循体裁得文法品意蕴养文心——《春联》第一课时教学实录江苏省启东市天汾小学冯践知【教学理念】《春联》一文用生动优美的语言，介绍了春联的作用、种类、特点及学习春联的好处。
学习《春联》，可以触摸传统文化的脉搏，丰富语言材料的积累，习得运用语言文字的方法和技巧。
进行本文的第一课时教学，我的教学理念是：循体裁得文法，得写作之法，得读书之法；品意蕴养文心，养文学之心，养文化之心。
循体裁得文法《春联》一文，属于知识小品。
确定说明性文章的教学内容，需要关注文章体裁。
整体看，全文构段严谨。
语段之内中心明确，每一自然段均有中心句加以总括；语段之间层次分明，依次介绍了春联的作用、内容、对仗、声律及诵读春联的益处。
因而，抓住中心句，既能使学生获得概括段落大意的有效方法，又能体会到作者谋篇布局的写作章法。
局部看，课文详细介绍春联的内容。
介绍内容，条理清晰。
第一自然段共用六句话具体介绍，中间四句分类举例是分写，首尾两句总起总结是总写。
品读春联后回归整体，背诵思考，引导发现课文连句成段的奥秘。
这，一方面落实了春联的积累巩固，另一方面也是对写作方法的提炼指引。
介绍内容，方法多样。
作者运用了多种说明方法，通过打比方、分类别、举例子，将春联知识娓娓道来。
让学生自己去寻找、圈画出春联的类别和例子，在诵读中感受春联丰富多彩的内容，自然就能水到渠成地参透课文说明方法的奥妙。
再联系第二自然段中所举的春联，思考“把这副春联放进第一自然段，可以作为哪一种类别的例子”。
这，既将上下文有机构连，打通思维，又在语言实践中深化了对说明方法的理解。
课后，布置学生也用上说明方法有条有理地去介绍春联，将语文的触角伸向生活，真正做到“得法于课内，得益于课外”。
品意蕴养文心《春联》一文，列举了多副春联。
学习这些春联，应该引导学生在积累中理解，理解春联的意思；在朗读中品味，品味春联的意蕴。
读：读出韵味。
通过朗读、默读、自由读、个别读、学生领读、教师引读、男女分读、全班齐读等多种方式，让学生读得充分，读得透彻。
指导春联的诵读，需紧扣文中“抑扬顿挫”一词，引导学生读出春联独有的韵味。
说：说出感受。
自读自悟后小组合作，展开分组交流；小组合作后成果分享，展开全班交流。
并出示句式：“我读懂了……”或“我仿佛看到、听到……”，供学生选用。
以期学生能将自己的理解与感受说清楚，说流畅，说具体。
品：品出意蕴。
体悟春联的内涵，需要教师架设台阶，创设情境。
更需开发多元化的教学资源：聆听音乐，重温过年气氛；观赏图片，置身如画春光；推敲文字，揣摩创作奥妙；出示典故，感受文化深度；补充春联，浸润文学积累。
四副春联，着重关注不同角度，带学生细细领略春联这一传统文化。
【教学目标】1.正确认读本课生字新词，指导书写生字“添”。
积累文中的5副春联。
2.正确、流利地朗读课文，感知课文是从哪些方面来介绍春联的。
3.在朗读、感悟、运用中感受春联的内容美，并体会作者说明事物、连句组段的表达方式。
【重点难点】在朗读、感悟、运用中感受春联的内容美，并体会作者说明事物、连句组段的表达方式。
【教学实录】一、课前互动，引出春联师：同学们，喜欢过年吗？是啊，一年一度春节到，普天同庆乐淘淘！我们一边重温过年的气氛，一边喊出过年的习俗。
（出示图片，播放音乐）生：（敲锣鼓、挂灯笼、放鞭炮、燃烟花、贴年画、团圆饭、贴春联……）【设计意图：创设喜庆氛围，调动情感体验，激发学习兴趣。
】师：新春佳节，张贴春联是一种传统习俗。
关于春联，你了解些什么呢？生：我知道春联都是对仗的。
师：是的，春联讲究对仗。
生：而且字数相等，词类相当。
师：知道不少。
生：春联写的都是祝福的话。
师：有同学知道春联的传说吗？生：从前有一只怪兽叫做年，它最害怕剧烈的响声和红色的东西，人们就在新年时燃放鞭炮，张贴春联，用来驱除年兽。
