《宝镜》课件PPT 2

宝镜教案(第二课时)教学目标：1、认识本课生字“揭、拨、抚、摔”；能在田字格里正确书写“拨”；积累“抚摸、揭开”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的,成绩和财富都应该靠自己的努力去获得。

教学重点：读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点：能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学过程：一、复习1、比比谁的眼睛亮：读词：老婆婆递还考试成绩砸碎试题2、引读填空：（通过上节课的学习，我们已经知道了：）当一位老婆婆跌倒时，我忙把她（扶起来）；当她丢了小布包时，我赶紧追上去（递还给她）。

二、学习课文。

（一）知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。

1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件神奇的宝贝给我。

她先送给“我”一只……，再送给“我”一面……。

（边说边板书：点金盒宝镜）2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？它们的作用就藏在课文的小节里。

请小朋友轻声读读课文，找找有关的小节。

3、（指名反馈后出示3、4 节和7、8节）（1）请同桌两人一起读读这两部分内容，争取把句子读通顺、读正确。

（2）男、女生练读。

学习生字：揭（3）这两件宝贝可真是稀世珍宝啊，作用各不相同。

谁能把你刚才读懂的内容用这样的句式说给大家听听。

出示：可以让人,有了它,你将。

(什么) (干什么) (怎么样)（根据生回答，师板书：点石成金看考试题最最有钱成绩最好）（4）这两件宝贝真神奇啊！师生合作读课文3、4、7、8小节。

（二）在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

1、师：面对这两件神奇的宝贝，课文中的“我”是什么态度呢？请小朋友轻声读读课文，用直线划出有关句子。

2、交流出示重点语句，指导朗读。

A．句一：我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。

”句二：“这样的成绩是假的，我才不要呢！”（1）指名两人读句。

思考：从这两句句子中，你觉得文中的“我”要不要这两件宝贝？（不要）对呀，这两个“不要”说明“我”很坚决地拒绝了老婆婆的好意。

20、宝镜教学目标 1、认识本课生字3个，积累词语7个，听写句子1句。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学媒体多媒体学生准备充分预习课文教学过程一、启发谈话、引出课题：1、出示图片，启发谈话小朋友你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜。

如果你想知道这两件宝贝有多神奇，就快快打开书本，我们一起来学习第21课《宝镜》揭题、读题二、整体感知、读文识字：1、出示自学要求：（1）自由通读课文，边读，边自学生字。

（2）想想两件神奇宝贝的作用。

2、交流自学情况：（1）学习生字（2）说说哪些生字是表示动作的？做动作，记生字（3）重点指导“摔、砸”的读音和笔顺、（4）读词语：揭开、抢、抚摸、摔、砸（5）再自读课文，结合下列填空题说说两件神奇宝贝的作用。

可以，有了它，你将。

三、学习课文、理解内容：1、点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇啊！面对这两件稀世珍宝，课文中的“我”是什么态度？（1）认真读文，用“”划出相关语句，想想“我”为什么会这样说，这么做？（2）小组交流讨论，并对课文内容质疑。

2、交流出示重点语句，师点拨归纳并指导朗读。

（1）我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。

”（联系上下文理解“这样的钱”是不劳而获得来的钱，交流为什么这样的钱不能要。

）（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”（联系上下理解“这样的成绩”是不真实的成绩，交流为什么这样的成绩不能要。

