985”工程三期 研究生课程体系建设项目

研究生课程体系设计随着社会的发展和进步，研究生教育在我国的教育体系中扮演着重要的角色。

作为高层次的学术培养途径，研究生课程体系的设计至关重要。

本文将从多个角度展开，介绍研究生课程体系设计的必要性、设计原则以及可能的实施方法。

一、必要性研究生课程体系设计的必要性主要体现在以下几个方面。

1.促进学生的学术发展。

研究生的培养目标是培养具备独立科研能力和创新能力的高级人才。

因此，研究生课程应该以培养学生的学术能力为核心，通过专业的课程设置，引导学生掌握学科前沿的理论和方法，培养学术素养和科研能力。

2.提高研究生的综合素质。

除了学术能力，研究生还应该具备扎实的专业基础知识、良好的研究方法和实践能力，以及与学科相关的人文素养和科学道德。

研究生课程体系的设计应该全面考虑这些方面，有助于培养学生的综合素质。

3.促进研究生教育的内涵式发展。

研究生课程体系的设计应该贯彻内涵式发展的理念，注重培养学生的创新思维、实践能力和终身学习的能力。

只有这样，才能不断提高研究生培养的质量和效果。

二、设计原则研究生课程体系设计应该遵循以下原则。

1.需求导向。

课程体系的设计应该根据社会对高级人才的需求和学科发展的需求，确定核心课程和选修课程的设置。

同时，应该注重与学科前沿和研究热点相关的课程设置，保证研究生培养的时效性和前瞻性。

2.结构合理。

课程体系的结构应该合理、科学，考虑到学科的层次性和知识结构的逻辑性。

核心课程和选修课程之间应该有明确的关联和衔接，形成一个完整的知识体系。

3.强调核心能力培养。

研究生课程体系的设计应该注重培养学生的核心能力，如科研能力、创新能力、批判性思维和解决问题的能力等。

课程设置应该注重实践和应用，帮助学生掌握实际操作技能。

4.灵活性与个性化。

研究生课程体系的设计应该灵活多样，允许学生根据自身的学习需求和专业发展方向进行选修。

同时，应该支持个性化学习的模式，提供多样化的教学资源和学习路径。

三、实施方法实施研究生课程体系设计需要综合考虑以下几个方面。

0305马克思主义理论一级学科博士、硕士学位基本要求第一部分学科概况和发展趋势马克思主义是科学的世界观和方法论，是反映客观世界特别是人类社会本质和发展规律的科学，是关于无产阶级和人类解放的学说。

对马克思主义既应该从哲学、政治经济学、科学社会主义等方面进行分门别类的研究，更应该进行整体性研究，以利于完整地把握它的科学思想体系。

马克思主义理论学科，就是对马克思主义进行整体性研究的一级学科。

它与哲学一级学科下的马克思主义哲学、理论经济学一级学科下的政治经济学、政治学一级学科下的科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史(含党的学说与党的建设)等学科方向一起，构成了马克思主义学科系统。

马克思主义理论一级学科目前下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个学科方向。

马克思主义理论学科适应时代和实践发展的需求，担负着马克思主义理论人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的任务，同时为高校思想政治理论课教育教学提供学理支撑。

马克思主义理论学科建设和发展，遵循学科建设的一般规律、马克思主义理论发展的规律和思想政治理论课教育教学的规律；注重马克思主义理论的整体性，加强马克思主义各个主要组成部分之间内在关系的研究和把握，加强马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系内在关系的研究和把握，努力提高学科质量和水平。

武汉大学是我国最早的马克思主义研究和传播的阵地，学科历史悠久，学术积淀深厚，1996年获批马克思主义理论与思想政治教育博士点，2002年获批国家重点学科；2006年获得马克思主义理论一级学科博士学位授予权（均属于本学科第一批授权点单位）。

马克思主义理论学科下设马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义中国化研究、国外马克思主义研究、思想政治教育、中国近现代史基本问题研究6个二级学科，同时建设属于政治学一级学科的科学社会主义与国际共产主义运动、中共党史（含党的学说与党的建设）2个二级学科（均具有博士学位授予权和硕士学位授予权），还建设教育学一级学科下的发展与教育心理学二级学科硕士点；学院现有马克思主义理论、政治学2个博士后流动站，马克思主义基本原理是国家级重点学科，思想政治教育是国家级重点培育学科，马克思主义理论一级学科是湖北省重点学科，马克思主义基本原理是湖北省优势学科，思想政治教育是湖北省特色学科，思想政治教育本科专业是教育部特色专业，中共党史(含党的学说与党的建设）是湖北省重点学科。