师：看来，对于春联大家是有一定了解的。
这堂课，我们就一起去感受“春联”这一传统文化。
【设计意图：引出学习内容，关注学习起点，导入新知探究。
】二、初读课文，走近春联1.引出课题师：今天我们一块儿学习一篇新课文，齐读课题。
生齐读课题。
2.初读感知师：下面请同学们自由读读课文，读准字音，读通句子，边读边想课文是从哪些方面介绍春联的，然后划出每个自然段中概括主要内容的句子。
开始读吧！学生读。
师：读完之后就请划出每个自然段中概括主要内容的句子，没有读完的可以接着读。
生继续，师巡视。
3.交流展示师：划得差不多了,我们按照自然段叙述的顺序依次交流。
第一自然段你找到了哪一句话概括主要内容？生：我找到了最后一句话，“诵读这些春联，你会感到生活中充满了幸福和希望。
”师：这句话是介绍春联的哪个方面？生：是让你感到很快乐。
师：感到很快乐，这是春联的作用。
（板书：作用）师：想想看，还有哪一句话也是在介绍春联的作用？生：我补充，还有“新春佳节，家家户户张贴大红春联，给节日增添了不少欢乐祥和的气氛。
”师：这些句子中的生字新词你都读准了，当小老师带着大家读一读。
生领读：张贴、增添、气氛。
师：第一自然段你还找到了其它句子吗？生：我还找到了第二句“我们浏览着各种各样的春联，就像是漫游在万紫千红的百花园中。
”师：你理解这个词语吗？（出示“浏览”）生：浏览的意思就是很认真仔细地看一遍。
师：指认真地看吗？生：我认为应该是大概地看一下。
师：对，“浏览”就是大略地看，这也是一种阅读的本领。
这句话介绍的是春联的哪个方面？生：它的各种各样。
师：“各种各样”就说明春联很——生：春联很多。
师：除了多，你还感受到什么？生：春联很美。
师：从哪儿感受到的？生：从“万紫千红”和“百花园”感受到的。
师：看来，春联的内容真是丰富多彩！（板书：内容）第一自然段，简略介绍了春联的——作用，详细介绍了春联的——内容。
真是有详有略！师：第二自然段呢？生：我觉得“春联最讲究对仗。
”概括了这一自然段。
师：对仗是春联的形式之美。
（板书：形式）师：第三自然段你找到了哪句话？生：我觉得“春联读起来抑扬顿挫，和谐动听。
”概括了这一自然段。
师：“抑扬顿挫”是一种怎样的读法？我请一位同学试着抑扬顿挫地读一读这副春联。
生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
师：谁来评价？生：他没有读出抑扬顿挫。
师：你觉得抑扬顿挫是一种怎样的读法？生：声音应该要有高低起伏。
师：声音低下来就是这里的“抑”，声音高上去就是这里的“扬”，那“顿”呢？生：“顿”是停顿的意思。
师：是的，读春联和读古诗一样都要讲究停顿。
（划分停顿）这里的“挫”就是转折。
那么连起来，“抑扬顿挫”就是声音有高有低，停顿转折。
请你，带着这种感觉再来读读这副春联。
生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
（进步很大）师：像这样读自然也就——和谐动听。
这种美用这段话中的一个词语来概括，就是什么美？（板书：声律）生：声律美。
师：最后一个自然段只有一句话，谁来读读这个成语。
生：开卷有益。
师：理解成语，要抓住关键字。
这里的多音字“卷”解释为？（出示：三种不同字意）生：书本。
师：那“益”呢？（出示：三种不同字意）生：“益”就是有好处。
师：“开卷有益”的意思是，打开书本很有好处。
作者在这里引用这句俗语，其实是想告诉我们读读春联也是很有——益处的。
（板书：益处）4.小结提升师：同学们，刚才我们是通过什么样的方法概括出每个自然段的主要内容的？生：我们找到了每段中的中心句。