）（3）我一听，立刻说：“我要，我要！”（联系上下文理解“我”的态度突然转变的原因。

）（4）我拿起宝镜，轻轻地抚摸了一阵，往地上狠狠地一摔，将它砸得“粉碎”。

（联系上下文理解：宝镜毕竟是稀世珍宝，所以“我拿起宝镜，轻轻地抚摸一阵”；但宝镜的存在只会祸害它的主人，所以“我往地上狠狠地一摔，将它砸得粉碎。

20、宝镜教材分析《宝镜》是一篇童话故事。

故事讲述了跌倒在地的老婆婆被“我”扶起来后又继续赶路。

“我”发现老婆婆遗失在路边的小布包，马上追上去把小布包还给她。

老婆婆要送给“我”点金盒，“我”不肯要。

老婆婆又要送给“我”一面能看到考试题的宝镜，“我”拿起宝镜，将它砸得粉碎。

这篇童话故事根据内容可以分成3部分：第1部分是课文第1、2节，告诉读者“我”主动帮助老婆婆，让我们感受到“我”是一个热心肠的人；第2部分是课文的第3节，主要讲“我”不肯要老婆婆送的点金盒，让读者进一步感受到“我”是个不贪图钱财的人；第3部分是课文的第4—13节，讲了“我”把老婆婆送的能看见考试卷的宝镜砸得粉碎，这又使读者对“我”的了解更深了——“我”是个诚实的人。

学生通过读课文，懂得一个道理：不劳而获是不足取的，要想取得成功一定要付出努力。

教学目标1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：扶、递、盒、将、钱、拨、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：递、盒、将、拨、抚；听写句子：我在镜子里清楚地看到教师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！2、能正确流利地朗读课文。

在阅读的过程中了解课文的内容。

3、通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

教学重难点1、分角色读好重点段落，特别是读好“我”说话时的语气。

2教学反思本文是一篇童话故事，内容比较浅显，但是篇幅比较长。

那么教学中如何做到长文短教，提高课堂效率呢？我主要采取的是抓住文章的重点段落，关键的句子，文中看似矛盾之处，设计读的训练、思的训练和说的训练。

根据本文的主题和难点，我确定的重点段落为和宝镜有密切关系的7——13小节。

教学中我紧紧地抓住这一部分内容设计了语言训练。

首先是说和思的训练，教学中我围绕文中看似矛盾之处，利用说话提示，引导学生思考：“我”为什么一会儿坚决不要宝镜，一会儿又迫不及待地想要宝镜呢？为什么“我”拿起宝镜先是轻轻地抚摸一阵，然后又往地上狠狠地一摔？在练说中，有些学生开始的确存在困难，只能说出只言片语，于是我相机引导学生联系上下文再去读、去思、去表达，这样学生们越说越明白，越说越精彩，既理解了文本的难点，又提高了说的水平。

20 宝镜[教学目标]1、能在语言环境中正确认读本课生字9个：扶、递、盒、将、钱、拨、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：递、盒、将、拨、抚；听写句子：我在镜子里清楚地看到教师出的考试题，我想这样得到的成绩是假的，我才不要呢！2、能正确流利地朗读课文。

在阅读的过程中了解课文的内容。

3、通过读文能够理解“我”对待宝镜的态度，明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

[教学重点]1、分角色读好重点段落，特别是读好“我”说话时的语气。

2、抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。

[教学难点]体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，将它砸碎。

[教学准备]收集神奇宝贝的故事，录音机、生字卡片、投影片[教学时间]1课时[教学过程]一、导入，揭题1．出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习２０宝镜2．出示课题齐读3．读了课题你想知道什么二、整体进入，读文识字1．现在请你们自学课文2．出示自学要求：（1）读通课文，学习生字；（2）想想两件神奇宝贝的作用3．交流自学情况：（1）认读生字（2）说说哪些是表示动作的词，做动作理解（3）“摔”的读音和笔顺（4）读词语（5）出示填空：（）可以（），有了它，你将（）。

三、再读课文，理解内容1．点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文中的“我”是什么态度？（1）认真读课文，用“”划出相关语句，想想“我”为什么会这么说，这么做？（2）小组交流讨论，并对课文内容质疑2．交流出示重点句子，师点拨归纳并指导朗读。

（1）我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。

”（联系上下文理解“这样的钱”就是不劳而获的来的钱，交流：为什么这样的钱不能要。

）（2）“这样的成绩是假的，我才不要呢！”（联系上下文理解“这样的成绩”是不真实的成绩，交流：为什么这样的成绩不能要。

二年级下册语文教案宝镜第2课时沪教版教学目的1、能在言语环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚；积聚〝抚摸、粉碎〞等7个词语。

