跨文化交际与高职高专英语口语教学

跨文化交际与高职英语口语教学摘要：本文通过分析语言与文化的关系，阐述了文化教学的重要性，并结合学生跨文化交际意识缺失的表现，提出了如何在口语教学中培养学生的跨文化交际能力。

关键词：文化教学跨文化交际高职英语口语教学随着全球一体化进程的不断深入，我国对外交流与合作的机会与日俱增，语言尤其是英语的交际功能显得尤为重要。

《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》更是提出“要特别注意对高职学生听说技能的培养，强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重”。

这就要求把培养学生的跨文化交际能力放在高职英语的具体教学内容之中，尤其要贯穿在高职英语的口语教学中。

一、文化教学在高职英语教学中的重要性学习英语，就是为了完成跨文化交际的任务，也就需要和不同文化背景的人进行交流和沟通。

可是常有人困惑，为什么学了多年英语，在实际涉外交往中往往不尽如人意，屡有障碍呢？原因在于脱离了文化的学习是无法真正实现跨文化交际的。

因为语言是文化的载体和基石，在文化中起着重要作用。

而文化又深刻反映在语言上，对其有着重要影响。

所以语言和文化是不可分割，互为补充的。

因此，英语口语的学习不能仅仅停留在学习语法与句型上，还应学习吸收英美国家的相关文化及背景知识。

这样才能真正培养出具有跨文化交际能力的学生。

二、跨文化交际意识缺失的表现跨文化交际意识体现在日常交际的方方面面，但是由于长期以来受“轻文化重语言”、“重考试轻运用”的英语应试教育的影响，跨文化交际意识的缺失必然导致学生在实践交际中产生问题和障碍。

1.日常问候在中国的外国人经常会这样打招呼：“吃了吗？你去哪儿啊？”其实对中国人而言，这都是最常见的和人打招呼的方式，可是如果仅简单翻译成英文：“have you eaten yet？where are you going？”且对中国文化不太了解的话，就会造成跨文化交际中的误会或者障碍。

前者会被误认为邀请对方吃饭，而后者则会让对方感觉你有干涉他人隐私之嫌。

高职英语教学中的跨文化教学跨文化教学是指在教学过程中，教师将目标语言和学生的母语文化相结合，以培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力为目标的教学方式。

在高职英语教学中，跨文化教学即是将目标语言与学生所处的社会文化背景相结合，将语言学习与文化习得相结合，并注重学生的跨文化沟通能力的培养。

跨文化教学在高职英语教学中的重要性不言而喻。

高职英语教学的目标是培养具备一定的英语语言能力和跨文化交际能力的应用型人才。

跨文化教学可以使学生了解不同文化间的差异和异同点，提高学生的文化意识和文化敏感性，使其具备在跨文化沟通中避免误解、尊重他人的文化差异、合理应对跨文化冲突的能力。

跨文化教学可以扩大学生的国际视野。

通过跨文化教学，学生可以了解到不同国家和地区的文化特点、价值观念、习俗和习惯等，从而拓宽了学生的视野，增加了学生对世界的认知。

这对于高职英语专业的学生来说尤为重要，因为他们将来将面对各种类型的国际交流，需要具备一定的跨文化交际能力。

在高职英语教学中，跨文化教学应注重以下几个方面。

注重培养学生的文化意识。

学生应该了解不同国家和地区的文化特点、价值观念和社会习俗等。

在教学过程中，可以通过设置相关的教学任务和情景，让学生通过讨论、对话、写作等方式了解和分析不同文化间的差异和异同点。

注重培养学生的跨文化交际能力。

学生应该具备在不同文化背景下进行有效沟通的能力。

在教学中，可以通过设置角色扮演、讨论案例、进行文化对比等方式，让学生体验跨文化交际的场景，在实践中提高他们的跨文化交际能力。

高职英语教学中的跨文化教学具有重要的教育意义。

这种教学方式可以培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力，拓宽学生的国际视野，为学生今后的国际交流提供更好的支持和保障。

在高职英语教学中应该充分重视跨文化教学的实施。

跨文化交际与高职英语教学【摘要】文章通过对我国目前高职英语教育现状及社会对高层次、高素质人才的需求分析，总结出在高职英语教学中，既要在传统英语教学中深入学习英语本身的语法、语音、词汇和阅读；更要着重提高学生的文化素养，培养具有跨文化交际技能的人才，以适应社会发展和经济建设的需要。

