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第三节植物体的结构层次●教学目标知识目标: 1、识别绿色开花植物体的器官。
2、概述构成植物体各种组织是通过细胞分裂和分化形成的，会识别植物体的几种主要组织。
3、描述绿色开花植物体结构层次：细胞，组织，器官，个体。
能力目标: 1、养成探究问题的能力和空间想象能力。
2、在小组活动中养成团结协作和相互交流的能力。
情感目标: 1、能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，进一步认同生物体是一个整体的生物学观点。
2、激发学生进行科学探究的热情。
●教学重点：1、分生组织的作用2. 植物的几种主要组织的分布及功能。
3. 植物体各种组织的形成。
4. 植物体的结构层次。
●教学难点：1. 植物体中主要组织的分布及功能。
2. 植物体各种组织是如何形成的。
3. 植物体的结构层次。
●教学方法：启发、讨论、探究、实验、演示●教学准备：教师：收集资料，自制CAI课件学生：收集不同植物标本，自带西红柿。
●课时安排：1课时。
●教学过程：［复习旧课导入新课］师：上节课我们以人体为例学习了动物体的结构层次，请同学们一起来回忆一下我们所学的内容。
复习提问：⑴人的发育是从什么结构开始的？生：受精卵-是人生长发育的起点。
⑵动物体的结构层次从微观到宏观是怎样构成的？生：细胞组织器官系统动物体⑶什么是组织？组织是怎么形成的？生：由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群叫做组织。
细胞分化的结果形成组织。
⑷什么是器官？生：不同的组织按照一定的次序结合在一起，并且具有一定功能的结构叫器官。
导入新课：非常好，大家对动物体的结构层次已经很清楚了，动物和植物都属于生物类。
那么对于植物体来说，他们的结构层次与动物体相比是否相同呢？是否也具有细胞、组织、器官和系统这些结构层次呢？这节课，让我们对植物体再进行一次探讨。
［讲述新课］学习任务一：绿色开花植物的六大器官师：在我们的日常生活中，最常见的是绿色开花植物，比如油菜。
1、首先观察屏幕上的植物油菜由几部分组成？打开书本P63，把各部分的名称写上。
教案首页
归
因
分
析
学生年纪小，而且从小生活在城市，对农作物的了解少，平时的生
活积累较少，课外知识也较贫乏，对一些植物属于哪些结构不是很
清楚
改
进
措
施
在本课中，学生真正成了课堂的主人，教师是导演，学生愿学、
乐学、想学，积极参与。
不过在组织教学上应注重一些基础差的学
生，让他们多参与，同时把握好时间。
教案续页（第 1 课时）
步骤教学流程课堂调控
导入
在前面我们已经学习了动物的结构层次，动物的结构
层次是怎样的？复习前面内容。
了解了动物的结构层
次后，那么大家想知道植物的结构层次吗？这一节，
我们就开始研究植物体的结构层次。
植物体的结构层次【教学目标】知识与技能1、描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2、说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3、在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想象能力。
4、通过学习使学生形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
过程与方法1、指导学生观察器官完整的植物体，了解构成植物体的六大器官。
2、指导分析教材中的信息，以及对实物的观察，了解植物的几种重要组织。
情感态度与价值观1、了解周围的环境的生物资源，形成爱家乡、爱祖国的情感。
2、热爱自然，理解人与自然和谐发展的意义，形成环境保护的意识。
【教学重难点】1、描述植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
2、从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想象能力得到提高。
【教学方法】教法：谈话法、讨论法、观察法等学法：自主、合作、探究学习【教学过程】一、创设情境，激情导入生活中不缺少美，而是缺少一双发现美的眼睛，同学们看看你的校园里有哪些植物？二、新授学习目标一：绿色开花植物有六大器官1、观察油菜花，植物体由大器官组成，分别是什么？填在右图中。
