《直接教学法》PPT课件

Instead grammar should be acquired inductively by inducing the rules of how the language behaves from the actual language itself. "Never tell the children anything they can find out for themselves." (Jespesen 1904)
Questions for consideration
1. Compare the GTM and DM. 2. There are some problems with the
DM, can you find out some remedies? 3. Is the 1st language learning process
Howatt (1984) called Gouin and those like him “individual reformers ”They were inspired individual working alone. (Johnson and Johnson, 2001: 169)
Sweet’s 1899 book, The Practical Study of Languages was highly influential in the development or 20th century language teaching methods and was reprinted in 1964.
The principal figures, all phoneticians, were, besides Welhelm Vietor (German), Paul Passy, Otto Jespersen (Danish) and Henry Sweet(British). Reform, of phonetic and other natural methods emerged, often considered the variants of the DIRECT METHOD. (Johnson and Johnson, 2001: 272)

1、功能法产生的时代背景 威尔金斯《意念大纲》
（ “Notional Syllabuses”，1978 ）
2、功能法的理论基础 1）语言学理论基础 2）心理学理论基础
3、功能法的基本原则 1）以单元---学分体系组织语言教学 2）以功能意念为纲 考虑交际要素 3）教学过程交际化 4）基本目的语和专业目的语兼顾
日常交际 完整的交际活动 1、理论基础
1）语言习得理论 2）社会建构理念 3）课程理论
2、教学原则与特点 原则： 1）言语、情景真实性 2）形式---功能性 3）任务相依性 4）做中学 5）脚手架
特点： 1）目标 2）教师的输入 3）教学技巧与方式 4）教师角色 5）学生角色 6）评价方式与内容
第二语言教学法的主要流派
一、语法翻译法 二、直接法 三、听说法 四、视听法 五、认知法 六、自觉实践法 七、交际法
（一）全身反应法 (二)咨询法 (三)暗示法 (四)沉默法
一、语法翻译法
• 语法翻译法是以语法为基础用母语来教授外 语的一种方法
1、语法翻译法的理论基础 2、语法翻译法的教学原则
1）以语法教学为中心 强调系统语法的学习 2）语言材料的内容以突出某种语法形式为准 3）运用学生母语进行课堂教学 4）以阅读和书面翻译为主 3、对语法翻译法的评价
4、对自觉对比法的评价 附：自觉实践法
七、认知法（cognitive Approach）
• 按照认知规律 • 调动学生的智力潜能 • 努力发现和掌握语言规则 • 创造性地活用语言 • 一种外语教学法体系 • 又称为认知——符号学习理论
1、认知法产生的背景 2、认知法的理论基础 3roach） 1、视听法产生的时代背景 2、视听法的理论基础
1）语言学理论基础

法对立的教学法。
谢谢 观看
四、张世一的直接法教材
对比句子
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对直接法的评价
一、优点
1、直接法的产生，使外语教学法科学进入空前活跃的新时期。 2、直接法对古典语法翻译法的抨击推动了语法翻译法的进步和现代化 3、直接法家提出一套与古典语法翻译法理念截然不同， 4、直接法家制订了一整套行之有效的具体讲练方式，特别是口语练 习体系。 5、直接法家重语音教学，是推进理论语音学发展的动力之一。
历史比较语言学、 官能心理学
以系统的语法知识为纲，依靠 母语，通过翻译手段，主要培 养第二语言读写能力的教学法， 是第二语言教学时尚最古老的
教学法。
直接法
19C末20C初产生 于西欧，主要是法
国和德国
结构主义语言学、 联结主义心理学
主张以口语教学为基础，按幼 儿习得母语的自然过程，用目 的语直接与客观事物联系而不 依赖母语，不用翻译的一种第 二语言教学法。是与语法翻译
评价：
优点：1、符合学生学习外语的心理特点； 2、以动词为句子的核心； 3、语句依据时间顺序、内在逻辑联系的上下文中安排易学易记
等。 缺点：
但也在一定程度上忽视名词的命名和按空间安排系列事件以及忽 视阅读能力的发展等。
三、贝力子（Berlitz)
地位：外语教学法理论家、实干家，创办的“贝力子外语 学校”遍及欧美各国，使用贝力子自编直接法课本。（又 名”自然法“） 经历：语法翻译法教学生成效甚微；用直接法教外语效果 明显提高。 著作：《现代语言教学法》：古典直接法的样板之一
课文右方有动词一栏
The girl goes and seeks a piece of wood, （女孩去找木头，） she takes a hatchet, （她拿一把斧子，） she draws near to the block, （她走近一块砧板，） she places the wood on this block. （她把木头放在砧板上。）

