2014春第二学期教师业务学习材料

2013—2014学年度春季学期业务学习提纲东新乡中心校2014年2月25日听课目的与听课类型学习时刻：2012年8月31日学习地点：小学室参加人员：全体教师主讲：学习内容：听课目的与听课类型我们明白，听课是一种经常性活动，而每一次听课对授课者或听课者都可能有多方面的收获，因此听课专门难讲是一种单一任务的活动。

然而每一次听课总会有所侧重，否则四面出击，什么都想干，不突出重点，效果就可不能太好。

为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决一两个要紧问题。

听课的目的不同就决定了有不同的听课类型。

一般领导者常见的听课类型有以下几种。

一、了解检查型听课这种听课的目的是为了了解学校教学情况。

首先了解教师执行教学大纲和教学打算情况，了解教师的教学思想和教学改革情况，了解教师的教学态度、教学能力、身心状态等。

甚至能够看到学校后勤工作是否有漏洞，如桌椅是否齐备，无损害等。

同时也是为了督促教师的教学工作。

这种听课带有“突然性”。

是领导监督、督促教学的一种最经常、最普遍的形式。

这种类型听课可不预先通知，听课后也不一定要交换意见。

另外，为了更深入地了解和研究问题，这种类型的听课，也能够采取蹲班跟踪听课。

二、指导关心型听课指导关心型听课多数是对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发觉某些教师教学薄弱环节，领导去听课，尔后给以关心指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。

要进行指导，校长就应有一定的理论修养和教学经验，这种指导是贯穿于教学全过程，领导要同教师一起备课，研究教材、教法、设计教案，必要时还要指导试讲。

每次听课后应及时交换意见，只要可能，应连续听一段时刻，直至教师在教学中存在不足有了明显的改进为止。

三、总结推广型听课总结、推广、交流课堂教学经验是提高宽敞教师，特不是提高青年教师教学水平的重要途径。

推广性听课，目的是关心有建树的老师总结推广他们的教学经验。

新课程学习计划2013--2014学年度第二学期本学期我们业务学习的思路是：以新的教学理念为指导，以教材为载体，以基础教育课程教材实验为重点，以培养高素质的骨干教师队伍为根本，以现代信息技术与学科整合为新起点，以课堂教学实践为途径，深化课堂教学改革，进一步提高教学质量。

1.加强学习，更新观念，在教学实践中提升教育理念理念是先导，学习是保证，为进一步转变广大干部教师的教育观念，让干部教师的教育理念提升到一个新的高度，本学期，我们继续加强教师的理论和业务学习，采用集体学与自学相结合的办法，要求教师做学习摘记，让先进的教育思想牢牢扎根于每位教师心中，从而更好地指导自己的教学实践。

通过学习，使干部教师充分认识到教育教学必须坚持以人为本，一切教育教学活动应对学生的终生负责；通过学习，使干部教师明确自己的任务是帮助学生充分发挥主观能动性，教学生学会学习，使之成为学习的主人。

2.重视研讨，推进基础课程教材改革“在研讨中发展，在反思中成长，在实践中提升理念”，这是我校对广大教师提出的目标，开展多种形式的研讨活动，通过研讨活动，开阔教师的眼界，增加互相交流的机会，使任课教师的教科研水平在研讨中得到不同程度的提高。

3.积累经验，提高水平。

要求教师加强学习，用新的教育理念指导自己的教学行为，在教学实践中不断提升自己的教育理念。

我们参加课程改革的实验教师积极性很高，以教科研活动为依托，以课堂教学为主阵地，更新教育观念，努力探索培养学生创新精神和实践能力的途径、方法，并不断总结经验，定期进行动态交流研讨。

我校教师的教学观念、教学行为在变，课堂教学内容、师生关系在变，学校管理模式、评价方案在变，同时也涌现了一批教改新人，他们努力使自己成为一名能干、会表达、善总结的专家型、学者型教师。

内容提要：备课是教师对整个教学活动的一项预设，是高效完成教学任务的一个重要环节，它直接决定着课堂教学的成败。

“工欲善其事，必先利其器”。

教师首先要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。

学习时间：2014年9月1日学习地点：多媒体教室参加人员：全体教师学习内容：课堂上十种有效的教学行为（一）在教学关系上，表现为：引导与帮助用“引导”与“帮助”的有效互动，来支撑学生的学习，使之实现有效教学。

所谓引导，应是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

要引导学生与文本对话对话；引导学生自我对话；引导学生与学生对话;引导学生与情境对话；引导学生对问题的观察与讨论；引导学生提出问题；引导学生全身心的投入学习过程。

所谓帮助，帮助就是服务，要帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助同学设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助学生对学习过程和结果进行评价与反思；帮助学生发现自己的潜能等。

学习内容：课堂上十种有效的教学行为（二）在师生关系上，表现为：尊重与赞赏我们认为，在师生关系上的和谐，教师的教学行为主要应表现为：尊重与赞赏。

尊重，就是要尊重每一位同学的做人的尊严和价值，在课堂对话中要民主、平等，即教师要以饱满的热情，浓浓的爱意，真诚的微笑，和蔼可亲地与学生平等地、民主地对话。

赞赏,就是要赞赏每一位学生，赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教材的质疑和对自己的超越。

学习内容：课堂上十种有效的教学行为（三）在讲练策略上，表现为：精讲与精练所谓“精讲”就是指教师对基础知识用少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。

以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识发生和发展过程，讲科学的思维方法和学习方法等。

通过“精讲”可留出更多的时间让学生多动，即动脑、动手、动口等。

要精讲就要突出“重点”，所谓突出重点指：在学习过程中，引导分析，学懂重点；组织讲评，突出重点；练习设计，紧扣重点；板书设计，标出重点；直观演示，体现重点；课堂提问，问在重点；归纳小结，点出重点等。

所谓“精练”，是指练习要少而精，向学生提供的练习，要有目的性、层次性、递进性、探究性、典型性和综合性，练习方法要多样化，提高学生练习的成功率，使学生在“精练”中提升学习效果。

教师业务学习材料学习时间：第一周新课改基本理念集锦（一）1、素质教育：素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。

