小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查研究分析

浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用一、引言语文课程在小学教育中占据重要的地位，它不仅是儿童学习知识的基础，也是培养他们的表达能力、文字理解能力和创造力的重要途径。

简笔画作为一种视觉艺术形式，它在小学语文课堂教学中的作用不可忽视。

本文就浅谈简笔画在小学语文课堂教学中的作用展开讨论。

二、简笔画在小学语文教学中的教学意义1.增强学生的观察力和想象力简笔画可以通过画面中简练的线条来描绘出不同的形状和结构，通过观察和模仿简笔画，学生可以更好地锻炼自己的观察力和思维能力，且培养学生的艺术感觉，提高他们的审美能力。

2.激发学生的语文学习兴趣通过简笔画，教师可以将抽象的语文知识转化为形象具体的画面，使学生更加直观地理解知识，从而激发他们的学习兴趣。

例如，教师可以使用简笔画来描述作文中的情景，或者用简笔画来解释文字中的比喻、象征等修辞手法，这样可以帮助学生更好地理解和运用这些知识。

3.培养学生的创造力和想象力简笔画可以启发学生的创造力和想象力，激发他们的思维活力。

通过绘制自己的简笔画，学生可以自由地表达自己的思想和感受，培养他们的观察和表达能力，以及对问题的独立思考能力。

这对培养学生的创新精神和综合能力有着重要作用。

4.帮助学生记忆和理解语文知识简笔画能够将抽象的语文知识转化为形象的画面，帮助学生更好地记忆和理解。

通过画出字的形状和结构，学生可以更深入地理解每个字的特点和字形结构，从而更好地掌握字的书写。

同样，通过画出作文中的情景和事件，学生可以更加深入地理解作文内容，从而提高他们的写作水平。

5.培养学生的审美情趣简笔画作为一种艺术形式，可以培养学生的艺术审美情趣，提升他们的审美能力和艺术修养。

通过简笔画的欣赏和创作，学生可以学会欣赏、理解和评价艺术作品，提高他们的艺术欣赏能力和鉴赏能力。

三、简笔画在小学语文教学中的具体应用1.识字教学在学习识字时，教师可以使用简笔画来辅助教学。

通过画出字的形状和结构，帮助学生更好地理解每个字的特点和构造，以及字与字之间的关系。

简笔画在小学低段数学教学中的应用策略研究摘要：形象直观、生动有趣的简笔画，在小学低段数学课堂上能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生的积极性；可以使复杂的知识简单化，使抽象的内容具体化，帮助学生更好地理解题意；抓住问题的关键，突破重难点。

可是由于小学低段数学教师对简笔画的认识和技能不足，现代老师过于依赖PPT，让简笔画无法发挥它的价值。

因此，本研究通过以“影响简笔画在小学低段数学教学中的应用的原因”为前提，以提出“简笔画在小学低段数学教学中的应用策略”为目标展开研究，以“加德纳的多元智力”、“皮亚杰的认知发展阶段”等相关理论为指导，力图引起教师和教育部门的重视，将简笔画运用于小学低段数学课堂中。

一、简笔画概述及相关理论研究（一）简笔画的概念教师通过简洁的笔画描绘事物的大概轮廓和整体形象，将其融入到小学低段数学教学中，把抽象的概念或者知识点转化成直观形象的情境图的一种教学手段；有利于教师教与学生学，促进教学目标的落实。

（二）相关理论研究基础1.加德纳多元智力理论美国心理学家加德纳认为：“不仅仅专注于传统智力的发展，智力的内涵是多元的，他认为每个人或多或少都拥有八种相对独立的的智力”。

其中视觉-空间智力和逻辑-数学智力为本研究提供了相关理论依据。

简笔画本身就是图画，将图画渗透于数学教学中充分利用学生的视觉-空间智力来培养学生的逻辑-数学智力。

2.皮亚杰的认知发展阶段论小学低段的学生正处于前运算阶段向具体运算阶段的方向发展，而这两个阶段的学生是以具体形象思维为主的，仅可进行简单的抽象思维，思维运算必须有具体的事物支持。

（三）简笔画在小学低段数学教学中的原则1.健康性原则杜威提出“教育即经验的改造”，数学来源于生活，贴近学生生活的简笔画形象才能更好的被学生接受，简笔画让学生直观感受，将抽象的概念形象化。

2.针对性原则老师应当认真的钻研教材、了解学生的已有知识水平和生活经验、明确教学目的和教学重难点，适时适量的融入简笔画，使教学重点得以突出，教学难点的得以突破，让课堂内容更加生动有趣。

论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用简笔画是一种简单、直观、易于理解的画法，通常用简单的几何形状和线条表现图像。

