如何指导小学生说话写话训练

如何对小学生激发兴趣引导说话

锦江小学袁三梅

小学生说话训练是语文教学的重要任务之一，训练的效果如何，直接影响到学生对语言文字的理解积累和运用，影响其语言能力的发展，影响其语感的形成。

小学生思维比较简单，说话的完整性、条理性也较欠缺。因此，小学老师应采取多种教学手段，创造机会，让学生在语文课中有充分的时间想说、爱说、会说。

一、激发学生兴趣，使他们想说、爱说

兴趣是最好的老师。尤其是小学生注意力不够集中、不易持久。教师必须从学生感兴趣的话题入手，用短短几句话，激起学生的兴趣。如学完慧崇《春江晓景》这首古诗后，我让孩子们找春天，告诉他们“春天已悄悄地来到了我们的身边，你找到春天了吗？从哪找到春天的呢？”学生有的说花园里，有的说小河旁，有的说田野里……接着我宣布在这美好的春天开一个故事会。学生们的思维活跃了，纷纷发言，这不仅使他们感受到春天的美丽，也提高了他们的语言表达

能力。

二、围绕教学内容，进行多种形式的说话训练

1、可以抓住课文中的一个情节、一个细节、一个动作、一段对话乃至一个句子、一个词等进行评述项目的训练。如教完《手捧空花盆的孩子》后，开展对文中人物的评述活动。

2、可以结合课文内容，提出假设，启发学生展开想象来进行假说训练，如教完《我有一盒彩笔》，就以《我有一盒彩笔》为题，仿写。

3、抓住课文意犹未尽、耐人寻味的结尾，引导学生进行续说训练。如教学《小马过河》后，可续说《小马送完麦子后》。

4、有的课文省略或简写有关情节，可以利用想象，进行补说或扩说练习。如《可爱的娃娃》，为了使学生充分感受笑女孩诚实的品质，可指导学生观察插图，以《诚实的孩子》为题，补说一段话。

运用课文插图,培养小学生说话写话能力

在课程改革中，小学语文教材以其丰富的人文内涵、鲜明的时代精神、灵活开放的学习形式，营造出一个开放的语文学习空间，为全面提高学生的语文综合素质提供了良好的发展平台。而学生的语言表达能力和写作能力却成了这一过程中的一个薄弱环节。在我的印象中，一提到说话，学生就没了辙；写话，更是无从下笔。关于说话、写话，我的体会是充分利用课文插图，让说话、写话有趣、有味。新教材内容生动活泼，富有时代感，特别是课文插图新颖、直观，易教易学，而插图不仅是学好文章的工具，也是对学生进行说话写话训练的基础。加强看图说话写话的训练，对于培养学生的兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的说话写话习惯，具有十分重要的意义。在此，谈谈我在教学中对运用课文插图，培养低年级学生说话写话能力的几点做法。

一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣

低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图（秋风来了，吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔细观察画面，领悟图意，噢，原来它们在商量过冬的事！那他们又说了些什么呢？你喜欢哪只小动物你就想想它给朋友说了些什么？同学们发言可积极了！“小燕子”说：“朋友，我准备飞到南方过冬，那儿暖和。你们怎么过冬呢？”“青蛙”说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉！”……然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。同学们写得可真好，有的写：”蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬……”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。

小学低年级语文教学中如何指导学生写话训

练

摘要：在小学低年级语文教育教学过程中写话训练占有重要地位，有效增强写话训练指导是当下低年级语文教学的首要任务。写话训练不仅可以帮助学生快速提升交际能力，还能对学生的发展思维能力进行增强，提高学生的综合素质。通过实践教学来总结有效的训练方式和方法，并及时依据学生实际情况制定出提高小学低年级语文写话训练的有效方法。