专业学位硕士研究生课程建设与实践作者：张彩莹柴春月焦朋飞来源：《科技风》2024年第02期摘要：专业学位研究生教育旨在培养具备较强专业能力和职业素养的高层次应用型专门人才，积极探索课程建设是提高人才培养质量的重要途径。

生物工程综合实验是生物与医药专业学位研究生所开设的专业课，在课程建设实践中，通过组建高素质的教学团队，运用OBE教育理念，明确课程建设目标，优化课程教学内容，改革教学方法和课程评价办法，有助于提升专业学位研究生解决实际问题的能力，增强创新实践能力的培养。

关键词：专业学位；硕士研究生；OBE；生物工程综合实验；课程建设我国专业学位研究生教育历经了30多年的飞速发展，能够积极主动地适应国家经济社会发展对高层次应用型专门人才的迫切需要［1］。

国务院学位委员会和教育部于2020年9月出台了《专业学位研究生教育发展方案（2020—2025）》，为专业学位研究生的培养提供了更加明确的方向和目标，发展专业学位研究生教育是经济社会进入高质量发展阶段的必然选择，专业学位研究生教育主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才［2］。

高层次体现的是学术性，即专业学位研究生能够了解学科专业的前沿动态，具备某一专业或职业领域的基础理论和专业知识，在此基础上掌握相应的高级专业知识；应用型则要求专业学位研究生掌握现代实践和实验的方法技能、应用知识、创新技术，解决实际问题［3］。

因此，在专业学位硕士研究生培养阶段，学生不仅要掌握专业理论知识和基本技能，还必须能将其应用于解决实际问题，加强工程实践锻炼，培养研究生的创新能力、团队合作能力、沟通能力等综合素质，同时提升学生的就业竞争力［45］。

课程建设关系到学生培养质量的高低。

依据国家经济社会发展对专业学位研究生的需求，专业学位研究生课程建设不仅要注重理论教学，更要注重实践教学。

在实践教学中，学生通过实验、实习、实训、见习等方式，将所学理论知识和技能应用于解决实际问题，有助于培养学生的实践能力和综合素质。

各位领导，各位专家，老师们，同学们：首先，我代表浙江大学党委、行政和全校师生员工对各位领导、各位专家的到来表示热烈的欢迎！下面，我代表学校汇报本科教学工作。

第一部分学校概况浙江大学是教育部直属、部省共建的普通高等高校，是首批进入国家‚211工程‛和‚985工程‛建设的若干所重点大学之一。

浙江大学的前身是始建于1897年的求是书院，为中国人自己最早创办的新式高等学府之一。

1928年，正式定名为国立浙江大学。

1936年，著名科学家竺可桢出任国立浙江大学校长。

他广延名师，民主办学，学校迅速发展成为一所文、理、工、农、医、法和师范学科齐全的综合性大学。

1952年，在全国院系调整时，浙江大学被分为几所单科性学校,部分系科并入兄弟高校。

1998年，同根同源的浙江大学、杭州大学、浙江农业大学、浙江医科大学合并组建新的浙江大学，重新成为学科门类齐全的综合性大学。

我校现有24个学院、112个本科专业、317个硕士学位授权点、41个一级学科博士学位授权点、242个二级学科博士学位授权点、43个博士后科研流动站，涵盖除军事学外的11个学科门类。

有全日制在校学生39000余人，其中本科生22900余人、博士研究生6600余人、硕士研究生9500余人；另有攻读专业学位研究生6200余人、留学生1700余人。

有教职工8400余人，其中教授及其他正高职人员1200余人、副教授及其他副高职人员2400余人。

教师中有中国科学院院士13人、中国工程院院士10人、‚长江学者奖励计划‛特聘（讲座）教授43人、国家杰出青年科学基金获得者55人、教育部新（跨）世纪优秀人才112人。

