新理念下的教学方式探究

探 索
芦 明静 李 中发
新 理 念 下 的教 学 方 式 探 究
随着新课改的推进 ，新的教学理
接受学 生的质疑 和与众不 同的见解 ， 做到教学相长。
二． 要 正确处 理语 言理解 和运 用
习的时空 ，丰富语 文学 习的资源 ，但 我们老师一定要注意 ，拓展 和延伸必
念正 在潜 移 默化地 影 响着 教师 的教 学 ，教学 方 式也 发生 着根 本性 的变 化 。但是到底 如何才能切实有效地提
生的个性化行为，不能 以教师的分析
伸 ，而忽视 了双基的巩 固与强化。有 的老 师一 节课 下来 ，没 有落 实一 个 词 ，怎么行？或许有人说我们 是高中
老师 ，落实字词是小学 、初中老师的 事 ，对此我保 留自己的意见 。尽管课 改后的语文教学 ，对学生的双基训练 有所弱化，但如果很多老师在课内最 基本的 目标都没有达成 的情况下 ，而 热衷于拓展和延伸 ，这是不可取的。
一
语 文课 堂 教学 的 核心 任务 是 什 么？是学习语言 ，是同化语 言 ， 发 展 语言 ， 丰富学生语言词汇的积累。关 于这一点 ，张 田若先生有一句话说 得 很精辟 ：用课文中规范的语 言去规范 学生不够规范 的语言 ，用课文中丰富 的语言去丰 富学生不够 丰富的语 言。 纵观我们 的 日 常教学 ，课文让老师讲 完了 ， 可课文里的语言学生却没有消 化 ，语言学 习不到位 ，任务不落 实 ， 阅读 要求人为拔高 ，语言实践严重不 足，语文课堂上君子动 １ ３ 不动手等等 这些 ， 都是 目 前语文教学中存在的弊 端。课 改后 的许多课文 ，学生一读就 懂 ，可是 我 们老师 还要 教 ，还要 分 析。学 生 自己能读懂 的课文怎么教？ 语文新课程标准指出 ：阅读是学
语 文新 课 程改 革有 一 个 口号 叫 做 ：教学不是教教材 ，而是用教材来 教 。这句话告诉我们 ， 语文教学要 在 立足文本 的基础上超越文本 ， 语 文课 堂学 习需要拓展和延伸。眼下大多语 文课 都设计 了 “ 拓展延伸 ”的环节 。 这种理念是好 的，它可以沟通课 内和 课外 ，连接文本与生活 ，拓展语 文学
在新课程 环境下 ，只有传统 的语 文教学手段与现代化教学手段相互完 美结合 ，因时 、因地制宜 ，才能绽放 出更艳 丽的花朵 。 ０
芦 明静 ，李 中发 ，教 师 ，现居 湖北
襄 阳。
综合 天地２ ０ １ ３ ０ ２
起 自己对 心 ｌ 虫 之武退 秦师》 《 刺轲刺 秦 王》 《 鸿 门宴》 这 三篇 课文 的 看 法。 心 ｌ 虫 之武退秦 师》塑造 了一位有 勇有谋 的老 英雄 形象 ，他 的离 间 之 策 ，栩栩如生地再现了一位精 明的老 英雄形象 ！ 侧 轲剌 秦王》则 塑造 了 位视践诺 比生命 还重要 的悲剧英雄 形象 ，固然他刺杀秦王，是在 阻碍华 夏的统一进程 ，是为了另一国的利益 而报恩来刺杀秦王 ，但历史 总是 这样 无情 ，没有人能够阻止历史 继续 向前 发展 ，即便他刺杀了秦王 ，还会 有新 的秦王 ，秦 国统一中国的大趋势也无 法改变 ，这注定了荆轲与历史 背道而 驰 的悲剧结局 。 《 鸿门宴》 的内涵似 乎更 为丰富 ，项羽是一位英雄 ，但他 是怎样的英 雄？正所谓 “ 当断不 断 ， 反受其乱 ” ，犹豫不绝 的结果意 味着
的。
我问同学们 ：这项羽算是真正的英雄
吗？在 引起 同学们共鸣的情况下 ，激
发了他们 “ 指点江山”的豪气和勇
气。事后又利用团 队活动组织了一场
“ 勿 以成 败论英雄 ”的辩论赛 ，这样 来 ，自然 拉近 了师生的情感距 离 ，
一
给教育营造 了一个很好 的氛 围。这种 平等 、 信任 、愉快 的情感联系 ，使得 学生愿意接 受教师 的教导 ，教师也能
的关 系
须有一个前 提 ，那就是先 落实基础 ， 再 拓 展延伸 。即先求 保底 ，再 求 发
展 。不能 因为重 视 了课 堂的拓 展延
高语文教学质量呢？我想就 自己的体
会提出几点拙见。
一
．
要正确处理教和学 的关 系
教 师作为教学过程 的引导者 ，组
织者 ，同时也应该是情感交流 的主动 方 。教师应善于抓住教学 中的关键 环 节和学生学习活动中的有利 时机展开 情感交流。例如，本人在总结高 中语 文必修一第二单元时 ， 情不 自 禁地谈
四． 正确 处理传 统手 段与现 代技
术的关系
信息化使高 中语文教学更加充满 人情味 ，更加贴 近现实 ，更加生动活
契机尽 失．断送大好前程。说到此处
串讲来代 替学生 的阅读实践 。因此 ， 课文教学应该 走 “ 反复朗读—— 自主 感悟——合 作交流——积 累背诵—— 表达运用”的基本路子 ，要切实加强 课文教学中的语言训练 ，发展语言能 力 。 因此 ，课 文教 学应该 从传 统 的 “ 不理解——理解——加深理解”的模 式 中突 围出来 ，构筑 “ 不理解——理 解——积 累运用”的课文教学新模式。 三． 要正确 处 理夯 实基础 与拓展
延伸的关系
泼也更丰富了课堂。利用信息技术尤 其是 多媒体 技术来改 造我们 的教 学 ， 提高我们的教学质量 ，已成为广大教 师的愿望。但 是，我们也要清醒地认 识到 ，信息技术 带来 的不只是积极的
效应 ，也给我们带来 了消极的影响和 问题—— 如忽略 了通过师生之 间或学 生之间 的相互作用而体现 的语文教学 模式 。 因此，在教学手段 的使用上 ，并 非凡是传统的都是落后的。其实 ，语 文教 学应该追 求 “ 真真切切 ” 、“ 平 平实 实” ，要从 文本和学生 的实际 出 发 ，恰 当取 舍 ，该 用 则用 ，该废 则 废 。应 该看 到 ，多媒 Βιβλιοθήκη Baidu决 不是 万能