它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。

2、以人为本：以人为本的教育理念要求突出对学生的人文关怀，要把学生看成有情感、有需要的“人”，而不是知识的“容器”和考试的“机器”，要积极营造一个轻松、愉快、和谐的学习氛围。

在教学过程中，要求通过挖掘学生潜能、提高学生潜质达到教育目标，要善于发展学生的优点并帮助其提高，不要唯成绩论、唯表现论，要让每一个学生都有自己的发展空间。

3、课程结构：每门课程的容如何兼顾知识、儿童和社会的需要与可能，涉及课程标准和教材（尤其是教科书）的编写。

4、课程标准：课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

它体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、容框架，提出教学和评价建议。

5、校本课程：校本课程是以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

6、课程资源：课程资源是指有利于实现课程目标的各种因素，它包括形成课程的因素来源，如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素；也包括实施课程必要而直接的条件，如决定课程实施围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素。

7、积极主动学习态度：使学生获得基础知识与基础技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

8、学生的全面发展：对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都提出基本要求。

业务学习第一次时间：2月27日地点：多媒体教室主讲人：朱凌云新形势下教师的定位教师承担着教书育人，传承人类文明，提高人类素质的重任。

教师的工作水平、工作能力、思想道德、心理素质等又直接影响到学生培养的质量。

作为一名教师，在新形势下应该具备哪些素质，是应该重视的问题。

一．高尚的品德高尚的思想品德是教师工作的基础，而强烈的民族自豪感、自尊感、自信心和崇高的爱国主义精神、则是教师必备的基本品质。

教师必须时刻把尊严放在第一位，把振兴国家、民族作为自己的历史使命。

教师每天面对的是一群群祖国的花朵，民族的希望。

如果在教学中偏离教学原则，必然会对学生产生不良影响，因此教师必须在课堂内外正确引导学生，用科学的方法对待教学，在潜移默化中培养学生爱国主义情感，用自己的实际教学熏陶感染学生，让学生有榜样，学有所获。

同时教师要以身作则，在实际教学中培养学生良好的道德品质，养成良好的学习、生活习惯，激励学生不断前进。

二、渊博的知识渊博的知识是教师最基本的要求，也是教师展示个人魅力的方式，教师作为人类文明的传承者和传播者，新形势要求教师不仅对自己的专业知识深刻理解和掌握，还要通晓其它学科知识；不仅要理解和领会新的教学理念，也要掌握教育学、心理学等有关知识。

渊博的知识使人深刻、内敛、凝重而又充满活力，只有这样，“学高为师”才真正得以体现。

教师渊博的知识，精通业务，严谨的治学，创新的思维，在实际教学中能使学生真正信其师，悟其道，从而更好的激励和鞭策学生，维护学生良好的学习习惯，使终身学习理念在学生身上得到更好的体现。

三、精通业务教师所从事的教育事业，要求教师对所教专业要做到专心研究，唯有专心研究，教师的业务素质才能不断提高，唯有教师的业务素质不断提高，学生的知识视野才不断开阔。

教师要明确当今新形势下的人才培养是一专多能、多方向、多层次、能适应各项事务的全方位人才。

教师只有通过科学合理的教育，全面提高学生的各项能力，促其全面发展，从而培养出新形势下所需的优秀人才。

2013——2014学年第二学期教师业务学习材料一、未来教师的角色转化人类社会进入了一个以高科技为导向的信息时代。

要成为适应21世纪教育所需要的未来教师，应该努力实现自身角色的转化。

一、“传授型”向“引导型”转化。

未来教师已经不能满足于扮演一个课堂上传授知识的权威角色，而应成为学生探求知识奥秘的引导者。

在教学方法上，未来教师应以“教无定法，贵在得法”为原则，勇于标新立异、大胆改革，既给学生以启示，又应给学生适当留下“困惑”，以激发学生心灵的火花，形成与教师“心有灵犀一点通”的默契。

教学过程将由传授型变为学生发现信息、捕捉信息、加工信息和研究问题、增长知识的过程。

现代信息技术使个性化学习成为可能，未来教师的“引导”作用将随之逐渐凸现出来。

二、“单一型”向“全能型”转化。

21世纪的人才，应当是复合型人才，这就要求未来教师不仅具有某一学科的单一性的知识，而且要有广博的素养，多方面的能力。

未来教师不仅要使自己的学科知识达到本学科知识发展的前沿，而且要不断学习相邻学科的基础知识，以适应未来教育的需要。

未来教育要求教师通过终身学习不断调整自身的知识结构，努力完成由“单一型”向“全能型”的转化，从而再塑教师的自身形象。

三、“拷贝型”向“创造型”转化。

所谓“拷贝型”，即将自己所理解和掌握的知识，原原本本地传授给学生。

众所周知，21世纪社会进步的决定力量将是创造性劳动者的水平、质量和效益。

因此要培养学生的创新素质，教师必须是创新型教师。

每一位教师不仅要树立创新的理念，而且要在教学中注重培养学生的创造意识、创造性思维以及创造能力，使学生“想学”（激发兴趣）——“学会”（掌握规律）——“会学”（掌握方法）——“会用”（参与实践）——“创造”（发现新知），从而最终进入新的学习境地。

“创造型”教师不仅懂得“科学地教学”，还应懂得“教学的科学”。

事实证明：不善于总结教学经验，不懂得研究教育教学规律，不能创造性实施教学意图，就不能称得上是一个“创造型”教师。

一、新教师职业道德规范新《规范》的核心内容新《规范》共六条，体现了教师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的核心和灵魂。

1、“爱国守法”——教师职业的基本要求。

热爱祖国是每个公民，也是每个教师的神圣职责和义务。

建设社会主义法制国家，是我国现代化建设的重要目标。

要实现这一目标，需要每个社会成员知法守法，用法律来规范自己的行为，不做法律禁止的事情。

2、“爱岗敬业”——教师职业的本质要求。

没有责任就办不好教育，没有感情就做不好教育工作。

教师应始终牢记自己的神圣职责，志存高远，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。

3、“关爱学生”——师德的灵魂。

亲其师，信其道。

没有爱，就没有教育。

教师必须关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。

对学生严慈相济，做学生良师益友。

保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。

4、“教书育人”——教师的天职。

教师必须遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

不以分数作为评价学生的唯一标准。

5、“为人师表”——教师职业的内在要求。

教师要坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，在各个方面率先垂范，做学生的榜样，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响学生。