现有一级学科国家重点学科14个，另有二级学科国家重点学科21个；有国家重点（专业）实验室14个、国家工程(技术)研究中心5个、国家人文社科重点研究基地3个。

近年来，浙江大学科技创新能力显著增强。

全校科研总经费从2001年的7.2亿元增加到2006年的12.3亿元。

新时代育人质量工程研究生项目
新时代育人质量工程研究生项目是我国高等教育领域的一项重要计划，旨在培养具有高素质、全面发展的研究生。

通过该项目的实施，可以提高研究生的综合素质和创新能力，为我国的科学研究和社会发展做出贡献。

新时代育人质量工程研究生项目的实施主要包括以下几个方面。

首先，项目要求研究生在学术研究方面具有创新思维和实践能力。

研究生需要深入学习专业知识，掌握科学研究的基本方法和技巧，培养自主探索和解决问题的能力。

同时，项目还要求研究生具有批判性思维和创造性思维，能够对问题进行全面分析和思考，提出新的观点和理论。

新时代育人质量工程研究生项目关注研究生的实践能力和创新能力的培养。

项目要求研究生参与科研项目，进行实践操作和实验研究。

通过实践活动，研究生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际问题的能力。

同时，项目还鼓励研究生进行创新研究，提出新的理论和方法，为学科发展做出贡献。

新时代育人质量工程研究生项目还注重培养研究生的团队合作能力和综合素质。

项目要求研究生积极参与学术交流和合作，与导师和同学进行深入的学术讨论，共同解决问题。

通过团队合作，研究生可以学习到不同的观点和方法，丰富自己的学术视野。

同时，项目还注重培养研究生的社会责任感和创新精神，鼓励研究生关注社会
问题，提出解决方案。

新时代育人质量工程研究生项目是我国高等教育领域的一项重要计划，通过培养研究生的综合素质和创新能力，为我国的科学研究和社会发展做出贡献。

希望通过该项目的实施，能够培养更多具有高水平研究能力和创新能力的研究生，为我国的科技进步和社会发展做出更大的贡献。

北航材料学院工程硕士培养方案清晨的阳光透过窗帘，洒在书桌上，我泡了杯清茶，打开电脑，开始构思这个方案。

北航材料学院工程硕士培养方案，这个题目就像一颗种子，在我脑海中生根发芽。

一、目标定位1.具备扎实的材料科学基础知识和宽广的专业知识。

2.具备较强的工程实践能力和创新精神。

4.具备一定的国际视野和跨文化交流能力。

二、课程设置课程是培养方案的核心，我们要合理安排课程，确保学生能够全面、系统地掌握材料科学的基础知识和实际应用能力。

1.公共课程：包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、英语、数学、物理等，为学生提供必要的理论基础。

2.专业课程：包括材料力学、材料物理、材料化学、材料加工工程、材料检测与分析等，为学生提供专业知识。

3.实践课程：包括实验、实习、科研训练等，培养学生的实践能力和创新能力。

4.选修课程：包括现代材料前沿、材料制备与加工技术、材料性能测试与分析等，拓展学生的知识面。

三、实践环节实践是检验真理的唯一标准，我们要重视实践环节，提高学生的工程实践能力。

1.实验室实践：学生在导师指导下，参与实验室的科研项目，锻炼科研能力。

2.企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，了解企业实际需求，提高工程实践能力。

3.创新项目：鼓励学生参与创新项目，培养创新精神和团队协作能力。

四、国际交流拓宽国际视野，提升跨文化交流能力，是培养高水平工程硕士的重要环节。

1.国际合作项目：与其他国家的高校和科研机构合作，开展学术交流。

2.国际学术会议：鼓励学生参加国际学术会议，了解国际学术动态。

3.外语培训：提供外语培训课程，提高学生的外语水平。

五、评价体系我们要建立科学、合理的评价体系，全面评估学生的综合素质。

1.学术评价：以学术论文、科研成果为主要评价标准。

2.实践评价：以实习报告、实践成果为主要评价标准。

3.综合评价：以课程成绩、综合素质为主要评价标准。

北航材料学院工程硕士培养方案，旨在培养具有实际工程能力和创新精神的硕士研究生。

研究生精品课程建设方案精品课程是任课教师、教学内容、教学方法、教材、教学管理等具有示范性的课程.研究生精品课程建设将在树立教学形象，切实提高研究生培养质量，培养社会适应能力强的高素质的创新型人才，带动我校的学科建设等诸方面发挥重要作用。

建设的初步目标是，通过三年的努力，将研究生英语、5门左右专业基础课、10门左右的专业课建设成研究生精品课程,力争建成几门在省内、国内有一定影响和知名度的精品课程。

1．教学队伍建设。

精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲.要通过精品课程建设,逐步形成一个结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师。

