小学数学应用题解答特征及分析方法论文

数学应用题解题困难分析及教学策略研究论文由于应用题叙述的生活化语言与数学语言的差别，加上冗长、抽象的特点，学生对理解题意往往产生困难。

下文是店铺为大家整理的数学应用题解题困难分析及教学策略研究论文，欢迎查阅!篇一：小学数学应用题解题困难分析及教学策略研究摘要：在新课改不断深化的大背景下，新课程理念作为小学阶段的教学理念得到了广大教育工作者的认可，进而有效的提升了小学数学应用题教学的品质，不过仍存在许多问题亟待解决。

本文首先阐述了小学数学应用题教学的现状，然后从情境教学法、环境教学法和实践教学法这三点来探讨小学应用题教学的策略。

关键词：小学数学;新课程理念;应用题就目前的初中数学教学而言，其教学目标就是理论结合实际，在实践中注入理论的元素。

而应用题则实现了理论知识和实际生活的有机结合，进而能够提升学生的兴趣，使学生的社会实践能力和认知数学知识的程度得以提升，是符合新课程理念的教学内容，为培育适合社会发展的人才奠定基础。

1我国小学数学应用题教学的现状1.1教学模式陈旧师生之间缺乏互动：随着新课改的不断深化，虽然各个教育机构已经着力去改变教学模式，不过运用填鸭式教学模式的老师大有人在，这种教学方式在教学过程中学生只是被动的去学习知识，老师和学生之间没有较多的互动，更甚者要求学生去背诵解题思路和方法，长期下来学生本身依赖老师灌输知识的程度越来越高，渐渐的失去了主动去探索知识的动力，学生创造性思维也就难以得到培育。

1.2应用题教学重理论轻实践：应用题教学要求老师展开应用题教学的目标应当是在生活中应用所学的数学理论知识，不过就当前的教学模式而言，大部分老师并没有将应用题融入实践元素，只是局限在教学的表面，并没有将理论延伸到实际生活中去，由于没有实际生活作依托，这就在很大程度上加大了教授应用题的难度。

1.3学生本身的基础知识不扎实：在长时间的应试教育体系影响下，学生过分注重教科书上的理论知识，渐渐的失去了观察生活现象的能力，这样学生就没有丰富的生活“经验”，当应用题摆在学生面前时，学生通常不明白该题目是在何种背景下出题。

小学数学应用题解题技巧分析小学数学应用题是小学生学习数学的一个重要部分，它不仅考查了学生的数学运算能力，更重要的是考查了学生解决实际问题的能力。

在日常生活中，我们经常会遇到各种各样的实际问题，而数学应用题就是帮助学生在解决这些实际问题时运用数学知识进行分析和解决的一种题目形式。

掌握解题技巧对学生来说是非常重要的。

本文将从数学应用题的特点和解题技巧两个方面进行分析。

一、数学应用题的特点1. 实际问题背景数学应用题是以实际生活中的问题为背景，通过数学方法进行分析和解决的题目。

这些问题可能涉及到日常生活、商业、工程等各个领域，所以学生需要在解题时对问题进行认真地理解，分析问题的本质和要求。

2. 多种解题方法在解决实际问题时，可能会有多种方法可以达到相同的目的。

对于数学应用题来说，灵活运用各种数学知识是非常重要的，学生需要根据具体的问题情况选择合适的解题方法。

3. 需要综合运用知识数学应用题往往涉及多个知识点的综合运用，学生需要在解题时综合考虑所学的各种数学知识，包括算术运算、图形、比例、分数、百分数等内容。

4. 解题思路重要与常规的计算题相比，数学应用题更注重学生的解题思路和解题能力。

学生在解题时需要注重逻辑思维、分析能力和解决问题的方法。

二、解题技巧分析1. 仔细阅读题目在解题过程中，学生首先需要认真阅读题目，理解问题的背景、要求和限制条件。

只有充分理解了问题，才能选择合适的解题方法，避免在解题过程中犯错。

2. 定义未知数在解题时，需要根据问题的实际情况定义未知数，明确问题的求解目标。

通过定义未知数，可以将问题转化为一个数学式或方程，从而更容易进行计算和分析。

3. 列出解题步骤在解题过程中，可以逐步列出解题的步骤，将问题分解为若干小问题，逐步进行分析和求解。

这样可以更清晰地展现解题思路，避免在解题过程中遗漏关键步骤。

4. 灵活运用数学知识解决实际问题时，可能需要运用到多种数学知识，学生需要灵活运用所学的算术、几何、代数等知识。

浅谈提升小学数学应用题解析能力的教学策略提升小学生数学应用题解析能力是数学教学中非常重要的一环。

数学应用题不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更考察学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