2、能正确流利地朗诵课文，重点读好〝我〞和老婆婆的对话。

3、在阅读的进程中了解课文的内容。

抓住重点语句，联络上下文了解〝我〞看待宝镜的态度为什么前后不一。

明白坐享其成是不可取的，效果和财富都应该靠自己的努力取得。

教学重难点1、读好〝我〞和老婆婆的对话，读出〝我〞说话时的语气。

2、能在重复读文的进程中了解〝我〞看待宝镜的态度。

教学工具教学课件教学进程一，情境导入1．老婆婆送给〝我〞两件宝贝，作用可真不小。

2．我们一同配合着读读课文3、4节和7、8节：老婆婆解开小布包，取出一只——〔金色的小盒子〕，又拾起一块石头放进盒子里，盖上盖子。

过了一会儿，老婆婆揭开盒盖——〔石头变成了金子〕。

〝送给你，这是点金盒，〞老婆婆说，——〔有了它，你将变成最最有钱的人。

〕老婆婆又取出一面镜子让我瞧，这是一面——〔宝镜〕，我在镜子前看到——〔教员正在出考试题：第一道、第二道……看得清清楚楚〕。

〝看到了吧，〞她说——〔有了宝镜，你将成为学习效果最好的先生〕。

二、借助句式，说清两件宝贝的神奇作用。

1．这两件宝贝有什么作用，你读懂了吗？〔1〕借助教员给的提示，和你的同桌一同说一说宝贝的作用。

媒体出示：可以让人,有了它,你将。

(什么) (干什么) (怎样样)〔2〕指名交流。

①依据先生回答的第1件宝物——点金盒，出示词语：点石成金②读词语。

③谁能用上这个词语，再来说？〔指名交流〕〔3〕同桌间分工说说这两件宝贝的作用。

2．媒体出示句子：这两件宝贝真神奇啊！〔1〕用上这句话，把两件宝贝的神奇作用连起来说一说。

〔2〕同桌讨论——指述。

三、重复读课文，了解〝我〞看待宝镜的态度。

1．师：这两件宝贝真是神奇！可是，当老婆婆把点金盒送给我的时分——媒体出示句子：我的头摇得像拨浪鼓：〝谢谢你，我可不要这样的钱。

18 宝镜教学目标1能在语言环境中正确认读本课生字9个：婆、递、揭、拨、试、绩、抚、摔、砸；在田字格中正确书写并记忆5个汉字：婆、递、拨、绩、抚；积累“抚摸、粉碎”等7个词语。

2能正确流利地朗读课文，重点读好“我”和老婆婆的对话。

3在阅读的过程中了解课文的内容。

抓住重点语句，联系上下文理解“我”对待宝镜的态度为什么前后不一。

明白不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力获得。

教学重点读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学过程一、导入学习1．出示课题：18 宝镜（1）板书课题：宝镜（2）看老师写课题。

“宝”是上下结构，上面是宝盖头，下面是个“玉”，最后一笔是——点。

“镜”是左右结构，部首是金字旁，右边是“竟然”的“竟”。

2．这是一个有趣的寓言故事。

（1）谁来读课题？（镜——后鼻音）（2）通过这个故事，作者要告诉我们一个道理。

今天，我们就一起来读懂这个故事，明白这个道理。

二、初读课文1．通过预习，我们知道故事中讲到了哪几个人物呀？板书：老婆婆“我”由于这是课文里的我，所以要加上双引号。

2．他俩之间发生了什么故事呢？打开书，认真读课文，把字音读准，努力把句子读通顺。

然后，借助老师的提示想一想，说一说。

（1）出示：老婆婆，“我”。

（怎么样）（怎么样）（2）交流，媒体出示：跌倒扶丢了递还送点金盒不要送宝镜不要——要（3）学习生字：这里有几个我们今天要学习的生字，我们先借助拼音把它们读准了。

①媒体出示生字：递②谁当小老师，来领大家读。

③学得真棒，这个字有什么共同点，说给大家听。

（是形声字。

）④用部首查字法，他们分别查什么部首？3．现在和老师配合着把故事连起来说一说。

引说板书：一位老婆婆跌倒了，——（“我”把他扶起来）；发现老婆婆丢了东西，——（“我”递还给她）老婆婆要送我点金盒，——（我不要）老婆婆又要送我宝镜，——（我先不要，后来又要了）故事就是这样一步步发展的，谁能借助板书把它说完整、说清楚？三、研读课文1．老婆婆为了感谢我，先后送了两件宝贝给我。