2、它们分别有什么作用？根茎输送养分叶进行光合作用制造有机物花繁殖后代果实吸收水分和无机盐种子3、从它们的功能来分类，根、茎、叶是器官，它们都与营养有关；花、果实、种子是器官，它们都与繁殖有关。
请辨认：图片中的植物都属于哪些器官？学习目标二：植物的几种主要的组织1、自主学习:2、结合书本P64，对实物进行详细的解剖、观察，并讨论：（1）植物的组织有、、、和。
（2）橘子属于结构层次。
（3）橘子：橘子皮是组织，橘子瓣是组织，橘子瓣的白色筋络是组织。
学习目标三：植物体的结构层次用自己的话来说一说植物体的结构层次。
三、课堂检测1、玉米植株的六大器官：2、小丽学习了植物的结构层次后，从市场买了几个番茄，经过研究观察，番茄果实属于。
用开水烫过后，撕下一层薄薄的表皮，属于组织；表皮内红色果肉属于组织，另外一些黄白色经络属于组织。
《植物体的结构层次》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够描述细胞、组织、器官等植物体的基本结构单位，理解植物体结构层次的基本观点和互相干系。
2. 过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，提高学生的观察能力和团队协作能力。
3. 情感态度价值观：学生能够认识到植物体结构层次的重要性，培养对生物学的兴趣和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点：细胞、组织、器官等基本结构单位的介绍和观察。
2. 教学难点：理解植物体结构层次之间的互相干系，培养抽象思维。
三、教学准备1. 准备教学用具：显微镜、切片器、植物细胞、组织等标本或模型。
2. 准备教学材料：植物切片、图片、白板等。
3. 安排教学活动：实验、讨论、答疑等。
4. 安置作业：学生需预习下一节课内容，并完成相关练习题。
四、教学过程：本节课的教学设计分为四个环节，分别是课前预习、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 课前预习：在课前一周，将预习资料发给学生，让学生了解植物体的基本结构，为新课教学做好准备。
2. 新课导入：通过展示一些植物的图片和实物，引导学生观察植物的外观特征，并提问学生植物的基本结构是什么。
通过学生的回答，引出本节课的主题——植物体的结构层次。
3. 新课教学：(1)植物细胞的结构和功能：通过实验和图片展示，让学生了解植物细胞的基本结构，包括细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等。
让学生观察显微镜下的植物细胞图片，加深学生对植物细胞结构的认识。
(2)组织：组织是植物体内由许多细胞构成的细胞群，包括分生组织、输导组织、珍爱组织、薄壁组织等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种组织的结构和功能。
通过实验，让学生观察植物的组织，加深学生对组织观点的理解。
(3)器官：器官是由组织组成的具有一定功能的结构单位，包括根、茎、叶、花和果实等。
通过讲解和图片展示，让学生了解各种器官的结构和功能。
通过实验和实例分析，让学生了解器官的形成和功能。
(4)个体：个体是植物体的最终形态，包括茎、叶、花、果实和种子等。
2.2.3《植物体的结构层次》教学设计教学目标生命观念：说出绿色开花植物的六大器官。
科学思维.说明植物体的结构层次。
探究实践.识别植物体的几种基本组织，理解细胞通过分裂、分化形成其它组织。
态度责任：养成爱惜植物，保护植物的习惯。
教学重点说明植物体细胞—组织—器官—植物体的结构层次。
教学难点理解分生组织的特点；理解分生组织通过细胞分裂、分化形成其它组织。
课前准备教师准备：1.熟透的西红柿，地瓜，土豆，油菜，菜花，花生米，解剖针，小刀，培养皿。
2.布置学生课前预习本节内容，利用下课时间，认识校园内植物的各种器官（强调不要攀折）。
学生准备：预习本节内容，认识校园内植物的各种器官。
教学环节教师活动学生活动导入新课记忆链接：动物体（人体）的结构层次从微观到宏观是怎样构成的?学生回答正确答案探究任务一：绿色开花植物有六大器官提问：请说出绿色开花植物的六大器官。
讲授：这六大器官，根据作用不同可以分成两类，营养器官和生殖器官，其中营养器官包括根、茎、叶，用来吸收和制造营养，生殖器官包括花、果实、种子，用来繁殖后代。
