教育资源云服务本体与技术规范研究

2022-3测试题返回上一级单选题（共30题，每题2分）1 ．（）一直被称为是煤矿安全的第一杀手，长期以来是引发煤矿重特大事故主要的原因。

•A．瓦斯•B．冒顶•C．透水•D．塌方2 ．重庆市提出，要建设智能化学习空间，支持各级各类学校运用（）。

•A．智能教育助理•B．远程教育助理•C．在线教育助理•D．特聘教育助理3 ．目前，我国的化学工业主要分布在（）人口密集的地区。

•A．东部和中部•B．中部和西部•C．中部•D．东部4 ．（）是提高产品附件价值、产品品牌价值的重要手段，是“中国制造”向“中国创造”转变的桥梁。

•A．产品研发服务•B．产品设计服务•C．产品生产服务•D．产品集成服务5 ．《绿色生态城区评价标准》强调了“生态”中的三个新问题，以下不属于这三个新问题的是（）。

•A．热岛效应•B．通风廊道•C．土壤湿度•D．区域环境噪声质量6 ．（）将精益生产、敏捷制造、网络化协同制造的理念，融入企业资源计划ERP、供应商关系管理SRM、客户关系管理CRM系统，实现从客户需求、设计、工艺、采购、物流、生产、交付、服务整个供应链上的物流、信息流、资金流、责任流优化与控制。

•A．智能运营•B．智能研发•C．智能管理人•D．智能设计7 ．预言家凯文·凯利说，未来人工智能会成为一种如同（）一样的基础服务。

•A．电力•B．石油•C．医疗•D．教育8 ．（）是对工业机器人本体性能影响程度最高的核心零部件，决定了机器人的精度、负载和寿命等。

•A．减速器•B．控制系统•C．电机•D．伺服系统9 ．随着风险管理概念日益普及，人们从风险管控的角度来理解安全，就提出了（）的概念。

•A．相对安全•B．绝对安全•C．人的安全•D．物的安全10 ．在安全生产管理过程中，（）要落实主体责任，合法合规，要将国法转变为企规。

•A．企业•B．政府•C．员工•D．企业一把手11 ．广州市提出，要强化（），实施重点领域研发计划，支持人工智能、集成电路、智能网联汽车、生物医药、脑科学与类脑研究、新能源、新材料等关键领域核心技术研发，成体系解决核心基础零部件、关键基础材料、先进基础工艺和产业技术基础等“卡脖子”问题。

现代远程教育资源建设技术规范（试行）教育部现代远程教育资源建设委员会二ＯＯＯ年五月目录关于规范的说明1. 前言*2. 国外研究资源建设标准的现状*1．LOM模型*2．Dublin core *3. 现代远程教育资源系统体系结构*现代远程教育资源建设技术规范1. 术语定义*1.1媒体素材*1.2题库*1.3案例*1.4课件与网络课件*1.5网络课程*2. 媒体素材*2.1总则*2.2文本素材*2.3 图形（图像）素材* 2.4 音频素材*2.5 视频素材*2.6 动画素材*3. 题库*3.1 理论模型*3.2 试题组织*3.3 试题的分布结构* 3.4 试题质量要求* 3.5 试题的参数标注* 3.6 试题的抽样测试* 3.7 网络题库基本功能*3.8 题库运行环境要求*4. 网络课件库* 4.1体系*4.2 软件的功能要求* 4.3 设计原则*4.4 输入／输出标准* 4.5 运行的平台要求* 4.6 开发的要求*4.7 提交的产品要求*4.8 软件的属性标准*5. 案例库*5.1编写要求*5.2 案例组成*5.3属性标注*6. 文献资料库*6.1入选的文献资料必须符合如下要求之一*6.2属性标注*7. 网络课程*7.1基本要求*7.2 课程教学内容*7.3 课程导航*7.4 教学活动设计*7.5 教学设计原则与开发要求*7.6 基本教学环境设计*7.7 网络课程的属性描述*8. 教学支持系统功能要求*8.1授课系统*8.2 适应性学习系统*8.3 辅导答疑系统*8.4作业发布、批阅系统*8.5 网络题库系统*8.6 远程考试及评价系统*8.7师生交流工具*8.8虚拟实验环境*8.9 远程教学管理系统*8.10 教育科研搜索引擎*8.11 教学资源编辑制作工具及管理系统*8.12 远程教学评价系统*9. 管理系统功能要求*9.1 系统设计原则*9.2 教学资源库的管理*9.3 远程教育的系统管理*10．数据结构说明*10.１结构类型*10.2编码类型*关于规范的说明1. 前言实施现代远程教育工程形成开放式教育网络，构建终身学习体系，是充分利用和优化我国教育资源，普及与提高全民素质，降低教育成本与让全民享有充分受教育权利的一次重大工程。

