《藤野先生》教学目标：1、把握藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神及文章的双线结构。
2、体会鲁迅语言的感情色彩和风格特点。
3、学会选取典型事件，抓住主要特征，表现人物品质的写作方法。
教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学难点：联系背景解读本文的主旨，思考和感悟人生意义。
教学方法：点拨法、讲解法、合作、交流教具准备：多媒体课件一、导入新课启蒙老师寿镜吾先生，日本人——藤野先生。
藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?二、预习巩固1、作家作品学生介绍鲁迅其人及作品。
2、《朝花夕拾》《朝花夕拾》是鲁迅的散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子，原题是《旧事重提》，这组散文，是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美滋味的小品，鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵，拾来自赏。
可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，我们前面提到的《从百草原到三味书屋》、《阿长和<山海经>》都是选自这一本集子。
3、简介作者的留学目的课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。
鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。
三、整体感知1文章变换了几个地点?重点写发生在哪里的事情？划分文章结构。
变换了三个地点：①“我”在东京；②“我”在仙台；③“我”离开仙台后第一部分(第1—3段)：写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4—35段)：这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第三部分(第36—38段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。
2、这篇散文是以什么顺序记叙的?又是以什么作为中心记叙的?明确：文章是按事情发展的时间先后顺序来组织典型材料的。
以藤野先生为记叙的中心。
全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，围绕表现藤野先生组织材料。
开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写到仙台后与藤野先生的相识、相处、离别。
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
这是全文的一条明线。
3、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容?•清国留学生对日暮里和水户的深刻印象在仙台受“优待”匿名信事件•看电影事件弃医从文的思想的转变作业：抄写生字词和文学常识板书：在东京——见闻感受在仙台——相识、相处、离别离开仙台后——深切怀念《藤野先生》第二课时教学目标：1、了解藤野先生的思想品质。
学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
2、体会作者对藤野先生真挚的感情。
教学重难点：学习本文选择典型事例突出人物品质的写法。
教学方法：合作、探究教具准备：多媒体课件一、分析藤野形象1、学生浏览6—10段，圈画出与藤野先生有关的内容。
全名：藤野严九郎供职学校：仙台医学专门学校教授课程：解剖学外貌：黑瘦、八字须、戴着眼镜举止：挟着一叠大大小小的书声调：缓慢而很有顿挫穿着：忘带领结，穿旧外套2、到此一个治学严谨、生活简朴的学者形象已展现在我们面前，这是作者也是我们读者对藤野先生的初步了解。
让我们继续读下去，看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情，透过这些事情，我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。
学生朗读11—23段，要求学生给每件事情拟一个小标题。
明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。
添改讲义———认真负责一丝不苟纠正解剖图——严格要求循循善诱、尊重科学关心实习———热情诚恳真诚关怀了解裹脚———求实精神严谨的治学态度3、藤野先生身上有很多作为教师的优点，但其中最特殊、最打动作者的是什么呢？──选自《无法直面的人生——鲁迅传》藤野严九郎《谨忆周树人君》在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，他对作者这样一个来自弱国的学生表现出的不同寻常的热忱、尊重、毫无民族偏见的支持与鼓励。
4、概括人物形象结论：藤野先生是一位生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有民族偏见的学者。
二、感悟作者情怀正因为如此，鲁迅对藤野先生怀有深厚的感情。
作者在文中是怎样表达的？1、感激之情：崇高思想品德2、怀念之情：装订收藏讲义、悬挂照片、多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量。
3、愧疚之情：“竟”无限遗憾和内疚，笔调含蓄压抑。
齐读本部分，体会作者深切怀念先生的真挚感情。
三、交流总结1、学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生思考回答，教师小结。
明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法②叙事应该有详略③上下文注意过渡④叙事时要注意刻画人物的神态作业：恩师是让人永远怀念的，回忆自己读书生活中哪位老师给自己留下了深刻的印象，抓住人物的特点对他进行口头描述。
板书：藤野先生——生活简朴治学严谨——学者待人诚恳热情对学生严格要求没有民族偏见《藤野先生》第三课时教学目标：1、探究作者心路历程，理解本文作者弃医从文的思想原因教学重难点：1、领会作者的爱国主义思想2、理解本文作者弃医从文的思想原因教学方法：合作、探究教具准备：多媒体课件一、导入新课上节课我们认识了一位平凡而伟大的教师，感受了这份跨越国籍的师生情。
