职校会计专业实训教学思考.doc

第1篇一、引言随着我国经济的快速发展，会计行业的重要性日益凸显。

会计专业作为一门实践性较强的学科，其实践教学环节对于培养高素质的会计人才具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，会计实践教学仍存在诸多问题。

本文将从以下几个方面对会计实践教学进行思考，以期提高会计实践教学质量。

二、会计实践教学的重要性1. 培养学生的实际操作能力会计实践教学的开展，使学生能够在真实或模拟的环境中掌握会计基本技能，如凭证填制、账簿登记、报表编制等。

这些技能对于学生日后从事会计工作具有重要意义。

2. 提高学生的综合素质会计实践教学过程中，学生需要运用所学知识解决实际问题，培养其分析问题、解决问题的能力。

同时，实践教学有助于培养学生的团队协作、沟通协调等综合素质。

3. 增强学生的就业竞争力会计实践教学使学生具备较强的实际操作能力和综合素质，有利于提高学生的就业竞争力。

在实际招聘过程中，企业更倾向于招聘具备一定实践经验的人才。

三、当前会计实践教学存在的问题1. 实践教学内容与实际脱节部分高校的会计实践教学课程设置与实际工作需求存在较大差距，导致学生所学知识与实际应用能力不符。

2. 实践教学师资力量不足部分高校的会计实践教学师资力量薄弱，教师实践经验不足，难以满足实践教学需求。

3. 实践教学资源匮乏部分高校的会计实践教学资源匮乏，如实验室、实习基地等，导致实践教学效果不佳。

4. 实践教学评价体系不完善当前，部分高校的会计实践教学评价体系不够完善，难以全面、客观地评价学生的实践能力。

四、改进会计实践教学的措施1. 优化实践教学课程体系高校应根据市场需求和行业发展趋势，调整会计实践教学课程体系，使教学内容与实际工作需求相匹配。

2. 加强实践教学师资队伍建设高校应引进具有丰富实践经验的教师，同时鼓励现有教师参加实践锻炼，提高其实践教学能力。

3. 充分利用实践教学资源高校应加大投入，完善实验室、实习基地等实践教学资源，为学生提供良好的实践环境。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考【摘要】本文通过对中职学校会计专业实训教学的探索与思考，分析了实训教学现状、存在的问题，并提出针对性的探索与思考。

针对实训教学存在的问题，探讨了实训教学模式创新和资源整合的方向。

文章强调了实训教学的重要性，展望未来的发展方向，同时提出了总结与建议，希望能够为中职学校会计专业实训教学的持续改进提供参考。

通过本文的研究，可以更好地了解中职学校会计专业实训教学的现状和问题，并提出有效的解决方案，推动该领域的发展与进步。

【关键词】中职学校、会计专业、实训教学、探索、思考、现状、问题、模式创新、资源整合、重要性、发展方向、总结、建议1. 引言1.1 背景介绍中职学校是为了培养适合工作的技能人才而设立的学校，其中会计专业是其中一个比较热门的专业方向。

随着社会经济的快速发展，会计专业的需求量也越来越大，因此中职学校的会计专业实训教学显得尤为重要。

传统的理论课程已经不能满足学生的需求，实践能力培养成为学校教育的重要任务之一。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考显得尤为迫切。

在现代职业教育中，实训教学不仅仅是一种教学手段，更是一种培养学生实际工作能力的有效途径。

通过实践操作，学生可以将理论知识与实际操作相结合，掌握实际操作技能，提高实际应用能力。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考具有重要的现实意义和教育意义。

本文将探讨中职学校会计专业实训教学的现状，分析存在的问题，并提出针对这些问题的探索与思考，以期为实训教学模式创新和实训教学资源整合提供一定的参考和指导。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探究中职学校会计专业实训教学的现状，分析其中存在的问题，并提出针对性的探索与思考。

通过对实训教学模式的创新和资源整合，旨在提高学生的实际操作能力和就业竞争力，进而促进中职学校会计专业教育的质量和水平的提升。

通过研究和讨论，可以为中职学校会计专业实训教学的改进和发展提供参考和借鉴，为行业和市场需求培养更加符合要求的高素质会计专业人才。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考【摘要】中职学校会计专业实训教学在培养学生实战能力和促进就业方面具有重要意义。

目前实训教学存在着设施设备不足、教学模式陈旧等问题。

为了完善实训教学模式，加强校企合作成为关键。

通过与企业合作，学生可以更好地接触实际工作场景，提升实战能力。

优化实训设施与设备也是必不可少的一环。

提升学生的实战能力不仅可以增加就业机会，还可以为学生的未来发展打下坚实基础。

展望未来，中职学校会计专业实训教学应该继续深化校企合作，优化教学设施设备，以更好地满足市场需求，培养高素质的会计人才。

【关键词】中职学校，会计专业，实训教学，校企合作，实战能力，就业，发展方向1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会经济的不断发展，会计行业日益成为一个备受青睐的职业选择。