要关心集体。

6、“终身学习”——教师专业发展不竭的动力。

终身学习是时代发展的要求，也是教师职业特点所决定的。

教师必须树立终身学习理念，拓宽知识视野。

二、高效课堂的概括知识的超市、生命的狂欢。

二、高效课堂的四个核心词教育、教师、学生、教室。

A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长三、高效课堂的一个中心一切以学生为中心、以快乐为根本。

A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

2013-2014学年第二学期教师业务学习材料第1周：学科教学计划要求学期备课：学期备课即学科教学计划，在开学前由任课教师制定。

同年级多个班可制订一份学科教学计划。

内容及要求：①教材分析。

了解本学科所使用教材的编排体系，认识全套教材的特点，掌握本册教材的内容结构及特点，把握教材的重点、难点，搞好单元教材分析等，还要清楚学习本册教材的基础和学完本册教材应达到的水平。

②教学目标。

根据课程标准对本学科本年级的要求，结合教材内容，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面提出本学期应达到的教学目标。

③教学进度表第2周：怎样构建一个好课堂之一“好课堂”一直是教学管理者所关注的，也是教师所争取的，更是学生所期盼的，那么教师究竟怎样做才能构建一个好课堂呢?★搜索正确的课堂元素：构建“好课堂”的前提所谓正确的课堂元素在这里指的是教师在课堂上组织教学活动的依据，它主要包括“好课堂”的标准、“好课堂”的文化和“好课堂”的艺术等。

1．把握“好课堂”的标准让师生有据可依“好课堂”的标准在于它不仅是知识传播的平台，而且是构建和生成知识的过程。

在这样的过程中，知识既可以由教师的经验和兴趣生成，也可以由学生的经验和兴趣生成；在这样的过程中，学生被允许与别人交流自己的生活故事，与同伴一起分享自己进步的快乐，同时也体验同伴发展的喜悦；在这样的过程中，学生被给以适当的压力与动力而不是处于一种舒适的状态，从而感受到挑战，以努力达到能力、技能与思想上的新水平。

在这样的过程中，全班具有不同能力的学生均受到关注，学生不会因为其天资不同而形成关系尖锐的等级，每一位学生都会将自己的潜力发挥到极致；在这样的过程中，学生愉快地学习、主动地探究、及时地进行自我评价，教师确保学生学习行为的顺利进展。

可以说教师不仅仅是在教知识更是在教学生。

2．积淀“好课堂”的文化让学生接受熏陶“好课堂”的文化在这里主要指教师使用恰当的课堂语言，鼓励学生敢于质疑、追问、合作和参与。

教师业务学习材料材料一】教师角色新考虑教师的角色一直以来都有很多经典的描述，如蜡烛、春蚕、园丁、人梯等传统美誉，也有导师、母亲、朋友、合作者等崭新形象。

最近，一些意外事件让我对教师的角色有了新的考虑。

首先，教师需要成为一位出色的语言大师。

因为教师与家长沟通不畅，导致家长对教师的工作产生了误会，这是一个不必要的苦恼；在平常课堂上，有些教师语言表述不清楚、不贴切、不到位，影响了教育教学工作质量，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，有些教师讲话不把握尺度、不注意分寸，给学生心灵造成非常大的损害，造成了很多无法挽回的悲剧。

这些事例表明了教师的语言表述能力是非常重要的。

其次，教师需要成为一位优秀的心理大夫。

现在的小孩心理咨询题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视小孩们的心理咨询问题。

阻碍心理健康的因素有许多，心理咨询问题产生的缘由也相当复杂。

作为一名新时期的教师，需要通过研究掌握更多的心理知识，对有心理咨询问题的小孩进行必要的开解和辅导，让他们走出不健康的心理阴影，健康欢乐地研究、生活。

最后，教师需要成为一位细心的保健医师。

在教学过程中，随时可能发生一些意外，如学生突然抽搐倒地、淘气的小孩在课间不小心扭伤脚等。

教师需要掌握一些易发生的常见意外事故的防范知识和处理方法，以及一些突发疾病或损害的应急常识，避免意外变成遗憾。

为了完成教育使命，教师需要扮演多种角色，如何扮演好这些角色，需要不断研究和提升自己的能力。

材料二】教学的20条经验以下是20条教学经验，希望对广大教师有所帮助：1.教师要注重学生的研究兴趣，调动学生的积极性。

2.教师要注重教学方法的多样性，以适应不同学生的需求。

3.教师要注重语言表达的准确性和规范性，避免产生歧义。

4.教师要注重课堂管理，保持课堂秩序。

5.教师要注重学生的思维能力培养，激发学生的创造力。

6.教师要注重学生的情感教育，培养学生的情感素质。

7.教师要注重学生的身体素质培养，促进学生的健康成长。

第四周学习材料教师行为与学生行为的关系解析教学行为同时涵盖教师教的行为与学生学的行为。

教师是学生学习活动的“引起、维持和促进者”o教师教的行为能够引起、维持并促进学生的学习行为，教师对教学目标的确定、课程资源的重组、教学组织形式的选择、学习过程的管理、教学内容的呈现、学习方法的指导、反馈和强化的实施、作业的布置等行为都直接决定着教学效果的优劣，教师的教是改进课堂教学质量的关键，是学校教学改革的着力点，是促进学生学的最重要因素，也是影响学生身心发展的关键。

当然，这并不是说学生的学无足轻重；相反，正是因为学生能动有效地学的重要性，我们才把教师的教作为研究选题，因为考察教师的教恰恰是为了更好地引导和促进学生的学，教的质量最终反映在学的质量上。

因此，我们择取教师的教学行为为研究对象，将与此相对应的课堂教学中学生的活动称为“学习”或“学习活动”。

一、教学行为的内涵人的行为是指人的有目的的活动，包括人的动机、观念、需求、情感、态度、意志等在行为上的表现，是一种有目的、有意识并在一定力量支配下的自觉的能动活动。