针对小学生数学应用题解析能力的提升，教师需要制定相应的教学策略，引导学生培养解决问题的能力和思维方法。

本文将从数学应用题的特点出发，探讨提升小学生数学应用题解析能力的教学策略。

一、数学应用题的特点数学应用题是数学知识在实际问题中的应用，其特点是问题情境性强、解题思路多样、题目表述较为复杂。

由于数学应用题通常涉及生活实际问题，其中涉及的信息往往存在繁多，解题思路和方法也比较多样化。

解决数学应用题需要学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力。

二、教学策略1. 引导学生掌握题目信息数学应用题的解题思路通常需要通过对题目提供的信息进行整理和分析，教师在教学中可以引导学生掌握题目信息的方法。

可以通过让学生在阅读题目时，将关键信息圈出或下划线标记，帮助学生更清晰地了解题目的要求和条件。

对于一个关于时间的问题，学生可以用不同颜色的笔标注出开始时间和结束时间，帮助他们更好地理清思路。

2. 培养学生的逻辑思维能力解决数学应用题需要学生具备一定的逻辑思维能力，教师可以通过多种方式培养学生的逻辑思维。

可以采用逻辑推理游戏、逻辑思维训练题等形式，引导学生建立逻辑思维模式，提高他们对问题的理解和分析能力。

3. 注重实际问题的解决数学应用题的题目通常与生活中的实际问题相关，教师在教学中可以通过引导学生解决实际问题的方式，帮助学生更好地理解题目和提高解题能力。

可以结合学生的生活经验，设计与生活相关的数学应用题，让学生在解题过程中感受到数学知识在解决实际问题中的应用，增强他们的学习兴趣。

4. 激励学生进行思维碰撞在教学中，教师可以通过引导学生进行思维碰撞，提高学生的解题思维活跃性和思维深度。

可以设计一些探索性的问题，鼓励学生用不同的方法和角度去解决问题，帮助他们更好地提高解题能力。

浅析小学三年级数学应用题的解题策略数学是小学生学习的重要学科之一，数学应用题更是数学学习中不可或缺的一部分。

解决数学应用题需要小学生运用所学的数学知识，通过分析问题、理清思路、选择合适的解题策略来解决问题。

本文将从数学应用题的特点、解题策略以及具体例题分析等几个方面，浅析小学三年级数学应用题的解题策略。

一、数学应用题的特点数学应用题是将日常生活中的问题与数学知识相结合，在实际问题中运用数学知识进行求解的题目。

它具有如下几个特点：1. 现实性强：数学应用题是以生活中的实际问题为背景，问题多样，涉及到生活的方方面面，因此直观性强。

2. 意义深远：数学应用题是将所学的数学知识运用到解决实际问题中，通过解题过程培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和创新能力。

3. 解题策略多样：数学应用题需要通过分析问题、理清思路、选择合适的解题策略来解决问题，因此解题策略多样，需要学生综合运用数学知识和解题方法解决问题。

二、解题策略要解决数学应用题，小学生需要掌握一些解题策略，这些策略既包括数学知识的运用，也包括解题方法的选择，下面我们来具体介绍一下解题策略：1. 通读题目，理清思路：学生在解题时应该先通读题目，弄清问题的要求和条件，理清思路，了解问题的具体要求，在解题的过程中要注意理解题目的含义，明确问题的解决方向。

2. 运用数学知识：针对不同的数学应用题，学生需要根据题目中涉及到的数学知识，如加减法、乘除法、比较大小、分数等，灵活运用所掌握的数学知识，分析问题，理清思路。

3. 选择适当的解题方法：解决数学应用题需要根据题目的要求和条件选择合适的解题方法，有时可以通过列式、图解、分析法等不同的方法来解决问题，学生需要根据具体情况选择合适的方法。

4. 检查解题过程：解题完成后，学生需要对解题过程进行检查，确保问题的解答符合题目的要求，没有计算错误或者逻辑错误，对解题过程进行反复检查，确保答案的正确性。

通过以上解题策略，学生可以更好地应对数学应用题，提高解题能力。

例谈数学解决问题的过程训练引言：数学教育在于使学生在学习的过程中培养良好的数学素养，并能借助于这些素养，来解决他们在生活和工作中遇到的数学问题，进而可以用数学解决的其它问题，就是运用“数学化”的思维习惯去描述、分析、解决问题。

教师在具体的教学中，应收集并提供一些源于实际的学科知识素材，创设一定的问题的情境，引导学生能以数学的眼光，从现实生活中发现问题和提出问题，并探索出解问题的有效方法和策略，这样才能真正体现出数学的价值。

