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高考语文诗歌鉴赏出错类型及应对策略考纲要求（本节教学目标）知识点要求 1、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧2、评价文章的思想内容和作者的观点态度能力要求 1、提高诗歌鉴赏能力2、明确诗歌鉴赏题解题过程容易出现的错误类型，减低答题中不必要的失分。
复习内容分析诗歌鉴赏题一直以来都是高考中失分最严重的题目，究其原因，我认为可以分为两类，一类是智力因素，一类是非智力因素。
智力因素是因为诗歌本身的简练但内蕴丰富的特点，让学生鉴赏诗歌时难于解读，诗歌读不懂，那么题目就无法解答。
可是我认为这一方面的原因并不是主要的，在高中三年的学习中，学生读过的、教师分析过的诗歌不下百首，而且在高三复习阶段，教师更会教授各种鉴赏诗歌的方法与解题思路，所有到高考时，学生都能基本读懂考题中诗歌的主要内容和其表达的中心思想。
可为什么诗歌的得分率不高呢，我认为非智力因素是主要原因。
在非智力因素中，首先是情感方面的原因，由于诗歌难读，学生本来就对诗歌没有太多的兴趣，况且每一年的高考分析中，诗歌鉴赏题都是学生失分最严重的，这些都使得学生对诗歌鉴赏有了恐惧心理，最怕解答诗歌鉴赏题。
第二就是学生的粗心大意，对诗歌鉴赏题目以及出题者的意图搞不清，所以出现答非所问或者答题不完整的情况，这样丢分的现象在平时的考试中占了大部分，而且如果因为这样的原因丢分就显得非常可惜。
因此，在这堂课中我要和学生共同分析诗歌鉴赏题出错的类型及商讨应对的策略。
复习重点、难点及突破方法诗歌鉴赏题容易出错的类型，与学生共同探讨应对的策略学情分析我所教授的是平衡班的学生，学生本来的底子就不是很理想，尤其在诗歌鉴赏方面，每一次的考试得分率都较其他题型要差。
学生对解答诗歌鉴赏题的信心不足。
分析他们的答题情况，我发现大部分学生都是能够读懂诗歌，可是在答题时粗心大意，没有认真审题，导致答非所问或者答题不全面而被扣分，也有许多学生是因为答题不规范，缺乏答题技巧而被扣分。
每一次由于上述原因被扣分的平均有1.5分，这对于高考来说是很宝贵的，所有出来继续加强诗歌鉴赏知识的教授外，我认为学生更需要的是答题规范性技巧的传授。
十一、古代诗歌鉴赏（一）诗歌鉴赏考点分析古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。
所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。
当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧在命题上可以是综合要求，也可以就某一方面提出设问，也可能和评价作品的思想内容结合起来考查。
（二）高考诗歌鉴赏选择题常见错项例析内容方面:1.词语句子有误:[例1·1999·8·C]《杜甫·漫成一首》江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
错误选项：二、四句分别写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的“动”，与一、三句的“静”对比鲜明。
【作者小传】：杜甫（712－770）字子美，原籍襄阳。
一生坎坷。
其诗显示了唐代由盛转衰的历史过程，被称为“诗史”。
以古体、律诗见长，风格多样，而以沉郁为主。
被后世诗家尊为“诗圣”。
有《杜工部集》。
2.内容主旨有误[例2·2000春·9·D] 《虞世南·蝉》垂绥饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
错误选项：这首诗，事、景、情、议融为一体，显示出诗人寓情于景的艺术才能。
【简析】:古人以蝉居高饮露象征高洁，作者以比兴和寄托的手法，表达自己的情操。