【关键词】高职英语教育跨文化交际教学手段新世纪是国际化、信息化的时代，随着经济全球化的深入，国际间的交流与合作不断扩大，社会对高层次、高素质人才的需求量也日益增加，对人才的要求也从单一型、理论型向复合型、应用型和国际型转化。

英语素质在人才的素质中显得越来越重要，因此我们必须从时代和国际竞争需要的高度来认识高职院校的英语教学所面临的新机遇和挑战。

语言是交流的工具，学习语言的目的关键在于交际和运用。

高职院校的英语教学的教学对象是在听、说、读、写方面受过基础训练的学生，而他们一般只具有中学英语的水平，因此要抓好传统英语教学中针对英语本身的语法、语音、词汇和阅读教学，为他们更深入的学习打下扎实的基础；同时要根据高职院校学生较强的专业技术背景，加强专业英语的教学；在此基础上着重提高学生的文化素养，以适应社会发展和经济建设的需要，使他们能在以后的工作生活中学以致用。

从跨文化交际的角度来看，培养具有跨文化交际技能的人才，以熟悉人们在各种紧急情况下及日常生活情景中习惯的言语和行为，理解这门语言的内涵和外延所包含的文化含义，了解不同社会背景下的人的语言特征。

一目前高职英语教学存在的问题及现状长期以来，我国高职院校英语教学只重视语言知识，而不注意文化知识。

很多教师将绝大部分精力倾注在语言的形式上，认为掌握了形式便是学会了语言，其实不然，文化错误较之语言错误更为严重，只懂语言而不懂对方文化很难流畅地与他人进行交际。

语言教学的最终目的是促使学生获得以书面和口头方式进行交际的能力，如果只懂语言，不懂对方的文化知识，那么轻者是只有交际没有沟通，重者则容易造成误解甚至冲突。

跨文化交际课程总结【浅谈跨文化交际与高职高专英语教学】【摘要】英语作为一门国与国交际的语言工具越来越受到人们的重视，但由于语言学习者大多具有不同的文化背景，我们在学习和使用中，时常会遇到跨文化交际领域方面的干扰。

本文重点论述跨文化交际在英语教学中所起的作用和影响，以便教师能在教学中合理安排跨文化知识的渗透，有效消除母语对英语学习者的干扰，提高其英语实际应用能力。

【关键词】跨文化交际高职高专英语教学一、跨文化交际跨文化交际（Intercultural com-munication”或“Cros s—cultural communication）指的是不同文化背景的个体之间的交际，简言之，就是具有不同文化背景的人彼此相互交流交际的过程，主要是指国与国之间在价值观念、思维方式、行为规范、生活方式、传统习俗、信仰、信念、历史、地理、风土人情等的交流。

最初的阶段，跨文化交际主要是研究文化人类学和民族学方面的内容，随着国际交际之间的日渐频繁化，跨文化交际越来越多地引起了教育界的广泛重视，促使了外语教育工作者转向从跨文化交际的角度对外语教学实施进一步的探讨和研究。

二、高职高专英语教学与跨文化交际英语是高职高专学生必修的公共基础课程之一，所以英语教学担当着重要的使命。

在这一阶段，我们应帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养，以适应社会发展和经济建设的需求。

可是由于高职高专类的学生英语水平参差不齐，真正能做到运用英语自如的学生少之又少，多数学生仍旧停留在英语学习的表层层面上，而且英语学习的兴趣不高，还需要老师从单词、短语、句子结构等方面一一讲解，英语交流起来还相当困难，“哑巴英语”的状况还普遍存在着。

在英语的教学中，我们总期望学生能用英语流利地交流表达，更加地道化，母语的味道越淡越好，可是学生在真正的表达时，总是用母语思维去行文造句，由于对西方文化知识的欠缺，理解不当，致使表达欠妥或是扭曲。