关键词：识别收集整理寻找表达反思和评价。

对学生数学问题解决能力的培养不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程，依据学生解决问题的过程来进行分解或整合训练，是较为有效的训练方式。

布朗斯福特和斯特恩的五步问题解决过程包括：问题识别、问题表征、策略选择、策略应用、结果评价；而著名心理学家斯腾伯格提出的问题解决过程包括六个步骤：问题的确认、问题的定义、问题解决策略的形成、问题的表征、资源的分配以及监控和评估。

笔者认为，在解决实际问题的过程中，小学生解决问题的过程可以具体表达为这几步：数学问题的识别，信息的收集和整理，解决方法和策略的寻找，解决过程的正确表达，解决问题的反思和评价。

1．数学问题的识别所谓的数学问题识别是指学生能透过具体情景，意识到自己正面临着一个数学问题。

只有意识到数学问题的存在，是什么数学问题，才有可能去着手解决问题，这是解决问题的起点，是解决问题的一个十分重要的步骤。

同时，我们还要对数学问题进行必要的识别，识别出各类问题的特征，为后续解决问题作好最初地准备。

【例1】实验小学500人去电影院看电影。

小红手中的座位票21排38号，是最后一个座位，请你估一估，电影院的座位够吗？ (三年级)学生看见题目后，不应该是简单的猜测，而是应该意识到座位是否够，与电影院拥有的座位数有关，只要能求出“电影院的座位一共有多少个”，“够不够”的问题就解决了。

从题目来看，、这就要求学生会用数学的眼光来分析，善于将生活问题转化为数学问题。

小学数学应用题解题技巧分析1. 引言1.1 小学数学应用题的特点小学数学应用题是小学阶段数学学习的一个重要部分，其特点可以总结为以下几点：1. 题目简单直观：小学数学应用题通常以日常生活中的实际问题为背景，内容贴近学生生活，题目描述清晰简单，不会涉及复杂的数学概念和符号。

2. 注重实际运用：这类题目更注重学生对数学知识在实际生活中的运用能力，培养学生解决实际问题的能力，而不仅仅是死记硬背概念和公式。

3. 综合性强：小学数学应用题常常涉及多个知识点的综合运用，需要学生综合运用所学的数学知识进行分析和解决问题。

4. 考查数学思维能力：解决小学数学应用题需要学生有良好的逻辑思维能力和分析问题的能力，培养学生的思考和判断能力。

小学数学应用题是一种培养学生综合运用数学知识和解决实际问题能力的重要方式，通过解答这类题目，学生可以更好地理解数学知识的实际运用，并提高数学思维能力和解决问题的能力。

在解题过程中，要注重理解问题意图，提炼关键信息，选择合适的解题方法，逐步推导和计算，并检查答案的合理性，这些都是解题的关键技巧。

【2000字结束】.1.2 解题技巧的重要性解题技巧在小学数学应用题中起着至关重要的作用。

解题技巧是指在解决数学问题时，根据问题的特点和要求，灵活运用各种数学知识和方法，合理地选择解题步骤和策略，以达到准确解题的目的。

在小学数学应用题中，解题技巧的重要性主要体现在以下几个方面：解题技巧能帮助学生理解问题的意图。

通过分析问题的背景和条件，学生可以更清晰地把握问题的要求和目的，从而更有针对性地进行解题。

解题技巧可以帮助学生在繁杂的问题条件中筛选出重要信息，有助于准确把握问题的实质，避免在解题过程中偏离主题或陷入死胡同。

解题技巧是小学数学应用题中的必备利器，只有掌握了解题技巧，学生才能更加熟练地应对各种数学问题，提高解题效率和准确率。

学生在学习过程中应注重培养解题技巧，通过反复实践和总结，不断提升解题能力，进而在数学学习中取得更好的成绩。

小学数学应用题解题技巧分析【摘要】小学数学应用题是小学生学习数学的重要内容之一，考察学生解决实际问题的能力。

本文从小学数学应用题的特点入手，分析解题步骤，并总结常见解题技巧和解题策略，通过实例分析展示应用题的解题过程。

文章强调了小学数学应用题解题技巧的重要性，提出了学习应用题解题技巧的建议，帮助学生提高解题能力和应试水平。

通过研究小学数学应用题的解题技巧，不仅可以帮助学生更好地应对考试挑战，还能提高学生解决实际问题的能力，培养他们的逻辑思维和数学运用能力。

学生可以通过理解文章中提出的解题技巧和策略，更好地应对各种类型的应用题，提升数学学习成绩，加深对数学知识的理解。

【关键词】小学数学、应用题、解题技巧、分析、步骤、常见、实例、策略、重要性、建议、总结1. 引言1.1 背景介绍小学数学是学生学习数学的起点，也是培养学生数学思维和解决问题能力的关键阶段。

