浅析高职院校高技能型人才培养模式

高职院校高技能人才培养模式的内涵与基本框架研究［摘要］经济全球化迅速发展的今天，高职院校为社会培养出了越来越多的高技能人才，与此同时，也必须认识到，高职院校在人才培养模式方面也存在一些问题。

文章就高职院校高技能人才培养模式的内涵与基本框架进行了探讨和分析，并提出了创新人才培养模式的建议，以期为国家培养出更多的高技能人才。

［关键词］高职院校高技能人才培养模式基本框架党的“十八大”报告指出：“要加快发展现代职业教育，推动高等教育内涵式发展。

”改革开放三十年，我国高等职业教育有了长足的发展，大批示范性高职院校陆续建立，高等职业教育进入急速发展和快速扩张的阶段。

高等职业教育的迅猛发展为社会提供了大量的适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能专门人才，为富民兴邦，提高国民素质做出了巨大贡献。

但我们也必须看到，在经济全球化迅速发展的今天，我国在高技能人才培养模式方面也存在一些问题，如何为国家培养出更多的高技能人才，是高职院校要思考和解决的问题。

一、高技能人才培养模式的内涵人才培养模式这一概念，我国很多学者都对其下过定义。

1998年，在教育部召开的第一次全国普通高校教学工作会议上，教育部副部长周远清同志曾对这一概念作出过阐述，他认为所谓的人才培养模式，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。

龚怡祖在其专著《论人才培养模式》中则认为，人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下，为实现培养目标而采取的教育教学活动的组织形式和运行方式，这些组织形式和运行方式在实践中形成了一定的风格与特征，具有明显的计划性、系统性与范型性。

结合以上阐述，可以认为人才培养模式是指学校在一定的现代教育理论、教育思想和学习理论的指导下，为实现特定的培养目标，以相对稳定的教学运行方式、课程体系、教学方法、师资构建等对学生实施人才教育的一种培养体系。

高职院校高技能人才培养模式是指在高职教育理念指导下，按照高技能人才培养要求，并根据自身办学条件，在一定时限内使学生达到一定职业人才规格要求，并能在实践中得到检验的有形范式。

高职院校高技能人才培养模式的思考摘要：随着先进制造技术的发展，高技能型人才的短缺已经成为一个备受关注的问题。

高职院校运用何种高技能人才的培养模式成为了摆在高职教育工作者面前的一个见仁见智的问题。

本文分析了高技能人才的培养现状和目标，并就高技能人才培养的有效措施进行了探索。

关键词：高职院校职业教育高技能人才培养模式经济的快速发展，深刻的改变了产业结构和劳动力结构，高技能人才的需求也对职业教育培养提出了要求。

高技能人才是指在生产、运输和服务等领域岗位一线，熟练掌握专门知识和技术，具备精湛的操作技能，并在工作实践中能够解决关键技术和工艺的操作性难题的人员。

高技能人才反映了一个国家的核心竞争力。

“十一五”期间，培养造就出一大批具有高超技艺和精湛技能的高技能型人才，是促进我国产业升级和产业链的人力资源保证，是增强我国核心竞争力和自主创新能力、建设创新型国家的重要举措。

1高技能人才培养的现状1. 职业教育重视程度不够。

高技能人才的数量和质量与当地的职业教育水平有很大的关联。

现在的职业教育招生制度、教学计划、课程设置等跟不上市场发展需求，职业教育的实用性和实践性等特点不明显，不能很好地缓解高技能型人才的紧缺。

同时现在的高职院校技能培训设备、设施和场所短缺；高职院校师资力量、知识结构、实践操作能力不强；职业教育教材严重落后，学生在校所学的知识与实际生产岗位严重脱节等。

2. 基础待遇不高，激励措施缺失，技能人才流失严重。

长期以来，由于对高技能人才的重视度不够，很多国企没有建立适于高技能人才成长的激励机制，导致高技能人才的收入水平低且在重大决策中也基本上没有发言权。

通常都是进不了本科院校的人才进入高职院校，这就导致了技术人才的先天不足；在加上技术培训跟不上，致使企业在经济竞争力上大打折扣同时间接损害了员工积极上进的信心，从而导致了高技能人才流失。

