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人教版高中生物必修2教师用书(共20页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、问题探讨(课本P2)1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。
答案：粉色。
2．提示：这个问题属开放性问题。
目的在于引导学生观察身边的遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。
学生可能举出一些生活中大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。
二、本节聚焦(课本P2)1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的设计要点是：(1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。
(2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分析揭示性状的遗传规律。
2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性状由隐性遗传因子决定。
②体细胞中的遗传因子是成对存在的。
如纯种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有成对遗传因子中的一个。
③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，机会是相等的。
为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测交实验进行验证。
即让F1与隐性亲本杂交。
看测交结果与预计结果是否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。
3．分离定律，又称孟德尔第一定律。
分离定律是指：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
三、旁栏思考题(课本P5)不会。
因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是随机的，且结合机会相等，这样不会出现3∶l的性状分离比。
人教版高中生物必修二单元测试题及答案全册阶段质量检测（一）遗传因子的发现（时间：45分钟满分：50分）一、选择题（每小题2分，共24分）1.下列有关孟德尔豌豆杂交实验的叙述不正确的是（）■A.孟德尔豌豆杂交实验研究的过程所使用的科学研究方法是假说一演绎法B.用闭花传粉的豌豆做人工杂交实验，实验结果可靠且容易分析C.孟德尔发现的遗传规律能够解释有性生殖生物的核基因的遗传现象D.孟德尔在豌豆开花时进行去雄和授粉，实现亲本的杂交解析：选D 孟德尔豌豆杂交实验研究的过程所使用的科学研究方法是假说一演绎法；自花传粉、闭花受粉的豌豆在自然状态下一般都是纯种，用来做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析；孟德尔发现的遗传规律能够解释有性生殖生物的核基因的遗传现象；孟德尔在豌豆花蕾期进行去雄。
2.孟德尔一对相对性状的杂交实验中，实现3： 1的分离比必须同时满足的条件是（）①观察的子代样本数目足够多②Fi形成的两种配子数目相等且生活力相同③雌、雄配子结合的机会相等④F2不同基因型的个体存活率相等⑤等位基因间的显隐性关系是完全的⑥叭体细胞中各基因表达的机会相等A.①②⑤⑥B.①③④⑥C.①②③④⑤D.①②③④⑤⑥解析：选C 观察的子代样本数目要足够多，这样可以避免偶然性，①正确；F］形成的两种配子数目相等且生活力相同，雌、雄配子结合的机会相等，F2不同基因型的个体存活率相等，等位基因间的显隐性关系是完全的，这些都是实现3 ： 1分离比必须的条件，否则会影响子代表现型之比，②③④⑤正确；基因是选择性表达的，因此F|体细胞中各基因表达的机会不相等，且F］体细胞中基因表达的情况与F2分离比无关，⑥错误。