在小学阶段，数学应用题是学生接触的一种重要题型，它们不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更重要的是考察学生运用数学知识解决实际问题的能力。

掌握小学数学应用题解题技巧对学生的数学学习至关重要。

在学习小学数学应用题的过程中，很多学生会遇到各种困难和挑战。

有的学生在解题中容易迷失方向，有的学生在解题中容易出现计算错误，有的学生在解题中缺乏正确的解题思路。

掌握一些解题技巧成为学生提高解题效率和正确率的关键。

本文旨在通过分析小学数学应用题的特点，解题步骤，常见解题技巧，并结合实例分析和应用题解题策略，探讨小学数学应用题解题技巧的重要性，为学生提供学习应用题解题技巧的建议，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。

1.2 研究意义小学数学应用题是小学数学教学中的重要组成部分，它不仅能够帮助学生将抽象的数学知识应用到实际生活中，还能培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创造力。

掌握小学数学应用题解题技巧对于学生的数学学习和发展具有重要意义。

通过学习和掌握小学数学应用题解题技巧，学生可以更好地理解数学知识。

小学数学应用题解决能力分析研究摘要:小学生的逻辑思维能力尚未成熟,对理论概念的认识是抽象的,模糊的,本文在小学生思维能力有着明确认识的基础上对于培养小学生解决应用题的能力提出自己的看法,以期达到共同探索,共同思考,共同进步的目的。

关键词:小学数学应用题能力培养中图分类号:g420 文献标识码:a 文章编号:1673-9795(2012)03(b)-0048-011 特点及数学教学常见问题教学经验告诉我们,小学生普遍觉得应用题难。

这是因为此时的学生逻辑思维能力尚未成熟,对一些概念,理论的认识是抽象的,模糊的,并不能有着明显的感知理解,因此比较复杂的理念不能实施运算。

此外在一些课堂教学中,由于小学生的应用题型较为单一,大多数题型只要套用公式就能解决,这就导致教师在教学中会忽略以上客观事实,或者尚未想到应对的策略,从而使课堂教学陷入老师教,学生听的境地。

一堂课从头上到尾,一贯做法就是:教师出示例题,读题,分析题型,答题技巧,最后再给出正确答案,告诉学生碰到如此题型怎样处理。

虽然说教学过程细致到了极点,但是学生在下边听讲却似懂非懂,不知所云。

这样造成的直接影响就是,学生强化了机械模仿的能力,弱化了独立思考的能力,反应快的同学跟上了老师的思路,从此按照教师的步骤走,享受老师的成果,失去独立思考的机会,反应慢的同学记住了结果,从此死搬硬套,但是同样的题稍微变一下脸,就又不明白了。

2 小学数学题型关系不同类型的应用题,同样也要求学生掌握不同的知识和能力来进行解答,总体来说,低年级学生的题目大多一步计算就能解决,不需要进行太多的推理,高年级的学生的题目有时需要两步甚至三步等多步运算才能得到正确答案,而在这些题目中,根据题目内容的不同,不仅需要学生具有一定的语文阅读水平,还必须掌能够把握住时间,空间等不同概念。

在多步解答题型中,通常一个题目由几个句子组成,每一个句子都可以列出独立的运算步骤,层层相加,一环套一环,又多有句子成分的省略和隐含。

关于小学数学教学中应用题教学的分析探讨小学数学是培养学生数学素养的重要阶段，教学内容一般包括基本数学知识和应用题。

应用题教学是培养学生运用数学知识解决实际问题的重要手段，在数学教学中占有重要地位。

一、应用题教学的意义应用题教学是培养学生综合运用数学知识的重要途径。

应用题在一定程度上能够培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和问题解决能力。

通过应用题教学，学生能够将数学知识与实际问题相结合，提高学生运用知识解决问题的能力。

二、小学应用题教学的特点小学阶段的应用题教学具有以下特点：1.实际性强。

小学生所接触到的应用题一般都是与日常生活密切相关的实际问题，例如购物、交通等问题，用以引导学生将数学知识用于解决实际问题。

2.具有启发性。

小学应用题设置的目的在于启发和引导学生发现问题、分析问题，并提供解决问题的思路和方法，从而培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