师：这是概括段落大意的一种好方法。
课文介绍了春联的这些方面（指板书），像作者这样根据不同的内容分段叙述，是写说明性文章的常用方法。
【设计意图：字词教学、整体感知有机整合，读书方法、写作方法有机渗透。
】三、品读感悟，亲近春联第一层次：揣摩写法，关注“怎么写的”1.提示任务师：这堂课，我们一起去领略春联那丰富多彩的内容吧！请同学们默读课文的第一自然段，看看作者介绍了春联的哪些种类，用圆括号表示；作者又举了哪些春联作为例子，用方括号表示。
学生默读，做记号。
2.交流展示师：咱们来交流交流。
作者介绍了春联的哪些种类？生：春联中有的描绘了美丽的风光，有的展现了祖国欣欣向荣的景象，有的歌颂了劳动人民幸福美好的生活，更多的是表达了人们对新的一年的美好祝愿。
师：根据不同的种类，分别叙述，这样的说明方法就叫——分类别。
（板书：分类别）作者还用上了这些连接词让分类介绍更有条理。
师：作者又举了哪些例子？生：作者还举了这些例子：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：你不仅读得很正确，还有点抑扬顿挫的意思了。
接着读。
生：春回大地千山秀，日照神州百业兴。
勤劳门第春光好，和睦人家幸福多。
梅开春烂漫，竹报岁平安。
师：像作者这样，用一个个例子来具体介绍春联，这样的说明方法就叫——举例子。
（板书：举例子）3.迁移运用师：其实，课文的第二自然段中作者也举了一个例子，我把它变一变，你还会读吗？（出示：竖排春联）生：绿柳舒眉辞旧岁，红桃开口贺新年。
师：她是从右往左读的，真会读春联！请同学们想一想，如果将这副春联放进第一自然段中，你想将它作为哪一种类别的例子呢？生：我想把它作为“人们对新的一年的美好祝愿”这个类别的例子。
师：你是从哪些关键词感受到的？生：辞旧岁，贺新年。
师：是啊，红桃开口向人们贺新年了，它向在座同学们贺新年，它会说？生：它会说“新年快乐”。
师：它还会说？生：它会说“恭贺新禧”。
师：红桃开口向在座的老师们贺新年，它又会说？生：祝各位老师生活幸福美好。
师：它还会说？生：祝老师们身体健康，工作顺利！师：你们的祝福，老师们的幸福啊！看来，同一个例子，关注的角度不同，举例的效果也不同。
【设计意图：关注文本特点，感知表达内容，领悟表达方法，渗透春联文化。
】第二层次：理解内容，关注“写了什么”1.自主质疑师：请同学们大声读读课文第一自然段中的四个例子，争取读得抑扬顿挫些。
然后想想每副春联的意思，在你不明白的地方做记号。
学生自读思考。
2.提示任务师：请同学们在组长的安排下，每位成员交流一副春联的学习收获，你可以用上这样的句式：“我读懂了……”或者“我似乎听到了、看到了……”，组员之间可以互相补充、完善。
小组合作学习。
3.交流展示师：哪个小组愿意来分享第一副春联的学习收获？生：“又是一年芳草绿”是指，新的一年到了，大地上芳草又是碧绿的。
“依然十里杏花好”是说，十里的杏花依然开得非常的旺盛。
师：说得不错。
谁愿意用你的语言把这美丽的画面展现出来？生：我仿佛看到，又是一个春天到了，芳草依然那么翠绿，给大地铺上了绿茵茵的绒毯。
树上的杏花粉嘟嘟的，开得灿烂极了，漫山遍野仿佛天边的晚霞。
师：谁想评价？生：她把春光描绘得非常美。
师：真是如诗如画啊！我们一起欣赏这美丽的春光。
（图片欣赏，播放音乐）师：红杏枝头春意闹，芳草萋萋绿映红。
女孩子们，美美地读一读。
女生齐读：又是一年芳草绿，依然十里杏花红。
师：年复一年春又到，风光不变美如画。
男孩子们，欣慰地读一读。
![[春联教案教学设计精品第一课时] 春联第一课时教案](https://img.taocdn.com/s1/m/1d60368d1711cc7930b7166f.png)