2高技能人才的培养目标高技能人才的特征故而，培养出具有扎实的专业理论知识又具备厚实的实践能力是高职院校高技能人才的核心目标，而培养出能迅速的适应具体岗位环境，胜任岗位技术要求，顺利实现就业并具备一定可持续发展潜力是高职院校培养高技能人才的现实目标。

浅论高职院校人才培养模式的现状及趋势（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）论文摘要：高职人才培养有赖于人才培养模式的不断改进与创新，因此，人才培养模式是制约高职人才培养的关键因素。

在阐述我国高职院校人才培养的三种典型模式及其特征的基础上，进一步分析我国职业教育人才培养模式的现状，并提出高职院校人才培养模式未来的趋势。

论文关键词：高职院校；人才；培养模式；趋势一、高职教育人才培养模式及特征高等职业教育（以下简称高职教育）是职业技术教育的高层次阶段，高等职业教育能否发展壮大，能否成为高等教育中一支具有特色的教育模式，关键在于：其是否具有独到的人才培养模式、其培养出来的人能否成为适应社会需要的高素质实用技术人才和管理人才。

1.我国高职院校人才培养的几种典型模式（1）工学结合模式。

高职工学结合教育模式是指高职院校和相关企业或行业在共同育人方面遵循平等互利的原则迸行优势互补的合作。

以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业不同的教育资源和社会资源，采取课堂教学与学生参加实际工作相结合的学习方式。

（2）校企合作模式。

高职校企合作模式即学校与企业合作，根据市场上各企业对人才的需求类型进行有针对性的培养，从而满足企业需求的同时，能够使更多的毕业生找到理想的工作。

（3）松散型合作模式。

很多高职院校由于自身的不完善，以及外界冗杂的市场环境的影响，其与企业不能够建立一种稳定的合作模式。

在这种松散的模式下，学生的实践能力以及未来的就业前景将无从保障。

2.高职院校人才培养模式的特征高职院校主要以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。

因而高职院校的人才培养模式有其自身独具的特征和特点。

其特征主要有以下几个方面。

（1）以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型人才为己任；（2）以社会需求为导向、技术应用能力的培养为主线设计教学方案和培养方向；（3）采取实践教学等特色教学模式，提高学生的实操能力；（4）“双师型”师资队伍的建设是高职高专教育成功的关键；（5）产学结合、校企合作是培养技术应用型人才的基本途径。

对职业院校高技能人才培养模式的探讨随着经济的快速发展，高技能人才短缺问题已成为我们亟待解决的热点问题。

通过对省内部分职业院校高技能人才培养模式的现状进行调查分析，借鉴国家示范性高职院校高技能人才培养模式的先进经验，重点从人才培养目标、培养途径、师资队伍建设、实训基地建设及课程体系构建等方面进行了阐述，探讨一条以“校企合作、工学结合”为切入点的高技能人才培养模式。

高技能人才“双师”型教师校企合作工学结合职业教育，是促进国家现代化的发动机，是构建和谐社会的润滑剂，是打造世界制造中心的动力源，是实施人才强国的助推器。

高技能人才的培养是职业教育的核心，是系统工程。

要提高技能人才培养质量，必须创新高技能人才的培养模式，转变脱离社会需求关门办学的传统模式。

建立以“校企合作，工学结合”为基础，以优质核心课程开发为核心，以建设高水平校内外生产性实训基地为重点，以建设“双师”型教学团队为关键的人才培养模式是当前职业院校重点发展方向。

一、加快高技能人才的培养是经济发展的迫切需要国家《高技能人才队伍建设中长期规划（2010-2020年）》指出，我国高技能人才规模不断扩大，结构逐步优化。

近年来高技能人才培养工作确实取得了明显的进展，但仍然存在一些突出的问题：一是高技能人才培养能力与经济发展对高技能人才需求之间的矛盾突出，高技能人才总量短缺，结构不合理，领军人才匮乏；二是高技能人才培养投入总体不足，职业院校培养能力建设滞后，人才发展的体制机制障碍依然存在。

如果要实现国家新型工业化发展道路，实现产业优化升级，调节产业结构，全面提升我国企业核心竞争力，就要大力加强高技能人才队伍建设。

二、确定职业院校高技能人才的培养目标高技能人才的培养目标应与国家“十二五”发展规划所确立的支柱产业和战略性新兴产业相适应，符合“人才规划”的发展方向，能满足当地经济发展的需要。

