“网络教师”的学习。

当然，授课教师发现“网络教师”课程的不足，也能够针对性地及时改进。

在备课人教版四年级下册《三角形的特性》一课时，对于三角形画高这一难点特别是钝角三角形画高，如何突破教师是有疑惑的，在利用智慧云平台学习路华老师的课程后，我将锐角三角形、直角三角形画出所有高作为一个重点，将钝角三角形容易画的一条高交给学生，再引发学生思考：“钝角三角形有另外的两条高吗？”学生带着这一疑问进行课后探究。

我将钝角三角形画出另外两条特殊的高放在下一课时，避免学生因接受的知识过多而混乱。

同时，也填补了智慧云平台对本知识点的一个空白。

（二）预习学生根据教师安排独立进行课程预习，并完成教师布置的任务单等。

教师选择优质课程、任务单通过分享功能发到班级群中，教师既可以根据需要选择课程教学，又可以选择德育或其他模块资源，学生浏览任务单，通过教师分享课程提前进行预习。

学生在观看时，如有疑问，可以暂停并记录，也可以反复观看。

如果反复观看后，仍有疑问，可以点击“提问”，对不懂的内容进行标记圈画，并发送给教师进行解答，这样，教师在上课前便了解了同学们的疑惑，以突破这一课时的重难点（如图1）。

浅谈教育信息化背景下智慧教育平台“双师课堂”的应用与思考摘要：当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，教师要顺应时代的变局，把握信息技术教学深度融合的趋势转变教育理念，科学适当地利用信息技术，提高教学水平和技能，充分发挥信息技术在教学变革中的价值和功能。

国家中小学智慧教育平台中，“双师课堂”板块为教师提供教学资源服务，让信息技术与教学实践深度融合，推动常态化课堂教学实践的系统性、深层次结构化变革。

关键词：国家中小学智慧教育平台双师课堂教育部党组书记、部长怀进鹏强调：“教育系统大力推进教育信息化、推进教育资源数字化建设，有基础、有能力、有优势，大有可为、大有作为。

”当今世界科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及，教师要顺应时代的变局，把握信息技术教学深度融合的趋势转变教育理念，科学适当地利用信息技术，提高教学水平和技能，充分发挥信息技术在教学变革中的价值和功能。

把学生培养成有理想信念、真实本领、奉献精神和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

国家中小学智慧教育平台，作为我国教育部建设和开发的网络学习平台，优质的教学资源和突破传统的教学空间，引发了教育数字化背景下的线上教学的创新应用，重塑现代化教育教学流程。

“双师课堂”板块为教师提供教学资源服务，利用平台中的授课功能，播放国家优质课程，结合线下教学活动，开展课堂教学。

推动常态化课堂教学实践的系统性、深层次结构化变革，激发学生学习兴趣，优化学生学习模式。

一、双师型授课助力课堂教学。

教师在线上和线下教学过程中，可以充分利用“双师课堂”这个强大的资源板块进行授课。

在国家中小学智慧平台中，汇集了各个学段、年级、学科、版本、册次的精品课，课程内容设计合理、录制清晰、时长恰当，是教师在课堂教学的有效补充。

疫情期间线上教学模式中，使用平台中“双师课堂”直播上课的形式便捷高效，应用方法以统编语文五年级上册第六单元《慈母情深》第一课时为例说明：首先，由于平台目前没有直播功能，可利用企业微信在班级群先开启直播模式，打开国家中小学智慧平台网页，进入课程教学栏目，打开统编语文五年级上册第六单元《慈母情深》第一课时的课程，利用视频右上角的触控屏功能开展课堂教学。

科普：人人都在说的双师课堂到底是什么？双师课堂，是一种全新的上课方式，依托于高科技，将线上线下结合的高效学习课堂。

顾名思义，双师课堂是由两位教师共同授课，一位“教学名师”，把自己多年的授课经验和亮点，通过网络直播课程技术手段，对学生进行远程教学，把自己关于教学的亮点、难点、重点，完美无缺地传授给学生。

