中学思想政治课教学创新

理论创新新课程NEW CURRICULUM中函数的应用，《必修3》中算法、统计两章，以及概率中的几何概型，同时增加圆锥曲线方程、导数的应用、计数原理以及充要条件。

在选修方面，知识拓展类包含数学1-1，1-2，2-1，2-2，2-3，同时在其他几类选修课的开设方面提出了一些总的要求与原则。

正如前面所述，数学教师在新的形势下需要学习和实践的很多课题特别是数学选修课程的开发和开设，作为数学教师至少应该掌握数学选修课内容的指导意见所提到的六条：必修拓展课程，数学竞赛课程（或初等数学研究），大学初级课程（高中、大学的衔接），数学学科发展前沿课程，研究性学习，数学思想方法的培养以及现代技术的运用。

2.开放创新的教学能力由于深化课改推崇选课走班，建立多层次、多元化、可选择的课程体系和自主选择课程制度，为学生自主学习、个性发展创造条件，这种模式无疑使数学开放创新教学成为数学教学的新宠儿，着力发挥学生的自主性、能动性，强调培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。

因此，教师要立足学生现实基础，放眼未来发展，在传授知识的同时，更要侧重于科学思维方式的形成和信息处理能力的提高，让学生走出学校后仍具备获取数学知识的能力，仍具备强烈的学习欲望。

数学教学应与生活生产实际相结合，努力向教材外拓宽，寻找并接受有益信息，开阔视野，着力培养学生的动手能力，比如，社团课程《数学建模》，有机会让学生动手实践，调查研究，就是一个不错的课程。

教师要培养学生打破常规、大胆质疑的创新精神，要鼓励学生不唯师，要善于形成自己的见解，最终拥有数学的创造能力。

总而言之，新课改的深化推行，是必要的，合理的。

高中数学教师应及时转变观念，不断学习，努力提高自身素质，与深化课程改革共成长，同发展。

作者简介：孟方明，男，1979年9月出生，本科，就职于浙江省春晖中学，致力于高中数学教育研究。

Keeping Pace with the Times to Promote the Deepening Reform of Mathematics CurriculumMeng FangmingAbstract:T his article will point out that the mathematics teachers in the teaching should establish the learning concept of lifelonglearning by analyzing and researching the deepening of zhejiang province ordinary high school curriculum reform program （hereinafter referredto as “plan ”）and the guidance on mathematics discipline required course and elective course.The teachers should form the people-oriented teaching behavior ，should have the ability to keep pace with the times of teaching and should change their ideas ，so that they can correct positioning ，involved in the tide of deepening the curriculum reform with concrete actions.Key words:deepening the curriculum reform ；lifelong learning ；the people-oriented ；keep pace with the times•编辑王团兰为了增进初中思想品德教育工作更好地开展，同时可以更好地实现学生全面素质提高的目标，作者结合自身多年的实际工作经验，对目前初中思想品德教学工作中存在的问题进行讨论，总结出了一些创新初中思想品德教育工作的观点。

思品课中如何培养学生创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

创新是知识经济时代的一个显著标志，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。

在新技术革命的严峻挑战面前，我们要大力发展综合国力。

要在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此在教学实践中，要适应形势的发展，着眼于培养学生的创新素质。

在这里，针对政治课堂教学如何培养学生的创新能力问题，结合自己的一些做法谈几点体会。

一、制定具有明确培养综合能力的指向性的教学目标教学目标是课堂教学活动的出发点和归宿。

怎样制订出符合素质教育要求的教学目标，把教学目标的重点放在何处，教学目标的价值取向如何，将直接影响教学活动的各个方面。

在传统的教学中，思想政治教育目的是使学生扎实地掌握一定的政治经济基础知识和技能。

历史在前进，教育的目的也有了根本性的变化，其本质功能已转变成提高公民的科学素质，其中包括人的心理活动最高水平上的综合能力——创新能力。

创新能力不仅表现为对知识的摄取、改组和运用，也不仅表现为新思想、新技术的发明，更表现为一种追求创新的意识，一种发现问题、探讨问题的心理取向，一种善于把握机会的敏锐性，以及一种积极改变自己并改变环境的能力。