2．教学内容和课程体系改革。

要准确定位精品课程在人才培养过程中的地位和作用,正确处理单门课程建设与系列课程改革的关系.精品课程的教学内容要及时反映学科领域的最新科技成果,体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人才培养的新要求。

3．先进的教学方法和手段。

要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学观念、教学方法、教学手段。

精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等应当上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放，实现优质教学资源的共享，带动其它课程的建设。

4．教材建设。

精品课程主讲教师可以使用自编教材,也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材，提倡双语教学。

鼓励建设一体化设计、多种媒体有机结合的立体化教材.5．实践教学.要高度重视实验、实习等实践性教学环节，着力培养和提高学生的动手能力和创新能力，使研究生掌握先进的实验技术。

精品课程主讲教师要亲自主持和设计实践教学，大力改革实验教学的形式和内容，注重实效。

鼓励开设综合性、创新性实验,鼓励本科生参与科研活动。

6．激励和评价机制。

各学院要采取切实措施，要求教授上讲台和承担精品课程建设工作,鼓励教师、教学管理人员和学生积极参加精品课程建设。

四川大学的通识教育模式罗军强四川大学是由原四川大学、原成都科技大学、原华西医科大学三所中国重点大学于1994年4月和2000年9月两次“强强合并”组建而成的教育部直属中国重点大学，也是国家“211工程”和“985工程”重点建设的大学。

学校设30个学科型学院以及研究生院、海外教育学院和锦城、锦江两个独立学院。

学科覆盖了文、理、工、医、经、管、法、史、哲、农、教等11个门类，有37个国家重点学科，66个部省级重点学科，27个博士学位授权一级学科，228个博士点，345个硕士点，9个专业学位点，121个本科专业，26个博士后科研流动站，6个国家人才培养和科学研究及课程教学基地，1个国家大学生文化素质教育基地。

在校学生5万多人。

一、川大的通识教育理念2003年以来，川大逐渐形成了具有自身特色、带有学校烙印的教育理念和人才培养体系。

学校系统提出了“四个观”的人才培养理念，即：具有川大特色的教育质量观、教育公平观、教育多样观和全面发展教育观。

同时，学校构建了完整的创新人才培养体系：2004年，学校提出了培养“具有深厚的人文底蕴、扎实的专业知识、强烈的创新意识、宽广的国际视野的国家栋梁和社会精英”的新的人才培养目标，确立了“精英教育，质量为本，科教结合，学科交叉”的人才培养指导思想，提出了“分类指导、个性培养、注重创新、面向世界”的人才培养原则，构建了“人性化管理，个性化教育，国际化培养”的人才培养模式，形成了“323+X”的培养体系，以及全面发展、全员育人、全方位服务的“三个全”的人才培养体制机制。