建立以社会需求为目标，以服务为宗旨，以质量为核心，以就业为导向的高技能人才培养目标。

高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式初探①随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，对于高技能人才的需求日益增长。

传统的高职院校人才培养模式已经无法满足社会对于高技能人才的需求。

高职院校必须转变人才培养模式，建立一套更加贴合实际需求的高技能人才培养模式。

在这种背景下，高职院校“专业+技能大师工作室”高技能人才培养模式应运而生。

“专业+技能大师工作室”模式是一种将传统课堂教学和实践技能培养相结合的新型人才培养模式。

其核心理念是通过将专业知识和实际技能相结合，培养出具备综合素质和实际操作能力的高技能人才。

该模式强调“实战、实训、实践”，注重学生的动手能力、创新能力和实际操作能力的培养，为学生提供更多的机会参与实际项目，提高学生的创新和实践能力。

在“专业+技能大师工作室”模式下，高职院校将专业课程分为专业学习和技能培训两大部分。

专业学习部分注重理论知识的学习和掌握，而技能培训部分则注重学生的实际操作能力和实践能力的培养。

技能培训主要通过“技能大师工作室”进行，学生可以在这里参与真实项目的开发、实践操作，并得到老师和行业专家的指导和辅导。

这样一来，学生可以在校期间就能够接触到实际工作内容，培养出更加符合市场需求的高技能人才。

在“专业+技能大师工作室”模式下，学校与企业合作是非常重要的一环。

通过与企业的合作，学校可以更好地了解企业的实际需求，将企业的实际需求融入到人才培养中，使学生能够在学校期间就能够与实际工作接轨。

学校还可以邀请企业的技能大师来学校进行实习和授课，使学生能够更好地了解实际工作内容和要求。

这种模式下，学校与企业形成良好的互动关系，促进了校企合作，同时也为学生提供了更多的就业机会。

高职院校“专业+技能大师工作室”模式是一种更贴合实际需求的高技能人才培养模式。

该模式通过将专业知识和实际技能相结合，培养出具备综合素质和实际操作能力的高技能人才。

这种模式下，学生可以在校期间就能够接触到实际工作内容，得到更好的职业准备和提高。

式2023-11-07•引言•高技能人才培养现状及问题•高职院校高技能人才培养模式构建•高职院校高技能人才培养模式案例分析•高技能人才培养模式改革与创新目•研究结论与展望录01引言研究背景与意义高职院校作为高技能人才培养的重要基地，其人才培养模式直接关系到学生的素质和能力。

通过对高职院校高技能人才培养模式的研究，可以为提高人才培养质量提供理论和实践指导。

当前中国正处于产业升级和经济转型的关键时期，高技能人才是国家经济发展的重要支撑力量。

研究目的本研究旨在探讨高职院校高技能人才培养模式的现状、问题及对策，以期为优化人才培养提供参考。

研究方法本研究将采用文献资料、实地调查和案例分析等方法，对高职院校高技能人才培养模式进行深入探讨。

研究目的与方法02高技能人才培养现状及问题目前，我国高职院校在培养高技能人才方面取得了长足进步，但也面临着一些挑战。

一方面，随着产业结构的升级和新兴技术的发展，高技能人才的需求量不断增加；另一方面，高职院校在培养高技能人才方面还存在一些问题，如培养目标不明确、课程设置不合理、实践教学不足等。

国外现状发达国家在培养高技能人才方面有着较为成熟的经验。

例如，德国的“双元制”模式注重实践能力的培养，美国的社区学院模式注重学生的自主学习和自我发展，英国的学徒制模式则强调学生的实践能力和创新精神。

这些模式都为我国高职院校培养高技能人才提供了借鉴和启示。

国内现状国内外高技能人才培养现状VS培养目标不明确一些高职院校在制定培养目标时，往往过于强调理论知识的学习，而忽略了实践能力的培养。

这导致学生无法将理论知识应用于实际工作中，也无法满足企业对高技能人才的需求。

当前高技能人才培养存在的问题课程设置不合理一些高职院校的课程设置过于陈旧，未能及时更新教学内容，无法跟上产业发展的步伐。

此外，一些课程过于偏重理论教学，而实践课程则相对较少，导致学生无法真正掌握实际操作技能。

实践教学不足实践教学是培养高技能人才的重要环节。

浅谈职业院校高技能人才培养模式摘要：随着时代的发展，人们对各种类型的、特别是高技术人员的要求越来越高。

但是，在以社会需要为目标来进行专业教育的现代职业学校中，存在着师资力量不足、课程建设缺乏内涵、实践教学滞后、职业资格认证不力等诸多问题，这些都导致了它们难以培育出可以适应社会需要的高技术人才。