一位“辅导教师”，负责课堂秩序，课后的一对一辅导，根据每个学生的特质，进行有针对性的补充和补习。

“双师课堂”将学习拆成“学”与“习”，主讲老师负责“学”，改变当地的学习现状，吸取各地优越的师资条件，让学生在“学”的过程中，更高质高效的吸收知识。

辅导老师负责“习”，针对每个孩子的个人情况，更贴心的进行一对一辅导，让孩子在“习”的过程中，更好的巩固所学知识。

双师课堂对比线下面授有什么优势？众所周知，优质的教育资源在任何国家和时代都是稀缺资源。

双师课程利用现代的科技手段把一线城市优质的教育资源传递到全国更广泛的地区，实现优质教育资源的最大化与地区教育资源的均衡化，使学员接触到优质的教育资源。

双师课程性价比高。

多名学员同时在线学习，可以摊薄机构的运营成本，学费比线下面授更具优势，使一线城市名师的课程由高不可攀到触手可及。

双师课堂对比传统教育有什么优势？双师课堂的优势非常明显，它跨越了地区和时间的限制，让各个地区甚至各个国家之间优质教育资源实现流通。

优势一：有利于缓解偏远地区教育资源不足的现状，让这些学生们也能接受到优质教育;优势二：相比单纯的远端授课，为每个课堂还配置面授辅导老师，有利于监督学生学习，方便二次辅导，同时也是老师与老师之间教学相长的有效途径;优势三：降低了学生接受优质教育的成本，山区孩子们要到城市上学成本高昂，或者是国内的孩子让专业的外教老师辅导成本也是非常高昂的。

这就是双师课堂比传授教育的优势。

名师授课，让知识吸收事半功倍；尽责有爱的辅导老师，课上课下陪伴孩子一起进步；有趣的互动课堂，让孩子学习更投入、更专注；科学的学习流程，帮助孩子学的更扎实、更牢固。

依托钉钉平台,开展双师“空中课堂”教学依托钉钉平台，开展双师“空中课堂”教学学校按照《胶州市教育和体育局关于全市中小学、幼儿园“远程教学活动”实施方案》要求各备课组制定本学期教学进度表，优选方案搭建在线教学钉钉群，实现“停课不离岗、停课不停教、停课不停研、停课不停学”。

一、未雨绸缪，提前规划，保障空中课堂顺利进行1.成立领导小组，做到职责明确会议决定成立校长为组长的“空中课堂”领导小组，根据教体局教研室远程教学方案制定《胶州市第二十六中学空中课堂实施方案》，建立“校长—>分管副校长—>教导主任—>级部主任、教研组长—> 备课组长—>科任教师”的网格管理体系。

要求全体干部结束休假，回校上班，进教研组群、进班级群，每周听课不少于5节，并做好听课记录，对于发现的问题及时与老师沟通交流。

2.以钉钉平台为依托，充分利用优质资源，开展好“双师课堂”学校组织全体任课教师提前一周备课，同时，教导处安排教师以钉钉平台为依托，利用好教体局教研室优质资源，开展双师教学。

3.传授技术，家校联动保实效各年级级部主任依托网络平台先后召开了班主任、备课组、全体教师三个层级的视频会议，对空中课堂的相关事宜进行协调和统一调度，并聘请专业人员对老师们进行了直播使用培训。

各班级分头召开班级视频会，进行直播上课培训，贯彻级部统一提出的上课、出勤、课后作业等方面的纪律要求。

各备课组依据级部统一安排，进行了视频集备，确定了空中课堂的施教内容，并对各部分内容安排了主备人。

为空中课堂的开课备足干粮。

各班级多次召开钉钉线上家长会，争取家长支持，明确家长职责，务必做好硬件设施的支持和学生学习的监控工作。

4.做好保障、摸排细致做服务,“空中课堂”全覆盖疫情当前，为避免学生扎堆，又不耽误学生使用新书，学校全体干部和班主任老师变身“投递员”，在全镇设点80余个，将新学期教材及时送到学生手中。