总之，创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态、一种综合素质。

二、创造问题情境，培养学生的质疑能力发展创造思维能力的关键是动脑与思考。

要创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的见解。

只有在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生的问题意识才能充分表露和发展，教学活动中应特别爱护和尊重学生的个性，让他们积极思维。

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。

”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对前人尚未揭示的事物的提问，在争辩中与众不同的见解、考虑问题时“标新立异”的构思以及别出心裁的想法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应该引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。

思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。

”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。

一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。

培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。

要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。

所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。

全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。

每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。

二、创设新型的师生关系和民主气氛。

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。

学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。

对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。

首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。

其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。

教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。

尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。

三、在课堂上发动、引导学生积极思考。

学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。

教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。

提升初中思想政治课堂教学效率之我见【摘要】初中思想政治课堂教学是培养学生思想道德素质和政治意识的重要途径。

在实际教学中，存在着学生学习兴趣不高、教学效果欠佳等问题。

为了提升初中思想政治课堂教学效率，我们可以通过激发学生学习兴趣、利用多媒体手段提升教学效果、促进学生参与、注重案例分析和实践操作、建立有效的评价机制等途径来改进。

这些关键措施将有效提高教学效率，使学生更好地理解和掌握思想政治知识。

未来，随着科技的发展和教育理念的更新，初中思想政治课堂教学将朝着更加多样化、互动性强、个性化的方向发展，帮助学生更好地成长和发展。

通过不断探索和实践，初中思想政治课堂教学将迎来更加美好的未来。

【关键词】初中思想政治课堂教学、效率、激发学习兴趣、多媒体手段、学生参与、案例分析、实践操作、评价机制、关键措施、发展趋势。

1. 引言1.1 初中思想政治课堂教学现状分析现阶段教师在教学中往往注重传授知识而忽略了对学生实践能力和思维能力的培养，缺乏案例分析和实践操作，导致学生缺乏实际应用能力。

评价机制不够科学和有效，仅仅依靠传统的考试成绩评价，无法全面客观地反映学生的学习水平和思想政治素养。

初中思想政治课堂教学的现状存在着一些突出的问题和不足，亟需采取有效措施来提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生参与，注重实践操作和案例分析，建立科学有效的评价机制，从而提升初中思想政治课堂教学的效率和质量。

1.2 提升初中思想政治课堂教学效率的必要性提升初中思想政治课堂教学效率的必要性，是当前教育改革和发展的重要课题。

在当今社会，思想政治课不仅是学生学习政治知识的重要途径，更是培养学生正确的思想观念和价值观的关键环节。

提升思想政治课堂教学效率不仅仅是为了提高学生的学习成绩，更是为了更好地完成教育的社会责任，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

在当前教育改革的大背景下，提升思想政治课堂教学效率具有重要的现实意义。

随着社会的发展和进步，学生的知识面和学习方式发生了巨大的变化，传统的思想政治教学方式已经无法满足学生的需求。

浅论高中思想政治课中学生创新能力的培养龙南第二中学赖永烈《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学激发学生独立思考和创新意识，要让学生接受、理解知识产生和发展的过程”。

这就是说，开展以培养学生主体精神和创新精神为重点的素质教育是基础教育改革的大趋势。

思想政治课作为高中一门必不可少的学科，应该适应时代发展的要求，将培养学生的创新意识和创新能力作为自身教学的核心任务。

然而传统的教育思想和教学方法却与培养具有创新能力的人才是格格不入的。

传统的思想政治教学只是重传授知识、轻培养能力；重知识灌输注入、轻问题探索创造；重统一模式、轻发展个性等等，尽管最近几年，思想政治课教学改革取得一些成绩，但这仍然不能满足创新教育的要求。

下面就高中思想政治课中培养学生的创新能力做法，谈点自己的体会。

第一、营造一个和谐的师生关系和民主课堂教学气氛。

培养创新能力的一个重要条件就是活跃、民主的课堂教学气氛。

多年的教学实践让我们知道：追求片面升学率，只重视考试成绩，死板的教学方法，这些都阻碍了学生创新能力的发展。

良好的课堂教学气氛，有利于学生自我发现，勇于表达自己见解，学生便会逐渐成长为具有创新精神的人。

为此，作为思想政治老师更应解放思想，大胆更新自己教育观念，改革传统的教学方法。

这首先要求我们教师在课堂教学中转变自己的角色，不把自己居于绝对权威地位，变单纯的知识传授者为教学的组织者和引导者，引导学生敢于提出自己的看法和观点，把课堂创为一个能让学生在平等愉快的教学气氛中积极思考的课堂氛围。