3.知识点明确。

小学阶段的应用题教学一般是围绕某个具体的数学知识点展开的，通过解决应用题，加深学生对知识点的理解和运用能力。

4.解题过程灵活。

小学应用题的解题过程要求学生能够灵活运用不同的解题方法和策略，培养学生的思维灵活性和解决问题的能力。

三、小学应用题教学的方法在小学数学应用题教学中，应采用以下方法：1.联系实际。

教师在教学中应注重将数学知识和实际问题相结合，通过引导学生观察周围事物、发问、探索解决问题的方法，使学生在实践中学习。

2.启发式教学。

教师在教学中应尽量引导学生主动思考，发现问题，并通过提问、讨论等方式激发学生思维，培养学生解决问题的能力。

3.多种解题方法。

在教学中，教师应采用多种解题方法，引导学生灵活运用不同的方法解决问题，培养学生解决问题的灵活性和创造性。

4.强调探究过程。

教师在教学中应注重培养学生的探究精神，让学生通过自主学习、合作学习等方式来解决问题，培养学生的自主学习和合作交流能力。

四、小学应用题教学的策略在小学应用题教学中，教师可以采取以下策略：1.启发性讲解。

小学数学应用题解题方法探析1. 引言1.1 介绍在小学数学教学中，数学应用题一直是学生们比较头疼的问题。

不少学生在解题时常常感到困惑，不知道从何入手，解题过程中也会遇到各种困难。

针对小学生数学应用题解题方法进行探索和研究，对于提高他们的数学解题能力和思维能力具有重要意义。

数学应用题作为数学知识在实际生活中的应用，既能够帮助学生加深对数学知识的理解和运用，又能够培养学生的实际问题解决能力和逻辑思维能力。

研究小学数学应用题解题方法，不仅有助于提高学生的数学成绩，还能够培养他们的实际问题解决能力，为将来的学习和工作奠定坚实基础。

本篇文章旨在介绍小学数学应用题解题方法的基本原则和策略，探讨常见的数学应用题类型及解题技巧，通过具体实例分析和解题过程讲解，帮助学生更好地掌握数学应用题解题方法，克服解题困难，提高解题效率，从而更好地应对小学数学课堂中的各类应用题。

1.2 研究意义数要求等。

谢谢！研究意义：小学数学应用题在学生的数学学习中占据着重要的地位，它不仅可以帮助学生将数学知识应用到实际问题中去，还可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创造力。

通过对小学数学应用题的研究，可以帮助我们更好地了解学生在解题过程中的思维方式和解题策略，从而找到更有效的教学方法和指导学生解题的技巧。

研究小学数学应用题还有助于发现学生在解题过程中常犯的错误和困惑，从而针对性地进行教学改进和提高学生解题水平。

深入研究小学数学应用题的解题方法及策略具有非常重要的意义，不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进数学教育的质量和效果的提升。

1.3 研究目的研究目的是为了探讨小学数学应用题的解题方法，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高解题能力。

通过研究数学应用题的解题策略，可以帮助学生建立正确的解题思维方式，并培养他们的逻辑推理能力。

深入分析小学数学应用题的难点和解决方法，可以帮助教师更好地指导学生，找到他们在解题过程中容易出现困惑的地方，从而提高教学效果。

浅谈小学数学应用题有效教学策略分析一、引言小学数学应用题作为数学教学的重要内容之一，对学生的逻辑思维能力、解决问题的能力、数学基础知识的综合应用能力等方面有较高的要求。

如何有效地教学数学应用题成为了当前教师们关注的焦点之一。

本文将通过分析小学数学应用题的特点，探讨相关的教学策略，以期能够指导教师们更好地开展数学应用题教学。

二、小学数学应用题的特点分析小学数学应用题是数学教学中一个重要的组成部分，具有以下特点：1. 知识点广泛：数学应用题涉及的知识点较多，涵盖了整个小学数学的内容，如加减法、乘除法、分数、百分数、面积、体积等。

2. 需要适当转化：数学应用题是把数学知识应用到实际问题中，需要学生将抽象的数学知识转化成具体的问题解决能力。

3. 需要灵活思维：数学应用题往往需要学生进行大量的思维活动，要求学生具有较强的逻辑思维和灵活的解决问题的能力。

4. 要求综合技能：数学应用题经常需要学生将数学知识与其他学科的知识相结合，要求综合运用所学知识进行分析、推理、计算等。

小学数学应用题在教学中需要教师们根据上述特点采取相应的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。

