教育学常考的十大人物

教育学知识点常考人物之杜威必须知道的那些事

杜威（John Dewey）是20世纪初美国最重要的教育学家之一，他对

教育理论和实践产生了深远影响。以下是关于杜威的一些必须知道的事项

和知识点：

1.杜威的生平：杜威于1859年出生在美国佛蒙特州，是家中三个孩

子中的长子。他在丹尼森大学学习实验心理学，并获得博士学位。之后他

在芝加哥大学担任教职，成为了一名哲学家和教育学家。

2.功能主义教育哲学：杜威的教育理论基于功能主义，主张教育应该

为个体和社会的需求提供解决方案，以培养适应社会变化的公民。他强调

学校应该培养学生的实际能力，而非纯粹的知识传授。

3.经验主义教育观：杜威主张学习应该基于学生的经验，他认为学生

通过亲身体验和尝试才能真正理解和掌握知识。因此，教育应该追求与学

生的日常生活和实际情境相连接的教学方法。

4.社会学派教育思想：杜威认为教育的目标是培养社会正义和民主的

价值观。他主张学校应该是充满合作与民主的社区，以培养学生的社会责

任感和参与意识。他强调教育应该关注学生的整体发展，而不仅仅是知识

的传授。

5. 实验学校：杜威在芝加哥成立了实验学校（Lab School），这是

他教育理论的实践应用。实验学校的教学方法强调学生积极参与和合作学习，注重解决实际问题和培养实际技能。

7.成长教育理念：杜威主张教育应该关注学生的个体差异和成长发展，而不是针对所有学生采取相同的教学方法和标准化的评估。他认为学生的

学习必须建立在他们的兴趣和能力的基础上。

8.实用主义教育观：杜威的教育观强调应用性和实践性。他主张学生学习的目的是为了解决实际问题和应对现实生活中的挑战。他认为学生通过实践和实践中的反思才能真正理解和掌握知识。

（一）国外常考人物及其常考理论

1.培根——“近代实验科学的鼻祖”

代表作：《论科学的价值和发展》

地位：（1）首次提出把教育学作为一门独立的学科

（2）提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础

2.夸美纽斯——教育学之父

代表作：《大教学论》（被认为是近代第一本教育学著作；是教育学开始形成一门独立学科的标准）、《母育学校》

理论：（1）“泛智”教育

（2）教育适应自然

（3）班级授课制

（4）提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和循序渐进等原则

3.卢梭

代表作：《爱弥儿》、《忏悔录》

理论：（1）自然教育思想

（2）儿童本位教育观

4.康德

代表作：《康德论教育》

地位：把教育学作为一门课程在大学里讲授的第一人

5.裴斯泰洛齐

代表作：《林哈德与格鲁德》

理论：（1）西方教育史上第一个提出“教育心理学化”的教育家

（2）西方教育史第一个将教育与生产劳动相结合思想付诸实践的教育家（3）认为教育的目的在于促进人的一切天赋能力和力量的全面、和谐发展

6.洛克

代表作：《教育漫话》

理论：（1）“白板说”

（2）“绅士教育”

7.赫尔巴特——（现代教育学之父、科学教育学的奠基人）

代表作：《普通教育学》（被认为是第一本现代教育学著作；标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生）

理论：（1）教学四阶段论。（明了、联想、系统、方法）

（2）传统三中心论。（课堂中心、教材中心、教师中心）

（3）儿童管理的理论。（如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。这家话强调了加强对儿童的管理。）（4）教育性教学原则。（西方教育史上，赫尔巴特首提出。没有任何无教学的教育，也没有任何无教育的教学）

教育学心理学常考人物汇总

1. 皮亚杰（Jean Piaget）: 他是瑞士心理学家，提出了儿童认知发展的理论，强调儿童的思维是通过适应环境中的刺激不断发展的。

2. 弗洛伊德（Sigmund Freud）: 他是奥地利心理学家和精神分析学创始人之一、他的理论关注个体心理发展中的冲突和无意识意向。

3. 海德格尔（Martin Heidegger）: 他是德国哲学家，提出存在主义的观点，认为正面对人类存在的真实性和有限性是重要的。

4. 巴赫金（Lev Vygotsky）: 他是苏联心理学家，提出了社会文化学习理论，认为文化和社会环境对儿童认知发展的影响至关重要。

5. 斯金纳（B.F.Skinner）: 他是美国心理学家，提出了行为主义学派，强调环境刺激对个体行为的塑造作用。

6. 马斯洛（Abraham Maslow）: 他是美国心理学家，提出了人类需要层次理论，将人的需求分为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要。