3.普通小麦中有高秆抗病和矮秆易感病两个品种，控制两对相对性状的基因独立遗传。
现用显性纯合子高秆抗病小麦和矮秆易感病小麦杂交得Fi，Fi自交或测交，预期结果不正确的是（）■A.自交结果中高秆抗病与矮秆抗病比例为9： 1B.自交结果中高秆与矮秆比例为3 ： 1,抗病与易感病比例为3 ： 1C.测交结果为矮秆抗病：矮秆易感病：高秆抗病：高秆易感病比例为1 ：1 ：1 ：1D.自交和测交后代出现四种相同的表现类型解析：选A F］自交后代表现类型及比例为高秆抗病：矮秆抗病：高秆易感病：矮秆易感病= 9 ： 3 ： 3 ：1,所以高秆抗病：矮秆抗病=3 : 1,高秆：矮秆=3 : 1,抗病：易感病=3 : lo Fi测交后代表现类型及比例为高秆抗病：矮秆抗病：高秆易感病：矮秆易感病=1 ： 1 ： 1 ： 1。
一、选择题1．下列关于育种的叙述中，正确的是( )A ．用物理、化学等因素诱变处理可提高突变率B ．诱变育种和杂交育种均可形成新的基因C ．三倍体植物不能由受精卵发育而来D ．诱变获得的突变体多数表现出优良性状解析： 物理、化学等因素是诱发基因突变的因素，可以提高突变率；诱变育种的原理是基因突变，可以产生新的基因，杂交育种的原理是基因重组，不产生新基因，可以产生新的基因型；二倍体经过秋水仙素处理可诱导成四倍体，在开花时授以二倍体的花粉，就可以受精形成受精卵，之后发育成种子，萌发长成三倍体植物；基因突变的特点之一是突变性状对生物体多数是有害的。
答案： A2．用纯种的高秆(D)抗锈病(T)小麦与矮秆(d)易染锈病(t)小麦培育矮秆抗锈病小麦新品种的方法如下：高秆抗锈病小麦×矮秆易染锈病小麦――→①F 1――→②雄配子――→③幼苗――→④选出符合要求的品种。
下列有关此种育种方法的叙述中，正确的是( )A ．过程①是杂交B ．过程④必须使用生长素处理C ．过程②是自交D ．过程③必须经过受精作用 解析： 在这个培育过程中运用了杂交育种和单倍体育种技术，过程①是杂交过程，A 正确；过程②是减数分裂过程，产生配子，C 错误；过程③是花药的离体培养过程，获得单倍体植株，D 错误；过程④是染色体加倍的过程，通常用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，B 错误。
答案： A3．用纯合的二倍体水稻品种高秆抗锈病(DDTT)和矮秆不抗锈病(ddtt)进行育种时，一种方法是杂交得到F 1，F 1再自交得F 2；另一种方法是用F 1的花药进行离体培养，再用秋水仙素处理幼苗得到相应植株。
下列叙述正确的是( )A ．前一种方法所得的F 2中重组类型和纯合子各占5/8、1/4B ．后一种方法所得的植株中可用于生产的类型比例为2/3C ．前一种方法的原理是基因重组，原因是非同源染色体自由组合D ．后一种方法的原理是染色体变异，是由于染色体结构发生改变引起的解析： 杂交育种F 2中重组类型有DDtt(1/16)、ddTT(1/16)、Ddtt(2/16)、ddTt(2/16)，占3/8；单倍体育种的原理是染色体数目变异，由于F 1产生的四种配子的比例为1∶1∶1∶1，故用此法所得植株中纯合类型占1/4；杂交育种的原理是基因重组，原因是非同源染色体的自由组合。
新人教版高中生物必修二教案(全册)第一单元细胞和遗传一、教学目标1. 了解细胞基本结构和功能。
2. 理解遗传的基本原理。
3. 掌握细胞的分裂和遗传基因的传递。
4. 获得科学实验的基本方法和技巧。
二、教学重点1. 细胞与遗传的基本概念和原理。
2. 细胞的结构和功能。
3. 遗传基因的传递方式。
4. 科学实验的基本方法和技巧。
三、教学内容1. 细胞基本结构和功能。
- 细胞膜、细胞核、细胞质等组成部分。
- 细胞的新陈代谢和生物功能。
2. 遗传的基本原理。
- 遗传的定义和重要性。
- DNA的结构和功能。
- 遗传物质的复制和变异。
3. 细胞的分裂和遗传基因的传递。
- 细胞分裂的两种方式：有丝分裂和减数分裂。
- 遗传基因的传递方式：显性基因和隐性基因。
4. 科学实验的基本方法和技巧。
- 实验的设计和步骤。
- 数据的记录和分析。