智慧教育公共服务平台项目建设方案（本文档为word格式,下载后可修改编辑！）目录第一章项目概况 (1)1.1 项目名称 (1)1.2 项目承担及参与单位 (1)1.3 项目负责人 (1)1.4 可行性研究报告编制单位 (1)1.5 编制依据 (1)1.6 建设目标 (2)1.7 建设内容 (3)1.8 总投资及来源 (3)1.9 建设地点 (3)1.10项目建设期 (3)1.11 效益分析 (3)1.12结论 (4)第二章项目建设的背景和必要性 (5)2.1 项目建设背景 (5)2.2 现状与差距 (6)2.2.1现状 (6)2.2.2差距 (7)2.3 项目建设的必要性 (7)2.4 项目建设的可行性 (8)2.4.1政策环境可行性 (8)2.4.2技术可行性 (9)2.4.3信息资源建设可行性 (9)2.4.4经济可行性 (9)2.4.5组织协调和人力资源可行性 (9)第三章项目承担单位 (11)3.2 机构职责 (11)3.3 组织结构 (13)第四章需求分析 (14)4.1 业务描述 (14)4.2 流程分析 (15)4.2.1智慧教育资源规划与决策支持平台需求分析 (15)4.2.2智慧教育公共信息服务平台与门户需求分析 (16)4.2.3智慧教育数据中心需求分析 (16)4.2.4智慧教育支撑保障体系需求分析 (16)4.2.5平安校园需求分析 (16)4.3 用户分析 (17)4.3.1教育部门需求分析 (17)4.3.2校领导需求分析 (17)4.3.3老师和学生需求分析 (17)4.3.4家长需求分析 (17)4.3.5职业培训对象需求分析 (17)4.3.6IT管理部门需求分析 (18)4.3.7业务管理部门需求分析 (18)4.4 功能需求 (18)4.4.1系统功能 (18)4.4.2功能需求 (19)第五章总体方案 (21)5.1 建设目标 (21)5.2 建设原则 (22)5.3 技术路线 (23)5.3.1云计算服务技术体系 (23)5.3.2J2EE架构 (23)5.3.3统一身份认证 (23)5.3.5共用数据中心 (24)5.4 建设内容 (24)5.5 系统总体框架 (25)5.5.1信息系统体系架构 (26)5.5.2信息系统技术架构 (27)5.5.3数据体系架构 (27)5.5.4基础实施体系架构 (28)5.5.5安全保障体系设计 (28)5.5.6运行维护体系设计 (29)5.5.7教育管理人员与专业技术人员培训 (29)5.6 建设地点 (30)第六章项目建设方案 (31)6.1 设计原则 (31)6.2 标准规范建设 (32)6.2.1建设原则 (32)6.2.2标准规范的总体框架 (33)6.2.3技术标准 (35)6.2.4管理规范 (35)6.2.5实现途径 (35)6.3 智慧教育数据仓库设计 (35)6.3.1智慧教育数据仓库总述 (35)6.3.2基础教育数据仓库 (36)6.3.3再教育（职业教育）数据仓库 (37)6.3.4教育资源共享数据仓库 (37)6.3.5专项业务数据仓库 (37)6.4 智慧教育智能化信息平台设计 (38)6.4.1“三通两平台” (38)6.4.2教育监管信息系统 (56)6.4.3教育规划与决策支持系统 (62)6.4.4智慧教育课件共享平台 (64)6.4.5电子书包 (65)6.5 智慧教育数据中心设计 (66)6.6 视频监控接入设计 (66)6.7 软件平台 (67)6.7.1操作系统 (67)6.7.2数据库 (67)6.7.3工作流软件 (68)6.7.4GIS软件 (68)6.7.5GIS终端引擎 (69)6.7.6防病毒软件 (69)6.7.7中间件 (69)6.7.8虚拟化软件 (70)6.8 终端设备 (71)6.9 虚拟化设计 (71)6.9.1虚拟化概述 (71)6.9.2虚拟化方案架构设计 (71)6.10 服务器虚拟化设计 (74)6.11 存储设计 (74)6.12 网络设计 (75)6.12.1网络系统设计原则 (75)6.12.2网络拓扑方案 (76)6.12.3网络虚拟化 (77)6.12.4网络质量保证设计 (78)6.13 安全设计 (79)6.13.1虚拟化安全需求 (79)6.13.2安全方案设计思路 (80)6.13.3安全方案总体框架 (81)6.13.4网络安全设计 (82)6.14 运行维护系统建设方案 (86)6.14.1运行支持与维护目标 (86)6.14.2运行维护机构和人员 (86)6.14.3运行维护相关制度建设 (88)6.14.4运行支持与维护服务工作内容 (88)6.14.5运行支持与维护服务工作流程 (94)6.15 其它系统建设方案 (95)6.15.1监督中心及配套工程设计 (95)6.15.2空调工程 (97)6.15.3大屏幕显示系统 (97)6.15.4监控坐席 (99)6.16 主要软硬件选型原则 (99)第七章项目组织机构和人员培训 (100)7.1 项目组织机构 (100)7.2项目实施机构 (100)7.3运行维护机构 (100)7.4技术力量和人员配置 (100)7.4.1综合协调组 (100)7.4.2技术保障组 (100)7.5人员培训方案 (101)7.5.1培训计划 (101)7.5.2培训目标 (101)7.5.3培训内容 (102)7.5.4培训时间 (102)7.5.5培训地点 (102)7.5.6培训方法 (102)7.5.7授课及内容 (103)第八章项目实施计划 (104)8.1 项目建设周期 (104)8.2 项目实施进度 (104)第九章投资估算与资金筹措 (106)9.1 投资估算的有关说明 (106)9.2 总投资估算及资金筹措 (106)9.2.1投资总估价 (106)9.2.2分项报价 (107)第十章效益与效果分析 (129)10.1 五年收益计划 (129)10.2 经济效益分析 (131)10.3 社会效益分析 (131)10.4 效果分析 (131)第十一章风险分析及化解 (133)11.1 技术风险及化解 (133)11.2 管理风险及化解 (133)11.3 人才风险及化解 (133)第十二章结论与建议 (135)12.1 结论 (135)12.2 建议 (136)12.2.1在协调上加大力度 (136)12.2.2在制度上进行规范 (136)12.2.3在资金上给予保障 (136)12.2.4在建设上稳妥推进 (136)12.2.5在效果上进行评估 (137)12.2.6在人才上加快培养 (137)第一章项目概况1.1项目名称项目名称：某某智慧教育公共服务平台项目建设1.2项目承担及参与单位项目建设单位：某某市某某区政府1.3项目负责人罗某某1.4可行性研究报告编制单位某某科技集团有限公司1.5编制依据➢《安全技术防范工程程序和要求》中华人民共和国公共安全行业标准GA/T 75－94。

云端智慧教育的探索与研究作者：刘学谦钟瑾毅蒋玉峰来源：《中国新通信》2022年第13期摘要：在信息无限增量的时代，职业教育改革快速迭代，教育信息化是教育领域综合改革的重要组成部分。