7. 罗杰斯（Carl Rogers）: 他是美国心理学家，倡导人本主义心理学，认为个体在积极和有助于成长的环境中能够实现自我实现。

8. 包尔斯（Jerome Bruner）: 他是美国心理学家，提出了建构主义学习理论，认为个体通过与环境互动来建构新的知识与理解。

9. 康德（Immanuel Kant）: 他是德国哲学家，强调理性在知识获取中的重要性，提出了认识论和伦理学的理论。

10. 赫康（Erik Erikson）: 他是美国心理学家，提出了个体心理发展的阶段理论，关注个体在不同生命阶段中的身份认同和个人发展。

中国近现代教育学家人物汇总

在近几年的教师招聘考试中，中国近现代教育学家的观念与思想出现的频次越来越高，本期老师帮助大家梳理中国近现代教育学家的重要思想与观点。

一、蔡元培

(一)人物介绍及评价：蔡元培(1868-1940)，字鹤卿，浙江绍兴人，中国近代著名的民主革命家和教育家。他为我国的教育事业，尤其是高等教育事业的改革与发展，做出了重大贡献。毛泽东评价他为“学界泰斗，人世楷模”。

(二)观点

1.“五育并举”的教育方针

蔡元培认为教育的最终目的就是造就“完全人格”。1912年，他发表了著名的教育论文《对于教育方针之意见》，比较系统地提出了五育并举的思想，即：军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育与美感教育。

2.改革北大的教育实践

(1)抱定宗旨，改变校风;

(2)贯彻“思想自由，兼容并包”的办学原则。“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”，这是他治理北京大学的基本指导思想。

(3)学科与教学体制改革。具体内容包括：一、扩充文理，改变“轻学而重术”的思想;

二、沟通文理，费科设系;三、改年级制为选科制。

3.教育独立思想

教育独立的基本要求可大致归结为：一、教育经费独立;二、教育行政独立;三、教育学术和内容独立;四、教育脱离宗教而独立。

4.练一练

【多选题】蔡元培是我国近代著名的民主革命家与教育家，他的教育思想包括( )。

A.教学做合一

B.五育并举

C.大职业教育主义

D.教育独立

【答案】BD。解析：A项属于陶行知的教育思想，C项属于黄炎培的教育思想。

二、梁启超

(一)人物介绍及评价：梁启超(1873-1929)，字卓如，号任公，广东新会人，中国近代思想家、政治观点家及思想家。

教育学考试常考人物及理论

1.利托尔诺《论各人种的教育演化》、沛西•能《人民的教育》——教育的生物起源学说;

2.孟禄《教育史教科书》——教育的心理起源学说;

3.叶澜《教育概论》——教育的交往起源学说;

4.《中庸》“修道之谓教”; “博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之”;

5.荀子“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，与之俱黑。·······故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”——“环境决定论”;《荀子》“以善先人者谓之教”;《荀子·尽心上》“得天下英才而教育之”——“教育”一词最早出处;《荀子·劝学篇》“故学至乎礼而止矣，夫是之谓道德之极。”——“道德”二字最早合用;

6.《学记》①我国最早，也是世界最早的教育文献，相传是孟子的弟子乐正克所作;②“教学相长”“长善救失”;③“建国君民，教学为先”——教育的政治功能;④“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”——主体性原理;⑤“教也者，长善而救其失者也”;

7.昆体良(古罗马)《论演说家的教育》——西方最早的教育著作;

8.《说文解字》“教，上所施，下所效也;育，养子使作善也”;

9.舒尔茨提出“人力资本”理论;

10.孔子①“不愤不启，不悱不发”;②“有教无类、因材施教、循循善诱”;③“学而不思则罔，思而不学则殆”、“温故知新”、“性相近，习相远”;④最早强调教学过程中要注重思考，主张学习，思考和实践相统一，将学习过程概括为“学—思—行”的统一过程;

11.墨子①兼爱，非功，亲知，闻知，说知;——推理得到的才是真实的知识;

②“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”——“环境决定论”;

教育学、心理学常考人物

目录

第一部分你不得不知道的教育学家 (2)

第一篇教育学的发展 (2)

第二篇教育的发展 (15)

第三篇教育与个体的发展 (18)

第四篇教育目的 (20)

第五篇课程 (22)

第二部分我知道你不知道的心理学大人物 (25)