高职英语教学中的跨文化教学跨文化教学是当前高职英语教学中一个备受重视的教学内容，随着全球化的发展和跨国交流的增加，跨文化教学已经成为英语教学的重要组成部分。

在高职英语教学中，跨文化教学的目的是使学生更好地了解和接受不同文化的差异，培养学生的跨文化交际能力和文化适应能力，以便他们更好地融入国际社会和跨国企业。

跨文化教学应该贯穿于整个高职英语教学的各个环节。

在课堂教学中，老师可以通过介绍不同国家的风俗习惯、文化传统、历史背景等内容来拓展学生的跨文化视野，启发学生对不同文化的好奇心。

在教学内容设计方面，可以针对不同国家或地区的文化特点编写相关的教材，让学生通过课文学习了解不同的文化现象和文化价值观。

在课外活动和实践环节，学校可以组织学生参加国际文化交流活动、海外实习或交换项目，让学生在真实的跨文化交流中获得更深刻的体验和学习。

在跨文化教学中，教师的角色至关重要。

教师不仅要具备扎实的语言功底和教学技能，还需要具备丰富的跨文化知识和教学经验。

教师应该通过自身的言行举止和言传身教来引导学生尊重和包容不同文化的观念和行为，避免以自己的文化标准来评价和批判其他文化。

教师应该根据学生的实际情况和需求，设计灵活多样的教学活动，鼓励学生自主探索和参与，发挥他们的主体性和创造性。

在课堂教学中，教师可以鼓励学生展开跨文化讨论和互动，帮助他们建立正确的跨文化观念和跨文化交际能力。

跨文化教学还需要注重教学资源和环境的支持。

学校和教师应该加强对跨文化教学的投入和支持，提供丰富多样的教学资源和活动，如文化交流展览、跨文化讲座、国际文化节等，让学生有更多的机会接触和体验不同的文化。

学校也可以借助现代技术手段，如多媒体教学、在线交流平台等，为学生提供更加便捷和多样化的学习途径和交流机会。

在校园文化建设方面，学校可以打造国际化的教学环境，创设多元化的文化氛围，鼓励学生开展跨文化交流和合作，让跨文化教学贯穿于学生的学习生活之中。

跨文化教学作为高职英语教学的一个重要内容，对学生培养跨文化交际能力和国际化视野具有重要意义。

浅析跨文化交际与英语教学跨文化交际是指两种或多种不同文化背景的人之间的交流。

随着全球化的推进，跨文化交际的重要性也日益凸显。

英语作为全球通用语言，因此英语教学中跨文化交际也扮演着重要的角色。

本文将浅析跨文化交际与英语教学之间的关系，探讨如何在英语教学中开展跨文化交际教育。

首先，跨文化交际可以帮助学生拓宽视野。

通过了解不同文化的背景、习俗、价值观等，学生能够更好地理解和尊重他人的差异，避免因为文化差异而产生的误解和冲突。

例如，在英语教学中，老师可以引导学生学习英语国家的文化习俗、节日庆祝等，帮助学生更好地理解英语语言和文化的关系。

其次，跨文化交际有助于提高学生的语言能力。

在跨文化交际中，学生需要运用所学的语言知识与不同文化背景的人进行交流。

通过与母语为英语的人交流，学生可以更好地锻炼口语表达能力，提高听力理解能力。

同时，学生还可以通过与外国朋友交流，了解他们的日常生活、思维方式等，进一步提高语言应用能力。

此外，跨文化交际还能培养学生的跨文化意识。

跨文化意识是指学生对于不同文化之间相互联系和相互影响的认识和理解。

通过跨文化交际活动，学生能够深入了解不同文化的共享价值观和相互冲突的价值观，培养学生的文化包容性和广谱性。

这对于学生的综合素质提高和全球思维的形成具有重要作用。

那么，在英语教学中，如何开展跨文化交际教育呢？首先，教师可以通过多媒体和多种教学资源，向学生介绍不同文化背景的国家和地区。

例如，通过展示英语国家的风景名胜、历史文化等，让学生感受到不同文化的魅力。

其次，教师可以组织学生参与交流活动，与来自不同文化背景的学生进行交流。

例如，可以通过视频会议、网上论坛等方式，让学生与海外学生交流和讨论课题。

同时，教师可以设计一些跨文化的小项目，要求学生合作完成，共同研究和呈现不同文化的习俗、传统等。

除此之外，教师还可以鼓励学生参与国际交流活动，例如参加英语夏令营、交流学校等。

通过亲身经历，学生能够更深入地了解不同文化，并且与外国学生和教师进行面对面的交流，提高语言应用能力和跨文化交际能力。

高职公共英语教学中跨文化交际能力的培养策略随着全球化时代的到来，跨文化交际能力越来越成为一个重要的职业技能，因此在高职公共英语教学中，培养学生的跨文化交际能力变得至关重要。