在小学语文教学中，运用简笔画教学可以提高学生的学习兴趣和语文素养，同时也能够锻炼学生的观察力和想象力。

本文将探讨简笔画教学及其在小学语文课堂中的应用。

一、简笔画教学的特点1. 简单易学简笔画的画法简单直观，不需要太多的绘画技巧和知识基础，因此容易被学习者接受和掌握。

即使是不具备画画天赋的学生，也能够在简笔画教学中找到乐趣并取得一定的成就感。

2. 多样性简笔画教学可以应用于多个领域，比如形象思维、创意思维、美术教学等。

同时，它还可以用来表示语文中的词汇、成语、文学名著等，使学生在学习语文的同时，能够锻炼画画的技巧和想象能力。

3. 动手性简笔画教学是一种动手性质的学习方式，学生需要亲自动手去画出一个图案，这样可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习兴趣和专注度。

1. 图文搭配在教授一些较为抽象的语文知识时，可以辅以简笔画来进行图文搭配式的讲授。

比如，对于形声字的字义和音形构成，可以利用简笔画来表示整个结构，让学生在看到简笔画的同时，能够很直观地理解形声字的意义和构成方式。

2. 描述图文在小学语文作文中，很多作文都需要学生通过文字描述一个场景或人物的形象等。

这时，可以利用简笔画的教学手段来帮助学生更好地了解场景或人物的特征。

先利用简笔画将一个场景或人物的形象表现出来，再通过对图像的描述来满足任务要求，这样作文的质量会更高。

3. 丰富阅读体验在学生接触文学作品时，可以借助简笔画来提升学生的阅读体验。

比如，在学习中国古代名著时，可以通过设计和制作简笔画来展示作品中的人物和场景，让学生在阅读的过程中更好地了解文学作品的内容和意义。

三、如何进行简笔画教学1. 灵活设置教学内容在进行简笔画教学时，要尽量根据学生的年龄、能力等特点进行灵活的教学。

不同的学生需要不同风格和难度的图案，才能够更好地自主学习和创作。

语文课堂YUWEN KETANG2021年3月Mar.2021教！J帀・TEACHER小学低年级语文教学中应用简笔画的策略探析石明春（甘肃省永登县新城区小学，甘肃兰州730300）摘要：简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。

在小学语文教学中应用简笔画是新教育教学理念的重要体现，是小学语文教师丰富课堂教学内容的重要途径之一。

在小学低年级语文教学中有效地应用简笔画可以激发兴趣、创设情境、夯实基础、突破难点、指导背诵、拓展延伸，并且能有效增强课堂教学内容的生动性和直观性，使得复杂的知识简单化、抽象的内容具体化、单一的课堂情趣化。

关键词：小学低年级；简笔画；策略中图分类号：G623.2文献标识码：A收稿日期：2020-11-11文章编号：1674-120X（2021）09-0022-02一、引言用一些简单、明了的线条来表达某种事物的特点，这种绘画形式被称为简笔画。

简笔画最为明显的特点是广泛、大量地吸取了丰富多彩的绘画形式及表现手法，它具有漫画的幽默性、图案的简洁性、卡通的情趣性、速写的省时性等特点。

作为一种能突出事物特征，并且应用极为方便的绘画形式，简笔画已经被很多教师，尤其是小学低年级语文教师应用于课堂上。

简笔画作为一种生动简单、独具特色的绘画形式，在教学中得以应用，符合小学低年级学生的认知特点。

与多媒体课件、计算机网络等现代化教学手段相比，简笔画让授课教师操作起来更省时、更方便。

生动、直观的图画，使低年级语文课堂教学变得更为丰富多彩、更加生动有趣，使抽象的知识变得具体化，使复杂的知识变得简单化，使枯燥的知识变得生动化，既能吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣，又能培养学生的想象力。

二、在小学低年级语文教学中应用简笔画的必要性小学低年级学生的认知和年龄特点决定了其很难在40分钟的课堂上一直保持注意力集中，他们往往只注意事物的表面,所以从形象思维发展到抽象思维需要一个较长的过程。

浅析简笔画在小学语文课堂运用第一篇：浅析简笔画在小学语文课堂运用浅析简笔画在小学语文课堂中的应用摘要：学生们从小学二年级就开始进行“看图说话”的写作练习，这就是把学生、语文课堂与简笔画有机的结合起来。

语文课本中也经常出现一些插图，这些图画大部分也是用简笔画来表现的。

《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是作为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整个教学内容中占有重要地位。