教育学、心理学常考人物

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第一部分

你不得不知道的教育学家

第一篇 教育学的发展

一、孔子（春秋时期鲁国人，我国古代最伟大的教育家，儒家代表人物）

1.教育对象：有教无类

2.教育作用（功能）：

（1）社会：庶富教

（2）个体：性相近，习相远

3.教育目的：培养德才兼备的君子

4.教育内容：

（1）“文、行、忠、信”。

（2）“行有余力，则以学文”道德教育居于首要地

位。

（3）特点：偏重社会人士；偏重文事；轻视科技与

生产劳动。

5.教学原则

（1）启发诱导：

①中国最早提出启发式教学的教育家：孔子

②西方最早提出启发式教学的教育家：苏格拉底

③“不愤不启，不悱不发”

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④“愤者，心求通而未得之意也；悱者，口欲言而未能之貌也；启，谓开其意；发，谓达其辞也。”

（2）因材施教：

①孔子是我国历史上首倡因材施教的教育家

②解决了统一要求与个别差异之间的矛盾

③“听其言而观其行”，“视其所以，观其所由，察其所安”

（3）学、思、行并重：

①“学而不思则罔，思而不学则殆”

②“学以致用”

（4）温故知新：“温故而知新，可以为师矣”，强调了复习的重要性，体现了巩固性原则

（5）由博返约：解决了广度与深度的矛盾

二、孟子（战国鲁国人，我国古代伟大的思想家、教育家，战国儒家代表人物）

1.思想基础：“性善论”

教育学常考人物

布卢姆

教育目标分类系统

布卢姆关于教育目标的理论集中反映在他的《教育目标分类系统》中，布卢姆等人把教育目标分为三大领域——认知领域、情感领域和动作技能领域。

又把认知领域目标分为六个亚领域，即知识、领会、运用、分析、综合、评价。

情感领域分为五个亚领域，即接受、反应、价值评价、组织、性格化。

掌握学习

布卢姆整个教学理论的核心内容是"掌握学习"理论。

所谓"掌握学习"，就是在"所有学生都能学好"的思想指导下，以集体教学（班级授课制）为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生

提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。

孔子

孔丘提倡“有教无类”

作为办学方针，认为不分贵贱贫富和种族，人人都可以入学受教育。

主张“学而优则仕”，培养德才兼备的君子。

“学而优则仕”包括了多方面的意思：

学习是通向做官的途径，培养官员是教育最主要的政治目的，而学习成绩优良是做官的重要条件，如果不学习或虽经学习而成绩不优良，也就没有做官的资格，“学而优则仕”确定了教育培养统治人才的目的，体现了教育与政治的关系。

孔丘主张以“六艺”为教学内容

孔丘继承西周贵族“六艺”教育传统，吸收采择了有用学科，又根据现实需要创设新学科，虽袭“六艺”之名，但对所授学科都作了调整，充实了内容。

六艺包括：礼乐射御书数，是奴隶社会的教育内容。

是分科课程的雏形。

“不愤不启，不悱不发”

孔丘是世界上最早提出启发式教学的教育家，

比古希腊的苏格拉底的“助产术”早十几年，

提出“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”，意思是“在教学时必须先让学生认真思考，已经思考相当时间但还想不通的，然后可以去启发他；虽然思考但有所领会，但不能以适当的言辞表达出来的，此时可以去开导他。”