本文从以下几个方面讨论高职公共英语教学中跨文化交际能力的培养策略。

一、提高跨文化意识跨文化意识是指对于不同文化之间的差异性和相似性的认知能力。

在高职公共英语教学中，可以通过以下方式提高学生的跨文化意识：1.教师在课堂上介绍不同国家的文化背景和特点，如礼仪、习俗、价值观等，让学生了解和认识不同文化之间的差异性和相似性。

2.让学生进行跨文化交流，例如与其他国家的学生进行线上或线下交流，让学生体验不同文化之间的交流差异。

3.教师可以引导学生参加国际文化交流活动，例如文化展览、文化节等，让学生亲身体验不同文化，提高跨文化意识。

二、培养跨文化沟通能力跨文化沟通能力是指在跨文化交流中，能够有效地进行信息的传递和理解。

在高职公共英语教学中，可以通过以下方式培养学生的跨文化沟通能力：1.教师可以引导学生学习不同文化之间的语言差异，例如不同国家的英语表达方式、语音、语调等，让学生能够在跨文化交流中更好地进行语言沟通。

2.引导学生学习不同文化之间的非语言沟通方式，例如身体语言、面部表情、姿态等，让学生能够在跨文化交流中更好地理解他人的意思。

3.教师可以设置跨文化角色扮演的活动，让学生在模拟跨文化场景中进行实践，加强跨文化沟通能力。

三、加强跨文化认知跨文化认知是指在面对不同文化的情况下，能够准确地认知并适应不同文化的行为方式和价值观念。

在高职公共英语教学中，可以通过以下方式加强学生的跨文化认知：1.教师可以引导学生学习不同文化之间的信仰和价值观念，让学生了解并尊重不同文化之间的差异。

2.教师可以通过实际案例、文化故事等方式，让学生了解不同文化背景下人们的生活方式和思维方式，加强跨文化认知。

3.教师可以引导学生进行自我反思，让学生思考自己的文化背景和价值观念，了解自己在跨文化交流中的优势和不足。

英语专业口语教学中跨文化交际能力的培养语言存在的最基本形式之一就是口语。

就语言发展而言，口语总是先于书面语。

从听、说、读、写四个基本技能来看，“听和说”占有语言活动的较大比例，进而可见口语教学的重要性。

传统的英语口语教学中一般只重视语言能力的培养而轻视了交际能力的培养，往往造成学生焦急的失败，据此而看在口语教学中应积极地组织和进行学生的跨文化交际能力的培养和学习。

samovar对跨文化交际这一概念作出的解释是“具有足以改变交际效果的不同文化知觉和符号系统的人之间的交际。

”国内学者贾玉新的定义更为简单明了,即“不同文化背景的人们之间的交际。

”由此可见跨文化交际就是持有不同语言的人们之间进行的交际。

文秋芳在分析比较了国内外三种交际能力模式后提出了跨文化交际能力的模式。

该模式将跨文化交际能力区分为交际能力和跨文化能力,其中交际能力包括语言能力、语用能力和策略能力;跨文化能力包括对文化差异的敏感性、宽容性和灵活性。

现代英语口语教学应当以注重培养学生的跨文化交际能力，经过多年的口语教学，教师也应当知道把跨文化知识运用于英语口语实践中的益处。

学生们在最初的口语实践和跨文化交际中所遇到的文化冲突，让他们了解应如何避免这种冲突从而达到有效的交际。

以往的口语教学模式多强调语音、语法、句法的使用是否标准，而很少注意是否是有效的交际，这都是过多于偏重结构规则的教学，结果就导致学生在跨文化交际中产生文化的冲突误解和交际的失败。

为此在今后教学中，教师要不断地给学生导入相应的语言文化知识，课堂上营造西方的文化生活氛围，要求学生不仅要了解本国家的风俗习惯，同时知晓目的国家的文化习俗，这样学生才能在交流方面逐渐减少文化差异，正确表达自己的话语，正确理解对方话语的含义，从而成功地达到在多元文化中正确使用英语。

一跨文化交际能力与口语教学美国外语教学协会在外语能力学习中已把文化教学列入重要的内容，他们认为交际能力应包括:（1）语言———指掌握语法知识;（2）功能———指运用听说读写四个方面的能力;（3）语境———选择与所处语境、话语场合所相适应的话语;(4)交际者之间的关系———根据对方的身份、地位、社会冲离，说出合乎自己身份的话语;（5）社会文化知识———语言先是一种“社会实践”。