关键词：小学语文；低年级写话；写话训练；有效方法

随着新课程改革不断推进与深入，针对语文学科也提出了全新的标准及要求。在小学语文教学过程中不仅要求学生掌握认知和识字的能力，同时还要积极引导学生及时将自己想表达的东西进行记录，写出想象中的事物。因此，教师应当认识与了解写话训练的重要性，在语文教学过程中应当增多对学生的鼓励，训练学生写出自己想要表达想法与情感。教师还可合理利用一些辅助工具来引导学生，并且为学生创设轻松愉快的学习氛围，对其思维能力进行锻炼，为学生步入高年级学习语文知识奠定坚实的基础。

1.小学低年级写话训练的重要性

1.促进提高学生语言表达能力

写话训练的主要目的就是引导低年级学生及时将自己的想法以文字的方式写下来，大部分小学生因天生性格较为内向不爱与人沟通交流，在参与活动时也不喜欢展示自己，甚至学生对于学习和写作还会出现抵触情绪，厌烦学习和写作。但是，教师通过应用写话训练，可使学生在自主意识的氛围下进行学习，并写下自己的心目中想表达的想法。甚至学生在日常学习、生活中出现的厌烦情绪也可以写出来。通过应用此方式，不仅可有效提高学生互动交流能力，还能有效增强学生语言表达能力。

浅谈如何提高小学生写话训练教学

写话在语文教学中占有非常重要的地位。对于二年级的学生来说，写话刚入门，这是一个难点，学生一提到写话就感到头疼，无从下笔。我在教学中认真摸索，认为写话教学首先在于培养学生的兴趣和自信心，这是重点；其次是重视阅读、说话，加强积累；再次是加强指导与训练。具体措施如下：

1、加强阅读，重视积累。我要求学生坚持天天读书，读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书。以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳句的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。

2、重视说话训练。

除了课堂上进行说话训练外，利用活动课，朝会时间来对学生进行训练。朝会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们。形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说---能说---乐说---会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。

3、写话从最简单入手，循序渐进

（1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

如何培养低年级孩子的说话与写话能力

如何培养低年级孩子的说话与写话能力

看图说话、写话是小学低年级语教学过程中经常遇到的一项习作练习，其主要在于培养学生的观察能力、分析能力、想象能力以及表达能力。《义务教育语程标准》明确指出：低年级学生能简要讲述自己感兴趣的见闻，对写话有兴趣，把自己想说的话写下。兴趣是最好的老师，学生一旦有了说话、写话的兴趣，产生说话、写话的欲望，从而才会乐于表达，且经久不厌，兴趣愈愈浓烈。

培养学生的说话与写话兴趣，也是一直以老师的追求目标。学生能够自由的发挥想象能力，去表达自己内心的想法，去自由的与外界沟通交流，这些都为以后高年级的语学习打下坚实的基础。现在就我带低年级班级的学习现状，针对性对培养学生的看图说话与写话能力，提出几点自己的操作方法。

一、教给观察方法、培养观察能力

“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”小学生注意力的发展也是由无意注意向有意注意逐步发展的，而他们感知的有意性和目的性是顺利完成学习任务的必备品质。在堂教学外，我鼓励学生多用眼睛、多用心去观察我们身边的人或者事物、环境，并和同学们说一说，鼓励孩子们每天写一句话，格式为：我发现了……我想……。这样做的

目的就是鼓励他们多去观察生活，并能有自己的思想。在堂教学中，我要求学生不仅注意自己感兴趣的事物，而且必须学会摆脱一切不相干的事物引诱，使之服从预定的教学目的。看图说话、写话教学，首先要培养和发展学生的观察力，但是低年级学生还缺乏观察能力，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师要在指导学生看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，让学生通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点，了解画面所反映的主要内容。在堂教学中，在要求学生进行观察前，我组教师们总是先提出明确的教学目的，做到有的放矢。例如在一年级下册语第一单元看图写话《春天了》，就是看图说话写话相结合的综合练习。我在揭题后，提出具体要求：仔细看图，理解图意。围绕春天，图中出现了哪些春天有代表性的事物?学生首先从整体上通过观察把握了图的意思，然后我又指导学生注意观察顺序。我们在观察的时候，要有一定的顺序。可以先上后下，或者先上后下等等。抓住了观察顺序及每个方位不同的事物，再通过自己的语言把它表达出，最后引导，春天美吗?从而让学生明确一个道理。学生在认真观察的基础上一步步完成教学要求，逐步培养了他们认真观察的能力。

怎样指导低年级小学生写作文

怎样指导低年级小学生写作文

导语：小学阶段的作文指导是一项艰巨而长期的任务，只要我们教师坚持不懈的努力，指导学生多练多些，多思多想，多见多闻，多说多议，小学生的写作能力是一定会提高的。

怎样指导低年级小学生写作文

一、说、写一句话

说、写一句话是指导小学生说话和作文的最基本的训练形式和方法。如何指导学生说、写一句话呢?