而中职学校作为培养技能型人才的重要阵地，会计专业也逐渐成为中职学校的热门专业之一。

实训教学作为会计专业学生提升实战能力、提升就业竞争力的重要途径，受到越来越多中职学校的重视。

中职学校会计专业实训教学的开展，不仅可以帮助学生在校期间即学即用，提升专业技能和实践能力，还可以让学生更好地适应未来工作环境，提高就业竞争力。

在实训教学中仍然存在一些问题，比如实践机会较少、设施设备不完善等，影响了学生的学习效果与就业能力的培养。

我将在本文中对中职学校会计专业实训教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题，并提出完善实训教学模式、加强校企合作、优化设施设备等方面的探索与思考，旨在提升学生实战能力，促进学生就业，展望未来发展方向。

1.2 研究意义中职学校是培养中等技术技能人才的重要阵地，会计专业是其中一个重要的专业方向。

实践教学是中职教育中的重要组成部分，会计专业实训教学能够使学生在实践中掌握更为灵活的会计知识和技能，提高他们的职业素养和实战能力，促进他们更好地适应未来职场的需求。

对中职学校会计专业实训教学的探索与思考具有重要的研究意义。

研究实训教学的现状和存在的问题，有助于发现现有教学模式中存在的不足和瓶颈，为改进和提高教学质量提供参考。

职校会计实践教学思考中职教育会计专业是中等职业学校的重要专业，长期以来，为社会培养了大批初级会计人才。

但是随着市场经济改革的深化，中职会计教学体系呈现出了诸多弊端，如专业课教学重视理论知识传授而忽视了对学生专业技能培养，造成专业理论与实践相脱离，导致学生不能适应就业岗位的需要。

因此，强化实践教学，培养学生的专业技能，提高学生的动手能力，显得尤为重要。

1采用多种教学方法激发学生对专业课的学习热情会计专业理论比较抽象，而随着学习内容的增加，难度的加大，学生会难以理解和消化。

因此，教师必须采用灵活多样的教学方法将知识化难为易。

实践表明，教师在不同的教学环节可以采用演示教学法、案例教学法、模拟教学法、实物教学法、现场教学法等，这些教学方法能够将理论与实践有效结合，很好地激发学生的学习兴趣，从而提高会计课教学质量。

2加强模拟实践强化技能训练会计是一门实践性很强的学科，因此，教师可开展会计模拟实践教学。

实践过程中，应以某企业一个生产经营周期的基本业务以及前期有关资料为基础，利用会计凭证、账薄、报表模拟企业财会部门会计实务处理，进行全面、系统和综合的实践性教学。

首先告诉学生，进行会计核算，必须建立一些规范条件，引入会计准则和会计制度；其次，按企业实际设置的不同角色让学生轮流扮演，分工负责，按经济业务的发生、发展情况，取得和填制会计凭证，办理会计凭证的传递手续，并进行有关账薄的登记的流程，完成专业会计人员的相关训练。

学生通过自己填制会计凭证和登记账薄编制会计报表，既可以亲身体会会计工作的过程，增加感性认识，又可以培养组织能力，培养互助合作的团队精神，真正做课堂的主人。

通过模拟实训，可以对学生所学专业知识进行全面的实际演练，从而提高学生独立处理全盘业务的综合能力。

3完善校企业合作进行顶岗实习提高技能水平“工学结合、校企合作、顶岗实习”的经验和做法已经被中职学校进一步推广和运用，学校在学生掌握了一定专业知识的基础上，安排学生进行顶岗实习，使学生能够在企业真实的环境中体会会计专业技能的应用，加深学生对会计工作各个环节的认识，使学生的理论知识得到验证，从而提高学生的专业实践水平。