跨文化交际与英语口语教学摘要:我国传统英语教学忽视了对学生跨文化差异意识的培养,导致其跨文化交际能力普遍较低。

应改变学生的思维方式，注重学生跨文化差异意识的培养,在课堂教学中把语言教学与文化教学结合起来,并把文化教学寓于语言教学之中,努力探索语言中深刻的文化内涵,增强学生对目的语文化的领悟力和敏感性。

在文章中,重点阐述了跨文化交际和英语口语教学的相互关系,一方面跨文化交际在英语口语教学中发挥着重要作用;另一方面,英语口语教学过来能够推动跨文化交际能力的提高。

我们的英语口语教学应该紧扣世界英语教育的发展方向,为培养出具有化交际素质的人才而不断努力。

关键词:英语口语教学;跨文化交际;语言文化;风俗习惯;交际能力在我国,英语学习和英语教学投入多但收益少。

英语教师普遍抱怨说,英语难教,口语更难教;在英语学习上已花了几年时间的学生中大多数人的语法很好,书面表达也达到了一定的水平,但还是不能用英语正确流利地表达自己的感觉和意见。

众所周知,现代基础英语教学的突出特色之一是重视和加强口语教学,这也是整个英语学习中的一个重要环节。

就像听力、阅读和写作一样,英语口语是英语教学中占有统领地位的内容之一。

人们普遍认为,英语口语是学生必须掌握的技能之一。

那么,使学生掌握这种技能的困难和问题究竟在哪里?这个问题的答案涉及方方面面的因素。

在诸多因素中,绝不能忽视英语口语跨文化交际能力的培养,因为它是英语教学的目的之一,而文化知识的传授无疑对语言教学具有重要的作用一、英语口语教学所面临的问题培养听、说、读、写的交际能力,这一教学目的被明确写进家教委颁布的英语教学大纲。

由于种种原因,我国的外语只是偏重语言形式(语音、语法、词义)的讲解传授,培养的学生大多数精通语法规则,却只会认读,不会听说,不具备交际能力。

人们经常称之为“哑巴英语”,这个问题体现在两个方面:一方面在这几年的教学活动之中,我发现随着学生的年龄增长,越来越难让他们开口说英语。

高职英语教学中跨文化交际能力的培养高职英语教学中跨文化交际能力的培养高职英语教学中跨文化交际能力的培养1语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分.在英语教学中,教师要把语言看作是与文化、社会密不可分的一个整体,并在教学大纲、教材、课堂教学、语言测试以及英语第二课堂中全面反映出来;要努力营造交流的语言环境,培养学生强烈的文化意识,重视语言文化差异及其对语言的`影响,最终实现英语教学中跨文化交际能力的培养.作者：刘利平作者单位：北京电子科技职业学院,100000 刊名：职业技术教育PKU英文刊名：VOCATIONAL AND TECHNICAL EDUCATION 年，卷(期)：20xx ""(14) 分类号：H3 关键词：高职院校英语教学跨文化交际能力文化差异高职英语教学中跨文化交际能力的培养2【论文关键词】高职跨文化意识跨文化交际【论文摘要】教育部要求高职高专英语教学中要培养学生的应用能力,尤其是交际能力。

高职高专学生英语基础普遮薄弱,尤其是其跨文化意识和跨文化交际能力。

本文将对高职公共英语教学中跨文化意识和能力的培养做初步探讨。

1.背景和现状随着经济的高度全球化,互联网络的迅速发展,世界各国人民经济文化交流日益广泛,文化冲突不可避免的日益彰显。

因此外语教学中的跨文化交际问题也更加突出。

20xx年5月,《高等学校英语专业英语教学大纲》中首次提出了“注重培养跨文化交际能力”的内容,要求教师在教学中注重培养学生对文化的敏感性、宽容性及处理文化差异的灵活性。

20xx年1月,教育部颁布的《大学英语课程教学要求(试行)》在教学性质和目标以及教学要求中也提出了跨文化交际方面的内容。

高职高专的英语教学似乎没有明文规定这方面的内容,但是20xx年10月,教育部高教司颁布了《高职高专英语课程教学基本要求》,明确提出了“以实用为主,以应用为目的”的教学思想和“以实用为主,够用为度”的基本原则,英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。