(一)从一句话的内容上指导。

一句话是人们表达一个完整意思的最基本的语言单位，它包括两个方面，一是说的人、事、物、景;二是说的目的。如，小学作文中看图回答问题，第一幅图是两个小学生在马路边踢球，文章提示“两个孩子在什么地方?他们在干什么?”就是让我们教学生学会认识事物。先认识是两个孩子在马路边，后认识他们是在踢球，合起来是“两个孩子在马路边踢球”。

第二幅图虽然说的还是球，但说明的是一个小学生到马路边拾球，有一个人骑着自行车过来，拾球的小学生摔倒在车前。说的事虽然没有变，可是说话的目的和意义变化了。通过分析，学生知道，每说、写一句完整的话，都要先认识是什么人，什么事，什么物，什么景，然后按照自己的态度和说话目的`，去说、写出一句完整的话。如，我们拿出一本书，让学生说、写一句话，学生就能从各自对这本书认识后的不同态度和说话目的，说出：“这是谁的一本书?”“这是张老师的一本书。”“这本书真好啊。”我们过去只按照认识事物、说话目的去教学生造句、说话、写话，以致造成学生不知道怎样说、写才能算是一句完整的话，所以我们要从一句话的内容上去指导。

(二)从一句话的句型上去指导。

如何指导小学生说话写话训练

看图说话写话是小学语文教学的重要任务之一。加强说话、写话训练不仅能有效地发展儿童的语言，提高观察能力，思维能力，促进智力发展，而且能为今后的作文打下坚实的基础。但是，写话对于低年级学生来讲也是一个难题，那么如何提高低年级学生的写话水平呢？

一、在平时语文教学中，要注意培养学生说话能力

在低年级，除了要抓好识字教学以外，还要注意培养学生说话能力。在说话的基础上练习写话，为将来中年级的命题作文打下基础。这就是说在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。第一，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止，教师不要怕麻烦，坚持训练。第二，在识字教学中，要本着字不离词，词不离句的原则进行说话训练。如：教师在教“田”这个生字时，要求学生用“田”组词，有一个学生组出“种田”这个词，然后教师启发他“谁种田呢？”学生回答“农民种田”这个简单的句子，教师继续启发他“农民在火辣辣的太阳底下种田怎么样？”学生回答：“农民种田很辛苦。”如果每个生字教师都能这样训练，学生说话的能力就会得到充分的训练，学生就能很顺利的用字组词，用词造句，养成了字不离词，词不离句的识字习惯，也就不用教师一步一步地引导了。第三，利用一切机会，让学生练习说话，每节课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边

的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。

怎样指导小学生说话写话

怎样指导小学生说话写话

小学语文大纲规定：低段教学要打好听说基础。可见上好说话课，加强语言训练是题中之义，而看图说话是听说训练的一种主要形式。它可以让学生通过观察图意、理解图意，达到认识事物、发展思维，学会说话的目的。如何看图说话，笔者认为“态度自然、讲普通话、声音响亮、表达清楚”应该作为常规训练的四个支撑点。它包括观察、理解、表达三个心理过程。而观察是开端，理解是核心，表达是目的。如何达到这个目标，下面就此谈点个人看法。

（一）从图入手，激发兴趣，千方百计让学生说

在小学低段教学中，使学生主动参与学习过程，按要求有意识地说话，做到说通顺、说具体、说完整，应该说不是一件容易的事。考虑到学生的年龄特点和心理特征，在教学中要尽量避免抽象说教，避免课堂气氛的枯燥和单调，为此教师应该努力采用直观形象的图画启发学生，用导语、故事、游戏、活动等形式激发起学生看图说话的兴趣。