为保障贫困学生也能够和其它学生一样网上学习，学校通过细致摸排，为4名建档立卡学生和贫困学生购买了智能手机，并为手机充值，做到“空中课堂”开展全覆盖。

双师课堂势不可挡全面认知微语言双师课堂教学模式今年，“双师课堂”的教学模式在国内教育领域异常火爆。

不仅全国各地的中小学校纷纷引入双师课堂，一些中小学英语教育机构也积极开设“双师课堂”模式的教学课程。

所谓“双师课堂”，就是通过互联网视频连线外教，进行网络面对面直播的课堂教学。

教学方式结合目前教学新理论研发，师资采用“一外一中”、“一主一辅”的搭配方式。

专业外教负责整个教学过程的知识传授，中教实时把握课程节奏，使课程更真实、专业，达到理想的教学效果。

互联网背景下，智慧教育的各种模式应运而生，从前几年的平板进课堂到如今的“双师课堂”。

信息化时代下，学生坐在电脑前就能快速接收到各种知识和信息。

但因很多学校受环境制约，学生几乎没有机会直接与外教面对面交流的机会，除了平时的英语课，也几乎没有一个英文环境进行学习。

英语，作为一门语言课程，该如何利用互联网的平台，通过“双师课堂”这一新型的教学模式，更好地帮助孩子们进行语言的学习呢？（清华附中奥森分校微语言英语课标双师互动直播课堂上课实景）01新教师，实现真互动与真交际中教的教学方式和教育理念与外教的方式和理念是存在差异的，并有一定的局限性。

英文是一种生动的语言，而在教学过程中，中教老师惯用读英文、讲语法、背单词等传统做法。

显然这样的形式有一定的思维训练，也能帮助学生进行单词、短语以及句型的复现，但缺少了真实的交际。

在外教双师口语课上，我们可以将外教资源充分利用，进行真实的交际，从而激发学生的思维。

(济南武庄中心小学微语言英语课标双师互动直播课堂上课实景)举个例子，人教版五下第二单元My favourite season内容围绕四季、对四季的喜好以及每个季节做的活动展开。

那么，正可以利用外教本身的资源进行对话：利用中国与美国这两个国家的季节差异、活动差异，可先由外教向学生提问：What's the weather like in China？What's the weather like in Beijing？Which season is it in China/Beijing now？然后由学生结合本单元的知识进行回答，描述中国或当地的四季，以及四季的活动。