高职英语教学中的跨文化教学1. 引言1.1 高职英语教学中的跨文化教学高职英语教学中的跨文化教学是当前教育领域中备受关注的一个重要课题。

随着全球化时代的到来，不同国家、不同文化之间的交流与合作日益频繁，跨文化能力也越来越成为人们重视的核心竞争力之一。

在高职英语教学中，跨文化教学的重要性不言而喻，它旨在帮助学生更好地理解他人的文化背景、价值观念和传统习俗，促进学生的跨文化交流与合作能力的培养。

跨文化教学也面临着诸多挑战，如如何在教学中平衡本土文化和外来文化的传播，如何引导学生在跨文化交流中避免误解和歧视等问题。

深入探讨并研究跨文化教学的定义、重要性、挑战、策略和实践，对于提高高职英语教学质量，促进学生跨文化意识的培养具有重要意义。

在本文中，我们将系统地探讨高职英语教学中的跨文化教学，旨在为教育工作者提供有益的参考和借鉴。

2. 正文2.1 跨文化教学的定义跨文化教学是指在不同文化背景下进行英语教学的过程。

它旨在帮助学生理解并尊重不同文化间的差异，提高他们的跨文化交际能力和文化意识。

跨文化教学强调了文化对语言学习的重要性，认为语言和文化是密不可分的，只有在了解和尊重对方文化的基础上，学生才能真正掌握一门语言。

跨文化教学旨在打破文化壁垒，促进不同文化间的交流与理解，培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。

在高职英语教学中，跨文化教学是必不可少的一部分，可以帮助学生更好地适应国际化的社会环境，提高他们的竞争力和就业机会。

在实践中，教师可以通过引入跨文化教学资源，设计具有跨文化意识的课程，开展跨文化交流活动等方式来促进跨文化教学的实施。

通过跨文化教学，学生可以更好地理解世界各地的人们，拓宽自己的视野，提高自己的文化自觉和国际竞争力。

2.2 跨文化教学的重要性跨文化教学的重要性体现在许多方面。

首先，随着全球化的发展，不同国家和地区之间的交流与合作日益频繁，跨文化沟通成为一种必需的能力。

通过跨文化教学，学生可以更好地理解和尊重不同文化背景的人，提高跨文化交流的能力。

论高职英语教学中跨文化交际教学摘要：随着经济全球化的不断深入，“一带一路”战略的实施，中国与世界各国的交流越来越紧密，跨文化交际能力的培养已成为外语教学中的一个重要的教学目标。

而在高职英语精读教学中，教师重语言教学轻文化教学现象突出，培养学生的跨文化交际能力困难重重，情况不容乐观。

关键词高职英语教学跨文化交际随着经济全球化的不断深入，我国对外开放的不断深入，“一带一路”走入世界视野，中国越来越多地活跃在世界的舞台上，而在对外交流的过程中，经常会遇到一些文化冲击。

这使我们意识到在英语教学中只教授语言知识已经很难满足对外交流和社会发展的需求。

因此要迫切地培养既有英语专业知识又有跨文化交际能力的人才。

1跨文化交际教学的内容及重要性跨文化交际（“InterculturalCommunication”或“Cross-CulturalCommunication”）指拥有不同符号体系和文化认知的人与人之间的交际。