四、教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解，介绍细胞和遗传的基本概念和原理。
2. 实验法：开展细胞实验和遗传实验，让学生亲自操作和观察，提高他们的实验技巧和科学思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们互相交流和分享观点，激发学生的思考和探索精神。
4. 案例分析法：引入实际案例，让学生分析和解决问题，培养他们的分析和综合能力。
五、教学评价1. 观察学生的实验操作和观察记录，评估他们的实验技巧和观察力。
2. 组织小组讨论，评价学生的表达能力和合作精神。
3. 提供课后作业，考察学生对知识的掌握和应用能力。
4. 定期进行综合评价，包括考试和项目作业，评估学生的综合素质和研究成果。
六、教学资源1. 教科书《新人教版高中生物必修二》2. 实验器材和材料3. 多媒体教学设备七、教学进度安排八、教学参考1. 《新人教版高中生物必修二教材》2. 网络资源：细胞结构与功能、遗传基因传递、科学实验方法与技巧的相关资料。
以上是关于新人教版高中生物必修二教案的简要概述，详细的教案内容和教学资料请参考教材和相关资源。
高中生物必修二教案备课
教材：高中生物必修二
教学目标：
1. 理解人类生殖器官的结构和功能；
2. 了解人类生殖细胞的形成过程；
3. 掌握受精和胚胎的形成过程；
4. 掌握人类生殖细胞遗传物质的变异和遗传性状的规律。
重点难点：人类生殖器官的结构和功能，受精过程中的生理变化
教学准备：
1. 教材《高中生物必修二》
2. PPT课件、生殖器官模型
3. 实验器材：显微镜、载玻片、注射器、酒精灯等
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示生殖器官模型，让学生观察人类生殖器官的结构，并引导学生探讨生殖器官与生
殖功能的关系。
二、生殖细胞的形成（15分钟）
1. 讲解生殖细胞的形成过程，包括减数分裂和交叉互换等内容。
2. 展示显微镜下观察生殖细胞形态，并让学生进行实验操作，观察减数分裂过程。
三、受精和胚胎的形成（20分钟）
1. 讲解受精过程中卵子与精子的结合和胚胎的形成过程。
2. 展示受精过程的示意图，说明胚胎着床和胎儿发育的过程。
四、遗传变异和遗传性状（15分钟）
1. 讲解生殖细胞遗传物质的变异和遗传性状的规律，引导学生思考遗传变异对后代的影响。
2. 让学生进行基因组合实验，观察遗传性状的表现。
五、课堂小结与评价（5分钟）
总结课堂内容，强调人类生殖与发育的重要性，并鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作。
六、作业布置
1. 完成课后习题，加深对人类生殖与发育的理解；
2. 搜索相关资料，了解生殖科技的发展和应用。
教学结束。
疝气猪的阉割．:lSkil割的阉疝气猪步每一程序的带领培训生预习?序解释程问励提?鼓释解点重面方强调程序的重点的要认为这是很重生问培训他们为什么阉数到保育舍未龄在产后7-10日阉割，少间?时-大部分疝气猪割-6周龄阉奶龄阉割，但早断的可能5阉割的猪要割，一般6-7周这为张，因和部麻醉剂来减少疼痛紧需?麻醉剂-要安静和用局。
术外科手是一个长时间的不者操作手术要两个人操作，因?卫生-操作过程必须卫生，此精醮酒地的方必须用无菌棉猪抓，以便能经常保持手干净。
切开。
伤口，防止脏物污染的清洗。
拉痢猪不能朝上操作安别愈合。
一个特且-切口应尽可能小而整齐以促进?进行操作肠修复，避免特掉睾丸和膜。
重点应别小心缝全的合应借助膜拿。
亡导致死，缠绕或刺穿这样可能会子并剂，膏上涂抹抗菌剂或粉在口?照顾-伤不要用防腐剂。
伤口剂抗菌注射长效视监猪的位置，以便录?记-记下疝气2-3R 1NU uidegtt-NSKIPG SILL MAUALInsrucordevreser sthigrll A .dtL TPP yb 9991? thgirypoCCIP．:lkilS割的阉疝气猪。