练习：学生辨认分析：你知道通常我们所食用的土豆、地瓜、花生米、油菜、菜花、番茄分别属于植物的哪种器官吗？学生回答：根、茎、叶、花、果实、种子。
学生活动：看图，在图旁填写六种器官的名称。
学生结合已知，小组讨论并以小组为单位展示学生：土豆（茎）、地瓜（根）、花生米（种子）、油菜（叶）、菜花（花）、番茄（果实）学习目标一：绿色开花植物有六大器官教师利用多媒体展示油菜植株及其六大器官，并指导学生完成下面的问题：（1）你知道油菜是怎样生活的吗？（2）你认为一株完整的油菜植株是由哪些结构构成的？分别具有哪些功能？学生分组观察，讨论，并在小组内展示：（1）油菜需要利用根从土壤中吸收水分和无机盐，生活中需要吸收空气中的氧气进行呼吸作用，吸收二氧化碳进行光合作用，需要适宜的温度，还需要一定的光照，因为只有在有光的环境中才能进行光合作用。
人教版七年级生物上册2.2.3植物体的结构层次15.下列属于器官的是( )A.B.C.D.16.观察下图，从生物体结构层次上分析，与其他三幅图不同的是( )A.B.C.D.17.完整的番茄可保存较长时间，而表皮破损的番茄却很快腐烂，这说明表皮是( )A．机械组织B．保护组织C．分生组织D．营养组织18.芽能通过细胞的生长、分裂和分化发育成枝条，主要是因为芽中有( ) A．分生组织B．保护组织C．营养组织D．机械组织19.“叶脉书签”所属的组织是( )A．营养组织B．分生组织C．保护组织D．输导组织20.橘子是大家最熟悉的水果之一，而苏州东山蜜橘更以皮红瓤黄、汁多味美、酸甜适宜而闻名于世。
橘子的果皮、果肉和其中的“筋络”分别属于下列组织中的( )①保护组织②输导组织③机械组织④薄壁组织A．①④③B．①④②C．③④①D．④②③21.下图中能运输水和无机盐的植物组织是( )A.B.C.D.22.吃甘蔗时，先要削去坚硬的外皮，然后咀嚼乳白色的结构，咀嚼后把蔗渣吐掉。
从结构层次的角度分析，坚硬的外皮、乳白色的结构、咀嚼后的蔗渣分别是( ) A．保护组织、营养组织、输导组织B．上皮组织、营养组织、分生组织C．保护组织、输导组织、结缔组织D．上皮组织、营养组织、输导纽织23.每个生物体都有一定的结构层次，绿色开花植物体的结构层次是( )A．植物体→组织→器官→细胞B．细胞→器官→组织→植物体C. 细胞→系统→器官→组织→植物体D. 细胞→组织→器官→植物体24.将番茄果实的果皮、果肉和其内的“筋络”制成临时装片并放在显微镜下观察，看到的物像如下图所示，据图回答下列问题：(1)番茄果皮位于番茄果实的最外面，属于____组织，显微镜下看到的物像应该为图____。
（填字母）(2)显微镜下观察到的番茄果肉为图____，其细胞饱满，液泡较大，属于____组织。
番茄果肉细胞与叶肉细胞相比，缺少的结构是____，细胞内为细胞的生命活动提供能量的结构是____。
《植物体的结构层次》教学设计(新人教版七上生物教案)植物体的结构层次教学设计(新人教版七上生物教案)教学目标- 理解植物体的结构层次，并能给出相关的例子。
- 掌握植物器官的组成、结构和功能。
- 了解植物细胞的组成和特点。
- 能够描述植物体的结构与功能之间的关系。
教学内容1. 植物体的结构层次- 细胞→组织→器官→器官系统→植物体- 通过图片和实例的展示，让学生了解植物体的结构层次，并引导他们思考植物体各个层次的功能和作用。
2. 植物器官的组成和结构- 研究植物根、茎、叶和花的组成、结构和功能。
- 指导学生通过观察和实践，分析各个植物器官的特点和作用，形成对植物器官的整体认识。
3. 植物细胞的组成和特点- 探究植物细胞的基本组成和特点，如细胞壁、叶绿体等。
- 引导学生运用显微镜观察植物细胞的结构，并了解细胞在植物体中的作用。
4. 植物体的结构与功能之间的关系- 通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的密切联系，进一步加深对植物体结构层次的认识。
教学步骤1. 导入：通过引入植物的概念和重要性，激发学生对植物结构层次的思考。
2. 展示：通过图片和实物模型展示植物体的结构层次，并引导学生分析各个层次的功能和作用。
3. 研究植物器官：分别介绍植物的根、茎、叶和花，让学生观察和理解各个器官的组成和结构。
4. 讨论与实践：组织学生小组讨论各个器官的功能和作用，然后进行实验和观察，加深对植物器官的认识。
5. 研究植物细胞：引导学生研究植物细胞的基本结构和特点，并进行显微镜观察。
6. 讨论与分析：通过案例分析和课堂讨论，让学生理解植物体的结构与功能之间的关系。