另外，我们要善于了解和把握学生的思想脉搏，巧妙灵活地调节课堂气氛，为学生积极思考、发表看法、表达观点架起一座情感桥梁。

充分尊重、相信学生，把学生看作是探索知识、发现并解决问题者，调动他们的学习积极性。

从而变教学要求为学生自身的要求，进而让学生去发展自己的创造性思维能力。

《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"的实施目的是要推进中小学思想政治教学内容和形式的改革，实现思想政治教育的教学体系建设、教学模式创新、教学特色发展。

一、科学组织思想政治课程。

把思想政治课程布局在全学期课程体系中，按照学习阶段、发展水平等不同层次组织思想政治教学，重点突出精神文明建设、思想道德修养、社会主义核心价值观教育，让学生在掌握本学科知识特色及所注重的本学科内容的同时，也能够正确认识历史、学会思考、培养独立见解等。

二、结合实际改革教学模式。

根据教学内容的特点，把理论讲授结合丰富多彩的实践活动，如以社会实践活动为载体的实践教学、探究式教学、以课程为主题的实践活动等，结合课程教学，真实的把学生带到社会实践中，营造良好的学习气氛，使学生学以致用，激发他们积极思考、发现问题、独立分析、解决实际问题的能力。

三、加强教师专业能力建设。

建设健全教师专业能力建设体系，以打牢促进高质量思想政治教学的基础，提升教师的教学能力和教育理念，提供系统的课程内容和教育理念的培训，培养教师专业素养，确保思想政治教学质量。

四、建立科学评价机制。

建立完善的评价机制，以课堂活动为主要内容，兼顾课堂表现、实践活动和家庭作业等方面，提出具体的考核指标，指导学生积极参与活动，增加学习动力，提高教学质量。

五、注重教育信息化。

利用计算机网络信息技术，推动教育信息化的发展，把信息技术的应用进行深入的开发，通过多媒体、视频等方式，为思想政治教学提供支持，提升课堂教学质量。

总之，实施"新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案"旨在深入实施素质教育，加强思想政治课程改革创新，实现人本教育，培养全面发展的学生。

如何在初中思想政治课教学中培养学生的创新能力“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。

一、启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。

可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。

如：在教学初一政治教材第二册第一课中，先参照典型例子、故事等资料让学生对往来重要性进行讲解，再综合心理学领域研究成果和结论表明初中阶段往来具有特殊性，使同学们明白要注重和学会往来。

二、充分利用课堂教学与实践，开拓学生创新思维能力传统教学模式不利于发挥学生作用，也不利于学生对知识的吸收，总是存在“一言堂”“说教式”“满堂灌”“填鸭式”问题，作为教师在该模式中只需要一支粉笔和一张嘴。

而现代教学模式一般运用“探讨式”“参加式”“激励式”等，重视使学生处在教学主体地位，让课堂教学环境变得开放，让学生可以轻松懂得道理，了解知识。

1.突出学生主体地位政治课上学生主动、师生和谐、教师主导是内部需求，更是现代教育观的体现。

要做好政治课教学，发挥学生主体性很必要。

要创建民主、宽松、自由、丰富的环境，使课堂活起来，让学生活跃起来，把课堂比作自己磨炼、展示、教育、创设的“舞台”。

学生可以充分发挥创设力和思考力，在课上不断有所创新、思索，培育独立思考、解决问题的能力，为将来成为创新型人才打好底子。

2.发挥教师主导作用身为教师应指导学生充分做好准备，让学生通过学习，把握并理解根本认知，练就分析、解决问题能力，培育创造意识和精神，提升创新能力。

初中政治教材通过学生动机、需要、兴趣和直接经验来创设相关课程，从学生真实世界中选取有一定现实性、实践性的事项、问题、现象来创设内容，学生可使用调研、探讨、采访、讲演、辩论等各种方法去学习，主动实践、亲身参与，运用所学知识通过个人努力分析和解决问题。

