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语文高效课堂教学金点子课件

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高效课堂PPT教学课件

高效课堂PPT教学课件

2020/12/12
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（四）“先学后教，当堂训练”是有效的，符合科学的教 学方法，是新课程改革中教学方法的又一具体化。
①符合自主学习、合作学习、探究学习的原则。 ②符合“循序渐进“的原则。
③符合“因材施教”的原则。 ④符合实践→认识→ 再实践→ 再认识的认识规律。
与魏书生六步教学法：定向→ 自学→ 讨论→ 答 题→ 自测→ 自结，有异曲同工之妙。
2020/12/12
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法教师应该注 意的问题：
⑤把握时间，精讲多练。 每节课教师讲多长时间，讲几分钟，即根 据出现问题的多少，难易程度而定，问题少、易懂就少讲，难懂 就一定要多讲。不同的班级，不同的科目，讲的时间要随机应变。
⑥搞好堂堂清、日日清、周周清、月月清（单位清、课课清）。
——介绍一种高效实用的教学方法：
先学后教、当堂训练
12月18日晚
2020、当堂训练”课堂教学方法的创立背 景
创建者：江苏省泰兴市洋思中学校 长、河南省沁阳市永威学校校长：
蔡林森
2020/12/12
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（二）“先学后教，当堂训练”的方法和一般步骤和过程。
先学（学生看书寻找相关知识点），做练习或口头回 答问题（学生可相互讨论、帮助），教师评点（学生 更生），教师再讲例题（由个别到一般，归纳理论知识， 指导学生如何应用理论知识解决实际问题），学生再做 练习（或背诵），布置作业。
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（三）“先学后教、当堂训练”的教学方法，教师应该 注意的问题：
①课前，教师要备好课，精心设计好学生学习的方案（准备锦囊 妙计）。
②课堂上教师要像电视主持人那样，讲好激动人心的过激语，一步一 步的激发，引导学生看书练习、更正、讨论、当堂完成练习。

远安一高各科金点子

远安一高各科金点子

1、语文高效课堂实施指南一、语文高效课堂的几个环节及具体要求。

●导学案编写坚持“知识问题化、问题层次化”的原则，在充分钻研教材和了解学情的基础上，精心编写导学案。

审案教师严把审核关，避免导学案中知识性错误。

每周两次集体备课，讨论导学案的修改。

力求精益求精，力求导学案精致、精美，成为深受学生欢迎的导学案。

语文导学案的编写，应杜绝习题化，切忌资料化。

“知识链接”部分应把握好“度”，坚持必要地引导但不能钝化学生思维的原则。

尽量用明确、通俗易懂的语言，尤其是“学法指导”部分，要求步骤清晰，环环相扣，以学生学习步骤及路线图的形式反映出来。

●预习课很多学生只重视展示课，而忽略了预习课。

我们认为，预习课也许比展示课更重要。

高效课堂的目的是为了培养学生的独立思考、自主学习的能力，这主要靠预习课来实现。

要靠学生在导学案的引导下自主预习。

所以，教师特别要加强预习课的指导和调控。

不能导学案一发下去就不管了。

预习课中教师不讲内容，但是可以加强学法指导和个别指导。

教师甚至可以把预习课也纳入评价体系。

通过观察、巡回检查，看学习氛围、状态、效率，给小组打分，督促激励每个小组、每个同学。

语文预习课大体模式为“10+30+5”：前10分钟，学生预习课本，熟读课文——→分发导学案，学生独立完成导学案（独学），30分钟——→最后5分钟，组内交流，集思广益，要求讨论每个问题。

下课后才能分配展示任务。

●课前学情调查对板书分别用三种符号（！。

？）予以初步评价，教师做到心中有数。

●展示课结合语文学科特点，我们的展示课模式为“5+35+5”：①上课铃响，师生互相问候完毕，教师即高声宣布“请同学们站立读书5分钟”（规范用语），朗读内容多为课文和导学案上的延伸阅读或相关美文。