以智慧教育作为突破点，发展教育资源服务平台和互联网教育服务平台。

在云时代下以云端智慧教育为平台进行的教育信息化建设，为本文的研究提供相关理论技术方法，结合现有的云开发技术让多方协同智慧教育为基础的数字化生态环境能够灵活部署，各种教育云运用让海量教育资源得以集中并进行有序化管理。

让各方用户能更加透明的获得相关教育服务，进而完善教育资源分配不均衡及难以共享的问题。

本文将基于教育信息化以及教育新基建，以云端智慧教育为探索点，探索元宇宙的基本内涵、元宇宙下使用云端实现智慧教育的现状分析以及元宇宙对我国云端智慧教育发展的相关启示。

关键词：元宇宙;教育信息化;云端智慧教育;教育新基建一、相关概念定义（一）元宇宙的教育含义元宇宙的课程内容也被认为是对教育云端知识系统的有效利用，通过线上的教学方式让元宇宙的思想在教育界中得到了普遍应用，以教育元宇宙为研究主题，给教师、管理人员和学员等教育相关参与者创造了一个数字身份，并通过教育云端智能系统建立了公开与非正式的教学空间，使教师们能够在虚拟的教学空间内开展交流学习。

学习的场所感也是目前线上学习研究中的主要争议焦点之一，刚的现实性会被用来形容本体与他人的学习状态，相当于对异种共存性的描述，也可以作为对学习者见识性的评价指标，不过线上学习空间中并没有实际存在的物理环境，而只是以网络为载体，并以虚拟形式的存在于该空间之中，这也使得无法使用是否与他人共同共处的二分法来定义学习者的场所感。

学习场间体验，也就是通过对相关学习环境中人与人之间相互联系的主观认知深潜，通过这样的互动方式在元宇宙的云端智能系统上，就能够让学习者们在多元世界的环境中互动，而根据运营系统的相关信息来看，学生们能够借助视频会议的相关虚拟身份，并借助视觉和听觉获取知识线索，从而克服了单一性线上认知的障碍，从而产生了较强的认知现实性。

教育信息化公共云服务平台新建项目可行性研究报告目录第一章总论 (4)1.1.概述 (4)1.2.项目建设目标和建设范围 (5)1.3.项目建设单位概况 (6)1.4.编制原则、依据即范围 (9)第二章项目建设背景及必要性 (12)2.1.项目建设背景 (12)2.2.项目建设必要性 (13)第三章需求分析 (14)3.1.**省基础教育校园信息化现状分析 (14)3.2.**省教研需求分析 (15)3.3.**省基教网络教学和资源建设状况分析 (16)第四章项目建设内容和规模 (16)4.1.项目建设内容 (16)4.2.项目规模与分阶段实施目标 (18)4.3.项目管理模式 (21)4.4.基础教育公共信息化云服务平台运营思路 (23)第五章项目建设方案 (24)5.1.项目建设原则 (24)5.2.设计原则 (25)5.3.平台建设方案 (26)第六章投资估算与资金筹集 (36)6.1.投资估算 (36)6.2.资金筹集方式与来源 (48)第七章效益评价 (48)7.1.社会效益 (48)7.2.经济效益 (49)第八章结论与建议 (52)8.1.结论 (52)8.2.建议 (54)第一章总论1.1.概述1.1.1.项目名称项目名称为“**省基础教育信息化公共云服务平台建设项目”，包括**省基础教育公共信息化服务的云基地建设、云计算中心IDC 机房建设、覆盖全省中小学的校务管理系统建设、网络教学和教学资源库平台建设以及教研平台建设等子项。

同时也是面向**省基础教育第三方应用的开放平台，未来可以运行包含教师培训服务、课外辅导机构在线招生、教学管理等服务。

1.1.2.项目建设单位**股份有限公司（以下简称公司）1.1.3.项目建设地点项目主体**省基础教育公共信息化服务云基地设在**省**市，在16个地级市设立服务中心。

1.1.4.主要建设内容**省基础教育公共信息化服务的云基地项目包含了基础设施建设和软硬件建设两大部分.基础设施的建设包含了**省基础教育云服务中心，云计算中心IDC机房大楼，未来教室体验中心、教师培训大楼、宿舍楼、餐厅等综合教育培训基地。