3.情感基调有误:[例3·2001·8·C] 《韦应物·赋得暮雨送李胄》楚江微雨里，建业暮钟时。
漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。
海门深不见，浦树远含滋。
相送情无限，沾巾比散丝。
错误选项：尾联，十分含蓄地表达了诗人的送别之情。
4.情境意境有误[例4 1997·11·d]《刘禹锡·望洞庭》湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
专题08 诗歌选择题技巧（6）语言特色分析有误一、选择题考点突破语言特色分析有误【典例示范】阅读下面诗歌，完成下列小题。
己亥①岁二首•僖宗广明元年曹松其一泽国②江山入战图，生民何计乐樵苏③。
凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯。
其二传闻④一战百神愁，两岸强兵过未休。
谁道沧江总无事，近来长共血争流。
[注]①己亥：公元879年（乾符六年）的干支。
②泽国：泛指江南各地，因湖泽星罗棋布，故称。
③樵苏：打柴为“樵”，割草为“苏”。
④传闻：一作“波间”。
下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )A．第—首开篇轻描淡写，让读者从那“战图”中去想象兵荒马乱、血流成河的现实。
B．“凭君”一句直写作者对将领讲封侯事的厌弃态度，表达出心中对战争的痛恨之情。
C．第二首以“百神愁”之语痛斥战争的罪恶，用“谁道沧江总无食”反讽战事的频繁。
D．两首诗风格迥异：其一用意曲折，语言委婉含蓄；其二着力用笔，表达直白显豁。
【答案】D【解析】其一直抒胸臆，直陈问题，语言并不含蓄。
突破方法：①初读过程中注意整体感知诗歌语言特点，明确诗歌主要以哪种表达语言为主（是抒情、议论还是其他），进而结合诗句体会语言特色。
②注意对诗歌语言特色的概括词。
【例题精练】一、阅读下面这首诗，完成小题。
送李端卢纶故关①衰草遍，离别自堪悲。
路出寒云外，人归暮雪时。
少孤为客早，多难识君迟。
掩泪空相向，风尘②何处期？注：①故关：故乡。
②风尘：指社会动乱。
1．下列对本诗歌的理解，不正确的一项是（）A．“离别自堪悲”这一句写来平直、刻露。
但由于是紧承上句脱口而出的，应接自然，故并不给人以平淡之感，相反倒是为本诗定下了深沉感伤的基调，起了提挈全篇的作用。
B．“风尘何处期”，将笔锋转向预卜未来，写出了感情上的余波。
这样作结，委婉含蓄，言有尽而意无穷。
C．“人归暮雪时”处处与上句照应，如“人归”照应“路出”，“暮雪”照应“寒云”，发展自然，色调和谐，与上下句构成一幅完整的严冬送别图。
高考语文二轮复习专项：诗歌鉴赏之客观选择题诗歌鉴赏选择题答题技巧【命题实质】古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点（形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度），只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息（正确信息和错误信息）的选择题形式，并且在一定程度上选择题不仅是降低了诗歌鉴赏题目的整体难度，而且间接降低了诗歌的阅读难度，解决了阅读理解上的部分障碍。
【命题设误点的“似是而非”】4大设误角度：形象特点概括不准、语言鉴赏不当、表达技巧确认不准和效果分析不当、情感分析不当7大设误陷阱：曲解文意、无中生有、以偏概全、夸大缩小、张冠李戴、偷换概念、关系混乱【常见的陷阱设置点】1.意象意境分析不当2.基础知识运用错误3.词句解说曲解原意4.主题情感分析不当5手法分析张冠李戴等。
【答题技巧】1.基础知识需稳扎稳打，落实积累。
2.关注选项中手法的判定。
尤其关注对手法效果与用意的分析。