2023年中学思想政治工作总结一、工作回顾2023年，是我校思想政治工作发展的新起点。

在这一年里，我们按照中央精神和上级要求，牢固树立正确的思想政治工作导向，紧密围绕中学生的育人需求和成长特点，全面推进思想政治工作的创新和发展。

经过一年的努力，取得了一系列显著成果。

一、坚持立德树人的根本任务。

秉持以人为本的教育理念，注重培养学生的全面素质和综合能力，引导他们树立正确的世界观、人生观和价值观。

通过精心设计的思政课教学活动，让学生在思考问题、独立思维中实现自我超越，进一步增强了学生的思想品德和道德修养。

二、创新思政课教学模式。

在2023年，我们不断探索改革思政课教学的模式和方式，引入多媒体教学手段和互动教学形式，激发学生的学习兴趣和主动性。

通过案例教学、小组讨论和角色扮演等形式，使学生能够主动参与到教学过程中，加深了对思想政治教育内容的理解和认识。

三、拓宽思政课外活动。

为了加强思想政治教育的全方位覆盖，我们积极组织开展了一系列思政课外活动。

例如，举办了主题班会、读书分享会、德育实践活动等，提供了学生实践和锻炼的平台。

同时，还定期组织思政学科竞赛和辩论赛，激发学生的学习热情和竞争意识。

四、加强教师队伍建设。

我们注重提高思政课教师的业务能力和思政理论素养。

通过组织专题研讨和教学观摩活动，加强教师间的交流与互动，提高教师教学水平和思政教育能力。

同时，还定期组织教师培训活动，提高他们的专业素养和发展潜力。

五、加强与家长的沟通与合作。

在2023年，我们积极加强了与家长的联系和沟通。

通过定期家长会、家访活动和班级微信群等形式，向家长及时介绍学生的学习、生活情况，并征求家长的意见和建议，加强了学校与家庭的合作与共同育人。

二、存在的问题在2023年的思想政治工作中，我们也面临了一些困难和问题。

一、思政课教学“内容过多”，“不足以应对挑战”。

二、思政课教学方法和手段有待创新和改进。

三、学生参与度不高，缺乏主动性和创造性。

创新学习与创新教学——新课程理念下思想政治课堂教学的几点建议湖南省桂阳县莲塘中学邓柏成新一轮基础教育课程改革正在全国稳步推进，它促使教学方式发生了根本性的变化，而在新课堂理念下如何抓好课堂教学？这是摆在教师面前的一个问题。

经过几年的新课标教学实践，笔者就如何在新课程理念下进行思想政治课堂教学作一粗浅的小结。

1.教师角色的转换——教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者长期以来我们形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系。

教师不仅是教育过程的控制者，教育活动的组织者，教育内容的制定者和学生成绩的评判者，而且是绝对的权威。

新课改理念，要求教师的角色必须由原来的传授者转为促进者、由管理者转为引导者。

作为教师一定要坚决改变以往“满堂灌”，教师主宰课堂的教法，努力创设充满个性、自由轻松、弥漫着创设意识的课堂气氛。

因此，在课程的实施过程中，教师、课堂、学生之间应是一种相互依存、相互促进的关系。

如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么?联系实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。

学生在这种自由、和谐的课堂气氛中无拘无束地交流、畅所欲言，只要有疑问随时可以提出，只要有想法随时可以发表自己的看法与观点。

同时，学生在搜集材料的过程中开阔了视野，在师生平等对话的过程中得到了共同提高，实现了互动双赢。

可见，教学是教与学的交往、互动、是师生双方的相互补充。

在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的感情、体验与观念，丰富教学内容求得新发现，从而达到共识、共享、共进，实现了教学相长和共同发展。

2.教师要改善自己的知识结构，重视思想政治课中包含的其他学科知识多年来，学校教学一直分科进行，讲究专业对口；教师所教学科一旦确定，就画地为牢，把自己禁锢在学科壁垒中，很可能或不再涉猎其他学科知识。

初中思政课改革创新优秀案例
初中思政课改革创新优秀案例可以根据实际情况进行选择和设计，以下是一个可能的案例供您参考：
案例名称：走进历史，感悟人生
案例背景：
随着社会的发展和教育的改革，初中思政课需要更加注重学生的情感体验和思想认识，提高学生的综合素质和社会适应能力。