双师课堂使用案例分享
案例：小学数学双师课堂
背景：
某小学希望提高数学课程的教学质量，特别是在一些复杂和抽象的概念上，因此决定尝试引入双师课堂的教学模式。

实施过程：
选择优秀的线上数学教师，通过视频直播的形式为学生讲解数学概念和解题方法。

线上教师可以通过实时互动、动画演示等多种方式来帮助学生理解数学问题。

在线下，学校安排了一位经验丰富的数学教师作为助教，负责组织课堂讨论、答疑解惑以及监督学生的学习进度。

助教还可以根据线上教师的授课内容，为学生提供针对性的练习和巩固。

学生可以在课堂上通过小组讨论、互动问答等方式与教师和同学进行交流，加深对数学知识的理解和掌握。

效果评估：
经过一个学期的双师课堂教学，学生的数学成绩有了明显的提高。

同时，学生们也表示，这种教学模式让他们更加喜欢数学，对数学产生了更浓厚的兴趣。

教师们也认为，双师课堂的教学模式提高了教学质量，加强了与学生的互动和沟通。

结论：
双师课堂能够有效地提高教学质量和学生的学习效果。

通过线上和线下教师的协作，可以为学生提供更加全面和个性化
的学习支持。

同时，双师课堂也促进了教师之间的合作与交流，提高了教学团队的综合素质。

双师双地共育实施方案标题：双师双地共育实施方案一、引言随着教育现代化的发展，我们正面临一个全新的教育模式——双师双地共育。

这种模式旨在打破地域限制，通过科技手段，实现优质教育资源的共享，提升教学质量，促进学生全面发展。

本方案旨在详细阐述如何实施这一创新教育模式。

二、目标与理念1. 目标：优化教育资源配置，提高教育公平性，提升学生学习效果，培养具备全球视野和跨文化交际能力的新时代人才。

2. 理念：以学生为中心，利用现代信息技术，实现两地教师的协同教学，形成资源共享、优势互补的教学环境。

三、实施步骤1. 建立合作机制：寻找合适的合作学校，签订合作协议，明确双方的权利和责任。

2. 技术平台搭建：利用在线教育平台，实现视频直播、互动讨论等功能，确保两地课堂的无缝对接。

3. 教师培训：对参与双师教学的教师进行技术操作和协作教学的培训，确保他们能熟练运用新工具，适应新模式。

4. 课程设计：根据学生需求和两地教育资源，设计适合双师双地共育的课程，保证教学质量。

5. 实施教学：两地教师共同进行课堂教学，一方教师主讲，另一方教师辅助，实时互动，解答学生疑问。

6. 反馈与改进：定期收集学生、家长和教师的反馈，对教学过程进行评估和调整，不断优化共育模式。

四、预期成果通过双师双地共育，我们期待看到教育资源的优化配置，教学质量的提升，学生学习兴趣和效果的增强，以及教师专业素养的提升。

五、结语双师双地共育是一种富有前瞻性的教育模式，它需要我们共同探索和实践。

让我们携手并进，以更开放的心态，更创新的思维，共同推动教育事业的发展，为培养未来社会的栋梁之才贡献力量。

（注：以上方案仅供参考，具体实施应根据实际情况进行调整和完善。

）。

“双师课堂”催生线上教学新样态作者：张凤荣来源：《教育家》 2020年第18期文 | 张凤荣2020年是不寻常的一年，一场突如其来的新冠肺炎疫情几乎席卷了全球，波及了各行各业，为有效应对疫情，教育部发出了“停课不停学”的号召。

面对挑战，上海市航华第二中学采取双师课堂模式，探索线上教学新样态。

双师课堂即“录播名师”+“直播导师”共同打造的线上课堂——疫情期间，上海市教委提供了“保底性”录课排课表，该课表主要纳入了必修的基础型课程及国家规定的高中选修课程。

“空中课堂”由上海市名师团队进行教研、录制并提供给全市师生使用。

每节课的前20分钟，学校组织学生在网上或电视上观看名师录课。

观课结束后，由本校教师进行针对性知识梳理、辅导、查漏补缺、指导练习、诊断反馈等教学活动。

双师背景下的线上课堂教学实践落实学校教学管理因为疫情，课堂教学发生了诸多方面的改变。

面对新的教学情境，线上教学管理机制建设必须先行。

线上教学培训前置化。

自2月17日开始，学校以校本研修的方式对全体教师进行线上教学专题培训，提高教师线上教学技能；组织教师学习并落实学校有关在线教学的要求。

学校明确使用统一平台，做好技术支持和服务工作，为教师配置手提电脑和手写板；为使教师能综合运用“空中课堂”教学资源及区教研员的学科指导，学校结合学情，有序落实各年级的教学工作。

线上教学环节完整化。

由于名师微课在前，直播导师需研读教材，提前观课，在观课过程中找准师生互动点，预设难点、疑点、生发点，做好课堂答疑、课后辅导的准备。

因此教学环节仍需完整——有资源（课件、视频、参考资料），有交互（直播、答疑、讨论），有任务（课前学习单或导学案、课后作业），有考核（作业批改、线上测试），有记录（学习行为、过程性成绩记录）。

这是双师教学质量的保证。

线上教学检查常态化。

双师课堂线上教学第一周，学校按照正常的教学规程，组织了本学期期初教学检查。

校长、主管教学的副校长、教导主任组成的线上教学督查小组通过学校线上教学平台，进入教学一线，真实地了解教师备课、授课和学生上课、听课情况，并对教师授课材料、线上互动情况、教学效果等方面进行分析，及时反馈给各教研组，以便进行针对性调整。

“双师课堂”在小学英语线上课堂的教学设计与实践摘要本文根据小学英语线上教学实际，以激发学生英语学习的主动性为目标，探索“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，尝试用“双师课堂”的教学方法优化小学英语线上课堂的教学设计，提高教学效果和质量，帮助学生线上课堂轻松学、线下学习高效学。

关键词线上教学名师直播教师导学双师课堂教学设计当前，新型冠状病毒肺炎疫情防控态势向好的方向发展，各学校在教育主管部门的领导下，利用网络平台开展线上教学，教师们在网上教、学生们在网上学，千里万里云相聚，师生隔屏相望，线上线下皆课堂，师生跨线互动。