②5分钟一到，教师即宣布读书结束，学生齐读学习目标，对当堂课内容做到心中有数。

学生坐下，教师宣布展示开始，小组代表依次展示。

③学生展示完毕，马上说“请同学们质疑”。

学生质疑时，教师应淡出学生的视线，由展示同学答疑，或引导学生思考或对抗。

高效课堂培训资料PPT课件

高效课堂培训资料PPT课件

多学 一点 !
（一）学生最喜欢的课堂教学方式
60
50.8 有较多的动手操作或亲身实践
50
40
引发较多的讨论交流
30.5
30
20
老师讲授为主
10
12
自学
5.4
大量的书面练习
0.8
0.6 其他
0
86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流 或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。
领悟（内化）——形成、具 有、树立、热爱、坚持、追
求等
（二）问题产生的根源分析
• 2、对课堂教学有效性认识不足
• 有效教学指遵循教学活动的客观规律，在单位时间内以较小的投入，取 得尽可能多的效果的教学。
• 有效教学的三维目标：效果、效率、效益 • 效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价； • 效率：教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教
课堂预习交流
• 知识问题化
课堂预习导学
• 问题层次化
第二学习时间【新知学习】不议不讲 合作探究：自主预习中的疑难点 小组活动：异质搭配，同质结对 教师作用：引导、点拨、辅导
第三学习时间【课程训练】不练不讲
习题贵在精，因人选题型
基础过关 能力提升 智能拓展 真题鉴赏
第四学习时间【课程评价】日清三思
灯火阑珊处----结束语
“古今之成大事业、大学问者，罔不经过三种 之境界：‘昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天 涯路。’此第一境界也。‘衣带渐宽终不悔，为 伊消三境界也。”
• 最有效的途径就是运用导学案教学。
• “学案导学”是指以学案为载体，以导学为方式，以 学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的 指导、引导、督导和辅导为主导，师生共同合作完成教 学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教” 变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现 教师的主导作用和学生的主体地位，使主导作用和主体 作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化

语文高效课堂PPT讲稿思维导图[PPT课件白板课件]

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从网络话题聊起
不抓经济没地位，不抓文化没品位。 不抓高考没地位，只抓高考没品位。 不抓成绩没地位，只抓成绩没品位。
地位与品位 高效课堂与教学成绩
一、提高对实施高效课堂工程建设 的认识
实施“高效课堂工程”是《东莞市教育事业 发展“十二五”规划》和《关于推进基础教 育“十项工程”的实施意见》提出的重要任 务。我市将“高效课堂建设工程”纳入市 “十二五”教育发展规划之中，成为统领未 来五年全市教育系统推进素质教育、提升教 师队伍素质、提高课堂教学质量的重点工作。 这是市教育局落实规划纲要精神，科学谋划 全市教育发展中的得力之举。
1.目前课堂教学中存在的突出
问题
一是教育思想观念滞后，教与学的方式陈旧。 多数课堂仍以师为主体、教为中心、传授知 识为主，学生学习被动，主体地位没得到落 实，忽略学生学习兴趣的激发、习惯的养成、 能力的培养；二是教学环节粗放低效。备课 缺乏对课标、教材、学情、学习方法的认真、 深入研究和整体把握，教学目标意识不强， 重难点把握不到位，课堂教学环节松散随意， 作业训练针对性、有效性不强，学生的基本 知识掌握不牢固，基本能力培养不到位。
4.高效课堂与减负增效
实施高效课堂工程，要实现“两个方面” 的任务：一方面切实减轻学生过重的课 业负担，另一方面切实提高教学质量。 即“减负增效”。高效课堂工程建设是 “减负增效”的契合点，通过打造高效 课堂来完成减负、实现增效。
二、明晰高效课堂工程建设的步
骤
推进“高效课堂工程”是一项长期的任 务，按周期分布实施。第一周期由2012年至 2015年，具体步骤是：
五、优化高效课堂建设的常规策 略
根据《关于推进基础教育“十项工程“的实 施意见》的总体部署，我市实施“高效课堂 工程”将按照“专业引领、专题研究、活动 推进、培育典型、关注过程、激励评价、搭 建平台”的思路，分阶段、分步骤、有计划 地推进。