这个完整的创新人才培养体系，不仅充分体现了川大人对通识教育内涵的深刻理解和领悟，更充分体现了通识教育的本质。

这一体系的核心，主要体现在“四个具有”的人才培养目标，以及“四个观”的人才培养理念、“三个全”的人才培养体制机制和“323+X”创新人才培养模式。

“四个具有”的人才培养目标。

要求川大的学生必须具有深厚的人文底蕴，具有扎实的专业知识，具有强劲的创新能力，具有宽广的国际视野。

华中科技大学卓越工程师培养计划机械设计制造及其自动化专业课程教学大纲机械科学与工程学院二〇一一年四月目录华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (1)《思想道德修养与法律基础》课程教学大纲 (1)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (13)《马克思主义基本原理概论》课程教学大纲 (13)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (25)《中国语文》课程教学大纲 (25)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (31)《一元分析学》课程教学大纲 (31)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (37)《多元分析学》课程教学大纲 (37)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (44)《应用概率统计》课程教学大纲 (44)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (48)《应用复分析》课程教学大纲 (48)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (52)《代数与几何》课程教学大纲 (52)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (56)《大学英语读写（一）》课程教学大纲 (56)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (60)《大学英语读写（二）》课程教学大纲 (60)II华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (65)《大学英语视听说（一）》课程教学大纲 (65)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (69)《大学英语视听说（二）》课程教学大纲 (69)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (73)《口语交际与演讲》课程教学大纲 (73)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (76)《跨文化交际》课程教学大纲 (76)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (81)《C＋＋程序设计基础》课程教学大纲 (81)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (86)《大学物理(四)(上、下)》课程教学大纲 (86)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (91)《基础物理实验（一）》课程教学大纲 (91)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (95)《基础物理实验（二）》课程教学大纲 (95)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (98)《工程导论》课程教学大纲 (98)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (100)《计算机网络技术及应用》课程教学大纲 (100)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (105)III《数据库技术及应用》课程教学大纲 (105)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (109)《工程制图（五）》课程教学大纲 (109)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (116)《电路理论》课程教学大纲 (116)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (120)《理论力学（二）》课程教学大纲 (120)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (123)《材料力学（二）》课程教学大纲 (123)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (126)《模拟电子技术（三）》课程教学大纲 (126)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (133)《机械原理（三）》课程教学大纲 (133)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (137)《机械设计（三）》课程教学大纲 (137)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (141)《工程控制基础》课程教学大纲 (141)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (145)《工程控制实验(一)》课程教学大纲 (145)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (147)《机械制造技术基础》课程教学大纲 (147)IV华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (151)《工程材料学》课程教学大纲 (151)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (156)《工程测试技术》课程教学大纲 (156)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (161)《工程热力学（一）》课程教学大纲 (161)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (164)《工程传热学（一）》课程教学大纲 (161)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (167)《流体力学》课程教学大纲 (167)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (171)《工程化学》课程教学大纲 (171)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (176)《互换性测量技术基础》课程教学大纲 (176)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (180)《计算机图形学与CAD技术》课程教学大纲 (180)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (184)《学科概论》课程教学大纲 (184)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (186)《微机原理》课程教学大纲 (186)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (191)V《数字电路》课程教学大纲 (191)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (196)《综合测控实验》课程教学大纲 (196)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (198)《机电传动控制》课程教学大纲 (198)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (202)《机械制造技术基础（三）》课程教学大纲 (202)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (207)《计算方法（二）》课程教学大纲 (207)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (211)《液压与气压传动》课程教学大纲 (211)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (215)《现代设计方法》课程教学大纲 (215)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (218)《先进制造技术》课程教学大纲 (218)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (221)《数控技术》课程教学大纲 (221)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (227)《机械制造装备技术》课程教学大纲 (227)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (230)《大型集中ProjectⅠ-形体与机构设计训练》课程教学大纲 (230)VI华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (234)《大型集中ProjectⅡ-机械设计与制作训练》课程教学大纲 (234)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (236)《大型集中Project Ⅲ—机电测控综合训练》课程教学大纲 (236)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (239)《科技创新活动》课程教学大纲 (239)华中科技大学卓越工程师教育培养计划 (241)《金工实习》课程教学大纲 (241)VIIVIII华中科技大学卓越工程师教育培养计划《思想道德修养与法律基础》课程教学大纲一、课程名称思想道德修养与法律基础二、课程编码0301901三、学时与学分36学时/3学分四、先修课程中国近现代史纲要五、课程教学目标1. 对大学生进行社会主义道德教育和法制教育，帮助学生增强社会主义法制观念，提高思想道德素质，解决成人成才过程中遇到的实际问题；2. 以社会主义核心价值体系为统领，以理想信念为核心，以爱国主义为重点，以公民基本道德规范为基础，以全面发展为目标，增强大学生遵纪守法观念，促进思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。