新环境，新要求，对教师的“教”提出了更多新的挑战，对学生的“学”给予了更多高的期待。

基于此，利用教育主管部门推出的名师直播，辅助以任课教师的导学，推进“双师课堂”教学模式势在必行。

一、推进“双师课堂”教学模式的契机疫情防控期间，线上教学成为了学生居家学习的主要方式。

在上级主管教育部门的推动下，一系列的名师优质直播课成为线上教学的主体。

面对线上教学的需求，学生学习效果的评测，亟需对英语教学进行改革与探索，争取使名师优质教学资源利用最大化，学生获取知识效果最优化。

面对不同学生，不同学情，特别是小学英语课程的教学，教学资源的使用还需任课教师因地制宜、因人而异、因材施教，校本化，班本化、学本化尤为重要，本文结合小学四年级英语课程教学实际，综合利用网络技术和名师直播课资源，探索全新的“课前导学一课中促学－课后督学”教学设计，实施“双师同堂”线上教学模式，力求学生学业进步和自学能力双丰收。

二、“双师课堂”教学模式的内涵“双师课堂”的“双师”是指“名师+任课教师”，名师是由教育主管部门在一定范围内选拔，并针对教学计划录制完成优质直播课，形成线上名师优质课资源；任课教师作为学生线上学习的组织者，利用网络信息技术，有目的、有计划地推进教学进程，实施“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，组织课前、课中、课后“线上导、促、督学”，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的学习主体性。

线上课堂，发挥双师课堂效能作者：李淑怡来源：《广东教学报·教育综合》2021年第22期【摘要】新冠肺炎疫情的发生，给全世界人民带来了极大的影响，给学生的学习也带出了一个新的模式。

“广州电视课堂”的出现，既是抗击疫情的应急之举，也是广州市推进教育信息化工作的重要实践。

在这场“大考”中，广州市教育局重新定位“教”与“学”，创新性地开启“互联网+托底教育”新模式。

探索线上教学新样态——双师课堂，即“录播名师”+“直播导师”共同打造的线上课堂。

【关键词】双师课堂;教学效果电视课堂是我们的特殊课堂。

它应该给学生留下什么？毋庸质疑，留下的同样是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度，提升学生的数学核心素养。

为了更好地服务于学生学习，我们着手建构“双师课堂”，同时开展在线教学。

其中一位是“录播名师”，另一位是“直播导师”。

上课模式为线上教学或“线上+线下”混合模式教学，即线上播放名师微课，“直播导师”全程进行在线答疑、针对性辅导、查漏补缺、指导练习、诊断反馈等课堂服务。

两位教师分工合作，各负其责，发挥课堂效能。

一、做好录播课例——优质课程资源，提升教学效果（一）明确教学内容做好教材分析和学情分析，在思想上，追问题本质，明确边界。

电视课堂是我们从未尝试过的上课模式。

面对镜头，学生就在我们心中。

我们备课时，要充分思考学生可能出现的情况;课堂设计要比真实的课堂更具吸引性。

我们要珍惜课堂的每一秒，设计最合适的方法、方式来呈现课堂内容。

为了让每个学生都能跟上教学进度，教师要给学生一个真实的课堂。

但由于没有学生在课堂上互动，不能获取学生的反馈信息，所以，教师在课前准备阶段要做到比任何一次的比赛更细致与执着，让学生隔着屏幕都能感受到温度。

（二）把握数学本质一节电视课只有20分钟，所以在设计时，教师要把握数学本质。

小学阶段所涉及的数学概念都是非常基本且重要的，因此，在对小学阶段的基本数学概念的理解过程中，教师要使得学生学会如何学习数学、掌握数学思想方法、形成恰当的数学观，最终真正使“情感、态度、价值观”目标得以落实的载体。

双师线上授课模式在教学中的应用思考作者：鱼建英卢娟来源：《天津教育·下》2020年第09期【摘要】基于線上直播课的教学实践，笔者提出了由主讲教师和辅导教师共同参与线上授课全程各环节的“双师”线上授课模式。

通过听评课和学生线上测评等评价策略和实践，笔者发现“双师”线上授课模式存在技术、教师备课、上课、协调配合等方面的问题，并针对以上问题，从线上教学多平台并用、教师培训研修、团队协调等方面提出了改进措施和建议。