1. 知识扎实是基础教师首先要确保学生的基础数学知识扎实，例如加减乘除、计算应用等必备知识。

对于小学生来说，基本的数学计算能力是数学应用题解答的基础，如果这个基础不牢固，那么学生就会在解答应用题时出现思路不清晰、计算错误等问题。

在进行数学应用题的教学前，教师应当对学生进行必要的知识巩固和训练，确保学生的基本数学能力达到要求。

2. 情境导入，激发学生兴趣数学应用题教学中，教师可以通过生动的情境导入，激发学生的学习兴趣。

教师可以选取生活中的实际问题，如购物、旅行、运动等，通过这些实际情境引入数学应用题，让学生感到数学与生活的关联，从而主动参与到学习中来。

这样一来，学生就会觉得学习数学应用题是一件有趣的事情，就能更加主动地投入到学习中去。

3. 联系实际，引导抽象教师在教学中应当引导学生将数学应用题与实际生活相联系起来，从而帮助学生将抽象的数学概念具象化。

小学数学应用题的思考与分析数学是一门抽象而又实用的学科，它的应用不仅仅体现在解决数学题目上，更重要的是在解决实际问题中的应用。

小学数学应用题是培养学生解决实际问题能力的重要途径之一。

然而，对于学生来说，解决应用题并不总是一件容易的事情。

在这篇文章中，我将探讨小学数学应用题的思考与分析。

首先，解决应用题需要学生具备良好的数学基础知识。

小学数学应用题通常涉及到四则运算、面积、周长、体积、比例等知识点。

如果学生对这些基础知识不够扎实，就很难理解和解决应用题。

因此，教师在教学过程中应注重基础知识的巩固和拓展，为学生提供解决应用题的坚实基础。

其次，解决应用题需要学生具备良好的问题分析和解决问题的能力。

应用题往往是一个复杂的问题，需要学生能够将问题分解成若干个简单的步骤，并逐步解决。

例如，一个关于购物的应用题，学生需要计算商品的总价、找零等。

在解决这个问题的过程中，学生需要将问题分解成计算商品价格和计算找零两个步骤，并逐步解决。

因此，教师在教学中应引导学生培养问题分析和解决问题的能力，让学生能够独立思考和解决实际问题。

此外，解决应用题需要学生具备良好的逻辑思维和推理能力。

应用题往往需要学生通过已知条件推导出未知结果。

例如，一个关于几何图形的应用题，学生需要根据已知条件计算出未知的长度或面积。

在解决这个问题的过程中，学生需要运用逻辑思维和推理能力，将已知条件和未知结果联系起来，找到解决问题的方法。

因此，教师在教学中应注重培养学生的逻辑思维和推理能力，让学生能够灵活运用已知条件解决问题。

最后，解决应用题需要学生具备良好的实践操作和应用能力。

应用题往往需要学生将数学知识应用到实际问题中。

例如，一个关于时间的应用题，学生需要根据已知条件计算出某个事件发生的具体时间。

在解决这个问题的过程中，学生需要将数学知识与实际情境相结合，进行实际操作和应用。

因此，教师在教学中应注重培养学生的实践操作和应用能力，让学生能够将数学知识应用到实际问题中。

小学数学应用题教学论文10篇第一篇：小学数学应用题教学效果探讨众所周知，数学是一门理性学科，其中不乏各种理论性的知识，而这些相对来说较为枯燥乏味的理论性知识难以激发小学生们的兴趣，甚至会让其感到厌烦，因而，如果继续沿用传统的教学法进行数学教学的话，不仅难以提高教学质量，甚至还会让学生们对数学的学习心生厌烦。

相反，如果在数学课堂引进多媒体辅助教学的话，将会起到事半功倍的效果。

多媒体结合了图像与声音的特点，既能带给学生们视觉上的冲击，又能提供学生们听觉上的享受，充分调动了学生们的各项感觉器官，此外，多媒体还能够化抽象为具象、化静态为动态，从而丰富教学课堂，而这些都是传统教学法鞭长莫及之处。

因而，在小学数学应用题教学中引入多媒体作为教学辅助工具的话，既能够极大地激发学生们的兴趣，又能很好地营造良好的教学氛围，从而提高教学效果。

通常而言，数学教学内容较为抽象，对抽象思维尚未完善的小学生来说较难理解，因而，合理的教学情境的创设十分必要，能够很好地提高数学应用题的教学质量。

然而，在传统的数学应用题教学中，教师几乎不会为学生们创设教学情境，而是口述整个应用题，让学生们在听的同时思考解答方法，这显然不利于学生们对数学知识的消化与理解，甚至还会让学生产生厌烦心理，进而影响教学质量的提高。