因此，本案例旨在通过走进历史、感悟人生的方式，让学生更好地了解历史、认识社会、思考人生，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。

案例内容：
1. 课堂导入：通过播放一段历史事件的视频或展示一些历史图片，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

2. 历史事件介绍：选择一些具有代表性的历史事件或人物故事，如抗日战争、红军长征等，通过讲解、讨论、展示等方式，让学生了解历史事件的发展过程和人物故事。

3. 课堂互动：组织学生进行小组讨论、角色扮演、互动问答等活动，引导学生积极参与课堂，培养学生的合作意识和沟通能力。

4. 感悟分享：让学生分享自己的感悟和体会，引导学生深入思考历史事件和人物故事对当今社会的启示和意义。

5. 课堂总结：总结本节课的重点和要点，强调爱国主义情感和社会责任感的重要性，鼓励学生树立正确的价值观和人生观。

案例效果：
通过本案例的实施，学生能够更加深入地了解历史、认识社会、思考人生，培养了学生的爱国主义情感和社会责任感，提高了学生的综合素质和社会适应能力。

同时，本案例还激发了学生的学习兴趣和参与意识，培养了学生的合作意识和沟通能力。

以上是一个初中思政课改革创新优秀案例的示例，具体实施需要根据实际情况进行适当调整和修改。

初中思想政治课有效教学的策略探讨初中思想政治课是培养学生思想道德品质和社会主义核心价值观的重要课程，对于学生的成长和发展具有重要的意义。

如何有效地教授初中思想政治课，是每一个思政教师都需要思考和探讨的问题。

本文将从教学理念、课堂教学策略和评价反馈三个方面探讨初中思想政治课的有效教学策略。

一、教学理念1. 关注学生的思想发展思政课教学应以学生为本，关注学生的思想发展。

要充分了解学生的认知水平、兴趣爱好，结合学生的实际，针对性地进行教学设计，提高学生的思想认识水平。

要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关注学生的心理健康成长。

2. 培养学生的批判性思维思政课教学应注重培养学生的批判性思维，引导学生善于思考、审辩、分析问题，培养学生对社会现象和重大事件的分析能力和判断能力。

通过讨论、辩论等方式，激发学生的思维活力，提高学生的思考能力和观察问题的多维度视角。

3. 引导学生树立正确的人生观思政课教学应当引导学生正确看待成功与失败、荣誉与耻辱，培养学生正确的人生观。

通过学习先进的人物事迹和社会主义核心价值观，引导学生珍爱生命、追求真理、崇尚正义，形成积极向上的人生态度。

要引导学生正确对待物质生活和精神追求，培养艰苦奋斗、顽强拼搏的精神。

二、课堂教学策略1. 多样化教学方式思政课教学应采用多样化的教学方式，如讲授、讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等教学形式相结合。