这就要求我们持续地把高技术的专业人员培育出来，从而为我们的经济发展，以及我们的经济建设都起到了积极的推动作用。

文章对高职高专教育中的高素质技术人员的教育问题进行了深入的讨论和剖析，以期为高职高专教育提供一些思路和启示。

关键词：现代职业院校；高技能人才；培养引言当前，在中国经济改革步入深水区，并步入“破局”的关键时期，支持“经济转型”的“人才战略性工程”日益显现出其重大意义，但随之出现的“高技术”缺乏问题，已严重影响到我国的社会主义市场经济体制的迅速发展，并逐渐形成“瓶颈”与“薄弱环节”，这一问题在高职教育的发展中尤其突出。

所以，提高高职教育对高等技术教育的重视程度，是高职教育亟待解决的问题。

在高职教育中，通过对办学模式、课程设置和教育改革的持续创新，高职教育在高技术人才的培育上已经获得了一些成效。

一、“校企合作”为高职教育提供了一个良好的平台(一)“校企合作”是高职高专教育的必由之路。

高职教育的教学内容的好坏在很大程度上影响着高职教育的教学效果。

高职高专教育要把新技术、新工艺、新设备和新材料引入到课程中，确保专业与行业、企业和岗位之间的有效联系。

然而，根据当前高职高专教育的发展方式和制度，仅依靠高职高专教育自身的力量去实现，在费用上并不切合市场经济发展的要求。

唯有在学校与企业共同编写教材、共同开展实训基地建设、共同制定人才评估准则等方面，有效地、低成本地进行对教育资源的升级，让高职教育的教学内容符合社会的市场需要，进而调动学校与企业的合作积极性[1]。

(二)“校企合作”是高校教师培养的重要途径在高职高专院校中，要想实现高素质的“双师型”的目标，就必须要具备一批高素质的师资。

职业院校高技能人才的培养模式与方法作者：牟艳霞来源：《新课程·教育学术》2011年第05期摘要：加强职业院校技能人才尤其是高技能人才培养，对于推动本地区产业结构调整和优化升级、推动科技成果转化为现实生产力，保持经济持续快速发展、构建和谐社会具有重大的现实意义。

关键词：高技能人才；培养模式；方法针对职业院校对高技能人才的培养模式，本文深入分析了高技能人才培养工作上存在的问题，对进一步推进职业院校高技能人才的培养工作提出了一定的对策和建议，并为制定推进高技能人才的培养模式与方法提出个人的一些想法，希望促进职业院校高技能人才的培养工作能更好地发展。

一、高技能人才的涵义高技能人才属于应用型人才范畴，是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干。

高技能人才是一种融较高的专业知识水平与较强的实践经验和操作技能于一身的新型人才，是国家核心竞争力的体现。

二、高技能人才培养中的问题近几年国家在落实人才强国和强企战略时，特别强调了高技能人才的培养及其在国家经济建设和发展中的地位与作用。

高技能型人才培养的目标要求是：既要掌握“必须够用”的专业理论知识，又要掌握基本的专业实践技能，关键是要具有综合职业能力和全面素质。

如何实现高质量、快节奏的高技能人才培养是高技能人才工作的重点，也是亟须解决的问题。

从职业学校角度出发，如何培养高技能人才，应从以下方面解决：1.明确专业技能培养目的职业院校在制定专业培养目标时应明确各种专业的学生在工厂实习，要实习什么，有何作用。

实习指导教师要有针对性、实用性地提出一些要求，还必须让学生懂得为什么这样，以及做到何等程度才可以真正达到企业要求甚至更高。

2.创新工学结合人才培养模式高职院校作为高技能人才培养的主要渠道和主要基地，在高技能人才培养中具有举足轻重、不可替代的地位。

这是因为我国高技能人才的培养主要来源于三大途径：一是各类企业根据自身的特征和需要培养的高级工；二是各类职业院校、技工学校培养的毕业生；三是各类职业培训机构培养的高技能人才。