例谈高中英语教学中微课的教学设计与实践思考

例谈高中英语教学中微课的教学设计与实践思考
摘要：教学设计决定着一节微课的成败。

笔者微课的教学实践和经验，通过对微课教学设计的详细描述和分析，探讨高中英语教学中微课的高效教学设计及教学实践带来的思考。

关键词：高中英语；微课；教学设计；描述分析；实践与思考
一、引言
胡铁生认为，‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

微课尽管发展历史不长，但经过近几年的不断发展和完善，已逐步成熟，具有不同于传统课程的鲜明特点：1）便捷性：可用于网上学习或移动学习，方便快捷，易于携带；2）教育性：具有自觉的教育意识，明确的教育目的、教学目标和完整的教学环节；3）针对性：针对教学中某个知识点或教学环节展开，尤其是学习者靠自身难以解决的“疑难杂症”；4）凝炼性：容量小，时间短，一般是5—8分钟最佳，最好不要超过10分钟。

5）科技性：授课者不但要具有较高的教育教学能力，而且还要熟练掌握现代化信息技术。

由于微课的这些鲜明特点及方便个性化学习的优越性，自出现以来，就受到了广大师生的好评和热捧。

可是，微课的授课对象是网络学习者，他们灵活、机动、自主的学习方式决定了微课必须具有魅力和实力才能获得他们的持续关注和青睐。

因此，教学设计的好坏对于决定一节微课的成败起着重要作用
二、案例描述与分析
1.教学背景及教学内容分析
人教版高中英语Module3 Unit5 的话题是Li Daiyu和LiuQian到Canada—“The True North ”的一次旅游，在阅读语篇中出现了一个重要短语“rather than”。

虽然它只是一个小小的短语，但是在高中英语学习和高考考查中却占有重要的地位。

基于对“rather than ”的用法和难点分析，我想到了融“知”于“境”的情景教学法可能是对这个教学难点最好的突破方法。

因此，在教学设计中，无论从rather than 用法导入，结构归纳，相关用法拓展还是到最后的语言运用，笔者都把它设定在大兴安岭原始部落使鹿鄂温克人的生活方式和社会习俗这个特定语境和具有实际交际意义的情境中展开。

2.教学目标
(1)学生通过鄂温克人生活方式和社会习俗的语篇阅读初步感受“rather than”和 would rather (that) sb. did表虚拟语气用法。

(2)学生通过中译英、英译中、填空等多种练习形式掌握“rather than”连接两个并列成分，如：名词、代词、形容词、、不定式等。

(3)学生能够学会rather than 相关句型并在具有实际交际意义的特定语境中即景活用。

3.教学重难点
(1)Rather than 连接代词时要和它前面的代词保持一致; rather than 连接两个不定式时，rather than 后既可以省略，也可以加to；rather than 用在句首时，后跟动词原形。

(2)Rather than 相关句型、would rather (that) sb. did/had done 在具有实际交际意义语境中的运用。

4.教学方法
本微课教学设计中，融“知”于“境”的情景教学法和“任务型教学法”是教学的重要组成部分．由于融“知”于“境”的情景教学法在特定语境中的使用，使得
rather than这一教学难点在微课中得以顺利切入．而“ 任务型教学法” 的运用，
则使知识的理解与运用更加落到实处，在概念理解、结构归纳的基础上，学生句不离口，句句练习rather than，篇篇体现rather than, 在做中学，在学中做，潜移默化中水到渠成的学会并掌握了rather than的用法。

5.设计思路及特色亮点
笔者紧密结合Module3 Unit5 Canada---“The true North ”的旅游话题，根据本
人2014年7月在呼伦贝尔大草原的旅游经历，把“rather than”用法巧妙的融入敖鲁古雅使鹿鄂温克人的生活方式和社会习俗中。

本教学设计先让学生在特定语境中初步感知“rather than”用法；然后分别从“与would 连用，表示主观愿望和不与would连用表示客观事实”两方面进行结构归纳。

在此基础上，对高考重要句型“宁愿… …而不愿” 以及would rather (that) sb. did/had done表示虚拟语气进行知识归纳；最后，在中国最后一位部落女酋长玛利亚.索的故事---这个特定语境中对rather than用法进行即景活用。

无论是“rather than”用法引入，知识讲解还是最后的语言运用，都紧密围绕着所设置的特定语境-----旅游话题：鄂温克人的生活方式进行，句句体现rather than用法，句句结合特定语境，从而构成了本微课清晰的课堂教学主线和脉络。

6.教学过程
Step1 lead in
(设计说明及意图：以美丽的呼伦贝大草原上神秘古老的敖鲁古雅部落引入话题，既和教材话题契合，又能激发起学生的求知欲和好奇心。