行为的产生和变化总是有原因、有目标的，它具有自发性、因果性、目的性、持久性、效果性、可变性等特点。

教师行为是一种角色行为，除了人类衍为的共同特征之外，还有其教师角色的行为特征，是基于角色使命职责、职业精神和个性特征的行为，是教师从事职业活动中所采取的行为方式总和，其主体和核心是教学行为。

教师教学行为是教师行为的重要组成部分，是其主体和核心，本文中的教学行为特指教师的教学行为，即教师基于自身的教育思想、教学理念、教学技能、实践经验和个性心理特征，在准备、实施和评价教学的过程中采取的行为方式的总和，是教师在教学过程中，围绕教学目的和要求，由教师在整个教学过程中所体现出的各种显性的和隐性的行为的总体。

教师的教学认知理念的因素（学习理论、教学理念、教学设计理论等）、情感的因素以及动作技能的因素在教师教学行为的构成中起着主要作用。

[教师业务工作总结]教师业务学习材料(3篇)教师业务学习材料(3篇)教师业务学习材料1一、备课的经验1. 备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2. 在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3.备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验4.上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。

开头要激发兴趣，结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

坚决守时，决不压堂。

5.上课要关心每位学生。

要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6.要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7. 教学过程的关键是“交流——互动”。

要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8. 每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。

要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。

要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验教师业务学习材料9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。

让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

略2013~2014学年度第二学期业务学习要求业务学习要求：1、在《教海拾贝》上记录学习心得，第一页写本学期业务学习目录，从第三页开始记录业务学习内容，写清学习时间、学习内容标题，业务学习以自学为主，每次学习记录不少于两页（包括两页）。

2、最后一次业务学习为:“学讲方式”教改总结暨本学期教学总结,根据本学期教师按照“学讲方式”上课、在校内及校外听课、学习情况，择其一点谈深谈透，勿大话、空话、套话及艰深空洞的教育理论，主要谈在课改中的成功做法、困惑及解决之道，不要面面俱到，可参照第5、6、7、8次业务内容进行撰写，要手写，拒绝下载及抄袭，上缴“学讲方式”教改总结后不再上缴教学总结，该总结由学校教科室另发总结用纸，勿在《教海拾贝》上写，学校将对该总结开展评奖活动。

3、请6月18日，上缴《教海拾贝》及教改总结，学校将对教师上缴情况跟踪通报。

业务学习一先学后教的实践困惑怎样应对“先学后教”是新课改的重要理念之一，将其应用在课堂上，取得了一定效果，但同时也遇到了一些困惑和问题。

教师在教学实践中要积极寻找应对策略。

如何让学生快速进入角色凡是尝试过“先学后教”的教师都知道，课堂上提供给学生自习的时间一般是20分钟左右，这就要求学生必须迅速进入学习状态，高度集中注意力。

因为在有限的课堂时空中，学生一方面要阅读材料，一方面又要完成自学指导题，这对初一学生或者自学能力较差的学生来说是一个很大挑战。

如果学生课前没有进行准备，面对生僻的单词、生涩的词组或枯燥的文章，就会像一只无头苍蝇，在课堂上毫无头绪，根本无法提起对学习的兴趣。

学生在学习过程中要设立一定的目标，有目的、有针对性地进行自学。

课堂上，我首先提出合适的“自学”目标，然后通过巡视、质疑、个别询问、集体讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题。

然后认真分析，这些问题是倾向性的还是个别问题，是旧知识还是新知识方面的问题，把带倾向性的新问题进行梳理、归类。

如何当好班主任时间:2014年2月24日(星期一) 地点:多媒体室人员:全体教师主讲:钟华班主任是班集体的灵魂，是学生的引路人。

一个班级的好坏与班主任的正确引导有直接的关系。

因此，做好班主任工作非常重要。

下面就如何做好班主任工作谈谈自己的看法。

一、做学生的表率和楷模俗话说“近朱者赤，近墨者黑。

”“身教胜于言教。

”班主任是班级的组织者、管理者、教育者、领导者，经常与学生打交道，与学生朝夕相处，班主任的言行都会对学生起到潜移默化的熏陶与影响。

所以，班主任要求学生做到的自己必须首先做到，为学生塑造一个良好的教师形象。

因此，做一个合格的班主任，必须言行规范，严谨治学，勤奋认真，做学生生活中的益友，学习上的良师，积极参加各种学习与培训，与时俱进，努力提高自身的业务水平和技能水平。

使其成为“双师型”人才，做学生学习的表率。

二、关爱学生，做学生的知心朋友热爱学生、关心学生是每个班主任管理的基础，是沟通师生情感的桥梁。

因此班主任要设身处地为学生着想，关心学生的生活细节，洞察学生的内心世界，主动与学生交谈，深入到学生中去，与学生交织在一起，从细微入手真诚爱护学生。

三、一视同仁，公平待生平等对待每一个学生，是当好班主任的关键。

如果一个班主任不能做到一视同仁甚至偏袒、有私心就会失去学生的信任，甚至会挫伤学生的自尊心。

因此，作为班主任老师必须运用好“公平效应”。

在一个优秀的班主任眼里，班干部和普通学生一样，优等生和后进生一样，农村学生和城市学生一样，教师子女、干部子女和普通家庭子女一样，有优点，都要给予表扬；是缺点，都要给予批评。

只有这样，全班学生才会感到老师公平，值得信任，才信其道，听其教，激发学生的上进心。

四、对学生态度宽容班主任对学生的宽容，容易使班主任获得学生的信任和尊重，当学生犯了错误时，教师切忌简单粗暴地进行讽刺、挖苦，应该理直气壮地耐心说教，动之以情，晓之以理，激发他们的积极情绪。

当然班主任的宽容并不是一味地迁就学生，讨好学生。

第一次:2月24日新课程的核心理念——为了每一位学生的发展1、课程要着眼于学生的发展。

这是课程价值取向定位问题。

在如何处理经济发展、社会发展与人的发展的关系上，新课程定位在人的发展上，具体指向以能力和个性为核心的发展。

课程改革要培养学生的信息收集和整理的能力、发现问题和思考问题的能力、分析问题和解决问题的能力、终生学习和创新的能力以及生存和发展的能力；课程改革要培养学生的良好个性品质。