指导，不妨一而再，再而三地反复让学生自说和互说。这样，每一次重复实际都是一次提升，而每次提升又都能转化为成功感，学生学习的主体性得到了充分的体现。更重要的是这为同学们满怀信心地迎接第二堂课作出了铺垫，不断激发起看图说话的兴趣。

（二）注重观察力的指导

观察是指导学生有目的、有计划地认识客观事物。它是思维品质发展的前提条件，是看图说话的开端，更是关键。指导学生看图，首先就要解决好如何指导学生观察的问题，笔者的做法是：

1、引导学生全面，有顺序地观察图画----发展思维的条理性。观察按对象的不同可以是从远到近，从上到下，从整体到部分……等等。如第四册看图说话《愉快的春游》：先出示投影，然后指导学生按照从远到近或从近到远的顺序说说公园里春天的景色怎么样，同学们是怎么活动的。这里突出的是一个“序”字。

小学中年级作文应从说话训练抓起

小学生说话和写话训练是作文起步训练的主要途径。而作文是学生运用语言文字，反映客观事物，表达思想感情，培养写作能力的综合训练。对初学写作的三年级学生来说是一件困难的事。指导好学生说话、写话不仅能提高学生的语言表达能力，而且还能发展智力，提高写作水平。从我多年的语文教学实践中体会到：只有采用灵活多样的教学方法，才能激发学生的读写兴趣，使学生乐说，会说，乐写，会写，提高写作水平。

一、培养学生敢说

新课标明确规定：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”语文教学大纲中也明确地提出：“作文教学应该从说到写，由易到难循序渐进。低中年级着重练习说话，要有内容，语句要完整、连贯。”

为了扫除小学生怕说怕写的障碍，我设立了“每日话题”，并提前将话题内容写在小黑板上，如“说我自己”、“我的家”、“我的同桌”、“我最爱吃的”、“我做好的一件xx事”等，让学生说话有对象、有目的、有准备，做到言之有物、言之有理。每天最后一节课用十分钟，让学生上台演讲，开始时有些学生讲不好，我就按话题内容给予提示。经过引导，学生便有话可说了，我对说得好的学生，给予表扬，提高学生

的积极性，使下一次的话题准备充分，说话内容更丰富。在学生说的过程中，注意引导他们先说什么，后说什么，吧每一句话说清楚，说完整，使小学生感到说一段话并不难。经训练，他们的胆子渐渐大起来了，越来越爱说，越说越生动。

二、培养学生乐说

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。它在学习活动中起着十分重要的作用。在正常条件下，学习兴趣浓学习效率就高。正是如此，作文水平的高低很大程度上取决于学生对作文的兴趣。当学生对作文产生了兴趣，便能积极主动地去写，而不觉得作文是件苦差事。对低中年级的学生来说，如何使学生便“要我说”为“我要说”呢？在教学中，我通过采取多种活动方式来训练。

如何帮助小学生养成好的说话习惯

养成良好的说话习惯对小学生的语言表达、交流和人际关系发展都至

关重要。以下是一些方法和建议，以帮助小学生养成好的说话习惯。

1.言传身教：作为老师、家长或其他成年人，我们经常成为小学生的榜样。我们应该提供良好的示范，使用正确、得体的词汇和语调与他们交流，并尽量避免使用不当的语言和口头习惯。