3.关注选项中的“表达”、“抒发”等词。
4.关注对意境、氛围、基调的判定。
5.要探究诗人写作意图，抓准情感。
【方法总结】1、细读诗歌是关键（关注标题、作者、注释、关键词等）。
2、审清题目明要求。
3、细读选项划要点（切分关键信息）。
4、正选排除巧妙用。
诗词鉴赏题，无论题型怎么变，都离不开考纲和考试说明的要求，如果具备了基本的诗歌阅读知识体系，掌握一些解题方法，就能将此题迎刃而解。
典型题一、阅读诗歌，回答问题寿阳曲①·_______（元代）马致远花村外，草店西。
晚霞明雨收天霁②。
四围山一竿残照里，锦屏风③又添铺翠。
寿阳曲·_______（元代）马致远鸣榔④罢，闪暮光。
绿杨堤数声渔唱。
挂柴门几家闲晒网，都撮⑤在捕鱼图上。
【注释】①两首诗歌均选自《元散曲一百首》。
寿阳曲，曲牌名。
②霁：雨停。
③锦屏风：这里指像屏风一样的一排排山头。
④榔：同“桹”，渔人系在船舷上敲击以驱鱼入网的长木棒。
⑤撮：聚集。
古诗鉴赏选择题设误类型辨析作者：刘素英来源：《读写月报（高中版）》2020年第05期高考中，古诗鉴赏题若想得到高分，前提是读懂。
如何读懂？最关键和直接的是要知“诗家语”，即仔细揣摩诗的语句。
此外，还有一些“抓手”：抓题目，粗知大概；明作者，知人论世；抓意象，品味情感；抓典故，鉴古知今。
而在读懂诗歌的前提下，进而应明确古诗鉴赏选择题的设误类型，以利知彼知己，一击中的。
以下，仅就此试作辨析。
设误类型一：词句理解不准，内容解读有误例1.（2019年全国I卷）阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。
题许道宁画[注]陈与义满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。
众木俱含晚，孤云遂不还。
此中有佳句，吟断不相关。
【注】许道宁：北宋画家。
下面对这首诗的赏析，不正确的一项是（）A.这首题画诗写景兼抒情，并未刻意进行雕琢，却能够于简淡中见新奇。
B.山水是这幅画的主要元素，特别是江水，占据了画面上大部分的篇幅。
C.诗人透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作，领略其表现的辽阔万里之势。
D.颈联具体写到苍茫暮色中的树木与浮云，也蕴含了欣赏者的主观感受。
【解析】由题目“题许道宁画”及注释可知，这是一首题画诗。
首联，“满眼”强调画面之水浩浩荡荡，“何郡”的疑问隐含赞叹。
颔联，言万里山水竟被画家浓缩在尺幅画间，赞叹之情溢于言表。
颈联，“众木”“孤云”依然是画中之物，但以“含晚”“不还”出之，则饱含观画者的人生况味。
尾联，谓画中景非诗句吟咏所能传出，既极赞画之神妙，又自惭诗之拙。
C项对“一窗间”的理解有误。
“一窗间”是指画的尺寸如窗一般大小，意指画的尺幅小。
在如此小的尺幅间，竟然蕴含着“万里之意”，以此反衬画家技艺之高超。
显然，把“今在一窗间”理解为“透过一扇小窗远距离欣赏这幅画作”是错误的。
中国艺术本就有以神写形、以虚写实的特点，如果忽略这一特点，把诗中的“一窗”理解为实实在在的“一扇小窗”，则太老实矣。
颇值得注意的是，自2017年全国卷诗歌鉴赏题采用“选择题+简答题”的考查形式以来，选择题的错误项几乎都是在词句、内容的错误理解上设置考查点，请看下表：把选择题错误项的设误重点放在对诗歌词句、内容的理解上，是符合诗歌鉴赏规律的。
诗歌鉴赏选择题根本选不对？原来是用错了方法一、熟悉四大设误方式1．内容情感判断。
哀乐颠倒、诗句理解错误等。
命题人主要从某个词语、句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目，要求学生判断选项给出的诗人的思想感情是否符合诗歌内容。
【原文】庭院深深深几许？云窗雾阁常扃。
柳梢梅萼渐分明。
春归秣陵树，人老建康城。