7. 总结：对本节课所学知识进行总结，并布置相关课后作业。
教学评价- 课堂观察：观察学生在课堂上对植物结构层次的理解和研究状态。
- 课堂讨论：参与讨论并提出相关问题的能力。
- 实验报告：完成实验报告，总结和分析实验结果。
- 课后作业：课后完成的相关作业，包括填空题、选择题和解答题等。
2.2.3 植物体的结构层次教案人教版生物七年级上册课程基本信息学科生物学年级七年级学期上册课题第三节植物体的结构层次教科书书名：《生物学》七年级上册出版社：人民教育出版社 2012年教育部审定教学目标1.识别植物的几种主要组织；2.说出绿色开花植物的六大器官；3.描述绿色开花植物体的结构层次。
4.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学内容教学重点：描述绿色开花植物的结构层次。
教学难点：1.描述绿色开花植物的结构层次；2.形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。
教学过程设计理念导入 1.回忆动物体的结构层次和组织的概念。
2.动植物体的结构层次相同吗？3.植物有哪些主要组织呢？回顾旧知识，为新知识奠定基础；激发孩子学习热情。
自主学习一．自主学习：植物的几种主要组织1.学生阅读教材P64页中的相关内容，按照表格内容学习植物的几种主要组织。
2.教师主要总结分生组织、机械组织、保护组织、营养和输导组织的功能和分布。
特别说明分生组织通过细胞分裂和分化形成其他组织。
通过表格给出自主学习的范围，目的性更强，更能有针对性的学习，提高效率。
植物体的结构层次二.绿色开花植物的六大器官1.先找出叶属于器官的原因，从器官概念说明叶属于器官层次，引出开花植物的六大器官并归纳分类。
说明开花植物的六大器官是：根茎叶（营养器官）；（生殖器官）花果实和种子。
2.让大家找一找一株植物体除了根、茎、叶、花、果实、种子六大器官外还有我没有罗列出来的其他器官吗？最后总结出器官有机结合构成植物体。
明确植物体的结构层次是细胞→组织→器官→植物体。
3.说明只有成熟的绿色开花植物才有六大用类比方法更易将知识点理解记忆。
让孩子们自己总结出植物体就是由这六大器官构成的这一事实。
器官！！课堂小结多细胞植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。
与动物体的结构层次相比，植物没有系统层次。
总结内容。
并与上一节动物体相比较说明植物是由器官构成植物体。
植物体的结构层次
一、教学目标
1.描述构成植物体的各种组织是通过细胞分裂和分化形成的。
识别植物体的几种主要组织。
2.说明植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。
3.在说明植物体的结构层次时，培养学生的空间想像能力。
4.进一步形成生物体是一个整体的生物学观点。
二、教学重点：
1.描述植物体的结构层次：细胞，组织，器官，个体。
2.能从宏观到微观，从整体到部分认识植物体，从而使学生的空间想像能力得到提高。
教学难点：植物的各种组织均由分生组织分化形成。
三、学生准备：（每小组一个番茄，一把小刀）。
四、教学过程：
教学后记：
因为这是我的第一次科组公开课，又安排在星期五，上完九个班的课再上这节公开课，要改进的地方都尽量改进了，这节课上得还算成功的。
课堂气氛较活跃，学生的知识点都安排得比较连贯，学起来较得心应手，最后的课堂小结学生也能独自完成，这是比较满意的。
但有时因为同样的课说了九次了，有时思维不是很清晰，比如在其他班上总结了只有绿色开花植物才有六大器官，在这节课上却忘了总结，可能是同样的课上多了，有些知识点是否讲过都比较困惑，所以总结性的知识点可尽量打在课件上，以免忘了。
教学反思：
1、准备得不够充分，没有充分的资料，如无花果是有花的，只是不在外面，而是在无花果
的里面，还有竹子是有花的，这些知识点当学生提出的时候不能很好地解释。
2、说完并不是所有的植物都具有六大器官时，应总结出只有绿色开花植物才有六大器官。
这样学生理解起来比较容易。
3、重复的练习题过多，可以相对精简点。
4、在使用课件的同时也得写上板书，因为没有了板书，一节课也算不够完美。
板书的内容
一般要写上这节课的课题，也最好写上这节课的主要思路，如一些总结性的知识。
如这
节课可写上生物体的结构层次。
5、在课件上打出重要的总结时，应留时间给学生抄上笔记。