2.礼貌用语：教导小学生使用礼貌用语对别人表示尊重。鼓励他们使用“请”、“谢谢”、“对不起”等词汇，以及正确称呼别人的姓名或称谓。

3.多倾听：鼓励小学生倾听别人的讲话，让他们学会尊重对方的观点和意见。在与他人进行对话时，他们需要等待对方完成发言,而不是打断或中断别人的话。

4.表达需要：教导小学生如何准确地表达自己的需求和感受。鼓励他们用清晰的语言说明自己的要求或问题，而不是简单地哭闹或发脾气。

5.鼓励沟通：创造一个鼓励小学生表达想法和意见的环境。鼓励他们参与课堂讨论，分享观点，并尝试解决问题。通过鼓励他们表达意见，可以提高他们的语言表达能力和自信心。

6.鼓励交流技巧：教导小学生基本的交流技巧，如保持眼神接触、简明扼要地表达观点、倾听他人的讲话、不打断别人的发言等。这些技巧可以

提高他们的交流能力，并使他们在与他人交流时更加自

信和有效。

7.避免恶意讽刺和嘲笑：教导小学生要尊重和接纳他人，避免使用恶意讽刺和嘲笑，使他们能够建立积极健康的人际关系。

8.鼓励阅读和词语扩展：阅读是培养良好说话习惯的重要环节。鼓励小学生广泛阅读各种类型的书籍，通过阅读来增加词语量和理解力。帮助他们掌握更多的词语，使他们能够更准确地表达自己的想法和情感。

完整)低年级看图写话教学策略探究

学为基点，让有效教学走进活力课堂”——探究二年级看图写话教学策略

一、研究意义

在小学语文教学中，看图说话写话是一个重要的任务。通过加强说话和写话训练，不仅能有效地发展儿童的语言能力，提高他们的观察能力、思维能力和促进智力发展，还能为今后的作文打下坚实的基础。因此，在教学实践中，如何指导小学生说话写话，显得尤为重要。

低年级学生形象思维占优势，他们的写话常常是建立在说话的基础上。因此，教师要培养学生写话能力，必须与说话训练紧密结合起来，重视培养学生的兴趣、语感。小学低年级看图写话是作文起步阶段的训练，是培养儿童认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径。看图写话能力可以说是作文的基本功。因此，教师需要在课堂内外对学生进行有

效性指导，为学生创造各种各样的途径，帮助他们入门，提高他们看图写话的能力。

二、研究目标

本研究的目标如下：

1.学生能用学过的部分词语写通顺的句子，能理顺次序错乱的句子。

2.学生能研究按一定顺序观察图和简单事物，写几句连贯的话。

3.学生能研究使用逗号和句号。

4.学生能够掌握“祝贺”、“购物”、“待客”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。

5.学生能够模拟一定的生活场景写话，如“看望生病的同学”、“学会待客”、“我打算怎样过寒假”等。

三、研究内容

本研究的内容如下：

1.学生通过看秋天图，运用词串中的词语写一段通顺的话。

2.学生观察秋天大自然的变化，将自己找到的秋天写下来。

3.学生去菜场买菜，把买菜的经过用几句话写下来。

看图写话是小学语文低年级教学的重要组成部分，是培养、提高儿童认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。学生写好看图写话是小学生打下良好写作基础的前提。

以下四步即可培养小学生的看图说话、写作能力：

一、认真看图，训练观察力。

看图写话，看图是基础，因为低年级学生缺乏观察能力，特别是刚入学的孩子，观察事物无目的、无顺序，这就要求教师或家长要在指导看图上下功夫。让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。

首先，要让学生明确观察目的，这样有利于他们集中注意力，克服由于年龄小所带来的观察随意性。任务必须具体，以利于学生有重点地进行观察。教师要善于运用看图写话教材中那些提示性的问题培养学生观察的目的性。

其次，引导学生观察图时指导他们从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力；指导学生细致观察，合理想象，叙述图意。要弄清“这是什么地方？”“什么时间？”“图上有谁？”“在干什么？”

再次，要让学生有步骤地、有顺序地观察图画。就顺序来说：在低年级指的是主次顺序和方位顺序。方位顺序指的就是高低、左右、前后、里外四组。一个人他怎么看就怎么说，怎么说也就怎么写。他如果看得没顺序，说得也就没顺序，这篇文章写下来就谈不上条理性。所以在低年级，培养学生按照顺序观察图画是非常重要的。

最后，在看一幅图的基础上过渡到看几幅图。要让低年级学生先连续观察几幅图，因为这几幅图连在一起就交待出一个完整的情节。先把这几幅图连在一起看，把表达的大概情节抓住，有一个全面的认识，然后再一幅一幅具体细致地看。这样练习才能掌握观察几幅图的方法。