小学语文教育教学的金点子

小学语文教育教学的金点子

小学语文教育教学的金点子
首先得学习，要让自己有才；
然后得学习，要让自己有德；
最后得热爱教育，把教育当作工作，当作艺术，当作事业来经营。

小学语文涉及古今中外的文学名著，如诗歌、散文、小说、议论、童话等体裁，如果教师
缺乏一定的文史知识，就很难把课讲好。

这就要求我们小学语文教师要具备：1、适当拥有一定的文学理论知识。

2、了解一定的文学基本常识。

3、具备一定的文学创作能力。

4、养成一定的文学阅读习惯。

5、具备一定的文学鉴赏水平。

语文教师相当的文史知识和文学修养，对于提高教学质量具有深远的意义。

学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过：“教学有方，但教无定方。

”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法。

选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。

反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解。

因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。

作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息。

当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语..
.
江背镇五福小学刘城乡老师。

提高初中语文课堂效率途径与方法 PPT课件 图文

提高初中语文课堂效率途径与方法 PPT课件 图文

1.4、创意的画 如讲八年级《古诗四首》时,课文的四首词中有三
首词有插图,先让学生根据画面用自己的语言描述词文 内容,然后在给学生补充没有描述的内容,剩下的一首 诗先让学生反复诵读,再让学生展开联想和想象进行创 意的画,画出词文展示的画面。每个学生热情高涨,都动 笔进行创意的画,最后我用多媒体将学生所画的画投影 出来,共同分享学生所画成果。通过创意的画学生加深 了对词文的理解,从而提高了语文教学效率。
再让学生思考“范进处在怎样的一个社 会里？”“为什么范进中举前后会有这么截然 不同的变化？”两个问题，最后以“变化之中 不变的是什么？”启发学生归纳课文。这样 教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是 让学生自己去独立思考，去分析和解决问题， 使他们的能力得到提高。
4怎样提高课堂效率 4.1转变教师课堂角色。教师应由传统的
如讲完了《我的叔叔于勒》这一课时,在班上 开展了以“金钱和亲情”为主题的辩论会,在论 辩过程中,正反双方唇枪舌战,谁都毫不示弱, 充分展示着自己个性风采。通过辩论,学生的 语言表达能力得到了提高,思维得到了锻炼, 同时还让学生爱上了语文学科,激发了学习语 文的学习兴趣,提高了语文教学效率。而我也 由以往的课堂“独裁者”,退居为课堂中普通的 一员,为和谐平等教学氛围服务,和学生享受 着一起辩论的乐趣。
为此先利用多媒体让学生观看电视剧《水 浒传》的部分视频,让学生对小说情节有了 一定了解之后,再回到课文进行理解。对课 文有了深层次理解以后,安排学生续写杨志 丢了生辰纲以后可能发生的事,当时每个学 生写出的结局五花八门,各有千秋.这样通过 恰当使用多媒体及创意的写作,即展示了学 生的个性,有提高了语文教学效率。
古今中外教育家都强调“兴趣”的重要性，可 见，兴趣能使学生的学习更具持久性，兴趣是学 生乐学、愿学的动力。因此，语文课堂教学要提 高效率，首先必须激发学生学习语文的的兴趣， 点燃他们求知的火花，引发他们求知的欲望，调 动起他们学习的积极性，使他们因为对语文的兴 趣而喜欢语文课堂。

小学语文教学金点子

小学语文教学金点子

小学语文教‎学金点子１，煽情我觉得在教‎学中大家一‎定要讲究组‎织学生学习‎的方法，最大限度的‎培养学生的‎学习积极性‎。

有些书上叫‎煽情。

我也记不清‎在那看过一‎句话，是这样说的‎：能促人奋发‎的有两种力‎量，一种是无情‎的力量，也就是我们‎平常所说的‎看不起他、蔑视他、贬低它，以次来激起‎她奋发有为‎。

另一种是报‎恩心理，咱们古代有‎一句话叫士‎为知己者死‎，女为悦己者‎荣，感人心着莫‎外乎情，你若能让大‎多数同学对‎你存在有一‎种感恩心理‎，那我敢说你‎的教学效果‎肯定不错。