2、面向每一位学生。

基础教育是国民的奠基工程，面临的任务既要瞄准知识经济的需要培养高素质尖端人才，又要为农业经济、工业经济培养人才和合格的建设者。

因此，在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，使每位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成才之路，成长为不同层次、不同规格的有用人才。

3、关注学生全面、和谐的发展。

学生是一个完整的人，不能把学生仅仅看成是知识的容器。

素质教育所关心的是整个的人，而不只是作为产品的人，是富有创造性的生活，而不只是物质生产的生活。

学生的发展不是某一方面的发展，而是全面、和谐的发展。

新课程提出了知识与技能、过程与方法和情感、态度、价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人的发展目标上的融合。

第二次:3月10日课程改革中教师的行为会发生哪些变化?1、在对待师生关系上，强调尊重、赞赏学生2、在对待教与学的关系上．强调帮助、引导学生3、在对待自我上，强调反思4、在对待与其他教育者的关系上，强调合作新课程要求教师怎样给自己定位？1、文化的传播者2、潜能的开发者3、学习的促进者4、发展的伴随者5、教育的探究者教师如何适应新课程所引起的变化?1、更新教育观念，转变教师角色2、重建教学方式，重构课堂教学3、改善知识结构，转变工作方式4、掌握新的技能，学习新的技术5、积极参与课程开发，通过研发提高自己如何培养学生的问题意识？一、创设培养学生问题意识的环境。

教师业务学习内容时间：2014年2月18日地点：多功能室参加人员：全体教师学习内容：教学改革“三四五六”（详见办公室展牌）时间：2014年2月25日地点：多功能室参加人员：全体教师学习内容：一堂好课的七个“点”一、激发兴奋点——“课堂不是教堂，教师不是牧师”一堂好课必须要从上课伊始就牢牢抓住学生的兴奋点。

二、抓住中心点--要始终围绕主题创设情境，最终要回归课堂，进行知识整合。

三、突破疑难点——这是对老师最基本的要求。

好的教师要结合教材内容“”设疑启思，“小疑则小进，大疑则大进”。

“传道授业解惑”是教学的目的，也是教师的天职。

四、找准切入点——把握好知识结构的衔接，拉近与学生的距离。

要多举学生身边的例子，让学生有感而发，最贴近学生的事例才会让学生感到亲切，而不感到神秘。

身边的才是最接近、最亲密的。

五、理清知识点——知识是教学成功的载体。

抛开知识空谈素质，是空中楼阁。

六、培植发散点——要注意相近知识的链接类比，相反知识的比较鉴别。

注意对学生思维的启发，引导学生深入思考。

七、明确得分点——课改也不能抛开考试，应试能力也是一种素质，一堂好课应该知识严谨。

要注意帮学生理清知识点到得分点到采分点的链接。

规范学生的答题。

时间：2014年3月4日地点：多功能室参加人员：全体教师学习内容：有效教学实施的四个策略（一）一、有效指导学生理解不对、理解有困难、理解不深的地方教师要给予及时的指导。

这种指导和一言堂的讲授有本质区别。

指导首先是必须和准确的。

教学中，有些内容学生实在是不能理解，学习遇到困难，渴望老师给予帮助，这时教师可以通过准确的指导来帮助学生完成学习目标。

如果学生没有需求，而是教师自己的想法，那指导的效果将不会理想，正所谓“不愤不启，不悱不发”。

二是方法和思维的指导。

学生学习上的困难，多数是思维上的困难和方法掌握上的困难，因此教师要根据学生的需求，选择合适的方式、合适的地方适时、适当地指导，帮助学生打开思路，正确运用方法。

第一次集中学习主讲：陈玉龙如何构建和谐高效课堂一、精心设计问题，吸引学生构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，让学生在教师精心设计的问题探索中，用“问题串”吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流时而困惑，时而高兴，在起伏的情感体验当中，自主地完成对知识的构建。

在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。

二、以学生为课堂教学的主体。

教师要从权威的讲授者转变为与学生共同探索问题和解决问题的引导者，每节课教师都要小结。

每单元学完之后都要引导学生整理复习，这些平时都做的事情，平常放手让给学生做。

教师注意形式的多样化，渐渐地学生就学会了对知识的整理，归纳和小结，而且能够用自己的表现方式来整理并交流，在学生们的交流中还能提出问题进行解答，举例说明等。

三、课堂教学的评价。

教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。

激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。

四、师生间要和谐互信课堂上教师对学生要诚信，说话算数，不落口债，凡是答应学生的事应尽量做到，有特殊情况要向学生解释清楚，教师以诚待人，必须影响学生。

五、学生之间要和谐。

一个班集体总有优生、差生，教师首先要做到一视同仁，人人平等，优、差生都可能犯错误，教师要做到及时教育、监督、不偏袒，做到公正、公平。

其次是教师要培养学生的合作意识，在每个学习小组里为了完成共同的任务，要有明确的分工，教师要为学生提供合作学习的条件，创设合作的情境，让学生在合作中体验成功的喜悦，感受信息共享的快乐。