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三、直接法和语法翻译法
•直接法的教学理论家们反对以语法教学作为 外语教学的基础，主张通过模仿和联系掌握 外语； •反对用演绎法讲授语法规则，主张让学生接 触语言材料，然后从已掌握的语言材料中归 纳出语法规则。
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四、直接法的基本原则
1.直接联系原则。 2.句本位原则。 3.以模仿为主原则。 4.归纳途径教语法规则原则。 5.以口语为基础原则。
you are all sitting. • T: (To Zhang) Zhang please go to the door. • T: (To the class, while Zhang is walking to the
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六、直接法的应用
➢ 8：25—8：30 练习动词进行时 根据教师示范，学生俩人一组，一个说英语，一个做动作。
➢ 贝力子教学法的基本方式： • 用实物来教具体的词语。 • 用联想来教抽象的词语。 • 用实例和演示来教语法。 ➢ 具体教学法建议：尽量让操该种语言的外国人担任外语教师或指导；分小班上课；听说领先，读写跟上；
最有效的形式是师生对话等。
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五、直接法的主要代表人物
➢主要成就：“贝力子外语学校”(他创立的 “Berlitze 外语连锁学校”遍及大洋两岸，一战 前曾多达 340 余所。)遍及欧美各国，完全采用直 接法教学，使用贝氏自编的直接法课本。
八、小结
•产生背景：19世纪末随着工业进程的发 展，国际交往日益频繁，对外语人才（尤 其是口语）的需求增长，推动了外语教学 改革运动，与语法翻译法针锋相对的直接 法应运而生。
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• 基本原则：
八、小结
1.直接联系原则。

《要红的还是蓝的？》（《汉语口语速成入门篇 上》） 保罗：买两支圆珠笔。 售货员：要红的还是蓝的？ 保罗：一样一支。 售货员：还要别的吗？ 保罗：不要了。

颜色

量词 名词
支…… 圆珠笔，钢笔，毛笔……

课堂讨论

1. 直接法适用的课型和适用的阶段？ 能不能用于阅读课，写作课；能不 能用 于中高级阶段的教学中？
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第一阶段
教师在课堂上和学生自然地谈话，使用基本的词 汇和句型，并且突出重复重点词汇。教师通过身 体动作和视觉提示，如图片、实物等，帮助学生 理解。 只要求学生能够听懂和执行简短的外语指令，作 出非语言性的反应。许多学生开口之前要经过一 个“沉默”的阶段，这是正常的。在这个时候， 教师要有耐心，不要多催逼。
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汉字书写教学



汉字是外国学生学习汉语的难点。 汉字难学、难记、难认、难写。 生词书写教学很不容易，如果在课堂上教学，要 占用宝贵的课堂时间。 我们可以把汉字书写制作成视频，通过视频，把 汉字书写的动态过程，笔画笔顺展示出来，让学 生课后学习。 直接模仿。 对外汉语教学视频\汉字的演变动画.flv
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企鹅
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立交桥
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2）视频 一些富有文化内涵的名词，图片可能还 不足以建立起学生对事物的感性认识， 如京剧、太极拳等，这时可考虑观摩一 段视频。京剧视频中演员的脸谱服装， 唱腔动作，可以调动学生的视觉、听觉 来加深对京剧的感受； 太极拳视频可以让学生真切地领略到其 独特的导引、吐纳，刚柔相济。 但观摩视频占用的时间较多，不宜多用。
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2.直接法完全不用母语，可取吗？ “直接法”提倡模仿, 重视口语, 这对 学生口语能力的提高很有好处。 但是, 直接法完全不考虑学生的母语在 外语学习中的作用, 使学生对一些抽象 词语难以理解、掌握。同时, 由于过于 重视口语, 使学生目的语基础不牢。 直接法比较适用于少年儿童。

2. The rapid development of linguistics, psychology and education .
3. And the Grammar Translation Method could not meet the need. The Reform Movement has began. The International Phonetic Association was founded and its International Phonetic Alphabet(IPA) was designed.
5. Wilhelm Viёtor, a Germany scholar
Language Teaching Must Start Afresh
Speech patterns
In Henry Sweet’s book The Practical Study
of Languages (1899), he set forth principles
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Comment
Advantages
1. The Direct method offered innovations at the level of teaching procedures.
2. The Direct method was quite successful in private language schools, such as those of the Berlitz chain, where paying clients had high motivation and the use of nativespeaking teachers was the norm.