灵活运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习的热情。

要根据学生的实际情况，在教学中注重情境化教学，将思政课的内容与学生的日常生活和社会实践相结合，增强教学的亲和力和实效性。

2. 强化实践教学思政课教学应加强实践教学环节，通过参观社会机构、社会实践活动等方式，引导学生走出校园，感受社会，了解社会，增强学生的社会责任感和使命感。

实践教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使思政课教学更加生动有趣。

3. 培养学生的合作精神思政课教学应重视培养学生的合作精神和团队意识，鼓励学生之间的交流和互动。

中学思想政治理论课教学改革一、引言在中国的中学教育中，思想政治理论课一直起着培养学生的理论素养和思想道德修养的重要作用。

然而，长期以来，由于教材内容呈现单一，教学方法陈旧，学生对思想政治理论课的兴趣普遍不高，亟需对中学思想政治理论课的教学进行改革。

二、教学内容的创新传统中学思想政治理论课的教学内容主要围绕党史、国史等书本知识，而缺乏与学生现实生活紧密结合的实际案例和社会热点。

因此，为了增加课程的吸引力，教学内容需要引入新鲜、具有代表性的案例，如时事政治、社会热点等，以帮助学生更好地理解和掌握理论知识。

三、多媒体技术的应用中学思想政治理论课的教学往往过于注重理论知识的灌输，对于学生的互动性和兴趣缺乏重视。

为了激发学生的学习热情，可以引入多媒体技术，将视频、音频等形式融入教学中，创造出生动有趣的教学氛围。

四、讨论式教学传统的中学思想政治理论课大多采用讲述式教学，学生被动接受知识，缺乏主动思考和创造性思维的培养。

为了培养学生的思辨能力和团队合作精神，可以引入讨论式教学。

通过学生自主讨论、辩论和解决问题，激发学生的思维活跃度和学习动力。

五、互联网资源的利用互联网时代的来临，为中学思想政治理论课的教学提供了广阔的资源平台。

教师可以利用互联网平台收集和整理相关的教学资源，如优秀案例、经典演讲视频等，为教学活动提供更多有价值的素材和实例，从而激发学生的学习兴趣和深度思考。

六、社会实践活动的融入纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

为了让学生更好地理解和应用中学思想政治理论课的知识，社会实践活动的融入是十分必要的。

通过参观博物馆、庙宇、纪念馆等，学生可以亲身感受历史的厚重与人民的奋斗精神，加深对理论知识的理解和体验。

七、小组合作学习中学思想政治理论课的教学往往以个人为单位，学生孤立地学习，缺乏交流和合作的机会。

为了追求学生的主动性和积极性，可以组织小组合作学习。

通过小组的互帮互助、互相讨论和合作解决问题，培养学生的团队合作和沟通能力。

思想政治课教学中培养学生的创新精神和实践能力开设“自主学习，自主发展”研究行课程的根本目的，因在于培养学生的科学精神和人文精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的创新品质。

中学思想政治课作为培养创新人才的重要学科，理应在“双自主”研究中做出应有的贡献。

为此，我们必须认真研究“双自主”课题中不同于传统课程教学中问题的特征，走出误区，有所作为。

误区一：教条式教学。

表现在教师以不容置疑的、结论是的口吻将教材观点逐条列出，大声向学生宣布。

学生未能看到、更不能经历探索和发现真理的辩证思维过程，只能被动的接受教师灌输，失去了独立思考的机会和勇气，只能养成唯唯诺诺的性格：在“是就是，不是就不是”的思维指导下，老师没有讲过的不敢讲，老师没有教过的不敢做，即使有不同意见也只能憋在肚子里。

许多教师也不告诉学生：中学政治教材只限于尝实性内容。

这样的内容有相应的范围和条件，一旦超出其范围、条件，便有真理走向谬误。

如此，当满脑袋只装着现成结论的学生一走出课堂，便会大吃一惊，不知所措的迷失在变化多端的生活实际中，创造力从何谈起。

一些学生甚至会产生“政治老师不是无知的傻子就是善良的骗子”这样一些偏激的想法，十分不利于中学政治课教学。

误区二：封闭式教学。

思想政治课的大部分内容属于社会科学，来自前人和他人的社会经验总结与积淀，以及思考后的理性升华，理当走入社会大课堂才能得到深刻理解，并得到检验和发展。

但不少教师只满足于课堂教学，不要求学生关注生活、参与实践，不指导学生自己动手收集、处理信息。

结果必然是信息闭塞、资料过时，理论与实践严重脱节。

久而久之，学生养成依赖被动的人格，将来必难面对纷繁复杂、瞬息万变的现代信息社会，更难从大量信息群中获取创新的信息和灵感。

误区三：纯知识性教学。

政治常识属于人文科学课，闪耀着先知先哲们的智慧之光、人性之光，存满健康、高尚的人格魅力。

但不少教师秉承形而上学的继承观念，单纯以传授知识为目的，强调以观念、观点、原理的记忆、理解和再现，缺少人文精神的感召，未能激发和唤起学生对真、善、美的向往和最求，是学生不知为什么要学，学了又能做什么，如同迷失在枯燥而抽象的概念、原理和逻辑形成的丛林中。