指导低年级学生写话可以从以下几个方面进行：

1.主题选择：

首先，要让学生选择一个他们感兴趣的主题。可以鼓励他们选择与自

己生活经验相关的话题，如家人、朋友、宠物或自己的梦想等。通过选择

自己喜欢的主题，学生可以更容易地找到写作的灵感和动力。

2.提供写作素材：

为了帮助学生克服写作难题，可以提供一些写作素材，如图片、故事

情节或问题。这些素材可以激发学生的想象力，并帮助他们展开独特的写

作思路。

3.训练写作结构：

对于低年级学生，写作结构通常是一个挑战。可以引导学生使用简单

的结构，例如：开头、中间和结尾。对于开头，可以鼓励学生使用自我介

绍或以问题形式吸引读者的注意力。中间部分可以包含具体的事件或情节，以及相关的细节和描述。最后，在结尾时，可以帮助学生总结自己的想法

或给出一个有意义的结论。

4.提供写作例子：

为了指导学生的写作，可以提供一些例子，让学生有一个清晰的写作

模型。可以选择一些简单易懂的例子，并解释为什么这些例子是好的。通

过分析这些例子，学生可以了解如何运用适当的语言和句式来表达自己的

想法。

5.正确使用语法和拼写：

在指导学生写作时，要注意语法和拼写的正确性。可以引导学生使用简单的句子结构和常用的词汇，避免过于复杂和生僻的词汇。同时，鼓励学生阅读自己的作品，并检查语法和拼写错误，或寻求他人的帮助进行修改。

6.提供反馈和鼓励：

在学生完成写作后，要给予积极的反馈和鼓励。可以指出学生写得好的地方，如描述细节、语言运用或创新思维。同时，也要指出可以改进的地方，并给予具体的建议和指导。

总之，指导低年级学生写作需要耐心和细心。通过提供适当的主题、写作素材、写作结构以及语法和拼写指导，可以帮助学生逐步提高写作能力，并激发他们对写作的兴趣和自信心。

关于小学生写话和作文训练的几点做法

在新课改的浪潮中，如何引导小学生进行写话和作文的练习，是小学语文教学的任务之一。要让他们很好地用文字表达自己的思想感情和记叙事件，确实是一件不易之事，只有借助于拐杖，才能走路，所以我采取了给拐杖的办法。

一、主导词写话

这种方法是在联句的基础上发展的。老师给儿童提出一定数量的词汇，让儿童根据词汇的线索补充成一篇短文。例如：给学生出示下列词语：“中午、火红、炎热、麦子、忽然、狂风、乌云、紧张、有的……、大家、高兴”，一位同学写出了一篇短文：“忙假的一天中午，炎热的太阳照耀着大地，晒谷场晒满了稻谷，黄橙橙的真可爱。忽然，东北方向起了狂风，天空乌云翻滚，人们正在吃午饭，立刻放下饭碗投入了紧张的收谷的战斗，有的装，有的扛，有的抬，有的扫。一会儿就收完了。大雨像泼水一样往下落，虽然大家淋了雨，但看着收好的稻谷，个个心里都很高兴”。

二、补写

补写就是老师写一篇文章的一部分。比如：只写开头或只写结尾，或只写中间一部分，其余部分让学生发挥想象力，自己去完成。如：学校组织“六一”低年级学生识字游戏比赛后，老师出了一道《观看识字游戏比赛》的作文题，只写了开头：“六月一日上午，一阵清脆的铃声响过，同学们迅速集合好队伍，到操场上去观看识字游戏比赛，裁判员让参赛同学排成两行，排头拿着接力棒，准备起跑，忽然一声枪响，在我眼前出现了……。其余的部分让同学们补写。由于学生观看了现场比赛，因此，有的记叙了识字速度快而且准的人，最后夺红旗的激烈场面；有的记叙了脑子反映慢而其它同学来帮助的场面。这样的文章由于老师开了头，就把学生的注意力集中起来了，防止有些学生脱离中心漫无边际乱写。这样作，虽是同一体裁，但各有发挥，又不雷同，学生写得出，写得好，写得生动，而且爱写。