【关键词】双师授课模式;问题;改进措施中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：0493-2099（2020）27-0076-02【Abstract】Based on the teaching practice of live online classes， the author proposes a "dual teacher" online teaching model in which the main lecturer and tutors participate in all aspects of the online teaching process. Through evaluation strategies and practices such as listening and evaluating classes and student online evaluations， the author found that the "dual-teacher" online teaching model has problems in technology， teacher preparation， class， coordination and cooperation，etc.and in response to the above problems， more from online teaching improvement measures and suggestions were put forward in terms of the combined use of platforms， teacher training and training， and team coordination.【Keywords】Double-teaching mode; Problems;Improvement measures一、双师线上授课模式存在的问题经过近200节线上直播课的教学实践，结合听评课和学生线上测试评价结果，我总结发现“双师”线上教学模式主要存在以下问题：（一）技术问题授课教师对线上教学平台和辅助软件操作运用不熟练。

农村学校“双师课堂”教学初探【摘要】农村“双师课堂”教学模式的实施是基于远程授课的网络平台，由名校名师或城市中小学一线优秀教师担当主课教学，由农村学校作为第二课堂，以录播或远程直播的形式为农村学校提供优质的教学资源，实现优质资源共享，解决农村优质资源不足的问题。

但“双师课堂”在农村学校的实施有其必要性和局限性。

【关键词】双师课堂农村主讲教师主教教师“双师课堂”背景及现状分析随着网络信息化的发展，在线视讯教育已经走在了时代的前沿，其相比传统教育具有方便快捷，费用低廉的天然优势。

2018年，《国务院关于推动城乡义务教育一体化发展提高农村义务教育水平工作情况的报告》中提出：要求义务教育学校普遍开展课后服务工作。

2020年，教育部颁布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》提出要实现“名校网络课堂”“专递课堂”“名师课堂”与网络学习空间应用的融合。

在国家的积极推动下，在线视讯教育迎来了飞速发展期。

“双师课堂”教学模式也应运而生。

“双师课堂”教学即是两位教师同时出现在一节课堂上相互配合的教学。

一位教师利用网络直播线上教学，即主讲教师；教室里另有一位教师负责线下教学，即主教教师。

这两位教师有较为明确的分工，主讲教师主要负责教学内容的传授，主教教师负责教学课堂的管理，教学目标完成的督导，教学效果的测评及反馈等一些工作。

双师课堂这种教学模式在培训机构比较火热，也是这些机构近年来主要的教学模式。

现在将这种教学模式已引入到中小学教学中并开始试点。

这种教学模式对农村中小学教育的发展是有一定的促进作用的。

一．农村“双师课堂”教学模式的优点1.使农村学生能共享优质资源在偏远农村，由于地域限制，学生无法向城市学生那样享有更多优质资源，由于农村学校师资短缺，教学设施的陈旧落后，开不齐课，开不好课的问题仍然非常严重，这是我国基础教育均衡发展进程中的重点和难点。

学校可以尝试利用双师课堂，使农村学生不需要花费太多成本也能共享优质资源，可以解决各地教育资源分配不平衡的问题。

双师课堂应用活动工作总结
双师课堂是一种新型的教学模式，通过结合线上和线下教学资源，提供更加丰富和多样化的学习体验。

在过去的一段时间里，我们进行了一系列双师课堂应用活动，取得了一定的成效，现在我来总结一下这些活动的工作。

首先，我们组织了一些线上线下结合的教学活动，比如线上课程直播和线下实验课。

通过这些活动，学生们可以在家里观看老师的直播课程，然后在学校进行实验和讨论，这样既节约了时间，又丰富了学习内容，得到了学生和家长的好评。

其次，我们还开展了一些针对性的双师课堂应用活动，比如针对不同年龄段的学生进行不同形式的教学。

通过分层教学，我们可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。

另外，我们还注意到了一些问题，比如线上线下教学资源的不平衡，学生们在家里可能无法获得和学校一样的资源。

因此，我们需要进一步优化双师课堂应用活动，确保每个学生都能够享受到高质量的教育资源。

总的来说，双师课堂应用活动是一种很有潜力的教学模式，通过不断地探索和实践，我们可以更好地发挥其优势，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