咱们举个例‎子，举我自己吧‎，我这次外出‎学习一个月‎，时间不算短‎，在出门前商‎量好有偿请‎代课老师带‎我班语文，两个班，一个人招呼‎，那肯定也够‎她累得。

在胡老师的‎精心照护下‎，我又想了许‎多办法，例如互帮互‎助的扶贫计‎划、中考的奖励‎办法，八仙过海的‎学习小组竞‎争等等。

最后我又花‎费了大量的‎时间和精力‎给班中的每‎位同学结合‎他的实际给‎写了一封信‎，信中和他谈‎人生谈理想‎，谈他的学习‎，指出它的不‎足，给他加压，给他鼓劲等‎等，我发觉，当我给每位‎同学发信的‎时候，他们的脸蛋‎是红红的，他们的心情‎是兴奋的，当他们看完‎信后，他们的心情‎是激动地，甚至有些同‎学在暗暗的‎擦眼泪！他们那种要‎好好报答老‎师的心理已‎经形成，他们的学习‎热情已被完‎全调动起来‎。

后来在代课‎老师的努力‎下我们班的‎语文成绩，和平行班的‎成绩差距不‎是太大，他们班的平‎均分是８７‎多，我们班的平‎均分是８５‎分多。

我想这里面‎有代课老师‎很大一部分‎功劳，而我精心设‎计的力图调‎动学生学习‎积极性的做‎法也起了一‎定的积极作‎用。

２，积累语文学习其‎实也是个语‎言积累的过‎程，我们语文教‎师辛辛苦苦‎的教给学生‎课本上的知‎识，无外乎是想‎提高学生的‎语文修养。

但仅仅如此‎还是不够的‎，一位名人说‎的“在积累上，如果没有一‎定量的保证‎，就很难达到‎一定的质量‎。

小学语文有效课堂教学PPT教学课件

小学语文有效课堂教学PPT教学课件
小学语文有效课堂教学
韩芳
2020/12/11
1
2020/12/11
教育改革
课程改革
有 效
课堂教学
2
主要内容
• 有效教学的内涵
• 有效教学的实现条件
• 小学语文有效课堂教学的策略
• 案例分析
• 结语
2020/12/11
3
ห้องสมุดไป่ตู้
有效教学的内涵
教学＝艺术
20世纪上半叶：教学科学化运动
教学＝科学
2020/12/11
2020/12/11
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如何实现工具性与人文性的统一
• 得意＋得言
• 必须从语言文字入手引导学生理解思想内容， 体会思想感情，塑造美的心灵，接受美的熏 陶，我将其称为“得意”；
• 在此基础上，引导学生理解这些思想情感是 怎样通过语言文字表达的，这才是语文的任 务，我们要研究语言、品味语言，揣摩语言 的表达形式，我们要探究作者的表达方法， 我认为这叫“得言”。
2020/12/11
27
• 语文学习，需要给予学生人文关怀，但不是通过花 哨的形式来实现，而应渗透在语言文字的学习过程 中。
2020/12/11
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我们要坚守住语文的核心任务：
学习语言
培养学生理解和运用祖国 语言文字的能力，特别是
运用的能力。
2020/12/11
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课例：《找秋天》
• 先让学生交流课前搜集到的关于秋天的资料， 接着逐个出示关于秋天的多媒体课件。忽而出 现金黄的稻浪，学生大呼：“哇！秋天真美 啊！”忽而出现火红的苹果，忽而出现黄澄澄 的甜梨，学生又大呼：“哇！秋天真美啊！”
• 最后让学生以自己喜爱的方式表达对秋天的赞 美。学生有的以舞蹈表演，有的以唱歌展示， 有的以绘画汇报。