关键词：简笔画语文课堂体现作用要求简笔画在许多人人眼中就是小孩手中的涂鸦，简单的线条，或夸张或变形的各种形象。

但是教育教学中，它却有着非一般的地位。

如果小学教师能把它完美的运用于教学中，会有事半功倍的效果。

原国家教委（教师）（1991）8号文《关于开展小学教师继续教育的意见》就提出了：“基本功训练是现阶段小学教师继续教育的重要内容之一。

”其中第三项基本功要求的就是简笔画。

即能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制图画。

一、简笔画在语文课堂中的体现那简笔画会在语文课堂中什么时候运用，大多出现在什么地方呢？1．板书。

板书是课堂中必不可少的，有些课时也需要比文字更形象的板书，这样就出现了类似于图画的板书。

2.．插图。

为了让学生的课本不那么单调、死板，出版社会在课文的背景或旁边印刷一些于课文相关的图形。

3．奖励。

商店的小奖品固然精致，但是如果是老师亲手制作的有时更能激起学生的兴趣。

4．课堂教学道具（游戏、表演）。

为了达到更好的教学效果，我们经常采用游戏或表演的方式进行教学，针对一次游戏或表演我们可以自己动手做道具，当表演（游戏）结束，这些道具同样也是很好的奖励物品。

5．二至三年级写作训练。

写作是语文课程的难点，为了渐进学习写作，我们会让学生进行“看图写话”，这里简笔画的作用就尤为重要。

掌握了简笔画的技能也能让我们开发更多的校本课程。

二、简笔画在语文课堂教学中的积极作用1．突出教学内容。

论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用简笔画教学在小学语文课堂中的运用已经成为一种趋势。

简笔画教学是以简单的线条来表现对象形象和结构的绘画形式，它具有简单易学、直观鲜明、寓教于乐等特点。

简笔画教学在小学语文课堂中的运用不仅可以增强学生的语言表达能力，还可以激发学生的创造力和想象力。

本文将以论简笔画教学及其在小学语文课堂中的运用为主题，探讨简笔画教学在小学语文课堂中的意义和方法。

1.培养学生对事物的观察和表达能力。

简笔画是一种形象化的图画，通过简单的线条和形状表现人物、动物、植物等各种事物。

学生在绘制简笔画的过程中，需要仔细观察对象的形态和特征，然后用简洁的线条表现出来，这样可以培养学生对事物的观察和表达能力。

2.激发学生的创造力和想象力。

通过绘制简笔画，学生可以自由发挥想象力，表现出自己对事物的理解和想象。

在这个过程中，学生可以灵活运用线条、形状和色彩，创造出独特的作品，从而激发其创造力和想象力。

3.促进学生的语言表达能力。

简笔画是一种无声的表达方式，学生可以通过自己的作品来表达自己的情感和想法。

在绘制过程中，学生可以通过简单的图画来表达自己对事物的理解，这样可以促进学生的语言表达能力。

4.增强学生对文学作品的理解和感悟。

通过绘制简笔画，学生可以将所学的文学作品通过图画形象化地表现出来，这样可以增强学生对文学作品的理解和感悟。

学生还可以通过简笔画来表达对文学作品中人物形象的理解和情感。

二、简笔画教学在小学语文课堂中的方法1.选择适合的教学内容。

在进行简笔画教学时，教师需要选择一些适合学生年龄和实际情况的教学内容，可以选择一些日常生活中的事物、动物、植物等作为教学内容，这样可以更好地吸引学生的兴趣。

2.指导学生进行观察和练习。

在进行简笔画教学时，教师需要指导学生通过观察来了解对象的形态和特征，然后进行练习，让学生熟练掌握绘画的基本技巧。

3.激发学生的想象力。

在进行简笔画教学时，教师需要适时地激发学生的想象力，让学生根据自己的想法来创作，这样可以更好地培养学生的创造力和想象力。

课堂中简笔画的运用现状及对策探析作者：东丽军来源：《新课程》2022年第19期如今的信息社会，各种媒体传递着大量的信息，学校课堂的改革也跟着时代在发展，简笔画在课堂中的运用更是体现了灵活多变的教育教学风格，更能激发学生学习的兴趣。