希望在未来的工作中，我们可以进一步完善这些活动，为学生们带来更多的收益。

基于微课的中学生物录播双师课堂教学模式探讨
随着新冠疫情的影响和教育科技的发展，双师课堂、微课、录播等教学模式正逐渐成
为教育领域的热门话题。

在中学生物学科中，采用基于微课的中学生物录播双师课堂教学
模式能够有效地提高教学效果和学生学习兴趣。

双师课堂是指线上与线下两个场地的老师共同授课的教学方式。

教学内容可以是PPT、录播、直播以及实时交互，学生可以通过网络平台观看、提问和作业，提高了课堂互动和
效率。

微课是指短视频形式的教学资源，通常用于预习、复习和补充教学内容。

录播是指
课堂的录像或直播视频，易于学生自主学习和回顾。

在中学生物科教学中，可以采用微课录播双师课堂模式。

老师可以提前录制生动有趣
的微课，包括概念讲解、案例分析和实验演示等内容；学生在预习时可以自主观看、反复
回放，并针对性地进行思考和提问。

在课堂上，老师与学生可以共同观看和讨论微课内容，展开深入的探讨和思考，而且老师可以根据学生的反馈进行实时的讲解和解答，提高了课
堂效率和互动性。

通过录播视频的形式，学生可以无限次地进行回顾和巩固，提高了知识
的掌握和运用能力。

除此之外，还可以应用各种多媒体资源进行丰富的教学。

比如可以用PPT、图片、视
频等来直观地呈现生物现象和实验操作，让学生更深入地了解和记忆；还可以引导学生进
行文献阅读和实验探究等研究性学习，培养学生的科学探究能力和创新精神。

总之，基于微课的中学生物录播双师课堂教学模式能够有效提高学生的学习兴趣和学
习效果，通过教学资源的创新和多元化，激发学生的学习热情和创造力，对于生物学科的
教学和学习具有积极的促进作用。

基于互联网的双师制课堂教学流程与学习方式摘要：互联网技术的出现和普及便利了我们的日常生活，影响着社会各方面和各个行业的建设与发展，而教育事业就是其中之一。

在互联网的背景下出现的双师课堂教学模式极大地促进了教学效率的提升。

因此在本文中将对这种教学模式进行详细分析。

关键词：互联网；双师制；数学教学一、直播教学，知识点（考点）讲述互联网的出现促进了教育事业的变革与发展，教育活动进行的场所不再局限于教室之内，只要互联网可以延伸到的地方，教学工作都可以进行。

直播大班教学就是在此大背景下出现的。

所谓直播大班教学就是教师利用互联网渠道开展数学教学工作。

这种教学方式与传统的教学模式相比更为便利，本文所说的双师制，是指“主讲老师”与“辅导老师”。

“主讲老师”的任务就是在教研团队的支持下设计课程，充分发挥学科方面的优势，这些优势包括专业认知水平以及教学艺术，更有对高考数学试题的把握。

“辅导老师”的任务是督促学生停课，维持直播课堂纪律，批改学生作业，调查了解学学情，为学生提供个性化的辅导，当然更重要的就是“辅导老师”是学生或家长与“主讲老师”沟通的桥梁。

显而易见，互联网技术为双师制提供了生长的机会。

双师制课堂可以促进教育水平均衡发展。

受师资水平限制，学校与学校，班级与班级之间教师的教学水平参差不齐，直接导致学习效果有比较大的区别。

优秀教师不可能担任更多的教学任务，如何才能让更多的学生享有优质教学资源，基于互联网的双师制课堂就是一个大胆的尝试。

主讲老师的直播课程一定要精心设计，结构完整。

既有课前测试，也有随堂测试，还有课后测试，针对测试情况适时表扬，并且利用大数据技术提供学情分析。

课程设计要有“悬念”，高潮迭起，引人入胜，适当配以信息技术手段进行难点突破。

直播间也有发红包以及播放多媒体影像资料的功能，课间还可以进行师生互动，可以说直播大班的双师制课堂具备的优点恰是学校课程的有效补充。

二、提交练习，检验学习成果依托互联网开展数学教育工作旨在提高学生的数学素养和数学能力。

双师协力远近协同--全日制远程直播教学远端有效实施策略研究一、引进直播班的背景宾阳中学是广西一所示范性高中，但广西是西部少数民族自治区，人口多，基础薄，教育发展水平长期滞后，属后发展地区，优质教育资源严重不足。