课题申报书：基于物联网平台的数字教育资源建设与应用研究背景和目的本项目旨在研究利用物联网平台来建设和应用数字教育资源，以提升教育的效果和效率。

随着科技的不断发展，传统教育方式已经无法完全满足学生和教师的需求。

通过引入物联网技术，我们可以更好地整合教育资源，创造出更具交互性和个性化的研究体验。

研究内容和方法本项目将重点关注以下几个方面的研究内容：1. 物联网平台的建设：搭建一个稳定、可靠的物联网平台，以便于教育资源的管理和传输。

2. 数字教育资源的开发：开发数字研究资源，包括课件、教材、多媒体资料等，以满足学生和教师的研究和教学需求。

3. 个性化研究环境的构建：利用物联网技术，为学生和教师提供个性化的研究环境，包括研究进度的跟踪、研究反馈的提供等。

在研究过程中，我们将采用以下方法：1. 调研和分析：对现有的物联网平台和数字教育资源进行调研和分析，了解其特点和应用场景。

2. 设计和开发：根据需求和研究目标，设计并开发相应的物联网平台和数字教育资源。

3. 实验和评估：通过实验和评估，验证所设计的物联网平台和数字教育资源的效果和效能。

预期成果和意义通过本研究，我们预期可以达到以下成果：1. 构建一个基于物联网平台的数字教育资源库，为学生和教师提供丰富、多样化的研究资源。

2. 实现个性化研究环境，提高学生的研究兴趣和主动性。

3. 提高教学效果和效率，减轻教师的教学负担。

4. 探索物联网技术在教育领域的应用前景，为未来的教育改革提供参考和借鉴。

本研究的意义在于，通过利用物联网平台的优势和特点，将教育与科技相结合，为教育提供更多可能性和机会，推动数字化教育的发展。

研究计划和预算本研究计划将于2022年初开始，预计历时两年完成。

预算方面，我们估计需要投入X金额用于物联网平台的建设、数字教育资源的开发和实验评估等。

参考文献- 张三，物联网技术在教育领域的应用研究[J]. 教育科学研究，2020，(10)：12-18。

教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知(1)【法规类别】院校与教职员工【发布部门】教育部【发布日期】2002.10.10【实施日期】2002.10.10【时效性】现行有效【效力级别】部门规范性文件教育部关于发布《基础教育教学资源元数据规范》的通知为进一步加快教育信息化和现代远程教育工程的发展，规范教育信息技术和现代远程教育教学资源的开发工作，实现优秀教育资源的整合和共享，我部研究制定了《基础教育教学资源元数据规范 CELTS－42》，并经我部信息化技术标准委员会审查通过，现印发你们。

该规范内容同时在中国教育和科研计算机网（）上发布。

同时，根据国家标准化管理委员会的要求，教育部教育信息化技术标准委员会正在加快教育信息技术和现代远程教育的国家标准制定工作，并开始进行教育信息技术标准化的测试实验室建设和标准的认证工作。

有关工作进展情况，我部将随时在教育信息化技术标准委员会网站上予以发布。

（教育信息化技术标准委员会网站网址是http：//）教育部2002年10月10日目录1 概述1.1 目的1.2 范围2 规范性引用文件3 术语定义与缩略语3.1 本应用规范使用的基础术语3.2 缩略语4 元数据元素属性定义4.1 元数据元素的属性描述4.2 数据元素定义的规定5 元数据结构5.1 元数据的基本结构5.2 元数据元素及定义6 限定词汇与编目词汇表6.1 限定词汇6.2 本规范的限定词与编目方式定义6.3 受控词汇和编目方案6.4 一致性7 参考文献附录A 供参考的部分教育学科课程分类第三级词汇表（课程内容）A.1 语文课程内容分类A.2 数学课程内容分类A.3 英语课程内容分类A.4 地理课程内容分类A.5 历史课程内容分类A.6 化学课程内容分类A.7 物理课程内容分类A.8 生物课程内容分类A.9 信息技术课程内容分类A.10 音乐课程内容分类A.11 美术课程内容分类1 概述1.1 目的本规范提供一个面向基础教育的教学资源数据模型。

数字教材配套数字化教学资源云服务平台的创建研究作者：黎旭诚关洁来源：《中国新通信》2024年第04期摘要：在信息技术不断发展的背景下，为了提高数字教育资源的建设力度，有效整合各类数字教学优质资源，全面落实教育大资源共享计划，构建起优质普惠、开放共享、多元共建的数字资源供给模式，本文从设计思想、设计要点等角度入手，对如何创建高质量的数字化教学资源云服务平台进行了相应地研究。

关键词：数字化；教学资源；云服务平台在数字时代，各类新型信息技术快速发展，并在教育和出版领域得以创新应用，正在不断推动教育和出版的转型升级和融合向纵深发展，课程教学也因此不断朝着数字化方向发展。

数字技术正在潜移默化地重塑教材，以一种特殊的交互原则改变着知识传递的方式。

而在整个数字教材应用服务体系的构建过程中，相应的平台建设无疑是非常重要的，因此加强相关研究很有必要。

一、数字化教学资源的形式和特点（一）数字化教学资源的形式根据不同的划分方式，数字化教学资源也会表现为不同的形式。

从呈现方式进行分类，数字化教学资源大致可以分为视频、文本、图像、动画等类型。

从资源进行分类，则可将其大致分为可利用、专门设计两个方面。

其中，“专门设计”是指那些专门为实现教学目标而制作或准备的数字化资源，如教学软件、课程课件等；而“可利用”主要是指那些本意用于其他方面，但应用于教学却发现意外好用的数字化资源，如教育网站、百科全书、电子期刊、通信新闻组、网络数据库、虚拟图书馆等[1]。

从教育发展的角度来看，数字教材是新时代背景下课本教学内容与信息技术深度融合所形成的产物，作为一种特殊的教材文本，它必须搭载相应的教学平台，基于数字教材的备课、授课、情景营造、教学管理等也都需要有优质的数字化教学平台作为支撑。

从某种意义上来说，云服务教学平台是数字教材应用服务体系的重要组成部分，同样也是数字化教学资源的一部分。

（二）数字化教学资源的特点相比于常规的教学资源，数字化教学资源通常具有以下特点，在构建数字教材应用服务体系的过程中需要格外注意：1.处理技术数字化在经过抽样量化之后，数字处理技术可以把文本、动画、图片、影音等信号从一开始的模拟信号转变成更为可靠的数字信号，这样在需要进行内容纠错的时候也会更容易操作。

教育部教育资源建设技‎术规范（一）本规范‎的目的本规范‎的目的是为资源的开发‎者提供一致的标准，以‎统一开发者的行为，达‎到资源基本属性结构的‎一致性，以实现资源在‎区域内的广泛共享，并‎为学习者或教育者等对‎教育资源的查找、评估‎、获取和使用能获得最‎大效率而提供支持。

同‎时也为不同资源库系统‎实现数据的共享和互操‎作提供支持。

‎本规范提供强制的资源‎技术最低要求和推荐的‎资源评价指标，以保障‎教育资源的质量和使用‎价值。

教育资‎源建设是教育信息化的‎基础，是需要长期建设‎与维护的系统工程。

由‎于教育资源的复杂性和‎多样性，使得人们对它‎的理解各不相同，便会‎出现大量不同层次、不‎同属性的教育资源，因‎而不易管理和利用。

为‎了更有效地建设好各级‎各类教育资源库，促进‎各资源系统之间的数据‎共享，提高教育资源检‎索的效率与准确度，保‎证资源建设的质量，制‎订教育资源建设规范是‎十分必要的。