作为美术教师，简笔画更能体现其基本的美术素养，直观、简洁地表达课堂所讲授的知识，是现代美术教师的基本要求。

简笔画也能展现学生的自我表现力，更恰当、更简洁地表达思想感情。

用寥寥数笔就可以画出一幅栩栩如生、打动人心的画作，这就是简笔画。

而在教育教学中，学生绘画功底不扎实，简笔画就成为学生找到成就感的一种绘画方式。

各学科教师在课堂上都可以发挥自身优势，挥洒自如，引导学生更快地进入课堂学习内容。

简笔画具有简洁、线条流畅、寓意深刻等特征。

简笔画还与其他绘画有所不同，它有写意的味道，也有写实的感觉，很让人回味无穷。

一、为什么课堂需要简笔画简笔画之所以被称之为简笔画，其最大的特点就是简洁、明了。

简笔画是通过观察、概括记录、手绘三个环节，概括事物形象最有代表性的特点，以绘画性、趣味性、简洁性的方式表现事物。

我们的学校课堂，现在很多运用多媒体教学，课件中的动画演示其实很多就是用简笔画的形式呈现的，让学生在接受知识点的同时，也感染着绘画的艺术气息，为学生的德、智、体、美、劳发展推波助澜。

简笔画能直观地表达一件事或一个事物的发展变化，特别是在理解难点的地方，教师运用简笔画教学，更能启发学生的智慧。

如生物老师在讲到树的年轮的时候，可以运用简笔画，一圈一圈地画出树的截面，一圈表示一年，圈的稠密表示树木生长的速度;线条密的地方生长得慢，说明不向阳等特点。

体育教师可以用简单的火柴小人表示运动的步骤动作以及动作要领，抓住体育课学生的动态，生动地呈现运动员的各种运动状态。

数学教师可以运用思维导图的形式体现出知识的系统性，思维导图其实也是一幅简笔画。

除了课堂运用简笔画以外，还有很多行业都在运用简笔画，如书本中的故事插图等。

简笔画在小学数学教学中的应用研究摘要：简笔画作为一种简明精炼的绘画形式，帮助学生在小学数学中有目的、有针对性地完成学习任务，培养小学生的发散性思维。

当下，简笔画在小学数学教学中的应用越来越广泛，它具有高度的概括性、简洁性和趣味性，引导学生将抽象的数学知识变得具体化和生动化，易于学生了解和掌握数学知识。

关键词：简笔画；小学数学；学习能力简笔画教学逐渐发展为促进学生理解数学知识的有力手段，由于小学生的年龄特点，他们都对直观的插图十分感兴趣，简笔画教学可以充分吸引学生的注意力，提高课堂的教学质量。

小学数学教材中的知识广度大，而简笔画教学帮助学生将各种复杂的知识变得简单化，易于学生理解接受。

本文就将从几个方面研究简笔画在小学数学教学中的应用，从而提高学生的数学学习能力。

一、应用于概念教学，丰富教学语言在小学数学的概念教学中，教师的一味讲解只会增加课堂的枯燥和乏味，小学生天性爱玩，灌输式教学不适合小学生的课堂教学，甚至会让他们产生抵触和厌倦的心理。

而在讲解数学概念的同时加入简笔画，可以给数学课堂增加趣味性，将概念知识变得形象化，从而提高学生的学习效率。

数学概念是学生学习数学的基础，而以小学生的理解能力，接受并掌握数学概念是具有一定难度的。

教师可以采用简笔画的方式对概念知识进行生动的讲解，引导学生将感性认识转变为理性认识，从而理解并掌握数学概念。

比如，在小学数学人教版一年级上《6-10的认识和加减法》的教学中，教师的教学目的是让学生了解加减的概念与意义。

教师以笑脸的个数代表数字，将4+2=？用4个笑脸加上2个笑脸表现出来，让学生明确4+2=6，从而掌握加法的运算方法，为以后的数学学习奠定基础。

二、应用于计算教学，化解教学难点小学生在利用常规方法进行数学计算时，常常会因为枯燥和厌烦而降低计算效率，但结合简笔画的计算会给学生的数学学习增添新鲜感，使学生感受到学习的乐趣，从而集中注意力进行高效的计算。

简笔画的教学方式可以帮助教师创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的积极性[1]。

简笔画用于小学语文教学的实践探究钟志蓉四川省越西县马拖乡柏联小学简笔画教学是指老师通过对实际教学的分析，利用简练的图形和线条，同时结合夸张、想象的手法，把所需要描述的对象进行快速的概括，使其构造成直观图画，从而方便教师开展课堂教学。

这一教学方法，将原本抽象、复杂和枯燥的教学课程转变成趣味课堂，帮助学生拓展思维想象，在提高学生学习积极性的同时，使学生的审美情趣得到显著改善。

在小学语文的教学过程中，简笔画教学已经占据整个教学的主导地位，老师结合学生的认知特点，合理的将简笔画教学应用于教学中，有效提高语文教学质量。

一、合理应用简笔画，改善教学氛围简笔画的教学方式主要是利用绘画来进行，在美术教学中，绘画一直占据主要地位，通过简笔画的绘画教学，让学生从中感受到绘画艺术带来的美感，把简笔画进一步融入小学语文的教学中，利用有趣、生动的教学方式，将知识进行具体表现，从而激发学生的学习积极性。