良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。

如何打造高效课堂一、教师方面1、充分的课前准备我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。

柳树乡中间小学营业进修筹划（2013-2014 学年度第二学期）周次进修内容备注第二周中间校小学教授教养改造模式第周围“四步导学”教室教授教养模式第六周新课程中教师脚色的十大改变第八周教授教养反思的内涵和门路第十周一般模式下的杜郎口经验第十二周听课的根本特色第十周围若何上好一节课？第十六周浅谈“有用教授教养”第二周.中间校教授教养改造模式第周围.“四步导学”教室教授教养模式第六周.新课程中教师脚色的十大改变新一轮基本教导课程改造的理论发展点是“分解实践运动”,分解实践运动的焦点是“探讨性进修”.课程改造的目标之一是推进学生进修方法的变动.即由自动接收性进修向自动探讨性进修改变.要实现这一改变,除了教授教养评价方法的改变外,还必须推进教师脚色的改变.从传统中走出来,处理好“继续”与“成长”的关系,应当引诱教师慢慢实现下列改变：1.由“威望”向“非威望”改变我们应当许可在某些常识范畴有不懂的问题而不是绝对的威望.教师可以向学生进修,可以向学生承认本身不懂的问题,可以请学生帮忙先生解决教授教养中的疑难,让学生清除进修的“神秘感”.教师不该该以“常识的威望”自居,而应当与学生树立一种平等的师生关系,让学生感触感染到进修是一种平等的交换,是一种享受,是一种性命的召唤.2.由“指点者”向“促进者”改变教师要成为学生进修的促进者,而不但仅是指点者,要变“牵着学生走”为“推着学生走”,要变“给学生压力”为“给学活泼力”用拷打.鼓励.赏识等手腕促进学生自动成长.3.由“导师”向“学友”改变我们建议专家型教师,但不倡导教师站在专家的高度去要肄业生.教师要有甘当小学生的勇气,与学生共建教室,与学生一路进修,一路快活一路分享.一路成长.教师不但要成为学生的良师,更要成为学生的学友.4.由“魂魄工程师”向“精力锻练”改变长期以来,人们把教师比作“人类魂魄的工程师”.其实教师不该该作学生魂魄的设计者,而应当作学生魂魄的锻造者.净化者.教师要成为学生“心智的鼓励叫醒者”而不是“魂魄的预设者”,要成为学生的“精力锻练”.5.由“信息源”向“信息平台”改变在传统的教授教养中,教师成为学生取之不尽的“常识源泉”.缺少师生互动,更缺少生生互动.在新课程中,教师不但要输出信息,并且要交换信息,更要接收学生输出的信息.教师要促成教室中信息的双向或多向交换,因而教师要成为教室中信息交换的平台.6.由“一桶水”向“生生不息的奔河”改变我们曾承认教师要教给学生一碗水本身就必须要有一桶水的不雅点,然而跟着时期的变更,常识经济时期已经到来,教师本来的一桶水可能已经由时,这就须要教师的常识跟着时期的变更而不竭的更新,须要教师成为“生生不息的奔河”,须要教师引诱学生去“挖泉”即发掘探寻,以寻到常识的甘泉.7.由“挑衅者”向“应战者”改变新的教室中不克不及仅仅是教师向学生提出一系列的问题,让学生解决问题.它请求教师引诱学生本身去提出问题,因为提出问题比解决问题更重要.学生向教师提出问题,等于对教师的挑衅.凋谢的教室中教师随时可能接收学生的挑衅,而成为应战者.8.由“蜡烛”向“果树”改变中国的传统文化把教师比作“春蚕”.“蜡烛”,不管是春蚕照样蜡烛老是在奉献给客体的同时而扑灭掉落主体.新时期的教师不克不及再作“春蚕”或“蜡烛”而应当在向社会奉献的同时不竭的填补养分,成为常青的“果树”,而不是在照亮了世界或吐尽了芳丝后就扑灭掉落本身.9.由“统治者”向“平等的首席”改变教师不克不及把教室视为本身的教室,而应当把教室还给学生.教师不克不及作教室的统治者,因为统治者总免不了令人“害怕”.教师应当从统治的“神坛”上走下来,与学生融为一体.在新课程中教师不克不及再是居高临下的,而是与学生站在同一个平台上互动探讨,在平等的交换中作“裁判”,在剧烈的争辩中做“首席”.10.由“花匠”向“人生的引路人”改变“花匠”是令人尊重的.但“花匠”又是令人圆满的,因为花匠把花木视作“另类性命”.花匠在给花木“浇水.施肥”的同时,还要给它们“修枝”.“造型”,他们是按照花匠本身的审美尺度把花木塑造出来供人们观赏.在花匠看来不合本身情趣的“歪枝”.“残枝”是可以“判逝世刑”的,他们可以随便“修剪”,可以培养出以曲为美的“病梅”.然而教师与学生的性命同源,教师应当许可学生的缺点消失,应当许可奇才.偏才.怪才.狂才的成长.教师应当给学生的成长引路,给学生的人生导向,而不是限制学生的成长空间,更不克不及给不服本身管教的学生或有某种缺点的学生“判逝世刑”.教师应当多一些爱心,多一些对“问题学生”的懂得与关心,将学生的缺点当作财宝而施教,因为它可能使你成为教导家------没有任何一个教导家不是因为对问题学生的教导获得成功而成为真正的教导家的.第八周.教授教养反思的内涵和门路一.什么是教授教养反思反思在《现代汉语词典》中的说明是“思虑曩昔的工作,从中总结经验教训”教师在教授教养反思中,对曩昔的教授教养行动作出理性的审阅和评判,在看似无问题的地方发明问题,提醒出行动面前所隐含的不雅念和意识,促进聪明的生成和实践行动的进一步晋升.经由过程教授教养反思,可以让我们不再反复“昨天的故事”,走出陈陈相因的困顿,敢于剖解本身的教授教养,疑惑本身,改变本身,实现自我进步.二.教授教养反思的内涵请求其一,以探讨息争决教授教养问题为基点其二,以寻求教授教养实践的合理性为动力其三,将要肄业生“学会进修”与请求教师“学会教授教养“同一路来三.教授教养反思内容1.总结出色片段,思虑掉败之处2.反思本身的教导教授教养行动是否有利于学生成长3.反思本身的教授教养是否真正实现了教授教养目标4.教授教养设计是否取得了预期的成果5.