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人教版高中生物必修2教师用书第一章第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、问题探讨(课本P2)1．解析：按照融合遗传的观点，双亲的遗传物质在子代体内融合，子代呈现双亲的中间性状，即红色和白色的中间性状——粉色。
答案：粉色。
2．提示：这个问题属开放性问题。
目的在于引导学生观察身边的遗传现象，辨析融合遗传的观点是否正确。
学生可能举出一些生活中大家谈论多又很关心的例子，如身高等，从而产生很多疑惑。
二、本节聚焦(课本P2)1．孟德尔从34个豌豆品种中选择了7对易于区分的相对性状，对每对相对性状的遗传分别进行研究，他的一对相对性状杂交实验的设计要点是：(1)选用一对相对性状的两个纯种的亲本进行正交和反交的杂交实验得F1，以便对比观察其纯种高茎×纯种矮茎→F1。
(2)将F1自交得F2，观察和统计F2的性状表现及个体数，从中分析揭示性状的遗传规律。
2．孟德尔解释分离现象作了如下假说：①生物的性状是由遗传因子决定的，显性遗传因子决定显性性状，隐性性状由隐性遗传因子决定。
②体细胞中的遗传因子是成对存在的。
如纯种高茎(DD)，纯种矮茎(dd)，F1高茎(Dd)；配子(生殖细胞)中只含有成对遗传因子中的一个。
③受精作用时，雌、雄配子的结合是随机的，机会是相等的。
为了检验对分离现象的解释是否正确，孟德尔又巧妙地设计了测交实验进行验证。
即让F1与隐性亲本杂交。
看测交结果与预计结果是否相一致，如果两者相一致，说明其解释是正确的。
3．分离定律，又称孟德尔第一定律。
分离定律是指：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
三、旁栏思考题(课本P5)不会。
因为孟德尔解释分离现象的假设之一是雌雄配子的结合是随机的，且结合机会相等，这样不会出现3∶l的性状分离比。
四、实验(课本P6)1．每个小组的实验结果与全班统计的结果相比，全班的统计结果更接近预期结果。
一、选择题(每小题4分，共60分)1．下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中，不正确的是()A．在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法B．“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C．“生物的性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子是成对存在的；配子中只含有每对遗传因子中的一个；受精时，雌雄配子的结合是随机的”属于假说内容D．“F1能产生数量相等的两种配子”属于推理内容答案： A2．一对表现正常的夫妇，生了一个患白化病的女儿，问这对夫妇再生一个孩子是正常男孩的概率是多少，控制白化病的基因遵循什么遗传规律()A．1/4，分离定律B．3/8，分离定律C．1/4，自由组合定律D．3/8，自由组合定律解析：白化病为单基因遗传病，其遗传遵循基因的分离定律。
由题知，该夫妇均为隐性致病基因的携带者，后代正常概率为3/4，其中男∶女＝1∶1，故生一正常男孩的概率为3/8。
答案： B3．下列关于遗传学的基本概念的叙述中，正确的是()A．后代出现隐性性状的现象就叫性状分离B．纯合子自交产生的后代所表现出的性状就是显性性状C．不同环境下，遗传因子组成相同，表现型不一定相同D．兔的白毛和黑毛，狗的长毛和卷毛都是相对性状解析：后代同时出现显性性状和隐性性状的现象叫性状分离，A错误；隐性纯合子自交后代表现隐性性状，B错误；表现型由遗传因子组成决定，但同时受环境影响，C正确；狗的长毛和短毛是相对性状，D错误。
答案： C4．现有遗传因子组成为AaBb与aaBb的个体杂交(符合自由组合定律)，其子代中表现型不同于双亲的个体占全部子代个体的比例为()A．1/8 B．1/4C．1/3 D．1/2解析：现有遗传因子组成为AaBb与aaBb的个体杂交，其后代的遗传因子组成有1/8AaBB、1/4AaBb、1/8Aabb、1/8aaBB、1/4aaBb、1/8aabb，其中与亲本表现型不同的遗传因子组成有Aabb和aabb，它们占全部子代个体的比例为1/4。