The teacher should provide students with opportunities to explore English language use, and help them summarize and refine the rules and patterns they have discovered
The Historical Background of Direct Law
The Direct Method was first developed in the late 19th century as a response to traditional methods of language teaching that were considered dated and ineffective
VS
Authentic materials help students understand the cultural background and context of English, enhancing their comprehension and fluency in English
Emphasize oral teaching
The principle of repetition
The teacher should repeat guide students to practice English through various activities and assignments, and help them graduate master English language skills
Direct method emphasizes oral practice and communication Students are encouraged to speak English as much as possible, and teachers should create an environment that is conductive to speaking English

The Direct Method 直接法
Background
• A reaction against the GrammarTranslation Method. • In the mid and late 19th century, European industry developed rapidly.
• The foundation of the IPA and other organizations.
Theoretical Basis
• Direct means takes the place of translation as the main technique in foreign language learning. • Speech patterns should be the fundamental elements of language.
2. Without explicit grammar explanantion, students lack a necessary knowledge of the target language.
3. The Direct Method places a high demand on teachers.
Basic Principles
• Main features:
1. The first language and translation exercises are completely avoided.
2. Grammar is learned inductively through listening and speaking activities (an explicit grammar rule may never be given).

2. 2 Major features of the direct method
2.2.1 Teaching vocabulary through pantomiming, realia and other visuals 2.2.2 Teaching grammar by using an inductive approach (i.e. having learners find out rules through the presentation of adequate linguistic forms in the target language) 2.2.3 Centrality of spoken language (including a native-like pronunciation) 2.2.4 Focus on question-answer patterns 2.2..5 Teacher-centeredness
2.6.1. The goals of using the Direct Method
Teachers using the Direct Method intend that Ss learn how to communicate in the target language. In order to do this successfully, Ss should learn to think in the target language.
2.The Direct Method
• 2.1 Introduction
• • 2.1.2 Background Late 19th-early 20th century, practical needs and interests for modern languages calls for reform: GT was found to be inadequate for teaching living languages, so DM was developed which emphasized the primacy of speech. • the founding of IPA in 1886, • 2.1.3 Theoretical Foundation: • Pragmatism & Descriptivism

广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
广东外语外贸大学英语教育学 院“水粤侗天”服务队
课程名称：The Direct Method
演示老师：王建斌 孔嘉颖 日期：2012-7-24
广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
The Direct Method (
looking after
animals
广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
reading singing
dancing swimming
广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
listening to music
playing badminton playing light volleyball
广东外语外贸大学英语教育学院“水粤侗天”服务队
Characteristics
• Teach target language in the way native speakers learn a language.
• No L1 language at all. (i.e. No mother tongue) • No translation is allowed. • Only use the target language in class. • Lessons begin with a dialogue using the
Let’s have a try
• ---A:What ____ your hobbies? • ---B: I have many hobbies, such as
_____,_____ and _______. • ---A:What ____ your favorite hobby? • ---B:My favorite hobby is _________.

语法翻译法（社会背景） the Grammar-Translation Method
• There is evidence that from the 16th century, the GrammarTranslation Method became the principal method of teaching modern languages in school.
语法翻译法（优点） the Grammar-Translation Method
1）It makes use of the first language. 运用了第一语言
2 ） It helps students develop reading comprehension and production of written language. 发展学生的阅读理解能力和书面语的表达能力
• Prominent in 1950s and 1960s, especially in the US, and has been widely used in many other parts of the world.
听说法(理论基础) the audiolingual method
●Theory of language:结构主义语言学（structural linguistics） L was viewed as a system of structurally related elements for the encoding of meaning, the elements being phonemes, morphemes, words, structures, and sentences types.
Theory of learning（学习观）

其优点是： 1. 培养学生敢于大胆主动地使用所学语言 进行交谈，口语能力较强； 2. 句型操练对初学者帮助很大，语言规范； 其缺点是： 1. 大量的模仿和机械操练不利于发展学生 的创造性思维； 2. 脱离语言内容和语境的句型操练不利于 学生对语言的灵活运用。 3. 放松读写训练，不利于学生全面发展实 践能力。
其优点是： 1. 有利于培养学生的创造性思维； 2. 在理解语言知识的基础上进行操练， 有利于激发学生的学习兴趣，提高语 言使用的准确性和得体性。 其缺点是： 1. 对语音语调要求不严格； 2. 没有强调培养学生的交际能力。
交际法(Communicative Approach)
交际法也叫功能法(Functional Approach)或意念法 (Notional Approach)。强调以学生为中心，鼓励学生 充分理解和积极参与，体现学生自主的原则。交际学 派认为：语言教学的目的是培养学生使用目的语进行 交际的能力，语言教学的内容不仅要包括语言结构， 还要包括表达各种意念和功能的常用语句。交际法重 视培养学生的语言能力，采用真实、地道的语言材料， 也可从各种书籍或报刊中节选文章或从电影、电视和 广播报道中选取片段等。主张句型加情景来学习语言， 鼓励学生多多接触和使用外语。
翻译法的优点是： 1. 学生语法概念清晰； 2. 阅读能力较强，尤其是遇到长而难的句 子时通过分析句子结构便能理解意思； 3. 有助于培养翻译能力和写作能力。 翻译法的缺点是： 1. 忽视口语教学，学生的语音语调差，不 利于培养学生用外语进行交际的能力； 2. 教学方式单一，学生容易失去兴趣。
直接法(Direct Method)
其缺点是： 1. 排斥母语，使学生对一些抽象和复杂的概念难以理解； 2. 没有明晰的语法解释，对许多语言现象只知其然而不知 其所以然，导致学生说出的话语法错误较多。