学生的表示有了哪些进步？6.教授教养进程是否如你所愿望的？产生了什么？7.反思上课时改变了筹划的是哪些内容？为什么？8.思虑是否能从教授教养进程中找到新的研究课题？教授教养反思门路（一）教授教养案例研究教室教授教养案例研究是以某一教授教养现象为研究样本,经由过程不雅察.反思等反复地剖析和研究,以案例的情势来揭示其内涵纪律的科学研究办法.案例研究的素材重要来自三个方面：一是从本身的教室教授教养.教导研究和教导学生中,从师生攀谈的某些内容中,从学生进修的成功与掉败中收集素材;二是从听课.评课的记载,不雅察和思虑中以及调研运动中去发明有价值的.可开辟的案例资本;三是经由过程各类门路汇集书面资估中的案例资本信息.（二）教授教养反思日志反思日志是对教授教养.教导研究工作和自身教导理念中消失的问题进行深刻的剖析,审阅本身走过的萍踪,倾听本身的心声,并积极查找解决的对策.要有感而发,有感而记.记什么：如你在教授教养之前的筹划或期望是什么？实际的教授教养情境又是若何？两者之间是否消失差距？对你今后的教授教养有什么启发感化？（三）教室不雅察教室不雅察相似于听课,但又不合于简略的听课,教室不雅察作为一种教导研究范式,是一个涉及教室全方位的.内涵较丰硕的运动.教师之间经由过程互相不雅课.商讨和批评性对话有助于进步两边的教授教养程度.要重视教授教养现场细节的记载与剖析旁批.（四）教授教养跋文反思在每一节课后,进行卖力的剖析和总结,把教授教养进程中的成功之处.掉误之处以及改良措施记下来,使教授教养经验理论化,促使形成自我反思的意识和自我监控的才能.教跋文中要反思的内容可以涉及教授教养工作的各个方面：如对教授教养设计的反思.对教授教养实行进程的反思.教授教养不雅念的反思.学生问题的反思.对教授教养中消失的问题的剖析与对策的反思等等第十周.一般模式下的杜郎口经验常态模式：10+30教师可安排时光为10分钟,学生自立进修时光为30分钟.三大板块：预习——展示——反馈预习——明白进修目标.生成本课题的重.难点并初步达成目标.展示——展示.交换预习板块的进修成果,进行常识的迁徙应用,对感悟进行提炼晋升.反馈——反思和总结,对预设的进修目标进行回归性的检测,凸起“弱势群体”,让他们说.谈.演.写.六个环节：预习交换.明白目标.分组合作.展示晋升.课外扩大.达标测评.预习交换——学生交换预习情形;明白目标——强调本节课的进修目标;分组合作——教师口述将义务平均分派到小组,一般每组完成一项即可;展示晋升——各小组依据组内评论辩论情形,对本组的进修义务进行讲授.剖析;——各小组接洽组别展示情形,对本组展示的答案进行课外扩大;达标测评——教师以试卷.纸条等情势检讨学生对进修义务的控制情形.数学新讲课预习提纲：（1）进修目标;（2）常识梳理;（3）做一做（3—4个习题）;（4）记一记（重点常识的梳理）;（5）练一练（2—5个习题,也可所以典范例题）.物理新课预习提纲（1）进修目标;（2）常识过关;（3）进修反馈（5个以内的习题）.预习本一.预习目标(写了5点)二.基本常识(双色答复.有6点)三.典范例题(用红色笔答复,3个习题)四.错例剖析(6个题,每个题有四个栏目：1．标题;2．错解;3．精确的解法;4．自我反思)五.实践应用(也有栏目：1．标题;2．解答;3．剖析;4．办法总结)第十二周.听课的根本特色1. 目标性一般来说,听课老是有必定的目标请求. 为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应当有明白的目标和义务.听课者老是依据听课的目标来选择时光.地点和对象等,并有选择和有着重地听一部分课或进修哪些内容.如新教师听课最重要的目标就是不雅摩进修,重要看上课教师是如何教的,如重点难点是若何冲破的.板书是若何设计的.教授教养手腕和教授教养媒体是若何应用的.教室氛围是若何活泼的等,并在本身的教授教养中进修应用. 2．主不雅性固然教室教授教养是一种客不雅的实践运动,但听课运动中的主不雅身分很多.一是什么时刻到什么地方去听什么人的课,根本上是听课者本身肯定的.二是听课者和被听课者以及学生都是有主不雅意识的人,教室教授教养的实际情形可能会因听课者的介入而产生变更.三是听课者的听课行动受他的教导思惟.教授教养经验.对被听者的印象等的制约.3. 选择性有意识有目标地听课就意味着选择.例如,黉舍要对年青教师造就和考察,就会选择听年青教师的课;要推举教师介入优质课比赛,就会听部分优良教师的课;要懂得教室教授教养的近况,就会不打召唤地随机听课. 4．指点性绝大多半听课运动在听课后要形成小我或集体的熟悉和看法,并且在全部听课运动中,上级对下级.引诱对教师.专家对教师及黉舍内部的公开课.研究课等的听课占大多半,形成的评价要以必定的方法反馈给黉舍或教师,要提出必定的指点性看法和请求及改良措施等. 5．理论性听课须要控制必定的办法和技能,须要必定的教导教授教养理论做支持.听课者即使听本专业以外的课,也要能听出一些成功的地方和缺少之处,这本身就须要听课者有必定的教导学.心理学的理论基本及控制必定的新课程教导教授教养理念.教授教养办法.在听课的进程中及听课后,听课者要进行一些思虑剖析,要对被听课者做一些定量或定性的评价,这也须要相干的理论指点.6. 情境性教室教授教养几乎是天天都在进行的运动,教室是一种较为天然的情境,而听课又是在现场进行的一种运动.听课者和被听课者都处于必定的情境中,不合的时光.地点.前提就可能有不合的进程和成果,即使同一个教师在不合的黉舍上同一节课可能会得到不合的评价.我们获得的听课材料及有关的感到和懂得是离不开必定情境的,并且不成防止地带有不稳固性和有时性.第十周围.若何上好一节课？很多学生说他们爱好某个教师,“盼”着上他的课,也有很多学生不爱好某个教师,“怕”或“烦”上这个教师的课,听他的课就昏昏欲睡,打不起精力.