关于中职学校会计校内实训模块的几点思考1. 引言1.1 背景介绍中职学校作为为学生提供职业技能培训的重要教育机构，一直以来都受到社会各界的关注和支持。

随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，会计专业已成为中职学校重点培养的对象之一。

而会计校内实训模块作为学生实践能力提升的重要途径，对于学生未来的职业发展具有重要意义。

目前一些中职学校在会计校内实训模块设计和实施方面存在不少问题和挑战。

一方面，实训模块的设计原则不够明确，缺乏针对性和实用性；实训内容设置比较单一，缺乏与实际工作岗位的对接。

教学方法与手段也较为落后，无法满足学生不断提升实践能力的需求。

有必要对中职学校会计校内实训模块进行深入思考和改进，以提高学生的实践能力和就业竞争力，促进中职学校会计专业教育的发展。

2. 正文2.1 实训模块设计原则实训模块设计原则是中职学校会计校内实训的重要指导思想，它直接影响到实训的质量和效果。

设计原则包括以下几点：1. 整体性原则：实训模块的设计应当考虑到会计专业知识体系的整体性，让学生在实训中能够全面地掌握相关知识和技能，而不是片面地强调某一方面。

2. 实用性原则：实训模块的设计应当贴近实际工作需求，让学生在实训中能够学以致用，将所学知识和技能应用到实际工作中去，从而提高他们的实际操作能力。

3. 渐进性原则：实训模块的设计应当符合学生学习的渐进性原则，即由浅入深、由易到难，让学生在实训过程中逐步提高自己的技能水平，形成良好的学习习惯。

4. 多样性原则：实训模块设计应当注重多样性，采用多种教学手段和方法，让学生可以通过不同的方式进行学习和实践，以满足不同学生的学习需求和兴趣。

5. 灵活性原则：实训模块设计应当具有一定的灵活性，能够根据学生的实际情况和需求进行调整和修改，以确保实训的有效性和适用性。

2.2 实训内容设置实训内容设置是中职学校会计校内实训模块中非常关键的一个环节。

为了确保学生获得全面的实践操作能力，实训内容应该涵盖从基础到专业的各个方面。

职业中学会计教学的思考一、会计教学中学生自主学习能力的培养1明确学习目标明确合理的目标对学习具有指向和激励作用，能够最大限度地激发学生浓厚的学习兴趣和调动学生的学习积极性。

会计理论知识的各个部分不是孤立的，它们之间联系紧密，所以学习会计要遵循循序渐进的原则，并制定相应的学习目标，使学生始终有需要学习的东西，始终保持强烈的上进心。

2做好课前预习《现代汉语词典》对预习的解释为学生预先自学将要听讲的功课。

一般来说，预习本身就是学生自学行为的一种体现。

预习一般是独立地阅读和思考。

在预习的过程中，学生学习的不仅仅是科学知识，更多的是用所学知识获得新知识，这实际上是学生主动进行探索的过程，不经过自学实践，永远提高不了自学能力，如果一个学生能坚持进行预习，自学能力就会得到提高。

3课堂学习高效率从学生角度讲，高效率课堂就是学生主动参与并积极思考，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂。

在课堂教学中，教师是教学的主导，以点拨启发为主，通过各种各样的形式使学生动起来，积极参与到学习中，让这种主动的学习成为学生的习惯。

课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样。

教师仅起主持人的作用，作环节的导入、时间的控制、争议的评价等。

教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去加强课堂互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

二、加强实训技能的培养中等职业学校会计专业的学生，不仅要掌握扎实的理论基础，还要有一定的实训技能。

会计每一门课程应设置相应的实训课程。

但不是每一门课程的实训内容都从建账开始，而是要将会计工作的各个具体操作内容分散到每一门专业课中，形成一种阶梯上升方式的教学与实训。

首先，教师可以发挥集体智慧，从凭证—账簿—报表入手，逐步深入各个模块出纳、存货、往来、固定资产、工资、成本、利润等，到最后的综合实训，推进案例教学法在会计实训中的运用。

会计实训教材很多，在多年的教学中，我发现现在所使用的几本教材不太适合现在的学生，所以我校各个专业课老师正在尝试编写校本教材，让教材更适合我校学生。

职专财务会计实践教学思考【摘要】高职高专教育的根本目标是培养应用性专门人才，任务在于培养任务在于培养学生的实践应用能力。

因此，高职教育不仅要注重基础理论的实用性、技术理论的应用性，更要注重教学过程的实践性。

伴随着经济体制改革浪潮的冲击，会计教学领域的一些旧理念、旧方法越来越不适应新的发展。

本文针对高职会计实践教学的现状，简单概述会计实践教育薄弱的原因，并就改进会计实践教学提出了一些建议。

【关键词】财务会计；实践教学；改进方案国家早前就提出过职业教育要“以服务为宗旨、以就业为导向”，可见实践能力在高职院校的教育教学中占有极其重要的地位，因为实践操作能力是就业能力的核心。

财务会计作为会计类专业的主干课程，其本身就具有很强的实践性和操作性。

激烈的竞争形势给高职高专财务会计教学提出了挑战，怎样才能培养出具有解决实际问题能力的会计专业生，是教师们急需探讨和研究的问题。

一、高职高专财务会计实践教学现状目前，各高校对财务会计专业的实践教学都还是比较重视的。

在师资队伍的建设、设备材料添置、校外实习培训等方面都投入了很多的精力和花费。

一定程度上改善了学生们“纸上谈兵”的现状，可是，往更深层次剖析，财务会计的实践教学依然还有很多比较突出的问题。

（一）课程教学安排不合理对于高职高专的学生来说，实践操作能力应该是他们与其他高校之间竞争的优势，可是，理论教学依然占据了各大高职院校的课程设置、教学课时安排、教学内容、教学方式的多数部分。

尽管校方和教师意识到财务会计是一门操作和实践性很强的课程，但还是没有摆脱理论教学的方式，导致现在的财务专业主要是通过模拟实习为主的实践，并没有从根本上让学生真枪实弹的面对矛盾去解决问题。

（二）教师的实践操作能力有待加强会计实践指导教师作为学生实践操作的指导者，首先自己就要具备很强的专业知识和丰富的实战经验，教师的能力直接影响着学生对专业的知识理解能力和实践能力。

目前很多高职院校的教师虽然理论基础扎实，但是由于参加社会实践的次数和时间不多，所以，实践功底薄弱。