浅谈如何培养低年级写话能力（全文5篇）

第一篇：浅谈如何培养低年级写话能力

浅谈如何培养低年级写话能力

摘要：写话是写作的基础，小学低年级写话教学是作文教学的启蒙阶段，抓好低年级的写话训练可以为中高年级提高写作水平打下扎实的基础。

关键词：小学语文；说话能力；培养兴趣

小学低年级写话教学是写作的基础，是作文教学的启蒙阶段，写作水平的高低是一个人语文素养综合水平的检验，因此，务必抓好写作基础知识的教学，为孩子铺设一座通向作文殿堂的台阶，然后轻松叩开作文的大门，快乐地踏上作文的正道，这是每一位低年级语文教师的共同心愿。

一、鼓励多说，激发孩子写的欲望

我们知道，刚踏进学校大门的孩子在课堂上都有着强烈的表现愿望，这个愿望怎样才能实现呢？说话。老师要保护、珍视这种愿望，把它视为打好写话基础的珍宝，呵护它。既然孩子有这种愿望，我们就让他自由大胆地表达。平时老师的一句赞扬、一句鼓励，会让他们信心倍增；反之，会让他们的心灵受到创伤，甚至厌恶写话。因此，在教学实践中，对孩子的表达我从来不加以约束，刚开始有些孩子说话只说半截，表达不太清楚，我便时刻提醒，指导孩子说一句完整的话，把意思表达清楚，渐渐地由说一句话变成几句话，这就为将来的写话打下坚实的基础，让孩子们在写话时，不至于手足无措。

二、凭借教材，创设孩子写的情境

走进课本，我们会发现低年级的课文内容丰富、图文并茂、充满童趣，它不仅是学习语言的好帮手，也是训练写话的好材料。如学习了儿歌《家》中的句型“谁是谁的家”和《我家住在大海边》中的句型“谁住在什么地方？”两课后，我便让孩子们互换句型“树林是小鸟的家”改为“小鸟住在树林里”“小河是鱼儿的家”“鱼儿住在小河里”“鱼儿住在大海里”……在平时的教学中，我注意课本中句型的

培养低年级学生写话能力之点滴

李凯

叶圣陶先生曾指出：“写话是用现代的活的语言写文章……用现代活的语言，只要会写字，能说就能写。”小学生学写作是从写话开始的，

低年级开始指导儿童写话，侧重在词和句的训练上，要求说话、写话时语句通顺、前后连续、逐步能写一小段话，为命题作文打下基础。

写话教学方法有很多，根据我的教学经验，主要有下列几种：

1、听写。听写训练可以有效地培养儿童听话和写话的能力。低年级听写练习可从听词、写词到听句、写句。一般要求学生听写后能准确地把听的内容写下来。开始训练时老师把要听的句子朗读两遍，再逐渐过渡到只读一遍。如句子较长，可适当分开读。听写后，老师应该立即检查，根据反馈情况，给予评定或指正。在听写一、两句话的基础上，逐步让儿童听简短的故事练习说话或写话。

2、填充句子。填充句子即把句子补充完整。这是一种半独立的写句训练，它可帮助学生建立句子的概念。要求学生根据所提供的词语，把一名话填写完整。

教学时，先让学生看清楚从不完整的句子中知道了什么，再想要填充什么，句子才完整。或者通过提问，让学生弄清所要填的部分，填充完后再让学生读一读，看通不通顺。

3、排词成句。老师出示错乱排列的词语，要求学生整理成一句

完整通顺的话。这种训练可增强学生词序的概念，理解一句话中词与词的逻辑关系，它是初学写话的一种好方式。

例如：下午今天妈妈带去买超市衣服

（今天下午妈妈带我去超市买衣服。）

教学时，先让学生看清楚所要整理的每一个词语，理解每个词语的意思，然后想一想每个词语怎样排列才能组成一句通顺的话。排列后再读一读句子，是否通顺，明白。