（一）教育学常考人物

1、柏拉图（古希腊）：灵魂、理性智慧、《理想国》。教育得最高目得就是培养治理国家得哲学家。

2、夸美纽斯：《大教学论》（近代最早得一部教育著作）,人文主义,遵循人得自然发展原则，“泛智教育”，班级授课制，“教育学之父”。

3、康德（德国）：第一位在（哥尼斯堡）大学开设教育学讲座得教授，《康德论教育》（学生林克整理并发表），尊重自然、道德规范，用“儿童”代替“学生”。

4、洛克（英国）：“白板说”，天赋论，绅士教育在家庭中实施，‘轻视国民教育’。

5、卢梭（法国）：《爱弥儿》，遵循自然。教育目得：自然天性获得了自然发展得人，“个人本位论”或“儿童本位论”。

6、斯宾塞（英国）：《教育论》，实证主义：科学就是对经验事实得描写与记录，主张启发学生学习得自觉性，反对形式主义教学。

7、赫尔巴特（德国）：《普通教育学》：提出哲学基础与心理学基础，四个阶段：明了、联想、系统、方法，“教育性教学”，“课程体系”，“管理制度”。

8、杜威（美国）：《民主主义与教育》，现代教育，教育即生活，在“做中学”，强调儿童中心。教育无目得论。现代教育派，主张把学生变成教学得中心。

（二）心理学常考人物

1、弗洛伊德：奥地利精神分析心理学家，代表作《梦得解析》、《精神分析引论》、《精神分析纲要》等精神分析学派

2、华生：美国心理学家，行为主义心理学创始人。

3、维果斯基：前苏联心理学家，儿童道德认知发展三水平六阶段，提出最近发展区理论,提出支架式教学。

4、埃里克森:现代著名精神分析学家，提出人格心理发展八阶段理论。

教资常考人物45个汇总

1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。

4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

7、柏拉图：著名思想家。教育代表作是《理想国》。

8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教

育遵循自然”学说。

9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。

10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

教师招聘考试教育学常考人物介绍

（实用版）

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序言

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教师资格证常考人物

1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。

4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务是培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

7、柏拉图：著名思想家。教育代表作是《理想国》。

8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。

9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。

10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

教育综合知识重要人物整理

利拓尔诺、沛西能：生物起源说

孟禄(美)：心理起源说

米丁斯基：劳动起源说

凯洛夫：劳动起源说，《教育学》——世界上第一部马克思主义的教育学著作孟子学生乐克正：《学记》

孔子：《论语》

孟子：性善论、内发论

墨翟：墨家代表人(兼爱非攻，亲知、闻知、说知)

苏格拉底：产婆术(启发引导)

柏拉图：《理想国》、寓学习于游戏、社会本位论

亚里士多德：教育遵循自然发展、分阶段教育

昆体良：《论演说家的教育》

培根：创立时期观点——科学归纳法，首次提出教育要独立

夸美纽斯：创立时期观点，教育学之父、课程分类(学科课程代表人物)

康德：《教育论》、首次在大学讲授教育学

卢梭：《爱弥儿》、自然发展、个人本位论

洛克：创立时期观点(《教育漫话》、白板说、绅士教育)、外铄论

裴斯泰洛齐：自然发展、个人本位论

赫尔巴特：教育学创立阶段观点、社会本位论、课程分类(学科课程代表人物)杜威：教育学创立阶段、教育无目的论、课程分类(经验课程)、课程理论(学生中

心主义(经验主义)(活动中心)课程论)

克伯屈：经验课程

怀特海：综合课程

斯宾塞：教育学创立阶段、将课程作为专门术语、课程分类(学科课程代表人物)

马卡连柯：教育学发展阶段、教学原则——集体教育、个人教育、平行教育、尊重与严格要求相结合原则，课堂管理(平行管理)

杨贤江：《新教育大纲》，我国第一部马克思主义的教育学著作

赞可夫：《教学与发展》，高难度、高速度、所有学生包括差生都得到一般性的发展

布鲁纳：《教学过程》()发现学习、接受学习)学科中心(结构中心)课程论，认知结构学习理论(认知发现说，认知结构说)

教育人物考点汇总

中国萌芽时期

1.孔子

1、教育对象，有教无类。

2、教育作用，社会功能和个体功能

3、教育目标：培养德才兼备的君子。

4、教育过程：学思行相结合。

5、教育内容：诗、书、礼、易、乐、春秋；偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。

6、教学原则与方法：启发诱导，因材施教，温故知新，学思行结合。

2.孟子

1、性善论

2、内发论（个体身心发展的诱因）。

3、个人本位论（教育目的）。

4、思孟学派教育过程：博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。

5、教育目的：明人伦

3. 荀子

1、性恶论

2、外铄论（个体身心发展的诱因）。

3、社会本位论（教育目的）。

4、教育目标：基本层次：贤能之士；理想层次：圣人。俗人、俗儒、雅儒、大儒。

5、学习过程：闻见思行

6、强调尊师；闻——见——知——行

7、教育的作用：化性起伪

4.墨子，墨翟兼爱非攻

1、教育作用：人性素丝说

2、教育内容：政治道德教育、科技教育、文史教育、逻辑思维能力的培养，重视实用技术。突破了儒家六艺的范畴。

3、论‘强力而行’，重视道德行为的锻炼，刻苦磨练精神。

4、知识的来源：亲知、闻知、说知（依靠类推与明故的方法来获得知识）。

5. 道家“绝学、愚民”

