分步设计,导学探究,高效学习——初中语文教学导学案设计中的问题设计艺术

“初中语文课堂导学问题设计的研究”实施方案一、研究目的及意义:我校试图在教学中以导学案为抓手，最大限度地提高课堂效果,而将学习内容进行问题化设计，是利用导学案进行导学的核心与关键，是学生学习的控制器和推动器。

也可以说导学案中，导学问题的质量，直接决定着学生学习的质量，也决定着导学案导学的成败。

为此，我们选择了此课题作为研究的对象。

我们本着求真务实的学习和研究态度，力求将教学实践中的成功和失败，经验与教训等一些感性的东西理性化，以提升我们的理性认识和理论水平。

本课题的研究内容也有助于有效落实国家教育课程改革精神，深化课程改革实验，提高课堂教学实效，提高教学质量；可以帮助我们找到解决课堂教学上诸多问题和环节存在的困惑的办法，寻求到或构筑起具有可操作性的既符合时代要求，又带有学校特色的、民主与创新型的、有助于全面提升师生素质的课堂教学方案、办法或模式。

二、研究目标：通过导学问题设计的研究，强化教师的高效意识，培养教师的导学能力和学生的自学能力，提高教师业务水平和教学效率。

构建理论支撑框架，让广大教师初步掌握有效导学问题的设计原则和设计技巧，形成科学导学问题设计模式。

结合学校实际，进行导学问题设计的理论与实践的研究，提高课题组成员的理论水平和研究能力。

三、研究内容：1、分析导学问题设计的意义2、导学问题设计原则的研究3、导学问题特点的研究。

4、导学问题设计艺术的研究。

四、研究的界定与假设：对于我们的研究课题，我们是这样理解的：导学：是问题设计的前提。

导，即引导，是教师的引导，是教师对学生学习方法和学习方向的引导；学，即学习，是学生的学习，是学生在教师的指导下自学。

所以，能否设计出科学合理、具有可操作性的问题，跟教师的引导有很大关系。

所以，“导学”的研究是前提。

问题：就是将学习内容、学习方法习题化、系统化。

问题的设计是形成恰当问题的基础，是教师给学生发现问题和提出问题提供的一种导向。

设计：就是将学习内容问题化、程序化和行为化的过程。

初中语文课堂之“导学案”设计作者：张金平来源：《中学语文·大语文论坛》2014年第03期“导学案”是打造高效课堂的有效载体，适用于指导学生自主学习，主动参与、合作探究的方案；是学生学习的路线图；是帮助学生掌握教材内容、沟通教与学的桥梁，具有导读、导思、导做的作用，是提高教学效益的有效抓手。

“导学案”能够充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力。

因此，“导学案”设计质量的高低决定了学生的学习质量，让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。

那么，下面我就结合我校语文组“导学案”的设计谈谈自己对“导学案”设计的一些粗浅的看法。

一、“导学案”设计前教师先要转变自己的教学观念新的导学案引起教师对自我角色进行思考，这是痛苦的事情，因为不少教师热衷、沉溺于过去的角色，习惯于“旧我”，多年一贯制，说改就改了？那些知识与能力我不讲他们能会？自我角色的重新认识不大容易，但是在新的教学理念的冲击下也得慢慢变化，自我角色的变化具体表现在如下几个方面：1.在备课期间，教师是高级“厨师”和“营养师” 在导学案设计过程中，“厨师”要考虑同学们饭菜的质量，联想文本以外的“黑色”“黄色”“灰色”因素对绿色教学的干扰、冲击，精心设计重点研讨的题目，限定数量。

营养师要考虑食品的营养搭配，讲究营养的质量，考虑课堂中的学习目标表述，考虑能力训练，考虑学法安排，考虑课外延伸，考虑文本深度探究，考虑课堂学习时间管理等等，展现教师教学设计的科学性、计划性、可操作性。

2.在课堂里，教师是“服务员”“同伴”和“导演” 学生借助导学案自主学习、合作学习的时候，倘使发现思维故障、思维漏洞举手示意，或者有同学在教师巡视时轻声询问，教师就以“服务员”的身份及时为他们服务。