简单地说，跨文化交际就是指任何在文化背景和语言上有差异的交际。

一句完全正确的话，但是如果用的场合不恰当，或者不符合说话人的身份背景，甚至不符当时当地的社会风俗，那么就达不到交际的目的，甚至会造成不必要的麻烦。

语言是文化的载体，对文化起着重要作用。

因此，跨文化交际教学中，除了要让学生掌握基本的语言知识，如语音、语法、词汇等，更要让学生掌握一定的文化知识，培养学生应用外语进行跨文化交际的能力。

外语教学的最终目的就是要培养学生的外语思维，了解所学语言的国家的人们是如何用语言反映他们的思想、行为、习惯，了解他们的社会、历史和文化，实现跨文化交际的目的。

在英语教学的过程中，除了语言知识的传授，提高学生的基本人文素养是非常重要的。

胡文仲曾指出：“语言是文化的一种表现形式。

不了解英美文化，要学好英语是不可能的。

反过来讲，越深刻越细致地了解所学国家的历史、文化、传统风俗习惯、生活方式以及生活细节，就越能正确理解和准确使用这个语言。

英语口语教案设计：提高听说能力，增强跨文化交际能力增强跨文化交际能力随着全球化和国际化的发展，英语作为国际交流最广泛使用的语言之一，越来越受到人们的关注。

在日常生活和工作中，我们都需要使用英语，因此如何提高听说能力，增强跨文化交际能力就成为了我们必须要面对的问题。

如何设计科学有效的教案来帮助学生提高英语口语能力呢？本文将探讨这一问题，并提出相应的策略和教学方案。

一、教学目标与课程内容教学目标：本次听说课的主要目标是帮助学生提高英语口语能力，包括听力和口语表达。

在这个过程中，还要求学生增强跨文化交际能力，学会更加自然地表达自己的意见和观点。

此外，也需要提高学生的英语阅读能力，以便更好地理解英语文章和语言表达。

课程内容：本次听说课的主要内容包括以下几个方面：1）课文讲解和阅读练习；2）口语表达练习；3）听力练习；4）语法和词汇练习；5）跨文化交际练习。

其中，课文讲解和阅读练习是整堂课的基础，通过对课文的学习，可以提高学生的英语阅读能力和对英语语言的理解。

口语表达练习、听力练习和语法和词汇练习是提高学生英语口语能力的关键，通过反复练习，可以帮助学生掌握英语语言的基本知识和技能。

而跨文化交际练习则是提高学生跨文化交际能力的重要途径，通过模拟真实情境，可以让学生更加了解不同文化背景下的交际方式和礼仪习惯，从而提高他们跨文化交际的能力。

二、教学策略1.情境教学策略情境教学可以帮助学生将语言和语言背景联系起来，提高他们的语言运用能力。

在课堂教学中，可以通过模拟真实情境，让学生学习如何运用正确的语言表达自己的意见和观点。

2.身临其境教学策略身临其境的教学策略可以让学生更加深入地理解不同文化背景下的交际方式和礼仪习惯，从而提高跨文化交际能力。

教师可以通过引导学生模仿和实践，让他们感受到真实的社交场景，从而更好地了解不同文化背景下的交际方式和礼仪习惯。

3.任务驱动教学策略任务驱动教学可以增强学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

跨文化交际能力培养与职高英语教学摘要:本文通过对“跨文化教育”的必要性的分析，结合跨文化交际的具体内容进一步阐释在英语教学活动中如何培养学生的跨文化意识及跨文化交际能力，提高对中西文化差异的敏感性和适应性，从而提高职高学生的语用能力，为学生以后在工作中正确运用英语语言打下良好的文化基础。

关键词:职高英语教学；跨文化；必要性；内容；方法近年来，随着外语教学改革的深入发展，英语教师对语言教学的认识也在不断地深化。

特别是语言的交际运用。

现行职高英语教材在编写和选材过程中十分注重语言的准确性，体现了以交际能力作为语言教学目标的教育思想，注重培养学生运用所学语言开展有效交际的能力。

一、职高英语教学中进行跨文化教育的必要性在社会交往中，语言的得体性比正确性更加重要，学习英语的最终目的是发展交际能力。

因此，英语教学必须将社会文化教育融入语言教学之中。

在语言教学中进行文化渗透，这样不仅有利于激发学生的学习动机和兴趣，还能培养学生的文化敏感性。

二、职高英语教学中文化导入的内容注意对一些中西文化的偶然现象及差异进行分析对比，使学生了解跨文化交际中文化差异的根源，从而促进其在语言学习中的正迁移。

1.社会习俗的差异。

认识在特定文化背景下形成的社会习俗的差异，有助于避免因不了解目的语交际准则而造成跨文化交际的失误。

中国人热情好客，也喜欢拜访他人，而在英语国家，没有预约是不能前去拜访的。

让学生了解这些节日的宗教或历史渊源，全面深入地理解其社会文化背景。

2.词汇和习语丰富的文化内涵。

在教学中要注意对英语词汇的文化意义的介绍，特别是引导学生注意中西方语义差别较大的词语，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。