相反，多媒体教学法则能够为学生们创设出生动形象的教学情境，从而引导学生们的思维深入其中。

如此一来，学生们对数学学习的好奇心便被极大地激发，其数学潜能自然也能够得到最大限度的开发，学生们在学习中的主体地位也得以相应地凸显。

例如，笔者曾经利用多媒体巧妙地为如下一道应用题创设了一个合理的教学情境：桌上有梨和苹果共15个，已知梨比苹果多5个，问梨和苹果分别有几个？笔者利用多媒体将这一个应用题展现在屏幕上，并通过增加或者减少梨和苹果来引导学生们先求出苹果的数量，进而再求解梨的个数，最后完成整个应用题的解答。

相比于传统的口述应用题教学法，利用多媒体进行辅助教学显然能够更好地集中小学生们的注意力。

小学数学应用题论文精选范文(2)小学数学应用题论文精选范文篇2浅析小学数学应用题教学的措施[摘要] 在小学数学教学中，应用题是其重要组成部分，但是因为在应用题解题中需要一定的逻辑思维能力，因此给实际教学带来了一定的难度。

在实际教学过程中教师必须强化学生审题能力培养、明确题中数量关系以及实施图像直观教学等，以此提高小学数学应用题教学质量。

[关键词] 小学数学;应用题;教学策略小学数学教学中，一半的课时是与应用题有关的。

数学是一门来源于生活又服务于生活的学科，这在应用题中的体现最为明显。

但由于小学生的生活经验与知识水平都十分有限，在小学应用题的教学当中，教师需要指导学生抓住其中的数量关系，开拓学生的解题思路，激发学生的学习热情。

笔者结合自身的教学经验，对小学数学应用题的教学提出几点策略：一、强化培养学生的审题能力审题是解决应用题的前提，在应用题教学当中，审题能力与学生解决应用题正确率有直接的关系。

审题能力的培养是解决应用题教学的首要问题，也是学生最欠缺的部分。

在实际的教学活动当中，学生审题能力是限制其解题能力提高的主要因素。

小学阶段的应用题大多与日常的实际生活有着密切关系，问题大多是依据实际情况提出的。

在应用题当中，问题隐藏于文字报数当中，其数量关系也相对比较复杂。

对于同一数量关系到另外两个或多个数量时，就需要学生通过数量与图形的转化，进而准确理解题目，解决数学问题。

针对部分学生的思维混乱，有些学生不能准确理解并分析题目的意思的现象，需要学生加强对审题能力的培养。

针对以上现象，教师应引导学生认真读题。

读题是审题的第一步，学生通过反复对题目的阅读、复述，能提高对题目的理解。

通过对题目的正确阅读便于学生从中找到条件和问题，并通过问题、条件以及题目和条件之间的内在关系，准确理解题意。

如题：两地相距1 200米，小明和小红同时从两地相向而行，小明骑自行车每分钟行驶200米，小红步行每分钟行100米，经过几分钟小明与小红能相遇?通过对题目的阅读，学生可以了解到这是一个两人从两地相向而行，已知两人的距离和速度，求两人相遇时间的问题。

浅谈小学数学应用题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学应用题的教学过程中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

由于应用题往往涉及到日常生活情境，对学生来说可能缺乏吸引力，导致他们在学习过程中难以产生浓厚的兴趣。

具体表现为：学生在课堂上注意力不集中，对教师提出的问题反应冷淡，缺乏主动参与课堂讨论的积极性。

（1）原因分析造成学生学习兴趣不足的原因有以下几点：①教材内容与实际生活脱节：部分应用题的情境设计过于生硬，不符合小学生的生活实际，使学生难以产生共鸣。

②教学方法单一：教师在教学过程中，过于依赖传统的讲授法，缺乏生动、有趣的教学手段，使得课堂氛围沉闷。

③评价方式过于功利：过分关注学生的成绩，导致学生在学习过程中过分追求答案的正确性，而忽略了学习过程的重要性。

（2）解决策略为了提高学生的学习兴趣，教师可以从以下几个方面进行改进：①结合生活实际，设计有趣的应用题情境：将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生感受到数学在生活中的重要性。

②运用多样化的教学方法：采用游戏、竞赛、小组合作等教学手段，激发学生的学习兴趣。

③注重过程评价，鼓励学生积极参与：关注学生在课堂上的表现，鼓励他们提出问题、发表见解，培养学生的自信心。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学应用题教学中，部分教师过于关注学生答案的正确性，而忽略了学生思维能力的培养。