教师接受咨询，帮助解难，或者小声跟个别学生讲解，或者到前面给大家点拨。

如果你想深入了解同学们集体活动的过程，就以普通一员的身份参与一两个小组的学习活动，这个时候你就成为他们的学习“同伴”。

浅谈初中语文导学案的设计
一、初中语文导学案的定义
初中语文导学案是语文教学过程中，以初中学生在学习语文知识时出现的具体学习问题为导向，利用教育资源，结合语文教学内容，定制教学设计，解决学生的具体学习问题，以及教师的教学任务，实现学生学习目标的教育实践方式。

二、初中语文导学案的特点
1、实用性强。

初中语文导学案以学生的实际需求为导向，紧贴学习实际，实用性强，能够满足学生学习需求，更好地激发学生学习兴趣，并且能够更好地促进学生学习效率，提高学习成效，从而满足教学要求。

2、结构严谨。

初中语文导学案的核心内容应当完善，结构严谨，把握整个教学过程，实现学生学习的完整性和紧凑性，保证学生在学习中有良好的学习过程，使学生在学习过程中能够有清晰的知识结构，移动和学习整套的内容。

3、重点突出。

初中语文导学案在教学设计中，要准确把握语文教学的重点，重点突出，确保学生能够以正确的方式系统地学习语文知识，确立学习的起点和终点，明确教学内容，有效完成教学任务。

4、多元化。

浅谈初中语文导学案问题的设计与优化宜昌市猇亭中学刘艳时下各学科盛行“导学案”上课蔚然成风，很多教师认为手握一纸网上下载的“学案”，上课就能万事大吉了。

其实不然，语文学科，很多文章以其千锤百炼的语言、斐然可观的文采、匠心独运的章法，成为我们取之不尽的宝藏，笔者认为一份好的导学案需要需要经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定，并且要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标来编写。

从教师备课的角度来看，编写导学案是一种创造性劳动，真正要用好学案，还要精心设计好学案，导学案中的问题设计是学生课前预习、课中探究讨论、课后拓展巩固的主要凭借，也是教师进行有效教学的主要抓手，尤其是引领学生理解文本的问题设计，更是导学案的精髓之所在。

一、课前导学预习设计——油油地在水底招摇。

语文教学是从课前就开始的教学活动，很多老师都会布置学生预习新课文，但却忽视了预习引导，在学生看来预习也就是看课文，知道这篇文章说了些什么就行了，有些偷懒的学生更是抢在课前十分钟看看课文，根本没有任何有价值的思维活动。

在这种状态下，学生就无法把握新课的内容，上课听讲毫无针对性，抓不往重点，跟不上教学进度，课后还要花费更多的时间去补课，而老师也会因为学生预习不充分感觉课堂进展不顺畅，影响课堂教学质量。

要打破这种传统和空洞无物的预习，还得让学生明确预习的内容，让学生做到有的放矢。

笔者认为，预习学案大致包括：（1）生字、新词学习；（2）了解作者与写作背景；（3）问题探究；（4）精彩句段初步赏析；（5）质疑问难；（6）资料链接。

这六种题型为预习案中的一般题型，其中“问题探究”、“精彩句段初步赏析”、“质疑问难”是真正能够检验学生是否深入文本阅读的关键环节。

二、课内探究问题设计——向青草更青处漫溯。

我曾听一位教师在讲授朱自清的《春》第一自然段时，设计了如下问题：第一个“盼望着”和第二个“盼望着”分别表达了什么意思？“东风来了”是什么意思？“春天的脚步近了是什么意思？”课文第一自然段在全文中起了什么作用？这样的问题值得商榷。

浅谈初中语文导学案的设计浅谈初中语文导学案的设计浅谈初中语文导学案的设计文/程丽摘要：“导学案”是当前中学教学改革的热点，也是我校教学模式研究的方向。

语文教师设计导学案、利用导学案导学有别于其他学科，具有其特殊的人文性，设计时要遵循其原则和特点。

关键词：初中语文；导学案；设计苏霍姆林斯基有一个著名的论断：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。

”为突出落实学生的主体地位，体现主动参与意识和资助发展的教学目标，培养学生学会学习，学会创新，加强能力培养，增加课堂教学的科技含量，真正达到自我教育和自我管理，我校深入开展了以学生为本的“TBL”教学模式的研究。