感月吟风多少事，如今老去无成。
谁怜憔悴更凋零。
试灯无意思，踏雪没心情。
【选项】“柳梢梅萼渐分明”写出词人喜见之景：柳梢吐绿，梅萼泛青，一片早春风光。
写景如画，不设色，淡墨勾勒，寄寓着词人的欣喜之情。
【对点分析】哀乐颠倒。
“写出词人喜见之景……寄寓着词人的欣喜之情”错误，这里应是怕见春景，而不是高兴看到春景。
词中所描绘的春景虽然是乐景，但体现的却是只身漂泊，客居建康的哀情。
2．形象画面判断。
形象身份理解错误、形象特点概括不当、形象判断失误、形象作用分析不当、画面描绘不当、意境概括有误。
命题人主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等形象特征设计题目，要求学生判断选项给出的形象特征的正误。
如果对诗句内容的理解不当，对诗歌形象的意义理解不当，不知常见意象的特点，就无法判断出形象特征的正误。
【原文】数片红霞映夕阳，揽君衣袂更移觞。
行人莫叹碧云晚，上国每年春草芳。
雪过蓝关寒气薄，雁回湘浦怨声长。
应无惆怅沧波远，十二玉楼非我乡。
【选项】“行人莫叹碧云晚”是劝路上行人不要因为下第而叹息，表达了诗人对朋友的感情，使朋友体会到友谊的温情。
【对点分析】“路上行人”错误，属于身份理解不当。
从诗中看，本句的“行人”应指“朋友”，而不是“路上行人”。
3．表达技巧判断。
表达技巧判断错误、表达技巧的作用分析不当、相关内容联系错误等。
命题人主要从诗歌使用的修辞手法、人物与景物之间的关系、景物与情感之间的关系以及诗歌的结构等角度设计题目，要求学生判断选项中涉及的有关表达方式、表现手法、修辞手法等方面的内容的正误。
【原文】东武望余杭，云海天涯两渺茫。
高考诗歌鉴赏命题角度及解题技巧失败一定有原由，成功必定有方法，不论是原由仍是方法，都是源自你做事的习惯。
成功良言：只有你的行动，决定你的价值！【学习目标】研究命题角度，加强得分意识，掌握解题技巧。
【重点难点】组织答案规范，保证最大限度得分。
【教课过程】一、高考考大纲乞降学生答题失误：1、考大纲求：（1）鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。
（2）评论文章的思想内容和作者的看法态度。
2、答题失误：（1）答题不规范，步骤不全，能读懂诗歌，易遗漏一些重点，特别惋惜。
（ 2）缺少鉴赏用语的累积，只好领悟，不可以有效言传，造成词不达意。
二、分类讲练（一）赏析诗中的重点字词＆命题角度及答题技巧例析＆例 1（ 2010 年高考广东卷）阅读下边的宋词，而后回答下列问题。
（7 分）望江东黄庭坚江水西头隔烟树，望不见、江东路。
思索只有梦往来。
更不怕、江阑①住。
灯前写了书无数，算没个、人传与。
直饶寻得雁分付②，又仍是、秋将暮。
【注】①阑：隔断；阻截。
②直饶：纵使。
③分付：交托。
（1）简析“隔”字的两重意蕴。
（ 3 分）命题方式：简析某字的妙处。
命题变式：（ 1）这一联中最生动传神的是什么字 ?为何 ?（ 2）某字向来为人称道，你以为它幸亏哪里 ?（ 3）诗（词）中的诗（词）眼是什么？为何？解答剖析：先人作诗讲究炼字，这类题型是要求品尝这些经磨炼的字的妙处。
答题时不可以把该字孤立起来谈，得放在句中，并联合全诗的境界感情来剖析。
答题步骤：(1)解说该字词在句中的含义或说明其使用的技巧。
(2)睁开联想，把该字放入原句中描述情形。
(3) 点出该字衬托了如何的境界，或表达了如何的感情。
高考答案：隔，间隔、隔断之意。
诗人身处江西，眼光被树隔断而难看见江东。
同时，也是自己被隔断，而回不到江东。
一语双关，加强对江东的迷恋之情。
※学致使用——讲堂过关※1、（ 2010 年高考重庆卷）阅读下边这首词，而后回答下列问题。
（6分）菩萨蛮北固题壁【清】郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。