这种现象导致学生在解决应用题时，往往采用死记硬背的方法，而非通过思考、分析来解决问题。

（1）原因分析①教师教学观念陈旧：部分教师认为，应用题教学的目标是让学生掌握解题方法，而非培养学生的思维能力。

②课堂时间有限：在有限的课堂时间内，教师难以兼顾学生的思维发展，因此容易过分关注答案的正确性。

③评价体系单一：现有的评价体系过于关注学生的考试成绩，导致教师和学生过分追求解题速度和正确率。

（2）解决策略为了培养学生的思维能力，教师可以从以下几个方面入手：①转变教学观念：认识到应用题教学的目标不仅是让学生掌握解题方法，更重要的是培养学生的思维能力。

浅析小学数学应用题教学【摘要】文章主要探讨了小学数学应用题教学的重要性和方法。

在介绍了应用题教学的意义，强调了其在培养学生解决实际问题能力和思维能力方面的重要作用。

在详细讨论了教学方法、应用题设计、教学实践、案例分析和评估策略。

结合实际案例分析，提出了有效的教学策略和评估方法，以提高学生的学习效果。

最后在总结了有效的教学策略对学生学习效果的影响，并展望了未来在小学数学应用题教学方面可持续发展的方向。

通过本文的研究和分析，有望提升小学数学应用题教学的质量，促进学生数学能力的全面发展。

【关键词】小学数学、应用题、教学方法、设计、实践、案例分析、评估策略、有效教学策略、学生学习效果、未来展望1. 引言1.1 引言简介浅析小学数学应用题教学数学是一门普遍认为抽象且难以理解的学科，数学的应用题却是与生活息息相关的，通过应用题的教学，可以帮助学生将抽象的数学知识与实际问题联系起来，提高他们的数学应用能力和解决问题的能力。

在小学阶段，数学应用题的教学显得尤为重要，因为这是学生初步接触数学应用的时期，教师需要通过恰当的教学方法和设计优秀的应用题来引导学生建立正确的数学观念和解题思路。

本文将从教学方法、应用题设计、教学实践、案例分析和评估策略等方面进行探讨，旨在为小学数学教师提供一些有效的教学指导和实践经验。

通过分析应用题教学的意义和效果，探讨未来在这一领域的发展方向，以提高小学生数学学习的质量和效果。

1.2 教学意义数学应用题是小学数学教学中不可或缺的重要环节，它具有以下几点重要的教学意义：1. 拓展思维：通过应用题的教学，可以帮助学生拓展思维，培养学生的逻辑思维能力、解决问题的能力和创新能力。

应用题的设计能够引导学生从实际问题中学习数学知识，不仅帮助学生理解数学知识的本质，同时也培养了学生灵活运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 提高学习兴趣：数学应用题通常以生活中的实际问题为背景，这样设计的应用题更容易引起学生的兴趣。

小学数学解题教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学解题教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。

数学作为一门抽象性较强的学科，往往让学生感到枯燥乏味，从而影响学习效果。

造成学习兴趣不足的原因有以下几点：（1）教学方式单一：传统的数学课堂教学往往采用“填鸭式”教学，教师讲、学生听，缺乏互动性和趣味性。

（2）教学内容脱离生活：数学教学内容与学生的生活实际相脱离，使学生难以感受到数学学习的实际意义。

（3）评价方式单一：过分关注学生的成绩，忽视学生的个体差异和努力过程，导致学生产生挫败感。

2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学解题教学中，部分教师过于关注学生的计算速度和答案正确率，导致学生过分依赖记忆，而忽视了思维发展。

这种现象主要体现在以下方面：（1）教师教学过程中，过分强调计算法则和公式，忽视了对解题思路和方法的引导。

（2）学生在解题时，往往采用机械重复的计算方法，缺乏对问题深入分析和思考。

（3）课堂练习和课后作业中，大量重复性、模仿性的题目，使学生陷入“题海战术”，而无法提高思维能力。

3、对概念的理解不够深入在小学数学解题教学中，学生对概念的理解不够深入，导致解题过程中容易出现以下问题：（1）概念混淆：学生对相似或相近的概念容易产生混淆，如“因数”和“倍数”、“面积”和“体积”等。

（2）概念理解不透：学生对概念的理解停留在表面，不能准确把握概念的本质属性，如对“分数”的理解仅限于“分子”和“分母”的区分。

（3）概念运用不当：学生在解题时，不能将所学概念灵活运用，导致解题方法错误或计算结果错误。

二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先从培养目标出发，深刻理解数学课程核心素养的发展体系。

这意味着教师需要把握数学教育的根本目的，不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的逻辑思维、问题解决能力和数学素养。

具体来说，教师应当：- 确定每个知识点在核心素养培养中的作用和地位，将抽象的数学概念与实际应用相结合，激发学生的学习兴趣和探究欲望。