5．在豚鼠中，黑色(C)对白色(c)是显性，毛皮粗糙(R)对毛皮光滑(r)是显性。
下列能验证基因的自由组合定律的最佳杂交组合是()A．黑光×白光→18黑光∶16白光B．黑光×白粗→25黑粗C．黑粗×白粗→15黑粗∶7黑光∶16白粗∶3白光D．黑粗×白光→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光解析：验证自由组合定律，就是验证杂种F1产生配子时，决定同一性状的成对遗传因子是否彼此分离，决定不同性状的遗传因子是否自由组合，产生四种不同遗传因子组成的配子，因此最佳方法为测交。
D项符合测交的概念和结果：黑粗(相当于F1的双显)×白光(双隐性纯合子)→10黑粗∶9黑光∶8白粗∶11白光(四种表现类型比例接近1∶1∶1∶1)。
答案： D6．已知玉米高秆(D)对矮秆(d)为显性，抗病(R)对易感病(r)为显性，控制上述性状的基因位于两对同源染色体上。
现用两个纯种的玉米品种甲(DDRR)和乙(ddrr)杂交得F1，再用F1与玉米丙杂交(图1)，结果如图2所示，分析玉米丙的基因型为()A．DdRr B．ddRRC．ddRr D．Ddrr解析：依题意，F1的基因型为DdRr，其与丙杂交，后代高秆与矮秆之比为1∶1，抗病∶易感病＝3∶1，可以推测出丙的基因型为ddRr。
答案： C7．小鼠中有一种黄色毛皮的性状，其杂交实验如下：实验一：黄鼠×黑鼠→黄鼠2 378只，黑鼠2 398只，比例约为1∶1实验二：黄鼠×黄鼠→黄鼠2 396只，黑鼠1 235只，比例约为2∶1下列有关叙述正确的是()A．小鼠毛皮性状的遗传不遵循分离定律B．小鼠毛皮的黑色对黄色为显性C．小鼠中不存在黄色纯种个体D．小鼠中不存在黑色纯种个体解析：由实验二可知，黄色为显性性状。
由实验一可知，黄鼠×黑鼠为测交，再结合实验二结果中黄鼠∶黑鼠约为2∶1可知，有1/4的个体纯合致死，即显性纯合子死亡。
8．下图表示某二倍体生物一对同源染色体上的部分基因，以下说法正确的是()A．这对同源染色体上共存在4对等位基因B．图示所有等位基因在遗传时均遵循基因的分离定律C．图中茎高和花色两对相对性状的遗传遵循基因的自由组合定律D．甲染色体上所示基因控制的性状在该生物体内可全部观察到解析：图中只画出了部分基因，还有没画出来的基因，A错误；同源染色体上的每对等位基因在遗传时均遵循分离定律，B正确；控制茎高和花色两对相对性状的基因位于同一对同源染色体上，而不是位于非同源染色体上，因此它们不能自由组合，C错误；因为基因存在显隐性，有显性基因存在时，隐性基因是不表现的，D错误。
答案： B9．人类多指基因(T)对手指正常(t)是显性，白化病基因(a)对肤色正常(A)为隐性，基因都位于常染色体上，而且都是独立遗传。
一个家庭中，父亲是多指，母亲正常，他们有一个白化病和手指正常的孩子。
则再生一个孩子只患一种病的几率是()A．1/8 B．1/2C．1/4 D．3/8解析：先求双亲的基因型：父亲多指→T_A_，母亲正常→ttA_；由双亲生有一个白化病的孩子可知双亲控制肤色的基因型均为Aa；因为有手指正常的孩子，所以父亲控制多指的基因型只能是Tt，否则子代全都是多指。
由此推得双亲的基因型是：TtAa和ttAa。
这对夫妇的后代若只考虑手指这一性状，患多指的概率为1/2，正常指的概率为1/2；若只考虑白化病这一性状，患白化病的概率为1/4，正常的概率为3/4，因此再生一个孩子只患一种病的概率为1/2＋1/4－2×1/2×1/4＝1/2，也可通过另一计算式1/2(1－1/4)＋1/4(1－1/2)求出再生一个孩子只患一种病的概率为1/2。
答案： B10．下列关于遗传实验和遗传规律的叙述，正确的是()A．非等位基因之间自由组合，不存在相互作用B．杂合子与纯合子基因组成不同，性状表现也不同C．孟德尔巧妙设计的测交方法只能用于检测F1的基因型D．F2的3∶1性状分离比一定依赖于雌雄配子的随机结合解析：非等位基因之间有些会发生相互作用，如显性上位、抑制效应等，A错误；在完全显性的情况下，杂合子与显性纯合子具有相同的表现型，B错误；测交实验，除可用于检测F1的基因型外，还可以检测其他未知基因型个体的基因型，C错误；如果F1的配子不是随机结合的，则F2中三种基因型的比例就不会是1∶2∶1，性状分离比也就不是3∶1，D 正确。