TBL即Team-Based Learing团队为基础的学习，是一种以学生为主体，提倡学生自主学习，以把学生培养成终身学习者为目标的教学模式。

通过构建学习团队，设计出学习与合作相结合的问题以及应用合理的评分系统，明显提高了学生学习的自主性、团队合作精神以及提出问题解决问题的能力，以适应现代教学的需要。

一、导学案的定义“导学案”是为促进学生自主学习能力的养成和学习获得，克服教与学的分离而设计的以特定教学内容为载体的师生主体性交往活动的方案。

“导学案导学”是以导学案为载体，“导学”为手段，以教师为主导、学生为主体的一种教学模式。

其操作要领主要体现为先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标。

二、导学案的意义及价值通过导学案的编制，可以给学生搭建一个发挥主导作用的有效平台，为学生提供依托教材轻松地做到自主学习的具体方案，让学生在其指导下，发挥个人创造力，发扬集体协作精神，提高教学成绩，改变往日学生被动学习的局面，以主人翁的身份投入到学习中去。

通过导学案编制研究，不仅可以使教师引领学生“读、思、议、做”，充分发挥教师的主导作用，帮助学生自主学习、合作探究，高效的实施学生的主体作用，全面实现高效课堂教学。

导学案是教案和学案的有机结合。

试谈初中语文导学中的问题设计摘要：学案导学这一新的教学模式改变了师生在课堂教学中的角色，它充分发挥了老师的主导作用和学生自主学习的主体作用，实现了现代课堂教学的最优化。

问题讨论是导学的主要手段，科学合理地设计问题，能最大程度提高课堂教学质量，提高课堂教学的有效性。

关键词：语文学案导学问题设计学案导学改变了过去老师单纯的讲，学生被动学的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式。

目前，变“讲”为“导”己成为新的教育趋势，这是时代的要求。

“各国改进阅读教学方法的总趋向是：减少教师的讲课，增加学生的活动，强调学生在阅读教学中的主体地位，注重学生的自学能力。

”(《国外阅读教学改革情况的概述》)学案导学以学案为载体，以导学为方法，充分发挥了老师的主导作用和学生自主学习的主体作用。

托勒密曾说：“未来的文盲，将不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”学案导学使老师与学生的角色都发生了根本性的转换：老师由传统式的“主演”转变为“导演”；学生由传统式的“要我学”转变为主动参与式的“我要学”。

那么导学中，教师如何设计问题来体现主导作用和主体作用的和谐统一，实现课堂教学的最大效益?一、探究问题的设计要有针对性围绕教学重点与难点及学生的学情去设计，立足少而精。

切忌多而平，泛泛而问。

如一些无关紧要的知识点也采用问题讨论的教学模式，让学生去互动探究。

这种课只能让学生“探”得乏味，无什么可“究”。

它不是真正的“互动探究”，它体现不出课堂教学的重点与难点。

余应潮老师认为，语文阅读的问题设计，要有主问题和次问题之分。

主问题便是体现课堂教学重点与难点的针对性问题。

次问题则是为主问题而设计的次生问题，是为主问题服务的。

一节课中的主问题不能多，最多一至二个。

我在设计梁衡《夏》(苏教版七年级上)一文的互动探究问题时，设计了三个问题：1.作者笔下的夏天有哪些特点?2.作者向我们描绘了哪几幅美丽的画面?3.找出文中你认为优美生动的句子，说一说好在哪儿?通过1、2两个问题的讨论，学生初步感知了课文，属次问题。

案例分析新课程NEW CURRICULUM题出现在那里？是教材有问题还是学生思考的出发点有问题？教师就让学生大胆陈述理由，学生的理由是：（1）大规模开采煤对山西省的可持续发展不利，因为煤属于非可再生资源，并且大规模开采会当地自然环境造成巨大破坏。

（2）降低山西煤的开采可增加山西省的经济收入，因为商品供求小于价格上涨。

应该说该学生对能源资源的开发有自己的思考，言之有理，值得肯定。

但学生对此问题的深入分析不够，切入点不准，所以，得出的结果难免有所偏差。

所以教师就引导学生仔细审题，山西如何发挥煤炭能源基地的优势，重在发挥优势，而非节约能源和关注环保。

四、活动效果的评价评价课堂的活动是否有效，方法很多，笔者认为最直观的评价方法是直接观察法，主要从以下两个方面观察。

（一）活动的合作氛围合作学习是指学生在小组学习或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。

两堂地理课学生都能积极地支持配合，在分工合作中承担个人的责任，组员间的互相尊重、沟通与评价得到了很好的培养，合作学习的氛围明显和浓厚。

（二）活动的参与度学生的课堂参与度包括广度和深度，广度主要从参与的学生人数，深度是看否涉及深层次的问题，活动是否使学生思维得以活跃，情感得以共鸣，学生与教师、学生与学生间的沟通是否畅通和有效。