宾阳中学作为广西的一所示范性高中，在2007年以前，宾阳中学的教育教学水平处于广西的前列，每年都有多名学子考入清北，与市重点中难分伯仲。

曾经的辉煌，让宾阳中学溢满广西。

自2008年以来，宾阳中学出现了令人难堪的转型，首先是优质生源的外流，优生难求，清北人数逐年减少，有些年份甚至为零；其次是教师闭门造车，继续教育流于形式，优秀老师流失严重，想要在短期内提高教师队伍的整体素质有大的难度。

在信息化教育的今天，借助名校优质教育资源提高我校教育教学水平和提升教师教育教学能力不失为一种对策。

近年来，成都市充分利用成都七中名校网络教学资源促进圈层融合，带动薄弱学校，辐射民族地区，取得了一些积极成效和进展，也称“成都模式”。

成都七中网校实施的直播教学在远端原汁原味地呈现，使远端学生和教师全日制地参与到近端学校的教学活动中。

成都七中原副校长罗清红认为：“一般人在个人比较努力的情况下，一位远端教师只要从高一到高三，跟着直播教学走过一轮（3年）了解基本课型，就可以达到成都七中优秀教师标准。

”据成都七中东方闻道网校初步统计从2005年到2017年，全日制远程教学已经毕业的12届学生中，先后有58人考入北京大学‘清华大学。

最令人瞩目的是，2018年成都七中远端合作学校苹果高中的理科状元，让更多的广西区内的高中认识了成都七中网校，当年年底，南宁市教育局组织各学校校长到成都考察学习，亲自考察成都七中网校直播班的教学模式以后，宾阳中学决定引进成都七中网络直播教学项目，并于2019年春季学期即2021届高一下册开启直播教学。

目前，我校有2021届2个班级、2022届3个班级、2023届3个班级的学生实时参与直播学校成都七中的课堂教学活动，共享成都七中优质教育资源。

ENGLISH ON CAMPUS2022年22期总第618期成都七中英语网络直播教学下双师协同模式研究摘　要：与传统英语教学模式相比，英语网络直播教学模式具有无可比拟的优势，实现了课堂资源的高效整合，以网络直播平台为载体，以双师有效合作为辅助，真正提升了英语课堂教学的有效性。

基于此，为了提升高中英语课堂教学有效性，应紧紧围绕英语网络直播教学的内涵特点，构建英语双师协同的新型教学模式，旨在提升人才培养质量。

本文基于英语双师协同教学模式的内涵，提出了英语网络直播教学下双师协同模式的构建路径。

关键词：网络直播；高中英语；双师协同；教学模式作者简介：谢芳，甘肃省永登县第一中学。

谢 芳《教育信息化2.0行动计划》的颁布，进一步促进了互联网与教育的深度融合，促进了教学理念、模式、体系的变化和创新，目的在于提升学校教育教学质量。

在互联网时代，英语网络直播教学模式不仅发挥了重要的作用，也促进互联网与教育的融合，使其逐渐成为当前教育的“新常态”。

基于此，成都七中依据英语网络直播教学模式的教学规律，结合高中学生的学习特点，积极推动高中英语教学模式改革、创新，努力构建新型的英语双师协同教学模式，为广大高中英语教师提供了有益的借鉴。

一、英语双师协同教学模式概述（一）英语双师协同教学模式的内涵英语双师协同教学模式是指两位教师同时开展英语网络直播教学，一位教师负责英语“录播”，一位教师负责英语“直播”。

具体的教学模式为英语线上教学、英语“线上+线下”混合教学模式。

具体来说，在“双师协同”课堂中，负责“直播”的教师在线进行英语知识点的讲解、答疑、针对性辅导、指导练习、查漏补缺等，负责“录播”的教师配合和辅助“直播”教师完成教学任务。

在这一过程中，两位教师分工合作、各司其职，共同达成既定的教学目标。

基于英语双师协同教学模式的内涵，其具体操作过程可划分为三个阶段：阶段一：录制英语微课视频。

在实施英语双师协同教学之前，学校应组织相关教师展开教研活动，录制英语教学微课。