985三期引言中国的高等教育体系中有一所知名的大学集群，即985工程。

自1998年启动以来，985工程致力于培育高水平的研究型大学和一流学科。

985计划一共分为三期，本文将着重介绍985三期的背景、目标和取得的成就。

背景985三期是在985工程第一期和第二期的基础上，继续推进中国高等教育的发展的一项重要举措。

第一期985工程自1998年启动，共纳入39所高水平大学；第二期985工程在第一期的基础上扩大了范围，增加了42所高校。

985三期则是在进一步完善和提升985工程的基础上，再次扩大了高校的数量，旨在构建更多一流大学和高水平学科。

目标985三期的目标是在前两期985工程的基础上，进一步扩大高校的数量和范围，培育更多的一流大学和高水平学科。

具体目标如下：1.提升高校的研究水平：通过加大对研究和创新的支持，推动高校在科学研究领域取得更高的成就。

2.培养优秀人才：加强对人才的培养和引进，培养更多的具有创新精神和国际竞争力的人才。

3.推动学科建设：通过优化学科布局、加强学科建设，培育和发展更多的高水平学科。

成就自985三期启动以来，取得了一系列突出的成就：1.新增高校：985三期进一步扩大了高校的数量和范围，纳入了更多的优秀大学。

这些大学在科学研究和教育教学方面都取得了显著的成就。

2.学科建设：985三期加强了对学科的建设，建立了一批新的高水平学科。

这些学科在国内外享有很高的声誉，为推动学科的发展作出了重要贡献。

3.人才培养：985三期注重培养创新人才和国际化人才，通过各种途径引进和培养了大量的优秀人才。

这些人才在各个领域中发挥了重要作用。

结论985三期的实施推动了中国高等教育的发展，促进了科学研究和人才培养的进步。

通过加强学科建设和引进优秀人才，中国的大学在国际上的影响力不断提升。

然而，我们也应该意识到，985工程只是高等教育发展的一个方面，还需要进一步加强教育公平和质量，确保每一个人都能享受到高质量的教育资源。

三三制：培育领军人才成长的土壤作者：陈骏来源：《成才之路》 2014年第10期我国高等教育已步入大众化阶段，大学生数量居世界前列，这是一个了不起的成就。

但同时，相对于我国社会经济发展而言，相对于人民群众的期待而言，人才培养质量还有待提高，人才培养模式还有待创新，人才培养规律还有待探索。

十八届三中全会决定指出，要“创新高校人才培养机制，促进高校办出特色争创一流”。

这为推动人才培养机制改革指明了方向、明确了要求。

多年来，南京大学以人才培养为根本，以机制改革为重点，进行了不懈的探索，取得了一定成效，积累了一些经验和体会。

我们认识到：要创建世界一流大学，就必须能够培育有助于各行各业领军人才成长的土壤，仅仅依靠传统的专业化教育，难以培养出具有创造力、领导力和全球视野的人才的。

当今世界，知识更新频繁，唯有能力和创造力的养成才是赢在未来的关键。

着眼于学生未来的长远发展，2009年南京大学推广了匡亚明学院成功的人才培养经验，在全校范围内实施新一轮以个性化培养为特色、以“办中国最好的本科教育”为目标的“三三制”本科教学改革，积极构建创新人才培养新体系。

一、构建个性化人才培养模式，促进人人成才南京大学“三三制”本科教学改革中的第一个“三”体现为“三个培养阶段”。

我们把本科四年大致划分为三个阶段：第一个阶段是大类培养阶段，本科生将不分专业按院系大类统一培养。

期间，课程学习以“通识通修类”课程和一部分学科平台课程为主，为学生今后的专业学习奠定了宽广的学科视野和知识基础。

第二个阶段是专业培养阶段。

学生分流至相关专业，以“学科专业类”模块课程为主要学习内容，进一步强化专业素养和专业训练。

全校各个院系通过与国外一流大学专业教学计划的比较分析，将国际先进经验引入专业培养体系中，重构本院系专业课程基础架构，并不断审视和精炼专业课程内容。

第三个阶段是多元培养阶段，学生在这个阶段执行个性化的课程计划，实现自主选择的多元化发展。

在多元培养阶段，学生可以在专业学术类、交叉复合类和就业创业类这三个主要方向上进行发展路径选择，体现了“三三制”人才培养体系中的第二个“三”。

研究生质量工程项目
研究生质量工程项目是指针对研究生教育领域的质量问题，以工程化的方法进行改进和提高的项目。

研究生教育是高等教育中最高层次的教育形式，是高水平创新人才培养的重要途径。

但由于各种原因，研究生教育中存在不少问题，如研究生导师制度不健全、培养方案不合理、研究生素质参差不齐等。

因此，开展研究生质量工程项目是提高研究生教育质量、培养更多高水平人才的必要途径。

研究生质量工程项目的主要内容包括：
1. 研究生培养机制的建立和完善，包括研究生导师制度、研究生选拔机制、研究生培养计划制定等；
2. 研究生课程体系的改进和完善，包括培养目标与课程设置的匹配度、课程内容与时代特点的匹配度等；
3. 研究生素质培养的加强和提高，包括科研能力、创新能力、团队协作能力、学术道德素质等；
4. 研究生评价与监督的改进和完善，包括研究生考核方式、成果评价标准、经费管理等。