‎教育资源建设可以有四‎个层次的含义，一是素‎材类教育资源建设，主‎要分八大类：试题库、‎试卷素材、试卷素材、‎媒体素材、文献素材、‎课件素材、案例素材、‎常见问题素材和教育资‎源索引；二是网络课程‎建设，它是按照学科知‎识体系以及网络教学的‎要求，对各种教育资源‎的综合集成；三是资源‎建设的评价，通过评价‎筛选优秀的教育资源；‎四是教育资源管理系统‎的开发。

在这四个层次‎中，网络课程和素材类‎教育资源建设是基础，‎是需要规范重点和核心‎；第三个层次是对资源‎的评价与筛选，需要对‎评价的标准规范化；第‎四个层次是工具层次的‎建设，网络课程和素材‎类资源的具体内容千变‎万化，形式各具特色，‎对应的管理系统必须适‎应这种形式的变化，充‎分利用它们的特色。

‎（二）本规范的‎范围本规范适‎用于学习对象中与教育‎资源开发、应用和管理‎有关的领域，对教育资‎源技术开发、属性标注‎、资源管理系统开发、‎教育资源的质量控制等‎有直接的指导意义。

CELTS-31：教育资源建设技术规范（一）本规范的目的本规范的目的是为资源的开发者提供一致的标准，以统一开发者的行为，达到资源基本属性结构的一致性，以实现资源在区域内的广泛共享，并为学习者或教育者等对教育资源的查找、评估、获取和使用能获得最大效率而提供支持。

同时也为不同资源库系统实现数据的共享和互操作提供支持。

本规范提供强制的资源技术最低要求和推荐的资源评价指标，以保障教育资源的质量和使用价值。

教育资源建设是教育信息化的基础，是需要长期建设与维护的系统工程。

由于教育资源的复杂性和多样性，使得人们对它的理解各不相同，便会出现大量不同层次、不同属性的教育资源，因而不易管理和利用。

为了更有效地建设好各级各类教育资源库，促进各资源系统之间的数据共享，提高教育资源检索的效率与准确度，保证资源建设的质量，制订教育资源建设规范是十分必要的。

教育资源建设可以有四个层次的含义，一是素材类教育资源建设，主要分八大类：试题库、试卷素材、试卷素材、媒体素材、文献素材、课件素材、案例素材、常见问题素材和教育资源索引；二是网络课程建设，它是按照学科知识体系以及网络教学的要求，对各种教育资源的综合集成；三是资源建设的评价，通过评价筛选优秀的教育资源；四是教育资源管理系统的开发。

在这四个层次中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范重点和核心；第三个层次是对资源的评价与筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，形式各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。

（二）本规范的范围本规范适用于学习对象中与教育资源开发、应用和管理有关的领域，对教育资源技术开发、属性标注、资源管理系统开发、教育资源的质量控制等有直接的指导意义。

本规范定义了一个概念上的数据模型，用于定义教育资源实例的结构。

本规范所界定的教育资源是指：以数字信号在互联网上进行传输的教育信息，它属于学习对象的一个子集。

教育部办公厅关于印发《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范》的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.06.06•【文号】教科信厅〔2024〕1号•【施行日期】2024.06.06•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育其他规定正文教育部办公厅关于印发《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范》的通知教科信厅〔2024〕1号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局，部属各高等学校、部省合建各高等学校，部内各司局、各直属单位：为深入实施国家教育数字化战略行动，进一步加强数字教育资源安全有序汇聚，提升优质数字教育资源供给能力，教育部对2022年5月印发的《国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范（试行）》进行了修订，现正式印发实施，请遵照执行。

教育部办公厅2024年6月6日国家智慧教育平台数字教育资源内容审核规范第一章总则第一条为保证国家智慧教育平台数字教育资源内容安全，保护公民、法人和其他组织的合法权益，维护国家安全和公共利益，根据《中华人民共和国网络安全法》《互联网信息服务管理办法》《网络信息内容生态治理规定》《网络音视频信息服务管理规定》等法律法规，制定本规范。

第二条国家智慧教育平台的主管单位和服务提供单位及其资源提供者开展资源制作、提供资源服务等活动，应遵循本规范。

本规范所称国家智慧教育平台（以下简称平台），是指国家智慧教育公共服务平台及其接入的平台、专题板块。

本规范所称的数字教育资源（以下简称资源），是通过平台面向师生和社会公众提供的网络课程、数字教材、数字图书、教学课件、教学案例、虚拟实验实训、在线教研视频、教学应用与工具等类型的教学和学习资源。

本规范所称的资源提供者是指资源的提供单位或者个人。

第三条资源内容审核应坚持提供必审、上线必审、更新必审、审必到位原则。

第二章工作职责第四条教育部负责统筹协调平台资源内容审核的监督管理工作，地方教育行政部门依据职责负责所辖平台资源内容审核的监督管理工作（以下简称平台监管部门）。

教育部办公厅关于开展2024年“基础教育精品课”遴选工作的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2024.06.26•【文号】教基厅函〔2024〕22号•【施行日期】2024.06.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部办公厅关于开展2024年“基础教育精品课”遴选工作的通知教基厅函〔2024〕22号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：为深化教育教学改革，促进基础教育高质量发展，根据2024年工作安排，教育部决定继续组织开展“基础教育精品课”（以下简称精品课）遴选工作。

现将有关事项通知如下。

一、工作目标（一）激发教师教学热情。

充分调动广大教师投身课堂教学的积极性创造性，促进教师深入研究课程教材内容，学习借鉴国家中小学智慧教育平台（以下简称智慧平台，网址：）优质课程案例，融合应用现代信息技术，创新教学方式方法，提高课堂教学质量和教育教学能力。