《珠三角区域的外向型经济》课堂活动针对性和趣味性较强，上台展示和起立发言的人数达20人以上；《能源资源的开发》课堂活动的发散性和思辨性较强，全体学生都能根据教师提出的问题参与探究和展示，并在一定深度上形成了自己的认识，难能可贵。

总之，课堂活动的设计不是固定的，教师应根据自己所教授的内容和学生的实际情况，把握好难易程度，设计活动时应考虑学生的知识水平和接受能力，教师的课堂活动指令也应清晰明了，让学生易于理解。

课堂活动的设计要有较强的可操作性，活动时间要合理安排。

教师在课堂活动中应引导学生积极参与，启发学生积极思考，为教学内容和目标的完成提供最适合的条件。

Course Education Research 2018年第11期课程教育研究高效课堂,是高效型课或高效性课堂的简称,集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快,在课堂四十分钟内要最大限度、最完美地完成教和学的任务,以求得课堂教和学的最大效益。

语文高效课堂教学要求教师除课下认真备课,充实、完善自己的知识库存外,要打破传统的语文教学模式,要把课前搜集查找资料,课前预习字词、自主解决基础问题,课堂展示自学成果,课堂分组讨论,合作探究,师生当堂总结学习成果有机地结合起来,导学案的设计尤为重要。

语文教师要根据教学内容需要设计好导学案,真正体现高效课堂中以学生为主体,通过教师的导从而让学生学会自主的学。

下面是我在教学《端午的鸭蛋》一文时,设计的高效课堂自主学习导学案。

初中语文高效课堂教学中导学案的设计孙彬(甘肃兰州民族中学甘肃兰州730030)【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2018)11-0052-02教改·教研引言现今,在新课改和素质教育的推动下,初中语文教学发生很大的转变。

在实际语文教学的过程中,教师应该突破传统教学观念的限制,及时转变教学思维,来提高学生的创新能力。

同时教师需要加强对学生的关注与重视,调动起学生的积极性,从而推动学生的个性发展。

因此,关于初中语文教学中创新能力的培养研究有着非常重要的意义,需要基于当前教学的现状,实现教学模式与内容的创新,并提高语文课堂教学的质量。

一、初中语文教学的现状随着社会与经济的不断发展,需要更多的创新型人才。

在新课改的要求下,教师应该提高对创新能力教学的重视,逐渐实现我国的高素质创新型人才培养目标。

然而,在实际教学的过程中,由于受多方面的影响,使得初中语文创新教学并不理想。

主要体现在三个方面:首先,教学观念的落后。

很多语文教师在实际教学中没有充分发挥学生的主体性,使得学生长期处于被动的学习状态,并影响了学生整体的积极性,脱离了现代化教学的目标。

初中语文导学案设计的实践与探究内容摘要：在初中语文教学实践中，导学案作为引导学生学习的方案，对于发挥学生学习的积极性、主动性，培养学生合作探究能力，创新思维能力，实践能力，养成良好语文学习习惯，提高课堂教学效率具有重要作用。

语文导学案该如何设计才能适合学生学习需要，发展学生语文素养，形成语文能力呢？文章从设计好激励语激发学生学习信心，提供语文学习方法化难为易，导学问题设计层次化，导学环节目标明确，重点难点突出四个方面阐述了语文导学案设计的方法和策略。