1、遵循自然，一切任其自然发展。

2、教育目的：培养上士，隐君子。

3、教学原则：“用反”“虚静”，等充满辩证法的原则。

6. 《学记》中的教育思想

1、学记是我国也是世界第一本教育学专著，成文于战国时期。

2、教育的功能，社会功能&个体功能

3、教育制度和学校管理

4、教学相长、尊师重道、藏息相辅、豫时孙摩、启发诱导、长善救失、学不躐等

教育学常考知识点总结

一、教育学基本概念

1. 教育的含义

教育是指一种社会活动，通过组织的方式对儿童和青少年进行教导和培养，使其获得知识、技能、道德品质和社会适应能力，从而能够适应社会生活并发挥作用。

2. 教育学的研究对象

教育学是研究人的教育活动、过程和方法的学科，研究的对象是人的教育，包括儿童、青

少年和成人的教育。

3. 教育学的基本任务

教育学的基本任务是研究和探讨如何培养和发展人的各种能力，如知识、技能、品德、情感、创造力和适应能力，从而为社会和个人的发展做出贡献。

4. 教育学的研究范畴

教育学的研究范畴包括教育的目的、内容、方法、手段，以及教育的过程、环境、组织和

管理。

二、教育学的发展历程

1. 古代教育思想

古代教育思想代表人物有：孔子、孟子、荀子，他们对教育的目的、内容、方法和手段有

着独到的见解，对后世产生了深远的影响。

2. 近现代教育思想

近现代教育思想代表人物有：罗素、杜威、弗洛姆，他们对教育的本质、价值和目标提出

了新的理念和观点，对当代教育产生了深刻的影响。

3. 当代教育思想

当代教育思想代表人物有：乔姆斯基、巴尔迪斯、维果茨基，他们对教育的内涵、发展、

变革有着深刻的思考和见解，对当代教育产生了深远的影响。

三、教育学的基本理论

1. 行为主义教育理论

行为主义教育理论强调通过刺激和反应的方式对学生进行教育，倡导传授知识和技能，重

视学习的外部行为。

2. 认知主义教育理论

认知主义教育理论强调学生的认知过程和思维方式，注重培养学生的思维能力和学习方法，倡导灌输能力。

3. 社会主义教育理论

社会主义教育理论强调社会环境的影响和作用，注重培养学生的社会适应能力和人际关系，倡导社会性学习。

一、教育起源学说

1.沛西·能、利托尔诺——生物起源学说代表人。

2.孟禄——心里起源学说代表人。

3.米丁斯基、凯洛夫——劳动起源学说代表人。

(识记口诀：本能生利息、心里仿孟禄、米凯爱劳动)

二、古代社会教育的著名人物

4.孔子——首创私学之风;中国最早倡导启发式教学思想的人。

5.墨子——墨家学派代表人;主张“兼爱非攻”;人性素丝说(外铄论代表人)。

6.老庄——顺其自然，无为而治;倡导不要用人来改变自然。

7.苏格拉底——产婆术;西方最早倡导“启发式”教学思想的人。

8.柏拉图——《理想国》;“寓学习于游戏”的最早提倡者。

9.亚里士多德——《论灵魂》——世界上最早论述心理学的著作;首次提出“教育遵循自然”的原则。

10.昆体良——《论演说家的教育》：西方最早的教育著作;世界上第一部研究教学法的书。

三、近现代社会教育的著名人物

11.蔡元培——被誉为“学界泰斗，人世楷模”;提出“五育”并举;北大改革实践;教育独立思想。

12.陶行知——确立“生活即教育”思想：生活即教育、社会即学校、教学做合一。

13.培根——科学归纳法第一人;首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科。

14.夸美纽斯——教育学之父;《大教学论》教育学成为一门独立学科的标志;“泛智教育”。

(识记口诀：夸的独立与大泛，班级百科循自然)

15.康德——最早把教育学作为一门课程在大学里讲授。

16.卢梭——《爱弥儿》;“提倡“自然主义”教育思想。

17.洛克——《教育漫话》;提出“白板说”;倡导“绅士教育”.

(识记口诀：绅士洛克在白板上画漫画)

18.裴斯泰洛齐——最早提出“教育心理学化”的主张;西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。

45个教资笔试必背人物

教师资格证笔试考试中会涉及很多人物，先给大家整理45个常考的人物，要好好背哦~ 1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。

3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡“闻见知行”结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。

4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。

5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

7、柏拉图：著名思想家。教育代表作是《理想国》。

8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。

9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。

10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。