一位优秀的教师，就像一盏不灭的灯，会长久地照耀着人们，给人以精神和力量。
二、探寻名人之路在课文中，作者为什么频繁地辗转各地？如果你是鲁迅，你该如何讲述你的这段心路历程？细读课文，思考： 1、鲁迅为什么来到东京？为什么要离开东京？ 2、为什么要学医？又为什么要弃医从文？3、从东京到仙台途中，为什么只写“日暮里”和“水户”两个地方？到仙台后受到优待有何深意？明确： 1、鲁迅于1902年去日本留学，1904年去仙台医学专门学校学医，当时正是中国积贫积弱受列强欺侮的时候，1894爆发甲午中日战争，1900八国联军入侵我国，……腐朽的满清政府与列强鉴定了一系列不平等条约都以中国割地赔款二告终。
……“我”来这里是想探求救国救民之道。
对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的憎恶、失望和不满，所以离开东京到了仙台。
从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神2、学医的原因《呐喊》自序，救国救民的思想。
弃医从文原因有二：一是匿名信事件因为“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿……也无怪他们疑惑”句，使学生认识这种逻辑的荒谬。
强加因果，并用“当然”强调深刻揭露了这种逻辑的荒谬，表达了对这种逻辑的愤慨和抨击。
“也无怪他们疑惑”写出了作者在遭受凌辱后极为辛酸和愤懑的感情。
匿名信事件使“我”深感弱国弱民备受歧视的悲哀，激发了我强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。
二是因为电影事件当时的日俄战争是怎么回事？…………（战争本身就是令中国人屈辱的事）为什么“我的意见却变化了”？教师幻灯展示下面这段话并指读：从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”。
我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。
展示一张1905年摄于中国东北开原城外的照片：一个中国人被当作俄国侦探，被日军斩首。
围观的中国民众神情麻木。
此时教师可问：那个被斩的人健壮吗？围观的人健壮吗？……可这种健壮的躯体在这里只用做什么？（毫无意义的示众的材料和看客）这些看客是什么心理？（看热闹，没有意识到这是一种民族耻辱。
可见改变民族精神的重要性。
）现在我们来看鲁迅弃医从文的决定，是为了个人的前途吗？展示幻灯片：鲁迅：强烈的民族自尊心和强烈的爱国主义精神不过他的这个决定对我们中国人来说真是一件幸事，从此中国少了一个高明的医生，却多了一个伟大的文学家、思想家，多了一个唤醒民族的文化巨人。
3、“日暮途穷”，触发清政府日薄西山的忧恨之情；对具有民族气节的学者产生仰慕之情。
都是为了表达作者的爱国主义思想。
受到优待，隐约让人感到弱国弱民的辛酸，是作者强烈的民族自尊心的反映；为下文写藤野先生的高贵品质埋下伏笔；刻苦精神与醉生梦死的生活形成鲜明的对比。
三、归纳总结1、作者是用什么来统摄全篇内容的？强烈的爱国主义情感统摄全篇。
2、总结主题: 文章以作者与藤野先生的交往为叙事线索，以作者的爱国之情为感情线索，表达了对藤野先生的感激怀念之情，也更深刻、含蓄地表现出作者的赤诚爱国情。
作业：品味本文语言，为下节课做好预习。
板书：去东京强国救民，强壮民族体质去仙台爱国主义情感离开仙台——弃医从文改变国民精神，唤醒民众的斗争觉悟《藤野先生》第四课时教学目标：品味文中精炼准确、富有感情色彩的语言。
讨论什么是真正的爱国主义关注中日当前面临的问题。
教学重难点：品味文中精炼准确、富有感情色彩的语言。
教学方法：合作、探究教具准备：多媒体课件一、研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言。
1.精读1—2段,思考:(1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应?流露出作者怎样的情绪?与“到别的地方去看看,如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去”呼应“无非”表示“只不过”，表露出对东京的失望之情，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。
(2)“实在标致极了”改为“实在丑极了”可以吗?句中“标致”是反语,用以讽刺.“实在”表示“的确”的意思,用“实在”加强“标致”,增强反语的讽刺力量,更强烈表达作者对清国留学生的鄙视和反感。
而改动后语意直露,缺乏了讽刺意味。
2.精读第5语段,思考:“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用?“居然”表示出乎意料,想不到。
前面说这个客店居住条件不好,不易安睡,但出乎意料的睡安稳了,表露作者对生活环境的恶劣不以为意。
“居然”一词加强了句子的幽默感。
3.精读第38段,思考:“良心发现”指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。
“增加勇气”指作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气“正人君子”指帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人这句话有什么意思?这样一来的结尾有何作用?这句话的意思是作者决心以笔做刀枪,与反动势力斗争到底,为中国的光明继续奋斗.这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来,把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来,从而深化了主题,使文章更具现实意义。
二、讨论研究1、促使鲁迅做出弃医从文决定的这两件事都和“爱国青年”有关，现在我们来分析一下他们的这种爱国性：他们是一种什么样的爱国主义？这种爱国主义是否可取？经讨论使学生认识到，他们的这种所谓爱国主义，是一种极端的爱国主义，是一种狭隘的爱国主义，达到了蔑视仇视别的国家和民族的程度。
比如侵华时期，他们认为大和民族是最优秀的种族，其他民族（如中华民族）都是劣等民族；法西斯德国也宣扬大日耳曼主义，残酷迫害犹太人。