语文传统教学是把文字灌输作为教学中心，而简笔画是代替传统教学的最佳方式，改善语文教学氛围，使其更具趣味性。

例如：在学习“第一场雪”课程时，老师可以在上课前，利用简单的描述让学生基本掌握雪后场景，向学生提问：“冬天下雪后，天气会随之变冷，雪后地板会呈现什么状况？在雪上走后，地上会留有哪些痕迹？”部分老师在提问后，学生就可以得出相应的答案，在学生解答后，老师就可以把枫叶、梅花和月牙等画黑板上，让小学生依据图画来进行猜测，通过观察得出，鸭子脚印为枫叶、小狗脚印为梅花、小马脚印为月牙等。

让学生在老师的指引下，积极发表各自想法，通过简笔画进行教学，不仅能提高学生学习的兴趣，而且还可以改善语文课堂的学习氛围，使教学效果得到明显改善。

二、将简笔画进行优化，提高教学效果由于小学生的心理特点比较特殊，认知能力更是处于起步阶段，对抽象事物理解能力相对比较薄弱。

因此，在小学语文教学中，选择简笔画教学能降低学生学习难度，使学生充分了解语文教学内容，通过简笔画进一步的将深奥、复杂和难懂内容进行表现，增加学生学习的积极性、趣味性。

探索篇•课改论坛简笔画是一种简洁的绘画模式。

在小学美术教学中，若教师能够有效运用简笔画进行知识讲解，既能够充分激发学生的学习兴趣，也更便于学生理解知识、获取能力。

小学生的认知思维还停留在主观和直观两方面，简笔画在美术教学中的运用可以使抽象化的美术知识更加直观化，使课堂氛围更加生动化，因而更有利于激发学生的自主学习积极性。

所以，运用简洁的简笔画辅助美术教学具有重要意义。

本文就从以下几方面重点分析简笔画在小学美术教学中的具体运用。

一、简笔画的特点以及运用的必要性简笔画是采用简洁的线条描绘出事物具体特点的绘画形式。

简笔画主要包括心记、目识、手写等方式，具有平面化、程式化、简洁化、示范性、概括性和可辨别性等特点。

简笔画最为突出的优势就是简单实用，可以在短时间内用几笔勾勒出想要表达的绘画效果。

简笔画是现代绘画的先导，在小学美术教学中也是小学生必须要掌握的绘画技能。

只有锻炼小学生的简笔画技巧，才能够培养其正确的思维认知能力。

所以，简笔画是小学生学习美术必不可少的内容。

现阶段，部分学校过于注重对简笔画技巧、形式和内容的教育，常常忽视对学生绘画潜能、个性爱好等的挖掘。

大部分学生在简笔画学习中画出来的作品都大同小异，缺乏个性和特色。

所以，就简笔画教学现状而言，我们必须注重美术教学中的个性化和主体化，提升学生的想象力和主观能动性，充分挖掘学生的个性特色和思维潜能。

以简笔画为支点，塑造美术教学的独特价值。

可见，提升简笔画在小学美术教学中的运用价值，优化简笔画教学质量对小学生的核心素养发展有重要意义。

二、简笔画在小学美术教学中的运用策略（一）借助简笔画直观呈现教学内容小学生的思维能力还在发展阶段，对于抽象化的知识还不能快速有效地理解。

因此，需要借助有效的引导和帮助才能够提升学生学习质量。

简笔画在小学美术教学中的运用可以使学生更容易理解美术知识。

比如：《快乐的新年》一课教学中，教师可以以简笔画的形式导入新知。

以有关新年的简笔画作品为契机导入绘画技巧。

关于简笔画在小学语文教学中的应用问卷调查报告通过对全校语文教师进行问卷调查后分析一、简笔画教学应用的基本情况是对于简笔画的了解问卷得出75%的教师承认对简笔画有一点了解只有5%非常了解。

在教学中经常使用简笔画的的教师占15%而65%的教师会偶尔用到。

这两个数据说明教师对简笔画大都了解但是用的不多。

而问到教师在教学过程中如何用简笔画的时候15%的教师会提前准备好简笔画的教学环节，65%的教师会在课堂上随机用粉笔绘画。

这个结果可以说明教师在用简笔画教学时比较随意，没有形成完备的教学方案。

二、调查教学效果方面的情况是95%的教师认为教学中适合应用简笔画而且效果很好尤其是在课堂表现上学生积极性会提高。

对于简笔画应用在教学的哪些环节中合适教师们选择了在所学内容、概念解释、知识点归纳、重难点突破等各种方面都可以设计。

这说明简笔画的辅助教学前景很好，课堂可拓展的方面也很多。

三、简笔画应用中存在的问题及其原因调查分析中55%的教师认为自己不用简笔画教学的原因是自己画画能力欠佳怕画的不好反而画蛇添足。

还有35%的教师认为最大的困难是不知道如何用图形正确表达教学内容。

针对存在的这样的问题我们准备做如下的尝试：1、通过教师大练兵活动的开展有意识的让语文教师在琢磨简笔画在语文教学中的应用，课题组成员提供语文教师简笔画图例和简笔画练习方法。