ＴＯＤＡＹ思想政治先，和学生理清主线，之后再按照目录中各个单元的内容逐步添加到各个线索中去。

在这个过程中，教师需要与学生进行频繁的互动，提升课堂气氛，充分激发学生的热情以及对后续学习的兴趣。

同时，也要在课堂中注意观察，确保学生们充分的融入课堂。

针对学期所需要学习的所有知识做一个思维导图能够帮助学生系统性的了解本学期的学习内容。

在之后的学习中，教师可以利用类似的方式，请学生为每一个单元的学习内容绘制一份思维导图，并且在各个小组之间进行评比。

这样不仅仅能够引起学生的学习热情，也能够从中详细的了解学生的学习状况，加强了与学生的互动与反馈，教师也可以根据这些具体的表现调整教学的节奏，方法以及侧重点。

总之，灵活的在教学的各个过程中利用思维导图可以有效的提升教学效率。

３．贴近生活，就地取材，有效的利用思维导图减轻学生负担高中思想政治的教学内容理论知识比较多，对学生来说，理解与记忆都是不小的挑战。

在高中思想政治教学中使用思维导图的工具，使用得当，可以有效的降低学生的负担，进而提升课堂的有效性。

在绘制思维导图的过程中，教师应当注意就地取材，使用生活中，学习中常见的事物进行创作，降低思维导图创作的难度与门槛。

思维导图本身是一种非常丰富的工具，教师在引导的过程中要注意不要本末倒置，不要一味的追求丰富的色彩，多样的形状，不以思维导图绘制的美观为标准进行评判，最为重要的是能让学生使用这种工具，协助学习，培养逻辑思维能力。

评判的标准也以是否能从中看出学生自己的思考为准，积极的进行鼓励，鼓励学生的独立思考能力与创作能力。

否则，思维导图不会是一种好用的工具，反而变成学生的负担，进一步引起学生对思维导图这种工具的抵触心理。

当然，教师在思维导图的教授过程中，首先自身要对教学内容有非常娴熟的理解与运用，能够在备课的过程中事先进行思维导图的设计与绘制，这样在教学的过程中才能够有的放矢，收放自如，更好的指导学生的理解与创作。

当然，思维导图的绘制与理解本身也具有一定的难度，教师在课堂中引入这种工具的时候也要注意方式方法。

浅析思想政治课的创新性与时代性作者：刘秀梅来源：《中学政史地·教学指导版》2018年第12期进入新世纪，我国的教育创新工作面临着前所未有的挑战，而教师这一角色在教育创新工作中更是承担着重大使命。

这就要求我们全体教师必须树立创新意识，引领学生创新思维模式。

那么，怎样让中学思想政治课体现出创新性与时代性呢？我认为可以从以下几方面进行尝试。

一、教学内容的创新性与时代性政治学科内容注重时效性，紧跟时代，贴近生活实际，因此，我们要重视教学内容的创新性与时代性，随时完善相关知识点更新后的最新解释说明。

那么，我们如何在思想政治课堂上培养学生的创新思维呢？1.要用人格魅力来激发学生们的创新热情。

政治教师在课堂教学中要讲究教学案例的时效性和趣味性，这样才能吸引学生的注意力。

例如，在必修3“文化创新的途径”的教学中，我创新教学设计，结合学生喜爱的国产动画片《喜羊羊与灰太狼》，承上启下地设置了五个问题启发学生思考。

学生情绪高涨，课堂气氛活跃。

2.要用内在因素来强化学生们立异的热忱。

在思想政治教学过程中，教师除了根据知识点选用合适的时政热点外，还要给学生营造创新的紧迫感与使命感，激励他们进取创新。

例如，在高三政治复习中我选用2016年里约奥运会中国女排拼搏进取的“女排精神”，从政治、文化、哲学角度设问相对应的理论知识点;还选取了央视《中国诗词大会》、“一带一路”高峰论坛等时政素材来提高学生理论联系实际的能力。

3.要用外在因素来调动学生们立异的积极性。

国家也提出了实施创新驱动发展的新战略，未来社会所需人才，不再是学院型的书呆子，而是会理论联系实际和学以致用的创新型人才。

因此，要想成为更优秀的自己，实现人生价值，有必要用外部压力激发创新热情，树立创新意识。

二、教学方法的创新性与时代性教师要创新教法，坚持具体问题具体分析，运用灵活多变的教法和学法。

只有这样，才能事半功倍，调动教师的“教”和学生的“学”。

我在政治课堂教学实践中常常采用以下方式。

生喜爱。

搭建区域交流通道的“思政联盟”受到内容限制，思政课区域性交流活动较少，形式也很单一，以听评课为主。

建兰中学党委牵头组建跨区域“思政联盟”，与萧山河庄中学、桐庐叶浅予学校、杭州市惠兴中学等校形成思政课定期交流制度，通过优课共评、好文共赏、项目共推、疑难共探、活动共建、成果共享，提升学校思政课教师的视野，拓宽交流渠道，为思政课教师专业发展和思政课创新改革提供平台。