for the development of teaching method,
which systematically discussed about The
202D1/i5/r26ect Method.
4
It was established in Germany and France it the late 1800s and contrasts with the Grammar Translation Method and other traditional approaches. It became widely known in America through its use by Sauveur and Berlitz in successful commercial language school. It faded in the early 1900s.
2. Question and answer exercise. (asking questions in target language and having students answer in full se ntences)
3. Error correction
(students are allowed to correct their
3. Oral communication skills were
built up in a carefully graded
progression organized around
question-and-answer exchanges between
teachers and students in small,
6. Dictation (It is used as a means to reinforce and test what the students26

效率高，学生学习效果明显
直接教学法能够提高学生的学习效果，使他们更好地掌握知识和技能。
适用范围广泛
直接教学法适用于各种学科和教育阶段，具有很强的普遍性。
直接教学法的缺点
1 学生缺乏独立思考能力
直接教学法偏重于知识传授，可能导致学生缺乏独立思考和解决问题的能力。
2 受到学生背景知识等因素的限制
直接教学法可能会受到学生背景知识等因素的限制，影响教学效果。
的需求进行相应调整。
提高学生对课程的关注度。
和难度，确保每个学生都
能跟上。
结语
总结直接教学法的优缺点，并强调教学者应该灵活运用该方法，为学生提供更好的学习体验。
4
教师回答学生提出的问题，并给予指导
和解答。
5
引导学生进入学习状态
教师通过激发学生的兴趣和好奇心，帮 助他们进入学习的状态。
检查学生的学习效果
教师通过提问、小组讨论等方式检查学 生的学习效果。
结束本次课程
教师总结本次课程的内容，并提醒学生 今后的学习任务。
直接教学法的优点
教育成本低廉
直接教学法所需的教育资源相对较少，能够降低教学成本。
《直接教学法》PPT课件
# 直接教学法PPT课件源自直接教学法简介直接教学法是一种常用的教学方法，它通过直接向学生传授知识和技能，提高他们的学习效果。本节课将介绍 直接教学法的概念和特点。
直接教学法的基本流程
1
演示知识点
2
教师直接向学生展示并解释知识点，使
他们更好地理解和掌握。
3
对学生的问题进行指导和解答
3 可能降低学生的学习兴趣
直接教学法的教学方式相对较为传统，可能让学生产生学习厌倦情绪。
直接教学法的应用技巧

贝瑞特-恩格尔曼学校是直接教育模式的 前身。
5
BE直接教学模式就是教师教一点信息， 儿童即重复这个信息，教师提出有关这 个信息的问题，儿童对教师的问题作出 反应。如果回答错误，教师会加以纠正 直至儿童回答正确答案。在这个模式中 教师要能在每天的每一分钟使每个儿童 得到最大量和最有效的学习，而且对于 儿童可能出现的行为总是预先准备好和 有目标的。
（支教感悟、理想和现实相差太远）
21
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积极评价
戈芬认为，直接教学模式在当时的年代产生和发展， 不仅只是能够生存的问题，而且是成功的，它至少在 六个方面改变了学前教育的视野： （1）对智力不变的理论提出了挑战； （2）“发现”了广为存在的贫困； （3） 对苏联发射卫星使美国发生震撼的反应； （4） 降低了由于重新发现皮亚杰理论而导致的对认知发 展理论过分强调热度； （5）缓解了对教育现状的不满； （6）展示了在教育中运用斯金纳操作性条件反射理论的 潜能。
9
白鼠实验
斯金纳设计了著名的“斯金纳箱”（Skinner Box）作为研究动物操作行为的实验仪器。饥 饿的老鼠被关在箱子里，可以自由探索。它在 探索中或迟或早的偶然压到箱内的一根杠杆， 从而牵动了食物库，一颗食物小丸落入箱壁下 的小盘里，老鼠就得到了食物。由于这个压杠 杆的行为每次发生时，都立即跟随着一块食物 的出现，因此，这一行为就得到了加强。这样， 每次老鼠被放在箱子里时，就更可能去压下杠 杆，相对于老鼠在箱中所展示出的其他行为， 这个行为的可能性增加了。这就是操作条件反 射。
小组教学是直接教学模式的主要特征。一个班 级通常分为四个小组，每个小组由4-7人。根据 不同的水平，活动持续时间不同。此模式是依 据部分的行为研究和有关如何达成有效训练的 研究。把教学分成细小且又分离的部分，依序 达成是非常有用的，直接的教学特征便是用短 暂课堂时间结合练习，直到学习达到精熟。