提高教师的简笔画操作能力。

2、定时进行简笔画教学心得分享，增加语文教师与美术教师的交流互动，完善语文教学。

3、设计积累总结出一些简笔画辅助教学方案和图例作为教师参考。

四、简笔画教学应用需要改进的问题45%的教师认为应该从创新中改进，应用过程中应该注意简笔画使用得当、不可喧宾夺主、简笔画使用恰当，能准确反映教学内容、尽量从简，突出关键等方面。

这些调查结果为我们的课题研究提供了宝贵的现实意义、操作指南和注意事项，为我们研究的成功打下坚实的基础。

小学语文教学中有效运用简笔画的研究江宁实验小学张立英简笔画运用的目的是通过目识、心记、手写等综合活动，提取客观形象最典型，最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法、表现出既有概括性又有可识性和示意性的对象形态。

《师范学校教学大纲》中提出“简笔画课是为小学教师教学应用而设的绘画基础课业之一”，这是对小学教师规格化标准的一项要求，简笔画在整体教学内容中占有重要的地位。

一、有效运用简笔画具备的特点简笔画写生是观察、分析、概括客观形象的重要手段1、角度彰显结构：形体结构是绘画最基本的要素，各种物体都有自己独特的构成因素，结构形势及比例关系，平面化的简笔划，表现2维的平面结构比较简便。

但要表现立体结构的物体形象，因主要只表现一个面的图形，课堂运用时应选择能充分显示对象结构特点的角度和视向，使这些特点能突出地呈献于平面图形之中。

2、细节突出个性：同类或类似物体的形象差异，一般主要体现在局部的细节上。

物体的细节特点，表现不一，有的明显，有的则不大明显，通过比较，同中求异，并运用夸张的方法把各种物体的细节特点表现得鲜明突出。

如画不同的树，在树冠和枝干相似的情况下，可突出树叶或花果的不同特点，画人物，既可通过五官、须发表现年龄和性别特点，也可借助于头、驱干和上下肢的基本形及其它比例的变化表现高矮胖瘦年龄的个性特点3、骨线显现动态：人物和动物经常处在活动中，各种动态，瞬息变异。

简笔动态，虽可通过敏锐的观察，直接捕捉各种动态，但在很大程度上则是在分析、理解运动规律的基础上，把握关节点和运动线，运用记忆。

以变化的为点，以不变的为线，以点带线、以线连点，是表现各种动态简便可行的方法。

运用骨线表现事物，要掌握重心的变化规律，重心垂直于支撑面，如人体能保持平衡，走跑时重心超出支撑面，跳跃时的重心倾向人体运动的前方。

二、有效运用简笔画对老师的要求1、造型“准”。

简笔画不仅要笔法简洁洗练，状物造型简略概括，还要表情达意简明扼要，要达到大刀阔斧、去粗取精、舍形取神的艺术处理目的，毫无疑问应该在“准”字上下功夫。

简笔画在小学语文课堂教学中的有效性初探摘要：在素质教育理念的指导下，以往的灌输式教学模式渐渐消弭，更多的是从学生能力培养角度出发的新型教学模式。

尤其在小学语文教学中，由于小学生年龄小且语文科目的灵活性较强，所以一些新颖的教学模式在教学实践中脱颖而出，如简笔画教学。

这种教学模式契合了小学生的年龄特点及学习需求，在实际的课堂应用有着激发学生学习兴趣、辅助识字写字教学、帮助学生理解课文内容的作用。

本文将针对简笔画教学在课堂教学中的应用作出简要分析。

关键词：简笔画小学语文有效应用策略引言：简笔画就是利用简单明了的点、线、面等基本元素进行物体基本形状、框架的勾勒，旨在表现物体的基本特征。

对于小学语文教师而言，简笔画是一项必备的教学技能，因为小学生的思维局限性很大，很多时候仅凭语言描述很难让学生理解教学内容。

同时简笔画作为活跃课堂气氛的有效手段，其能够调动学生的学习积极性，对于小学低段学生而言也是一种较好的激励手段。

因此在小学语文课堂中利用简笔画辅助教学是提高课程效率，提高学生学习效果的必备手段。

1.激发学生学习兴趣简笔画，顾名思义，就是从关键特征和形意出发，用最简单的笔画勾勒出物体的形态，这与小学生的认知规律其实是吻合的，这点我们可以从孩童的画作上看出[1]。