如在中国,龙“dragon”是我们的精神图腾,是吉祥和权力的象征,中国人也以作为龙的传人而倍感自豪。

然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。

这些不能从字面意义理解的文化意义，需要教学时加以强调。

跨文化交际视角下的高职英语口语教学及其对策[摘要]交际是在一种特定的符号系统的基础上人与人之间的信息传递过程。

文化的发生和发展是社会交往和社会关系的产物，人对于一些和文化有关的事件的了解和判断都依赖于文化的社会性。

在跨文化交际中，不同文化之间的差异对交际活动造成了障碍，这种文化冲突需要通过学习和协调进行解决。

高职英语口语教学必须面向就业岗位的英语应用需求，服务于高职教育培养复合型专门人才的需要，因此必须将高职英语口语教学纳入到跨文化交际的视角之下，探讨其教学之道。

[关键词]跨文化交际口语教学[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）11-0196-02一、导语当今科学技术突飞猛进，人与人之间的交流在信息化革命的推动下发生了巨大的变化，作为一个职场中的现代人，我们都无法避免在工作和生活中与其他国家和文化背景的人打交道。

在信息时代，不同文化中的人们的全面交流已经成为了这个时代的必然，这种跨文化的交流包括政治、经济、文艺、体育等社会生活的方方面面。

以苏州工业园区为例，目前该区落户的世界五百强企业已近50家，这势必造成了该地区日益密集的跨文化的经济文化等各项活动。

在这样的大背景下，经济的全球化和产业合作的高速发展需要大量的专门复合型人才的保障，在这些国际性企业的工作岗位中，从业人员必须具备国际化的视野，并能使用英语这一国际化的语言与相关的专业人员或客户进行交流。

那么从教育的角度看，在对这些从业人员的职业素养的培养过程中，除了专业知识以外，使用英语进行跨文化交际能力的培养是必须认真对待的问题。

本文将针对服务外包英语的跨文化特征进行剖析并对其教学策略进行一些思考。

二、文化与交际的理论解析作为一种社会动物的人，一定是生活在特定的社会文化中。

虽然文化是难以用确切的语言进行定义的，但是我们可以用亲身的感受来正确地理解和描述它。

研究者将文化描述为：文化是具有历史传承性的，特定社会人群的共同认同的一种复杂的行为方式的系统，这个系统涵盖了语言、道德、审美、社会观念等诸多内容。

浅谈高职高专英语教学与培养学生跨文化交际能力 -“［关键词] 高职英语教学跨文化交际差异［摘要]高职英语教学不仅是语言知识的传授，更应该包括语言文化的导入。

本文从高职英语教学中跨文化教育的必要性，跨文化交际在高职英语教学中的运用,培养高职学生跨文化交际能力的主要途径这三个方面,分析了如何在高职英语教学中培养学生跨文化交际的能力。

ﻭ语言是文化的载体,反映着文化的和变化，凝聚着一个民族世代相传的意识，历史文化，风俗习惯等**方面人类所有的特征。

不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式，价值观念，行为准则和生活方式等方面也存在相当的文化差异.随着国际交流的日益频繁,“跨文化交际"（iｎtｅｒcuｌturaｌ/croｓs-ｃｕlｔuｒａl mucation）一词逐渐出现在我国的外语教学领域中。

如今,培养学生的跨文化交际能力已经成为英语教学，尤其是高职高专院校英语教学培养的主要任务和目标之一.一、高职英语教学中跨文化教育的必要性语言是交流的工具，学习语言的目的关键在于交际和运用。

对于高职学生来说，学习英语并非只是学学单词和语法而已,为了说得流利、地道，避免窘境,就必须学会怎样在特定的文化背景下使用这些词语和语法结构。

要正确、得体地用英语进行交际,就必须了解英语国家的历史治、人文地理、生活方式、风俗习惯、价值观等文化背景知识。

ﻭ随着加入世贸组织，与国际间的交流日益频繁，跨文化交际能力的培养也越来越受到外语界的普遍关注。

为了满足市场对复合型人才的需求，顺应国际形势，高职院校的英语教学必须在传统地传授学生英语语言知识的同时学生跨文化交际能力的培养，使他们在未来的工作岗位上有更好的空间.因此,在当今的高职英语教学中进行跨文化交际能力的培养有极其重要的现实意义。

ﻭ二、跨文化交际在高职英语教学中的运用ﻭ学习英语的目的在于进行跨文化交际，交际能力包括语言能力和文化能力。

在掌握一定语言知识的基础上,还必须了解不同文化因素之间的差异，这样才能最大限度地克服这种差异造成的交流障碍。