)
Step2 Reading
My Experience in Aoluguya Tribe（敖鲁古雅原始部落）
July 20, 2014 Sunday Cloudy
Ewenkis’ (使鹿鄂温克人) Lifestyles and Customs
Today, we visited the ancient Ewenkis of Aoluguya Tribe, which is the last hunting tribe of China. Cuoluozi(撮罗子) was their shelter and they lived their life by breeding reindeer(饲养驯鹿). Before 1950, they still ate meat of animals and wore animals’skins. Rather than move to the outside world, they preferred to settle down in the oldest and most beautiful forests of Da Hinggan Mountains. And most of them would rather that they remained the oldest lifestyles and customs.
（设计说明及意图：在特定语境中初步感受并理解“rather than”用法。

）
Step3 Discovering useful structure
Rather than
1.结构归纳
1).与would 连用，构成“would rather...than...”句式，“宁愿……而不愿……”，表示主观愿望，即在两者之中选择其一。

翻译：鄂温克人(Ewenkis)宁愿挨饿（ starve ）也不愿住在山外。

Ewenkis would rather starve than settle down out of the mountains.
2).rather than 不与would连用时，表示客观事实，意为“是……而不是……；与其……不如……”。

翻译：They look like farmers rather than hunters.
与其说他们是猎人，还不如说他们看起来更像农民。

连接两个__名词___
下次，是你们而不是我打算去拜访鄂温克人。

You rather than I________ (be) going to visit Ewenkis next time.
连接两个___代词___
与其说鄂温克人的生活方式简单不如说艰苦。

Ewenkis’ lifestyle was hard rather than simple.
连接两个__形容词____
等等。

2.相关用法拓展
(设计意图及说明：通过各种形式的练习形式对rather than 用法进行归纳总结) Step4 Practice
Maria. Suo(1920-?) the last woman chief of China _____________(不愿)settle down in the urban area, she prefers to live in Cuoluozi((撮罗子).In their tribe, people think that she ____________________________________________(与其说她喜欢跳
舞不如说她喜欢唱歌). As a young, capable wife, Her husband
_________________________________(她的丈夫更喜欢她帮助他打猎). With the help of reindeer , she always managed to take the preys(猎物) home.
Later, her husband died of overdrinking, and she gradually became the core(核心) of her family and tribe. If her husband were alive,
Maria Suo___________________________ (宁愿不是) their spirit leader. Now
she is still the most respectable chief for her bravery, diligence and wisdom.
（设计意图及说明：在中国最后一位部落女酋长玛利亚.索的故事这个特定语
境中即景活用rather than用法。

）
三、教学反思与总结
通过这样的教学实践，笔者认识到，要想设计出一节精彩高效的微课，教师
应该做到以下几点:
1.更新教育观念，不断学习是设计好微课教学内容的前提
无论是对教学中某一个疑难问题展开教学研究还是针对某一个教学内容进行
教学设计，授课者本人先要静下心来做学问，做到心中有数后才有能力、有方向
开展具体的教学实践。

授课者先要弄清楚自己的研究对象是什么，充分理解研究
对象的本质内涵，研究背景及发展情况，尤其是对新生事物，一定要不断学习，
反复学习，及时更新教育观念，对研究对象有了准确的定位和研究思路后，更好
地开展具体的教学研究和实践。

2. 新颖的教学设计是微课吸引眼球、获得生命力的秘诀
确定了选题和充分考虑到学情后，授课者就要考虑用什么样的教学形式、教
学方法、教学手段去设计教学内容，组织教学？选用什么样的切入口或课堂导入
更快进入主题？微课放在什么样的情境中更生动、形象，能在最短时间内吸引住
学习者的眼球，激发起他们的学习欲望？用什么样的教学方法能让学习者乐于学习，主动思考？基于这些思考和对“rather than”用法的难点分析，笔者想到了融“知”于“境”的情景教学法和任务型教学法”可能是对这个教学难点最好的突破方法：先用学生感兴趣的旅游话题把学生带进学习“rather than ”短语的特定语境中，然
后在语篇中呈现将要学习的重点知识。

然后分别设计结构归纳、相关知识拓展、
即景活用三个教学环节让学生跟随自己的旅游话题一步步去感受语言，理解语言，内化语言，活用语言。

以任务型教学法为推手逐步推进任务，以讲授法为主兼顾
合作探究，以旅游话题为主线，以情景教学法为手段形成了完整清晰的教学设计。

微课给我们搭建了一个很好的平台，因为它能在短时间内高效迅速解决疑难问题。

四、结语
通过对以上教学设计的分析和思考，笔者认为：作为生活在互联网的一线教
师，我们不但要及时更新教育观念，做到与时俱进，而且也要认真钻研教材和学
习对象，不断提高自己的专业素养和现代信息技术水平，这样才能不落后于时代，更好的教学。

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区丰惠中学 312300）。