因此小学生对于简笔画是有喜欢的情绪存在的，而一个简笔画技巧高超的教师能在恰当的时机用简笔画勾起学生的探索热情，从而促使其进行自发、主动、高效的课堂学习。

另外，画作为人类传递情感、思想的载体，其很多时候都能将教师的认知、理解包含其中，再通过简笔画的方式能很直观地让学生感受到教师的理解，从而让师生之间形成思想上的共鸣，促进课程教学的推进。

当然最重要的是相比于有文字、语言构成的语文教学课堂，简笔画的出现能够给语文课堂带来新的活力，让学生的头脑为之一振，重新激发其学习兴趣。

在《雪地里的小画家》一课的教学中，教师就可以带领学生用简笔画将小鸡、小狗、小鸭、小马的脚印形态画出来，教师在黑板上花，学生在练习本上画。

简笔画在小学教学中的有效性探究简笔画，顾名思义属于一种艺术语言，其特点为形象、直观、趣味与简单。

不仅可以应用在美术教学中，还可以应用在语文与数学教学中。

作为即将毕业、从事小学教学工作的师范学生，在提高自身专业技能的同时，还要锻炼简笔画的勾画能力与应用意识。

能够将在将来的教学工作中，将其有效灵活应用，才能提高学生的综合能力，提高自身的教学能力。

标签：简笔画;小学教学;有效性将简笔画应用在小学教学中，不仅营造了良好的课堂氛围，还丰富了教师的教学语言，提高了课堂教学的时效性。

这种直观、趣味、形象的教学方法，只有高效灵活的应用在教育事业中，才能成为师范学生教学的重要手段，对于锻炼自身的综合能力，取得显著的教学成效等，都有着非常深远的意义。

一、简笔画在小学教学中的应用价值（一）营造课堂氛围。

小学阶段的学生，思维认知能力相对比较低下，缺乏一定的学习经验与生活经验，因此学习难度相对较大。

如果采用单一、枯燥的教学方法，就会让学生感到无趣、乏味，甚至失去学习兴趣。

这时，通过简笔画的灵活应用，可以将抽象、复杂的知识内容，转变为直观、趣味、形象的信息[1]。

快速吸引學生的眼球，激发学生的兴趣，营造一个趣味、和谐、融洽的课堂氛围。

不仅培养了学生的形象思维能力，还有利于学生良好学习习惯的培养，加深对知识的印象。

（二）丰富教学语言。

数学与语文，是小学阶段的主要课程之一，只有帮助学生在这一时期，打下坚实可靠的基础，才能获得长远发展[2]。

因此在教学工作中，就要以丰富多元的教学语言，帮助学生快速领悟知识，掌握知识，提高学习能力。

将简笔画高效灵活的运用在小学教学中，可以在教师的肢体、表情、眼神、讲解时，合理搭配简笔画，来将知识内容呈现与描述出来。

不仅丰富了教学语言，还激发了学生的学习兴趣，提高教师的教学能力。

（三）提高教学效率。

在幼儿的绘画教学中，简笔画就是一种高效的教学手段，深受幼儿的喜爱。

然而简笔画，也可以应用在小学语文与数学教学中。

简笔画在小学教学中的应用与成效摘要：本论文旨在增设简笔画在小学各学科教学中的应用，试图以此改善学生的学习体验，促进创造性思维的发展，提高知识吸收率。

研究采用实地观察和学生表现分析来评估简笔画在小学教育中的潜力。

关键词：简笔画，教学，小学一、小学教学现状和研究背景小学教科书的编写大体上贴合学生的年龄和心理特征，对学生理解题型题意有一定帮助，但相关的图画过少，信息量较大，因此，在教授新的知识时，小学生会受观念和生活经验的影响，难以理解对应的信息，部分老师只是针对课本上的相关知识进行讲解，学生很难从枯燥的文字中去感受到这些文章中的形象或意图。

因此，学生学习的热情普遍较低，尤其是语数英等学科。

教学过程事倍功半已经成为很多教师的困扰。

二、简笔画辅助教学的理论依据[1]著名心理学家皮亚杰把儿童心理发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段性、形式运算阶段。

6~12岁的小学生正处于具体运算阶段，这个阶段儿童心理的发展趋势是由外部动作、直觉形象思维向内部的抽象逻辑思维过渡，只有发展到形式运算阶段，才能形成认知结构的整体和组合系统，进行“形式从内容分离”的抽象思维。