（二）汇集优质教学资源。

建立健全优质课程资源遴选更新机制，系统化体系化建设智慧平台优质课程教学资源，不断丰富平台资源内容，提高平台资源质量。

（三）服务学生教师使用。

满足学生自主学习和个性化学习需求，为学生预习、复习、开展探究式学习和项目式学习提供服务。

支持教师课堂教学，为教师优化教学设计、丰富教学内容、开展线上线下混合教学等提供服务。

（四）促进优质均衡发展。

促进优质教育资源共享使用，帮助农村学校开足开齐开好国家课程，缩小城乡教育差距，促进构建优质均衡的基本公共教育服务体系。

二、质量要求精品课包括学科课程、特殊教育、实验教学三类。

学科课程和特殊教育类以微课形式呈现，包括微课视频、教学设计、学习任务单、课件、作业练习，特殊教育类可不提交作业练习。

实验教学类以课堂实录的形式呈现，包括实验教学视频、实验教学设计、导学案、课件等。

精品课应符合以下基本要求。

（一）坚持正确方向。

贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，尊重教育规律，体现素质教育导向，在意识形态、民族宗教、领土国界等关键问题上不能有偏差。

数字化教学资源云服务平台的构建与应用作者：王培顺王培饶炎锋古勇来源：《中国教育信息化·高教职教》2021年第11期摘要：数字化教学资源作为信息化教学的核心内容，是推动教育教学系统性变革的关键要素之一。

为满足高校对数字化教学资源深层次、多元化的应用需求，文章在分析高校教学资源应用现状的基础上，采用云计算和分布式存储技术，整合各教学应用系统，构建数字化教学资源云服务平台，初步形成教学资源供给的云服务体系，有效解决视频、文档、图片等非结构化教学资源的统一管理、快速流转以及跨平台应用等难题，为学校信息化教学工作提供有力支持。

关键词：教学资源;分布式存储;统一管理;共享服务中图分类号：TP393 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2021）21-0029-05随着高校网络基础设施建设的不断完善以及教育教学改革的不断深入，利用信息化手段辅助教育教学已经成为改善教学方式、提高教学效率的重要手段之一[1]，作为信息化教学核心要素，教学资源的建设和应用显得尤为重要。

国家高度重视教育资源的建设应用，鼓励高校积极汇聚优质教育资源，建设教育资源共享平台，探索教学资源共享机制和服务模式。

同时提出了“推动优质课程资源开放共享，促进慕课等优质资源平台发展，鼓励教师多模式应用，鼓励学生多形式学习，提升公共服务水平”[2]的新要求;制定了“探索资源共享新机制，提升数字教育资源服务供给能力，有效支撑学校和师生开展信息化教学应用”[3]的行动计划。

而在高校信息化教学实施过程中，也面临着教学资源急剧增长、汇聚整合不足、使用不便以及安全管控薄弱等诸多问题。

本研究以中南财经政法大学（以下简称“学校”）为例，结合学校教学资源实际应用需求，构建了数字化教学资源云服务平台，统一资源存储和管理，探索教学资源供给和应用方式，以促進学校教学资源汇聚利用和高效流转，为各类信息化教学应用提供有力支持，以期为高校教学资源建设应用提供参考。