答案： D11．刺鼠的毛色由两个位点B和C决定，B(b)和C(c)的遗传符合基因自由组合定律。
B(黑色)对b(褐色)为显性；凡是具有CC和Cc基因型的鼠是正常体色，只要基因型是cc则为白化鼠。
黑色的刺鼠与bbcc的白化鼠交配，其子一代中，1/2个体是白化鼠，1/4是黑色正常刺鼠，1/4是褐色正常刺鼠。
请推测黑色亲本的基因型是()A．bbCc B．BbCcC．BbCC D．BBCc解析：刺鼠的毛色是由非同源染色体上的两对等位基因控制的性状，只有C基因存在的情况下B_C_表现为黑色，bbC_表现为褐色，黑色亲本中至少含一个B和一个C，基因型为B_C_的黑色刺鼠与白化鼠bbcc交配，子一代中1/2个体是白化鼠，1/4是黑色正常刺鼠，1/4是褐色正常刺鼠，所以黑色亲本的基因型是BbCc。
答案： B12．豌豆子叶的黄色(Y)、圆粒种子(R)均为显性，两亲本杂交得F1的表现型如下图所示，让F1中黄色圆粒豌豆与绿色皱粒豌豆杂交，F2的性状分离比为()A．2∶2∶1∶1 B．1∶1∶1∶1C．9∶3∶3∶1 D．3∶1∶3∶1解析：由F1圆粒∶皱粒＝3∶1，知亲代相应基因型为Rr×Rr；由F1黄色∶绿色＝1∶1，知亲代相应基因型为Yy×yy，故亲代基因型为YyRr×yyRr。
F1中黄色圆粒豌豆的基因型为1/3YyRR、2/3YyRr，F1中绿色皱粒豌豆基因的基因型为yyrr。
按如下计算：1/3YyRR×yyrr→1/6YyRr、1/6yyRr；2/3YyRr×yyrr→1/6YyRr、1/6Yyrr、1/6yyRr、1/6yyrr。
综合考虑两项结果，得YyRr∶yyRr∶Yyrr∶yyrr＝2∶2∶1∶1。
答案： A13．有人种了100株番茄，它们都是同一植株的后代，发现其中有37株为红果、短毛叶；19株为红果、无毛叶；18株为红果、长毛叶；12株为黄果、短毛叶；7株为黄果、长毛叶；7株为黄果、无毛叶。
根据以上结果，下列叙述中错误的是()A．亲本产生雌、雄配子各4种B．亲本性状为红果、长毛叶C．子代(F1)群体中的基因型有9种D．子代(F1)群体中的纯合子占1/4解析：由题意可知，后代中红果∶黄果＝74∶26≈3∶1，红果对黄果为显性，短毛叶∶长毛叶∶无毛叶＝49∶26∶25≈2∶1∶1，无法确定显隐性关系，但可知其亲本为双杂合体。
由于是同一植株个体，因此亲本产生雌、雄配子各4种，子代(F1)群体中的基因型有9种，子代(F1)群体中的纯合子占1/4。
答案： B14．果蝇的灰身和黑身是由常染色体上的一对等位基因(A、a)控制的相对性状。
用杂合的灰身雌雄果蝇杂交，去除后代中的黑身果蝇，让灰身果蝇自由交配，理论上其子代果蝇基因型比例为()A．4∶4∶1 B．3∶2∶1C．1∶2∶1 D．8∶1解析：由题意可知，灰身对黑身为显性。
用杂合的灰身果蝇交配，去除黑身果蝇后，灰身果蝇中杂合子∶纯合子＝2∶1，即1/3为纯合子，2/3为杂合子。
灰身果蝇自由交配的结果可以用下列方法计算：因为含基因A的配子比例为2/3，含基因a的配子比例为1/3，自由交配的结果为4/9AA、4/9Aa、1/9aa，三者比例为4∶4∶1。
答案：A15．育种工作者选用家兔纯合子进行下图所示杂交实验，下列有关说法正确的是() P灰色×白色↓F1灰色↓自交F2灰色黑色白色9∶3∶ 4A．家兔的体色是由一对基因决定的B．控制家兔体色的基因不符合孟德尔遗传定律C．F2灰色家兔中基因型有3种D．F2表现型为白色的家兔中，与亲本基因型相同的占1/4解析：亲代纯合子为AABB、aabb，则F1为AaBb，F2中A_B_为灰色，A_bb(或aaB_)为黑色，aaB_(或A_bb)、aabb为白色；F2表现型为白色的家兔中与亲本基因型相同的为aabb，占1/4。
答案： D二、非选择题(共40分)16．(20分)据调查研究，某种植物能合成两种对人类某种疾病有医疗价值的药物成分，其合成途径如下图所示。
现有两种纯种植物，一种只能合成药物1，另一种两种药物都不能合成，这两种植物杂交，F1都只能合成药物1；F1自交后，产生的F2中三种表现型及比例是：只能合成药物1∶两种药物都能合成∶两种药物都不能合成＝9∶3∶4。