目前，建兰中学已经有60%思政课教师成为省市区教育骨干，这与成长平台的扩展是密不可分的。

规范专职教师配备的“保障要求”坚持思政课的专业水准。

思政课教师全部来自思政教育专业，组内有三分之二的教师是杭州市优质课一等奖得研究52EDUCATOR高水平，政治要强，情怀要深，思维要新，视野要广，自律要严，人格要正。

健全思政教师的激励举措。

党委在科研立项、评优表彰、职务评聘等方面优先支持思政课教师，2020年各级各类评优评先，思政教师占了13%。

学校鼓励并帮助思政组设立思政名师工作室，开展学校大德育引领工作。

思政课李力老师创建了他的“思政公众号”，充分利用新媒体进行时政教育、在线思政课教学、清廉教育等，关注人数近4万，阅读量和影响力在全国同类型公众号中处于前列。

黄琰珉老师通过他创办的“兰园之声”，利用节假日，组织学生自编、直播、通过学校公众号录播，制作弘扬社会正能量和反映校园清廉文化的音频，营造清廉的校园风尚。

健全干部讲思政课的“常态机制”校长、书记每学期要为学生上第一堂思政课，一学期至少上一至两节思政课，党员干部要利用晨会、年级大会、团课给学生上思政课。

2020年，建兰中学给学生上专题思政课的党员干部达35人次。

疫情停学期间，思政课也没有停止。

在建兰中学的开学“云”典礼上，学校党委副书记、校长饶美红为全体师生讲“你怎么样，中国便怎么样”的“开学第一课”，引发了强烈反响。

周素颖书记“做一个独立自主的人”课程，获上城区十佳校长书记思政课荣誉。

统整资源打造建兰的“思政讲堂”学校聘请社会各界的专家学者、领导干部、英雄模范、先进人物走进建兰，为学生上思政课或兼任思政课教师。

政治课中学生创新精神的培养摘要：创新教育以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新的思维以及创新的个性为主要目标。

结合政治学科的教学实践，教师应转变观念，确定以培养创新能力为核心的教学目标；营造民主和谐的教学环境，激发学生的创新意识；增加相关信息量，为学生创新提供物质基础；运用多媒体教学创设情景；以学生发现学习、自主学习为主体设计课堂教学，培养学生的创新精神。

关键词：政治课教学；创新精神；培养作为一名教育工作者，我们不能把创新仅仅作为一种口号进行教育，而应该把它融入到我们的教育工作中，渗透到学科教学的各个环节中。

作为一名政治教师，更要身体力行，在政治教学中要以人为本进行创新教育，培养学生的创新精神，使学生真正成为知识创新人才。

一、创新教育的内涵创新既包括事物发展的过程，又包括事物发展的结果。

所以，创新教育是指通过创新的教育、教学活动对学生进行新的思想理念、新的学说、技术以及新的方法等的教育，从而培养学生的创新能力。

素质教育的重点即是培养学生的创新精神、实践能力；智育工作要转变观念，激发学生独立思考及创新意识；要让学生感受、理解知识产生、发展的过程。

也就是说，创新是一种精神、一种意识、一种思维习惯。

从牛顿看到苹果落地发现万有引力的例子可以看出，创新是当知识积累到一定的程度、能力发展到一定程度，然后在精神的激励下，产生的突破、升华和创造。

因此，创新应是知识、能力、精神的完美和谐的结合，是情商、智商、德商的高度结合。

由此可见，在学科方面，创新教育，即根据创新原理，以培养学生具有一定的创新精神、创新意识、创新思维以及创新个性为主要目标，能使学生一方面牢固、系统地掌握学科知识，同时又发展创新能力的教育理论和方法。

二、创新教育的背景1.创新教育已成为世界教育发展的方向当今世界，一个国家综合国力的强弱，从根本上讲取决于该民族的创造力水平。

欧美发达国家之所以能称雄世界，原因之一是这些国家有较完善的国家创新体系和国民的创造力水平较高。