专升本小学教育论文题目行业高职院校校企合作机制研究新时期高校校园文化建设研究教育技术学视野下的未来课堂研究新媒体视阈中的大学生道德教育创新研究当代大学生思想政治教育实效性研究高校大学生思想政治教育制度化研究大学生认同与践行社会主义核心价值观研究高校校园文化建设与思想政治教育互动研究创新教育理念下体育教学方法理论与实践研究学校体育课程体系研究小学数学课堂师生对话的特征分析社会主义核心价值观教育研究我国重点大学本科工程教育实践教学改革研究对美国学校体育教学的研究新媒体时代群体性事件舆论引导研究互动媒体支撑下的课堂教学研究文化视野下的中美高校学生事务管理比较研究本科高校教师教学质量评价研究行业特色型高校协同创新的机制研究和谐社会建设中思想政治工作功能拓展研究高校思想政治理论课教学方法改革研究利益相关者参与下的高等职业教育办学模式改革研究高等学校教育资源共享问题研究中美高校思想政治教育比较研究我国普通高校体育教学环境研究信息技术与课程整合的新趋向社会稳定视角下的思想政治工作创新研究思想政治教育视野下公民意识教育研究美国中小学教师教育发展研究高校学生管理制度研究高校网络心理健康教育体系的构建高等教育视野中的企业大学研究泰国汉语教育政策及其实施研究现代教育技术应用的伦理审视论提高我国文化软实力我国社会转型期道德失范问题研究民办高校办学水平提升策略研究感恩情感的形成机制及其干预新时期领导干部作风建设难题破解网络学习行为分析及建模思想政治教育的文化融入研究云计算环境下的开放课程应用研究学前教育民俗文化课程研究工科大学生创新素质的提升研究高校教师思想政治教育研究高校教师教学能力结构模型研究化学学科能力及其测评研究高校辅导员工作学基本问题研究大学生网瘾成因及防治方法体系研究公平视域下美国义务教育改革研究青少年网瘾现状及监控机制研究贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究基于需要理论的青少年道德问题研究我国高端体育旅游的理论与实证研究普通高校本科毕业生就业能力提升对策的研究党政领导干部选拔任用制度改革研究个人学习环境设计视角下自主学习的建模与实现基于素质模型的高校创新型科技人才培养研究我国专业学位研究生教育发展问题研究学校课外体育活动理论研究思想政治教育与社会主义核心价值体系的社会认同研究基于教师专业发展视域的高校体育教师职后教育研究远程教育教师角色与素养研究一流大学个性化人才培养模式研究高校学生社团问题研究论雷锋奉献精神民办幼儿园政府规制研究我国公办大学内部治理结构研究现代性的信仰困境与信仰塑造马克思主义科技观研究高校思想政治教育服务学习研究新时期廉政教育研究中国终身教育政策研究电子课本模型构建与技术验证论大学生创业精神的培养职业教育校企合作体制机制研究全球化语境下中国新闻媒体教育功能研究农村小规模学校发展政策研究大学生就业能力及其开发路径研究基于伦理学视野下的体育教学研究我国高等院校拓展训练课程教学理论的研究高校学生思想政治工作思维模式研究语文教材文学类文本研究改革开放以来中国消费文化变迁研究新中国中等职业教育课程政策研究教师职业认同研究当代中国学校公民意识教育研究中国廉政风险防控机制构建问题研究我国新建应用型本科院校发展研究我国高校辅导员制度研究当代媒介素养教育研究教学设计的理性及其限度普通高校学校体育绩效管理研究大学教育与人的创新素养发展大学英语文化体验教学研究我国体能教练专业化培养体系研究大学生网民群体研究高职院校技能人才有效培养研究我国农村寄宿制学校问题研究高校网络思想政治教育实施方法研究高等职业教育实践教学体系构建研究初中生体育锻炼行为的影响因素及作用机制研究中小学生体能促进理论与实践方案研究美国中小学媒介素养教育研究我国高等教育信息化水平测评与发展预测研究德国教师教育研究网络思想政治教育理论研究大学生就业能力结构的研究我国高等学校教学方法创新研究西北地区县域义务教育均衡发展进程中的政府行为研究艺术设计专业大学生视觉素养培养研究中美大学国际化实践及发展趋势研究新时期中国官德建设研究美国公立高等院校内部问责制研究马克思主义时代化的实现过程研究高校来华留学生跨文化适应问题研究幼儿教师教学实践智慧研究日常生活视域中社会主义核心价值体系认同研究新媒体环境中的微型学习设计研究大学生思想政治教育科学化的实现路径研究英国高校教师发展研究中国大学文化建设中的传承与超越教师专业素质的形成与发展研究高校学生组织的民主建设中学生思想道德素质的实证研究短跑运动员下肢专项力量训练手段的实效性研究我国大学生学习信念的实证研究我国城镇化进程中的失地农民问题研究虚拟学习社区的社会网络结构研究我国现代大学章程建设研究认知负荷的测量及其在多媒体学习中的应用大学生志愿精神培育研究新世纪以来中学教师职业道德现状分析及建设路径研究教师信息化教学能力发展研究有效教学研究生命教育的理论与实践探究课程改革视野下教师教学能力发展研究思想政治教育生活化研究高校学生网络舆情分析及引导机制研究红色资源应用于社会主义核心价值体系大众化研究教育资源云服务本体与技术规范研究改革开放以来中国学前儿童艺术教育历史演变研究当代中国思想政治教育社会管理功能研究中国和平崛起视野下的爱国主义教育研究家庭背景对学业成绩的影响研究HPM与数学教师专业发展高校思想政治教育环境影响因素分析与优化研究中国山地户外运动风险防范机制研究当代大学生红色文化教育研究基于社会认知的儿童心理弹性研究教师实践性知识研究大学生“村官”机制与新农村建设大学生专业认同的特点及其相关研究美国品格教育研究跨境高等教育研究职业教育基础概念的历史溯源新民主主义革命时期中国共产党干部教育研究当代大学生马克思主义信仰教育研究思想政治教育社会整合研究思想政治教育信息论高校辅导员职业化专业化问题研究中国高校自主招生研究来华留学生跨文化适应问题研究美国高校学生事务管理研究课堂教学中的PCK研究大学生学习拖延初探文化软实力视野下的社会主义核心价值体系建设研究社会主义国家处理宗教问题的经验教训高校辅导员职业伦理研究高等教育过程公平的社会学分析生态道德教育实现方法研究传统教师德性的现代诠释高等学校内部权力制约机制研究当代大学生马克思主义信仰问题研究我国义务教育均衡发展方式转变研究大学生价值观教育研究教师实践性知识及其生成机制研究高等学校学科专业结构调整研究大学生学习倦怠的现状及成因研究儒家教化思想研究日本足球职业化管理体制研究高校思想政治理论课实践教学研究美国大学教师教学发展研究职业教育教师专业化问题研究中国当代家庭教育变迁研究学习自我效能感量表的编制与应用高职教育“行动导向”教学体系研究思想政治教育资源论反思型教师教育研究微博文化的冲击与高校思想政治教育的对策教育游戏的理论基础及应用模式教师职业认同与教师专业发展中国竞技篮球教练员人才资源开发与管理研究县域内义务教育资源配置低效率问题研究美国中小学初任教师入职教育研究课程标准化背景下美国学前教育课程实践与存在问题的研究媒介系统的社会主义核心价值体系建设我国中学体育教师心理资本的理论与实证研究改革开放以来我国幼儿道德教育变革研究高校思想政治理论课教学实效性研究。

Educational Practice and Research党的二十大报告提出“推进教育数字化”的要求，以信息化全面赋能教育，加速教育资源的数字化改造，完善数字化公共服务平台，方能提供更高质量、更加便捷、更加开放、更加灵活的教育服务。

《教育部关于加强新时代教育科学研究工作的意见》指出教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。

为充分发挥教育科研对教育改革的重要作用，提升教育科研质量和服务水平，以信息化赋能教育科研，加强教育科研数字化管理是强化教育科研资源保障的重要环节，系统化的教育科研服务管理平台是必要的工具。

一、教育科学规划服务管理平台建设背景河北省教育科学研究院为推动教育科研更好地探索规律、破解难题、引领创新，着力向新型教育智库转型，全省教育科研系统坚持以服务教育高质量发展为中心，以教育科学规划课题为抓手，围绕全省教育改革与发展中的基础性、全局性、战略性问题展开研究，在服务教育决策和教育实践应用等方面取得了一系列重要成果。