沪教版小学二年级下册语文《宝镜》课件【三篇】教学目标：识记1、记住本课生字9个。

2、积累词语8个，听写一句句子。

理解1、大致了解词语的意思2、理解文中我对宝镜的态度。

3、懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力学习和劳动而获得。

运用1、能正确流利地朗读全文。

2、能在反复读文的基础上理解关键句子。

教学重点：1、读文理解句子2、能正确流利地朗读课文教学难点：体会“我”为什么起先拿起宝镜轻轻抚摸，后来却往地上狠狠地一摔，讲它砸碎。

教学准备：生字卡片、PPT教学时间：1课时教学过程：一、导入，揭题，了解“宝贝的神奇”1．出示图片，你们看，今天老师要向你们介绍两件神奇的宝贝，一个是点金盒，另一个是宝镜，你想知道这两件宝贝有多神奇吗，那么就让我们学习18宝镜2、齐读课题二、初读课文，整体感知1.听录音，文中讲了一件什么事？2．填空一位老婆婆下坡时（），我（），又（）.于是老婆婆先后送我两件宝物。

一件是（），我坚决没要。

另一件是（），起先我（），可后来我（）。

三、走进课文，理解内容点金盒、宝镜这两件宝贝是多么神奇呀！面对这两件稀世珍宝，可文中的“我”是什么态度？1．认真读课文3—5小节，用“”划出点金盒的作用，用“~~~~~~”划出“我”的态度。

（1）指名读。

我的头摇得像拨浪鼓：“谢谢你，我可不要这样的钱。

”（2）“这样的钱”指什么样的钱？（3）交流：为什么这样的钱不能要？这样的钱（）。

所以我不要。

（4）感情朗读。

2.小组读6—13小节，用“”划出宝镜的作用，用“~~~~~~”划出“我”对宝镜前后态度的变化。

（1）指名读。

“这样的成绩是假的，我才不要呢！”什么意思？（宝镜可以让我成为成绩的学生。

）（2）“这样的成绩”是指什么？（是不真实的成绩）（3）为什么这样的成绩不能要？（4）我一听立刻说：“我要，我要！”想象练习：我一听，心想：（）。

所以立刻说：“我要，我要！”(5)说说“我”的态度突然转变的原因。

宝镜教案(第二课时)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。

教学目标：1、认识本课生字“揭、拨、抚、摔”；能在田字格里正确书写“拨”；积累“抚摸、揭开”等词语。

2、能正确流利地朗读课文。

3、能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

4、通过学习，能懂得不劳而获是不可取的，成绩和财富都应该靠自己的努力去获得。

教学重点：读好“我”和老婆婆的对话，读出“我”说话时的语气。

教学难点：能在反复读文的过程中理解“我”对待宝镜的态度。

教学过程：一、复习1、比比谁的眼睛亮：读词：老婆婆递还考试成绩砸碎试题2、引读填空：（通过上节课的学习，我们已经知道了：）当一位老婆婆跌倒时，我忙把她（扶起来）；当她丢了小布包时，我赶紧追上去（递还给她）。

二、学习课文。

（一）知道2件宝贝的作用，并能借助提示用自己的语言表达。

1、过渡：老婆婆为了感谢我，先后送了两件神奇的宝贝给我。

她先送给“我”一只……，再送给“我”一面……。

（边说边板书：点金盒宝镜）2、这两件宝贝到底有什么神奇的作用呢？它们的作用就藏在课文的小节里。

请小朋友轻声读读课文，找找有关的小节。

3、（指名反馈后出示3、4 节和7、8节）（1）请同桌两人一起读读这两部分内容，争取把句子读通顺、读正确。