以飨读者。

关键词：初中语文导学案设计方法策略《语文课程标准》教学建议中指出，教师应加强对学生。

阅读的指导，引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。

要善于通过合作学习解决阅读中的问题。

作为最能够有效引导学生开展合作学习，调动学生学习积极性，培养学生语文学习兴趣的导学案得到了广大语文教师的认可，并在阅读教学实践中加以利用。

导学案作为引导学生语文学习的方案。

就像打开知识大门的钥匙，让学生找到了阅读的方法和途径，提高了阅读理解能力。

但是在教学实践中，笔者发现由于导学案编写不合理，不符合校情、班情、学情，以致导学案不能很好发挥作用的现象比较普遍。

那么阅读教学中导学案该如何设计才能起到事半功倍的效果呢？1.设计好激励语，增加学生学习的自信心。

导学案作为学生前置学习的工具，一般在教师教授新课前使用，也就是在预习新课时使用。

为了解答导学案中的练习，学生需要花费一定的时间和精力。

有时遇到有一定难度的练习，还要开动脑筋思考，或者通过无声的老师参考书工具书查找更多的资源。

这时候导学案上的温馨提示语，振奋人心的激励语更能激发学生学习的热情和动力，更容易让学生树立攻坚克难的信心和勇气。

如在编写导学案时，可采取如下的策略。

1.在每一篇导学案的前言，可以这样设计：亲爱的同学们，愉快的学习之旅开始了，相信经过你自主学习，独立思考，你一定能圆满完成这次学习任务。

初中语文的导学案设计一、导学案的设计目标与要求1.目标：导学案的设计目标是帮助学生在学习语文课程时能够主动思考、积极参与，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，提高学生的语文素养和综合能力。

2.要求：导学案的设计要具有系统性、针对性、可操作性和开放性。

二、导学案内容的选择与组织1.选择内容：导学案的内容应与课程教学大纲相一致，贴近学生的生活经验和兴趣，有助于引发学生的思考和讨论，以及激发学生的学习兴趣和主动性。

2.组织方式：导学案的内容可以按照知识点的层次和难度进行组织，也可以按照学习的顺序和逻辑进行组织，同时还可以根据学生的学习风格和需求进行个性化的组织。

三、导学案的具体内容和学习活动设计1.导入活动：通过激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生进入学习状态，可以采用问题启发、阅读材料、图片展示等方式进行导入。

例：假设本堂课将学习《红楼梦》第一回，可以通过展示一幅描绘贾宝玉与林黛玉相遇的画作，引发学生对于此画作的感受和猜测。

然后，通过提问，引导学生思考林黛玉与贾宝玉的关系。

2.学习活动：根据课程内容的特点，设计丰富多样的学习活动，包括课堂讨论、小组合作、问题解答、实践体验等，既能够培养学生的分析和解决问题的能力，又能够提高学生的语言表达和书写能力。

例：以学习《红楼梦》为例，可以设置以下学习活动：-观看影视片段：通过观看《红楼梦》的影视片段，培养学生对于文学作品的多模态理解能力，并结合学习内容对片段进行分析和评价。

-情景再现：请学生以小组形式，根据小说内容选择一个情节，进行角色扮演和情景再现，培养学生的合作与创新能力。

3.总结活动：通过总结活动，让学生对本节课学习的内容有所领悟和归纳，进一步激发学生对于语文学习的兴趣和自信心。

例：设计一个小结活动，要求学生根据所学知识回答以下问题：-这一堂课学到了什么？-你认为《红楼梦》的主题是什么？-通过学习《红楼梦》，你对于人生有了哪些新的思考？四、导学案的评价与反馈1.评价方式：导学案的评价可以采用多种形式，包括平时表现、作业完成情况、学生成绩、教师评价等方式进行综合评价。

初中语文导学案设计存在的主要问题及改进策略探究摘要：经过对初中阶段语文导学案设计工作的研究可知，目前设计方面存在着诸多的问题，例如设计的教学目标不够明确、内容过于繁杂、没能尊重学生的层次性以及学法指导极为欠缺。