这一理论说明了小学生知识形成的心理结构是以直觉形象思维为基础的。

而恰是因为直觉形象思维是小学儿童阶段的主要思维模式，在教授新知识时就需要通过大量形象的、直观的演示作为对应的媒介和手段。

三、简笔画辅助教学的研究目标和方法本研究中，教师将通过多种方式在教学中运用简笔画辅助教学，预计可以提高学生学习的兴趣，并取得良好的教学成果，对当前我们各个学科教学都会有积极的推进作用。

在实践教学中，我们计划从小学不同学科的课堂教学、课后练习、识记辅助等几方面去增加简笔画的应用，通过简笔画的加入，为学生架起感性思维和理性思维的桥梁，更有效地突破各个学科教学的重难点。

数据来源于作者所在小学的1-6年级学生，共20个班，利用观察、问卷调查等数据分析方法，近1000名学生参与本次研究。

简笔画在一年级科学教学中的应用现状及改进策略在近五年间，简笔画的学术关注度出现缓慢下降的情况，这表明，近些年，简笔画的价值逐渐的被挖掘，再者，受到多媒体浪潮的影响，简笔画应用频率逐渐降低。

但同时，虽然简笔画的相关研究的关注度正在减少，但简笔画依旧存在不同方面的价值：新课程指导下提升教师教学素养的必要性、新课改下用简笔画开展教学的必要性、信息时代提高学生视觉能力的关键性，同时兼顾儿童学习方式和认知发展规律，简笔画还在被不断关注和深挖。

一、简笔画运用中存在的问题经过对不同年龄、不同教龄、不同年龄段的科学一线教师进行访谈，发现在简笔画教学实施过程中存在以下问题：1.教师对简笔画作用认识不够。

现代教学手段不断冲击传统教学方法，网络中大量的教学资料涌现，使教师认识不到教学简笔画在课堂中所占的优势，忽略了其作用，认为简笔画与多媒体教学设备所的作用基本相同。

而一节优秀的科学课在于教师运用自己的教学技能达到预期的教学目标。

简笔画就是教师基本技能，在面对刚步入小学的低年级学生，简笔画的板书更加符合他们的认知发展规律，因此就是要转变对简笔画的认知态度。

1.教师对简笔画的掌握程度低。

在访谈中发现教学简笔画在教学中应用最大的困难是：“画画能力欠佳”、“教学任务加重”、在使用时会引起课堂超时等问题。

部分教师认为自己绘画能力差，由此担心画出的图形会误导学生的理解，分散注意力，于是不敢大胆尝试，大大降低了简笔画教学的使用率。

3.缺乏简笔画的教学经验，不知从何处切入。

大多教师对简笔画的使用保持积极状态，认为简笔画在小学科学教学中使用是具有良好效果的。

但一些教师简笔画的功底差，也没有意识去用铅笔画进行辅助教学。

运用简笔画进行教学的经验不足，对于什么时机、什么内容采、用什么样的类型教学简笔画会更合适、更有效，表示不清楚。

关于教学简笔画如何与学科教学内容的有效结合，缺乏相关研究，不仅仅是实践方面的，即便理论方面的研究也知之甚少无，阅读和参照的典型材料。

突主题创情境活思维
——简笔画在语文教学中的设计与使用简笔画是教师在教学中利用黑板，以凝炼、概括的图示形式，把文章的重、难点，中心意义显示出来，使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。

简笔画的设计使用既有展现教师艺术的作用，又有激发学生学习的兴趣，起到质疑解难、活跃思维、训练技能的作用。

一、突出重点，体现中心。

凭借简单图画，让学生理出文章的主题，了解文章写的是什么事物，表达了什么思想感情。

二、释疑解难，活跃思维。

利用简笔画及时地为学生的思维活动提供必要的表象支撑，解除学生介于文字与实际情境间的思维障碍。

如《狼和鹿》一文中，将狼、鹿、森林三者之间关系用简笔画的方式用箭头表示互相的影响和依赖，学生一看，立刻讨论开来，不仅明白了狼是森林的“功臣”，鹿是“祸首”，并且争着发言，课堂气氛也活跃起来。

三、创设意境，生发情趣。

对于参观、游记等一类的文章，可以借助简笔画帮助学生了解作者游览的路线和观察的方位，从而使学生进入画面意境，见景生情。

使学生有身临其境之感。

简笔画是一种值得设计、使用的板书形式，它有时是教师
随着讲解顺手绘画出来的，有时是教师在备课时精心设计的，适时、恰当使用它可以形象直观地展示教学内容，给人以豁然而悟之感。