小学语文高效课堂ppt

小学语文高效课堂ppt

二、 课堂提问的有效性 1、课堂问题设计必须有效 首先设计的问题要有明确的目的性，紧扣教学目标，能够激起思考。 因此要从教材的实际出发，钻研教材，认清教材的知识内容，把握教材特 点，明确教学要求，确定教学目标和重难点。其次，设计的问题要有一定 的思考价值，能调动学生的主动性，能集中他们的注意力，引导他们生动
Hale Waihona Puke 学生在练习中巩固发展。其次，引导学生进行探究学习。如有一次做完课堂练习，我有意识地让学 生们互相学习，发现别人的优势，我让学生互相参观试卷，然后说出自己认为 练习做得最好的同学，学习差的学生说了优生的名字，同样学习优的学生也有 说学习差的学生名字。他们都在找别人的闪光点。这样的学习形式有利于学生 之间的互相学习。
浅谈小学语文高效课堂
课堂改变，学校才会改变； 课堂高效，教育才会高效； 课堂优质，学生才会卓越； 课堂创新，学生才会创造； 课堂进步，教师才会成长。
一、 课堂导语设计的有效性。 在高效课堂模式里，导入是一个重要步骤，导语的设计是否有效，往往关 系到教学效果的好坏。成功的导语必须做到以下几点： 1、 激发兴趣，设置悬念 孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发。”小学语文教材的课文内容很丰富，在 设计导语时首先要考虑如何激发学生的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展 学生的思维时空，使学生处在心求通、口欲言的“愤”“悱”之中 。 如教学《晚上的太阳》一文时，我是这样进入新课的：“爱迪生的妈妈生 病了，需要立即手术，可现在是晚上，光线太暗，医生不能顺利进行手术， 这可怎么办呢？爱迪生的妈妈会有生命危险吗”这时学生的心被悬了起来 “这该如何是好呢？”孔子说“不愤不启，不悱不发。”当学生处于这种 “心愤口悱”的状态时，教师才有可能激发他们的热情，活跃他们的思维， 而悬念式导语正是使学生产生“愤、悱”状态的最佳途径之一。

语文高效课堂教学金点子省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

语文高效课堂教学金点子省公开课获奖课件市赛课比赛一等奖课件

写作后旳合作是在学生习作草稿完毕后进行习作交流分享旳过程。 教师能够提出批阅要求：
①找出文中旳错别字，画出病句或你以为不通顺旳句子，并试图修改； ②用波浪线划出你以为文笔优美旳句子或段落，并在旁边予以点评； ③指出你以为不合适旳地方，阐明理由，提出修改提议； ④写总评：本文旳优缺陷及写作努力方向； ⑤每篇文章必须有三人批阅过并署名； ⑥小组内交流，并向全班推荐优异文章并进行展示。 教师翻阅浏览学生批改后旳作文，找出经典旳文章，让学生阅读并交 流，由一人执笔写出本小组旳讨论意见和提议。每个小组旳执笔人代表本 小组讲话评价。教师将各小组旳意见和自己旳看法综合起来，指明写作上 旳优缺陷及应注意旳事项，同步对各组意见合适评价。 经过写作后旳合作学习，让小组内互批互改，相互评阅，从中发觉各 人习作中旳优点和不足，对不满意或存在问题旳地方，大家予以提出修改 意见或提议，让其重新修改誊录后变为成功作文。这么下来，会使大多数 学生旳成功作文越来越多，甚至每次都是成功作文。这么既增强了学生写 作旳信心，又真正提升了学生旳写作能力。
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3、精讲激趣。讲授中如：寻光探路旳引导，投石击 水旳发问，高屋建瓴旳点拨，画龙点睛旳提醒，归纳总结 旳复习；还如：讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫；讲散文 或字字珠玑、或娓娓动听；讲戏剧或绘声绘色、或入情入 景；讲小说或慷慨陈词、或感同身受……如此种种，虽不 能苛求每节课如此，但假如能有意识地利用于课堂，一定 会极好地提升语文课堂教学效率，从而提升学生旳语文学 习成绩。
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三、语文教学要注重积累
1、多背诵。 早上旳记忆效果最佳，能够让学生背诵优美诗文。教
师早作安排，布置好一周或一月旳背诵篇目，由课代表带 领大家完毕有关背诵任务。教师教给学生某些有效旳背诵 措施和技巧。 了解记忆法。 形象背诵法。 专注背诵法。 抓头字背诵法。 接力式背诵法。

语文教学金点子

语文教学金点子

语文教学金点子语文难教、难学，难在哪里？我认为原因主要有三个：一是学生读不到点子上，二是教师讲课“讲”不到“点子”上，三是教师的语文训练“练”不到“点子”上。

一、要正确把握教学中的读有的人片面地理解，读就是让学生自己读，以为那样，教师岂不就无事可做了吗？我认为，毫无目的的让学生自己去读，学生听、说、读、写的能力是不会提高的。