同样的学生,对不合的教师表示出不合的立场,这值得我们沉思.教师如何做才干让学生爱好本身的课呢？第一.积极备课——查找激发兴致的切入点.备课是一个再创造进程,此间,教师不单要备常识,还要从学生的实际动身,懂得他们已有的常识储备,尽力查找可以或许激发他们进修兴致的切入点;在对教材的掌控上,起首对本学科的有关概念要精确懂得,并能随时懂得本学科理论前沿的动态和成长,始终把最新最科学的常识传授给学生,并擅长将学科常识与实际社会.学生生涯实际相联合进行教授教养.其次,教师还要具备根本的社会常识和生涯常识,有相干学科范畴的常识储备,并能灵巧地把各常识点接洽起来.第二.卖力讲课——营造宽松的进修情形.在教室教授教养进程中,教师要能针对进修内容,学生的阅历.兴致.常识程度.懂得力等,设计出富有弹性的灵巧多样的教授教养运动,营造宽松的教室进修情形,创设自立进修.积极互动介入.探讨的教室教授教养模式,激发学生的进修自发性和自动性,师生一路去发明问题.研究问题.解决问题.第三.说话和板书——教室的通行证.马卡连柯说过如许一句话：“同样的教授教养办法,因为说话不合,后果就可能相差20倍.”教师应做到语音尺度,用词适当,表达连贯,清楚精确,精练简洁,形象活泼.好的板书简洁.形象,笔迹工整秀气,带有很强的启发性和观赏价值,也有助于学生对常识的懂得和记忆,并能给学生以美的享受.第四.充满酷爱之情——注入人生不竭的动力.一位优良的教师要有脚色意识,演员演戏须要进入脚色,教师站到讲台上讲课同样须要进入脚色.付与脚色意识的教师,可以或许深刻学生的心坎,体验学生当时所产生的情绪,能在教授教养内容与进修主体之间建造一座沟通的桥梁,能使师生双边运动合营默契,情绪相通.正如赞可夫所说的：“假如教师本身‘燃烧着对常识的盼望’,学生就会‘留恋’于获取常识.”教师教授教养中天然吐露的豪情.渊博的常识和精深的讲课技能都能潜移默化地沾染学生,形成师生之间情绪的融合.这种情绪的互动能激发学生的潜能和创造力,使学生进修兴致得以巩固和持久促进其学业的成长.第十六周.浅谈“有用教授教养”所谓“有用教授教养”就是指在一准时光内学生进修要有后果,有一个循序渐进的进步进程.也就是指能练习学生从“不懂”到“懂”,从“不好”到“好”,从“简略懂得”到“深刻融会”的教授教养.从教的角度而言,有用教授教养应当是促进学生进修的教授教养;从学的角度而言,有用教授教养应当是在有限的教授教养时光内,让学生愉悦地获得最大的进步或成长.门路一.晋升教师的专业本质实行有用教授教养,最症结的身分是教师.当前,导致教室教授教养效力不高的原因主如果：一是不雅念旧,拿着新教材,唱着曩昔的歌谣.二有惰性,常有“拿来主义”,鲜有创新精力.三是存眷点有误差,教授教养时只存眷教,疏忽学生的动态生成.四是反思少.路过二.寻求有用的教室教授教养做法是从课前的预备.教室的组织.课后的演习等几个环节来进步实效性.（一）课前的有用预备大凡成功的课肯定是充分预备的课,备好课是上好课的前提.有用的备课必须表现出：目标的有用：清楚.简明.目标是偏向,偏向精确才干包管有的放矢,教授教养目标的高.多.空只能使教授教养义务难以在有限的时光完成.备课时制订明白.具体.科学的教授教养目标,环绕目标确立重点,优化教法,如许的教室教授教养才会收到优越的后果.内容的有用：适量.适度.一节课教师讲若干内容,并没有明白的划定,讲多了学生嚼不烂,讲少了学生又不敷吃.教师要遵守教导纪律和教授教养原则,科学地安插与搭配教材内容,合理地组织各部分的演习,不克不及“贪多忽效”,也不克不及“求少图便”.教法的有用：灵巧.适当.同一教授教养内容,不合的教法后果就会不合,教必须致力于“导”,办事于“学”.优化教授教养办法要从实际的教授教养内容.教材特色.学生情形动身,扬长避短选用教法.教法贴切,教授教养方有用.(二)教室的有用组织这一环节,教师要做到：说话组织精确.简洁.纵不雅那些教室教授教养效力低下的课,无一破例都是教师的喋咕哝不已.啰里烦琐挤占了学生的进修时光.一个教师,教室上必定要组织教授教养说话,加强说话表达的科学性.针对性.精确性,做到清楚精华精辟.重点凸起.逻辑性强.时光组织恰到利益.教授教养各部分的时光分派,教者在备课时应估计,讲课时要调控.但有时刻,因为教室上不变的身分较多,也许不是重点内容的教授教养却占用了一些时光,这时刻,教者必定要站在整堂课的角度来安插时光.不问可知,教室教授教养在单位时光内完成的义务越好,糟蹋的时光越少,课的密度越大,教授教养质量就越高.教授教养组织面向全部学生.一位好的教师应当得到全部学生的尊重与敬爱,一位好的教师应当使所有学生都受益.在教室教授教养中,各环节的安插要尽可能以全部学生的介入为基本,以个体提问.小组交换.教室检测等多种情势来懂得大多半学生进修的情形.（三）课后的有用演习课后演习不在多,贵在精.如今有的教师在应试教导思惟的影响下,大搞题海战,使学生的大部分时光都用在反复的抄写上,思维与才能得不到有用晋升.进步演习的有用性就是要充分懂得学情,因课设计演习,让学生在练习中思虑问题.解决问题.路过三.晋升三种教授教养才能.（一）教室调控才能.上课是个动态的进程,教室上很多生成性器械不成预感.面临课前没有估量到的这些教授教养问题,教师要依据教室实际情形实时调剂教室教授教养,改变既定教授教养环节,引诱学生将留意力分散并保持在教授教养运动上.（二）信息反馈才能教室教授教养反馈是师生之间.生生之间多向信息交换的进程.教师,站在讲台就是思惟,就是聪明.这种思惟与聪明,须要教师实时捕获来自于学生的各类信息,经由过程剖析,转化为有用的教授教养资本,从而激发新的进修.（三）评价指引才能评价不是对成果简略的肯定与否认,而是对学生思维的点拨.若何让教室评价真正起到鼓励.引诱的感化？起首,说话要饱含鼓励,用真情去评价学生;其次,削减简略肯定性评价,建议成长性评价,做到这两点,评价的感化就能真正施展.。