通过开展研究生质量工程项目，可以提高研究生的培养质量，培养更多高水平的
创新人才，推动高等教育事业的健康发展。

XX大学教代会工作报告尊敬的各位代表：大家好!我代表学校，向大会报告学校过去五年的行政工作，并对今后工作提出建议，请各位代表审议。

学校财务工作将由副校长向大会报告。

第五届教代表会暨第十一届工代会以来，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(xx—2020年)》，《关于全面提高高等教育质量的若干意见》和国家“高等学校创新能力提升计划”启动实施，我国高等教育进入全面提高教育质量、创新驱动发展的新阶段。

5年来，在高等教育创新发展的大背景下，学校坚持走以质量提升为核心的内涵式发展道路，把“立德树人”作为教育的根本任务，转变工作理念、抢抓发展机遇、破解发展难题、推进科学发展，始终将提高教育质量贯彻到人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新工作之中，中心工作推出创新举措，重点工作取得重大突破，各项事业实现科学发展，完成了从“十一五”向“十二五”的成功迈进。

5年中，学校办学取得的标志性成果集中体现在以下6个方面：一是质量发展，“两大工程”建设成效显著，办学层次迈上新台阶。

“211工程”三期重点学科建设项目产生一系列标志性成果，学校获批成为“985工程优势学科创新平台”项目重点建设大学。

二是优化发展，学科建设实现突破，完成从单科性大学向多科性大学发展的历史转型。

博士学位授权一级学科由1个增加到3个，硕士学位授权一级学科由3个增加到13个;博士学位授权点增加11个，增长58%;硕士学位授权点增加27个，增长61%;专业硕士学位授权点由3个增加到5个，增长67%。

三是开放发展，产学研用深度结合，协同创新工作走在全国前列。

学校牵头创建的司法文明协同创新中心成为国家实施“xx计划”首批认定的14个协同创新中心之一，也是首批获得认定的2个文化传承方向协同创新中心之一，并在德国和瑞士分设海外研究中心。

四是创新发展，探索实践创新能力培养途径，开创人才培养模式改革新局面。

创新同步实践教学模式，在全国高校中首创实施同步远程观摩庭审，建立3个原始案卷副本档案阅览室，实现知识体系学习和实践能力培养的同步完成;探索学期制改革，创新实施暑期“国际小学期”和“虚拟第三学期”一实一虚两个第三学期，拓展教学空间，有效提升人才培养的国际化水平。

125603工业工程与管理2023级研究生培养方案125603工业工程与管理2023级研究生培养方案参考内容如下：1.入学要求：申请者应具备本科工学或相关领域的学士学位，同时应具备良好的数学、统计学和计算机科学等基础知识，以及一定的英语水平。

2.课程设置：(1) 必修课程：包括工业工程学导论、运筹学、生产系统工程、供应链管理、工程经济学等核心课程，旨在培养学生的工程思维和管理能力。

(2) 选修课程：提供多样化的选修课程，如质量管理、项目管理、物流管理、人因工程、工业设计等，以满足学生个性化的学习需求。

3.研究方向：学生在培养方案中可以根据自身兴趣和目标选择相应的研究方向，如生产系统优化、供应链管理、企业效率提升等。

进入研究生阶段，学生需选择一个具体的研究课题，并完成相关的毕业研究。

4.科研实践：为了培养学生的科研能力，培养方案要求学生在研究生阶段积极参与科研项目，包括科研实践、科研论文发表等。

同时，学生还可以参加学术研讨会、学术报告等学术交流活动，提升学术素养。

5.实习实训：培养方案要求学生在学习期间参加一定的实习实训活动，以提升学生的实践能力和实际操作技能。

学生可以通过参与企业项目、实习或实训课程等方式，了解和应用工业工程与管理的相关理论和方法。

6.学位论文：在研究生阶段的最后阶段，学生需要完成一篇学位论文。

学位论文要求学生在某一特定领域或问题上进行深入的研究，提出原创性的观点和解决方案，并进行详细的论证和实证分析。

学位论文的完成需要学生展现独立的思考能力和科研水平。

7.学术活动：培养方案鼓励学生积极参与学术活动，如学术会议、学术期刊投稿等，以拓宽学术视野、提高学术交流能力，并为学生将来从事科研工作或进一步深造打下基础。

8.毕业要求：研究生在完成全部学分要求和学位论文的基础上，参加学位论文答辩，并通过答辩。

只有达到培养方案要求的学生才能获得工业工程与管理专业的硕士学位。

以上是125603工业工程与管理2023级研究生培养方案的参考内容。