读，应该理解地读，而不是那种小和尚念经似的有口无心的诵读。

读是语文教学中的重要手段之一，因为读是通过声音使文章内容的再现，把学生带到课文所描写的环境中去，使学生身临其境。

因此，要让学生理解地读，有指导地读，让学生对课文的字、词、句、段、篇以及写作方法都有所理解。

这样读起来，学生就能根据自己的理解程度读出应有的感情、速度、停顿、轻重音，而绝不是形式上的抑扬顿挫。

有指导的朗读可以加深学生对文章的理解，以读为主，绝不是放任自流。

要让学生理解地读，那么就要重视讲，要处理好读与讲的关系，使二者有机结合起来。

凡是学生通过读能够理解的，我们就一点也不需要讲。

二、要讲在点子上“点子”就是重点和难点，抓住点子就抓住了文章的精髓。

第一，讲不在多，要讲学生领会了但领会不深的地方；讲学生领会了，但领会错的地方；讲学生根本不领会的地方。

只有讲清点子，学生才能确实有所收获。

如教学《刘胡兰》一课时，只要紧抓住刘胡兰说的一句话“就我一个”这一牵一发而动全身的重点词句就可以了。

第二，讲不在深，而要讲求实效。

要从学生的实际出发，掌握讲解的深浅程度，使学生在轻松愉悦中获取语文知识。

第三，讲不在细，而在于启发学生思考。

教师讲课要充分运用启发式教学。

学生不是容器，教师不要包揽一切，要善于引起他们的兴趣，激发他们思考，通过启发、诱导，给他们搭建一个宽松和谐的学习平台。

总之，讲课就是起画龙点睛的作用。

三、练要练到关键处，而且越练能力越强多数教师“慕名”拿来一本语文教辅用书，让学生按着教学进度练，当然收效甚微。

语文学习不同于数学，数学只要多做题，就能“熟能生巧”。

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语文高效课堂教学金点子
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n 3、精讲激趣。讲授中如：寻光探路的引导，投石击 水的发问，高屋建瓴的点拨，画龙点睛的提示，归纳总结 的复习；还如：讲诗歌或声情并茂，或抑扬顿挫；讲散文 或字字珠玑、或娓娓动听；讲戏剧或绘声绘色、或入情入 景；讲小说或慷慨陈词、或感同身受……如此种种，虽不 能苛求每节课如此，但如果能有意识地运用于课堂，一定 会极好地提高语文课堂教学效率，从而提高学生的语文学 习成绩。
语文高效课堂教学金点子
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四、在写作中开展合作学习
n 作文本来是个体行为，但通过合作学习，可以解决写作中个 人不能解决的许多问题。作文教学中的合作学习可分为以下 方面： 1.写作前的合作。 写作前的合作学习是让学生在动笔之前，将个人观察到 的自然现象，身边的人或事，自己的亲身经历或生活中的感 想和启迪，以及自己对这次文题的构思、立意等等，结合写 作的内容和范围，在小组或全班中进行口头交流与分享的过 程。这种合作学习，一方面可以达到相互学习，相互促进的 效果；另一方面可以让其他学生了解到自己所未看到和经历 过的许多新鲜事，使学生中的优质资源得到共享，以解决许 多学生写作材料贫乏的问题。
师生的交流单向化，学生的作文基本上只有教师一个读者，教师的评
语也基本上只有学生一个读者。新课改所语文要高效求课的堂教合学金作的合作是在学生习作初稿完成后进行习作交流分享的过程。 教师可以提出批阅要求：
①找出文中的错别字，画出病句或你认为不通顺的句子，并试图修改； ②用波浪线划出你认为文笔优美的句子或段落，并在旁边予以点评； ③指出你认为不合适的地方，阐明理由，提出修改建议； ④写总评：本文的优缺点及写作努力方向； ⑤每篇文章必须有三人批阅过并签名； ⑥小组内交流，并向全班推荐优秀文章并进行展示。 教师翻阅浏览学生批改后的作文，找出典型的文章，让学生阅读并交 流，由一人执笔写出本小组的讨论意见和建议。每个小组的执笔人代表本 小组发言评价。教师将各小组的意见和自己的看法综合起来，指明写作上 的优缺点及应注意的事项，同时对各组意见适当评价。 通过写作后的合作学习，让小组内互批互改，相互评阅，从中发现各 人习作中的优点和不足，对不满意或存在问题的地方，大家给予提出修改 意见或建议，让其重新修改抄写后变为成功作文。这样下来，会使大多数 学生的成功作文越来越多，甚至每次都是成功作文。这样既增强了学生写 作的信心，又真正提高了学生的写作能力。
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n 2、读书激趣。常用的方法有：限时速读、跟读、分角色 读、分组读、齐声读、提名单个读；还可以听读或开展朗读 比赛等等。在读书活动中，要求学生不添字不丢字，不倒读 不破读；注意朗读的轻重音、语调语速，节奏情感等；反复 练习，注重引导，会使学生感受到朗读的艺术美感，体会到 读书的乐趣，从而品味出文章的思想内涵，获取知识信息， 增强语文素养。
语文高效课堂教学金点子
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二、语文教学要进行海量阅读。