然而，全省的教育科学规划课题管理仍属于传统式管理，课题从申报、中期检查到结题仍需层层报送纸质材料，课题评审、成果鉴定与结题验收需对纸质材料进行编码和阅卷。

陈旧的管理方式给教育科研管理工作带来了一系列困教育科学规划服务管理平台开发与应用研究赵清海，孙晓静（河北省教育科学研究院，河北石家庄050061）摘要：教育科学研究是教育事业的重要组成部分，对教育改革发展具有重要的支撑、驱动和引领作用。

课题是教育科学研究的重要抓手，做好课题的管理是省级教育科研部门的重要工作内容，开发建设课题服务管理平台可以使教育科研工作更加科学、规范，实现教育科研资源共享，优化全省教育科研环境，发挥教育科研对教育改革发展的重要作用。

关键词：教育科研；数字化；课题服务管理平台中图分类号：G526.3文献标识码：A文章编号：1009-010X （2023）12-0004-03本文系教育改革与发展专项资金研究项目暨河北省教育科学“十四五”规划2021年度重大委托课题“河北省教科研数字化管理应用平台建设研究”（课题编号：2108004）研究成果。

智慧教育平台数字教育资源技术要求Smart education platform—Technical requirements for digital education resources一、范围本文件规定了智慧教育平台中数字教育资源上线的通用技术要求，并给出基础教育、职业教育和高等教育等各类智慧教育平台对上线数字教育资源的特定要求。

本文件适用于各级教育行政部门、学校等单位组织建设的数字教育资源在智慧教育平台上线的技术审查。

二、通用要求本文件中的数字教育资源按媒体格式划分，主要包括：文本资源、音频资源、视频资源、图形图像资源、动画资源、虚拟仿真资源，以及集成各类媒体资源而成的在线课程、习题试题、电子书等。

数字教育资源在上线前，应符合以下通用要求：——内容符合我国法律法规要求；——资源版权不存在争议；——内容尊重各民族的风俗和生活习惯；——文件名与文内标题一致，标题反映主题内容；——提供能直观反映资源主题或主要内容的封面图片；——数字教育资源的文件应兼容国产软件格式。

三、文本资源文本资源应符合以下技术要求：——采用通用文档存储格式；注：文本资源存储格式包括但不限于*.wps、*.et、*.ofd、*.doc、*.docx、*.pdf、*.txt、*.xls、*.xlsx、*.html、*.dps、*.ppt、*.pptx等格式。

——纯文本采用UTF-8编码或GB18030编码；——内容应排版规范、结构与层次清晰，设计美观、统一；——采用图文混排的，应确保版面显示位置、格式准确；——特殊字体应自带字库或者转化为图像；——所采用的素材应符合本文件中其他媒体素材的技术要求；——字符的数目，以全角字符为准；——资源内链接都采用相对链接，不含智慧教育平台外部的链接文件；——演示文稿类资源结合教学需要，采用适当的模板与风格。

四、音频资源音频资源应符合以下技术要求：——采用AAC编码；注：AAC编码的音频格式包括但不限于*.aac、*.m4a等。

《大数据》题目一、单选题1)大数据的4V特点:Voluｍe、Velｏciｔｙ、Ｖaｒｉｅｔy、Veｒacｉty,其中他们的含义分别是( 1DBCA )、( 2 )、（ 3 ）、( 4 )。

Ａ．价值密度低ﻩﻩＢ.处理速度快ﻩC.数据类型繁多ﻩ D.数据体量巨大2)大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息,而在于对这些含有意义的数据进行（５Ｂ )。

A. 数据信息B. 专业化处理C.速度处理ﻩD. 内容处理3)随着谷歌( ６）和（７）的发布，大数据不再仅用来描述大量的数据，还涵盖了处理数据的( ８）。

ＤCB6: A.MaｐB．Docs ﻩﻩC． YｏｕTｕbｅﻩD．ＭａｐＲeducｅ７: A. GooglｅＭoｂiｌeﻩ B. iＧoogｌeﻩC. ＧｏｏglｅFile Ｓystem ﻩＤ．Google Doｃs8： A.质量B．速度ﻩ C.精度ﻩD．进度4)斯隆数字巡天是使用位于新墨西哥州阿帕奇山顶天文台的２.5米口径望远镜进行的红移巡天项目，2012年４月发布的关于Quaｓar ｓpecｔrａ的数据为( 9 ）。

ＢA．93２,891,133ﻩﻩB. 228,468 ﻩﻩC. 1,４57,002ﻩﻩD． 668,０５45)下列哪一项不属于大数据的治理：（１0 ）CＡ. 安全问题 B. 成本问题ﻩ C. 针对大用户ﻩ D. 信息生命周期管理6)IBＭ的大数据战略以其在2０１2年5月发布智慧分析洞察“3Ａ5步”动态路线图作为基础，指的是在（ 11 )的基础上( 12 )、,进而（ 13 )，优化决策策划能够救业务绩效。

CBAA. 采取行动（Ａｃt)ﻩB. 获取洞察(Anｔicipatｅ)C. 掌握信息（Align）D. 应用管理(mａnaｇemｅｎt）7)在云生态环境中，用户需求相当于（ 14 )，云数据中心相当于( 15 ）,云服务相当于（１6 )。

DCBA. 降水B. 水滴Ｃ．水库ﻩD. 阳光8)尿布啤酒是大数据分析的( 17 ）CA. A／B测试ﻩB. 分类ﻩﻩC. 关联规则挖掘ﻩﻩD. 数据聚类9)在ＧAＰMINＤER的Weaｌth & Ｈealth of Ｎations 中，中国在什么区域( 1８）BA．黄色 B.红色ﻩ C.绿色Ｄ. 蓝色10)舆情研判，信息科学侧重（ 19 ），社会和管理科学侧重突发群体事件管理中的群体心理行为及( 2０ )，新闻传播学侧重对( 21 )。