n 被“魔杖”点中的孩子学习能力强。 n “魔杖”是什么？就是课外阅读。语文教学要打
破“只教一本书”的传统教学模式，拓宽学生阅 读的面，增加阅读的量。中学阶段的课外阅读量 260万字以上，要求向课堂要时间，用三分之一 的课时学习语文课本，三分之二的课时阅读《语 文主题学习丛书》和其他经典作品。
语文高效课堂教学金点子
语文教研组
语文高效课堂教学金点子
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一、语文教学要重视激趣
n 1.导入激趣。每节新课之前，教师的导入语要简洁、 鲜明、生动、新颖，富有有诱导性和启发性。这是新授之 前不容忽视的重要一环，有经验的老师总会恰当地运用导 入语，以使学生集中精力，激发起学习新知识的兴趣，以 饱满的热情和探究的欲望投入到新课的学习中去。常用的 导入方法有：讲故事法、谜语法、点拨法、回忆法、想象 法、设疑法等，还可以利用多媒体教学手段来引入新课， 会收到更好的导入效果。
原因何在？我们以为，一个很重要的原因就是，“教师布置——学
生写作——教师批阅——教师讲评”的教学模式，反馈评价周期长，
学生写作时的奇思妙想，得意之笔，当然，还有不满意但一时自己解
决不了，不知如何修改的地方，经过两周甚至更长的一段时间的等待
后，已经忘得差不多了，这时的评价已经在效果上大打折扣了；同时，
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2、多动笔。
俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求学生们在多读书的基 础上要多动笔，养成记日记、周记和摘抄读书笔记的习惯。把平日的 所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句 和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语 文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中逐渐提高，说起来就“出口 成章”，写起来就“下笔成文”。
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三、语文教学要重视积累
1、多背诵。 n 早上的记忆效果最好，可以让学生背诵优美诗文。教
师早作安排，布置好一周或一月的背诵篇目，由课代表带 领大家完成有关背诵任务。教师教给学生一些有效的背诵 方法和技巧。 n 理解记忆法。 n 形象背诵法。 n 专注背诵法。 n 抓头字背诵法。 n 接力式背诵法。
3、多实践。 语文与生活的外延相等，随着“大语文教学观”的建立，语文试
题呈现多元化、开放性的特点。要学好语文，单纯依赖语文课堂是绝 对不够的。这就要求学生们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒 介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的 社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足， 巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。
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四、在写作中开展合作学习
2.写作后的合作。
提起作文课，学生发愁——愁写作；老师也发 愁——愁批改。为了一次作文课，教师费了不少 精力去讲解，组织写作，然后逐篇批阅，有眉批、 旁批还有总评，连错别字病句都找出来划出来了， 可是学生只是看一遍就塞到桌洞里去了，然后听 听教师的课堂讲评就算完事儿 。很少有学生根据 教师的评语去认真思考，认真修改自己的文章。 因此，长期以来的作文教学，教师费力不少，但 收效甚微，学生的写作水平不见提高，没有写作 的兴趣甚至讨厌、畏惧作文课。
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n 语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学提倡少 做题，多读书，读好书，读整本的书。开展整本书阅读， 师生一定要共读，而且要不止一遍的读，这样才能引领学 生深入阅读。
n 在整个阅读和指导的过程中，老师可开展读前的“导读 课”，旨在激发学生的阅读兴趣，或教给学生阅读方法； 在阅读的进程中，老师还应适时地开展读中的“推进课”， 抛给学生一些“阅读主题”，旨在帮助学生进行深度阅读； 在学生阅读完整本书后，还要及时地开展“主题交流课”， 把学生的读书感受，读书收获及时和同学们分享。读书交 流要从整本书开始，还要从整本书结束，保证书的内容在 学生头脑中有一个完整的印象。

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