为使得导学案能够更好的服务于初中语文教学活动，各教师就必须积极将以上问题进行改进，切实落实高效的设计策略。

通过对诸多教学经验的总结可知，能够有效提升导学案设计效果的措施非常多，例如将准备工作全面落实，其次要突出中心，使其具有科学性等特点。

当然，导学案的内容必须经过精选才可以。

关键词：初中语文；导学案；改进策略引言现如今就导学案的设计效果进行探究旨在将其中的问题及时处理掉，继而确保其能够更好的服务于初中阶段的语文教学活动。

实践证明，若要将教学效率提升，就需要及时借助导学案予以支持。

然而目前我国初中语文教学阶段普遍存在着导学案设计不合理的现象，故而现就其中的关键性问题进行深入分析，据此提出了多种有效的改进策略。

一、现阶段导学案设计中的普遍性问题（一）目标缺乏明确性通过对导学案目标的分析可知，其目标中缺少课标中的重要内容，而且忽视了课本要求。

而且在一节课上，若要完成五个目标显然是不可能的。

例如在讲授人教版初一上册《春》的内容时，教师若是依照导学案的目标要求实施，就需要完成以下几点：第一点掌握仔细观察景物的能力，第二点需要对其结构安排有全面的认知，第三点掌握比喻等修辞，第四点需要饱有热爱大自然的情感。

虽然以上内容的积极落实会有助于学生的全面发展，但是其实施难度过大尤其是第一点与第三点。

（二）内容缺乏简洁性初中语文选材存在篇幅较长的文章，故而教师必须花费大量的精力与时间在这上面。

通常情况下，篇幅较长的文章其导学案的内容也会比较多，甚至会出现繁杂的情况。

针对这一现象，初中语文教师往往需要耗费大量的时间去整理或者是取舍，难免会出现重难点的偏差。

无论是预习环节还是拓展的环节中，导学案中的内容大多是以问答题或是填空题的形式呈现出来，因此必然会影响到初中生创新思维的发散，也不利于教师实施多样化的教学活动。

探索篇•方法展示导学案一般包括以下几个方面的内容：学习目标、问题导学、巩固练习、推荐作业等。

对导学案的设计应用，有两点必须强调：一是放大学生的自学环节，在自学环节要注重对学生质疑、思考能力的培养，学生的合作探究应该建立在学生质疑思考之上；二是教学点拨要尽量“抓大放小”，“大”即为关键与难点、大家共同存在的问题，“小”指的是一般问题或个别学生的个别问题。

一、语文导学案设计存在的问题导学案的设计往往缺乏学生自主提问、主动探索的空间。

一些老师喜欢把学生学习涉及的问题全部印制在导学案上，将“问题导学”等同于“问题荟萃”。

在问题设计上全部都是教师单方面的过度设定，学生自主提问、主动探究的空间很少，甚至完全没有，导学案成了牵着学生走的“牛鼻子”。

有的老师在设计导学案时喜欢把教材的内容问题大量搬上去，让学生看书找答案，结果不仅造成学生学习负担加重，也降低了学生发现问题的能力。

另外不少导学案还存在学习目标定位不准、陈述笼统模糊等毛病。

二、语文导学案设计方式举例以单篇阅读理解为例，语文导学案的设计运用主要有以下几种方式。

【案例一】《湖心亭看雪》导学案（一）课前预习1.给加点字注音：·更定/·更·有/余·挐/·强饮/·毳衣/雾凇·沆·砀2.解释下列加点的字词：俱·绝/·是日/·更·定/余·挐/·雾·凇·沆·砀/·强饮/上下·一白/·焉得/三大·白/·客·此3.文中还有你不能理解的词语和句子吗？有的话请写下来。

4.这篇课文主要写了哪两件事情？请简要概括。

（二）课堂学习1.张岱痴迷的雪景到底有多美呢？文中是如何描写的呢？（结合具体语句思考）2.作者说是去湖心亭看雪，文后却写了在亭中与金陵人饮酒的场面，这个情节会不会多余？（三）课后拓展【甲】元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。

初中语文高效课堂导学案设计刍议-中学语文论文初中语文高效课堂导学案设计刍议“导学案”是高效课堂建设的重要依托。

正确使用导学案可以提高预习有效性，为语文课堂的高效保驾护航。

越来越多的学校开始使用语文导学案，其成效也越来越明显。

但在具体实践中，从编制到使用都出现了不少的问题，甚至走上了极端。

如导学案编制的随意化、习题化、共性化等。

这些问题也困惑着许多语文教师，下面我就结合自己的实际教案工作谈谈对“导学案”设计的一些看法。

一、导学案的设计要处理好教师与学生的关系新课改背景下，教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者，帮助学生决定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创设丰富的教案情景，为学生服务，建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围；作为学习的参与者，与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真理；对学生的评价，不再是分等级的“筛子”，而是激发前进的“泵”；不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生，把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。

导学案是针对学生学习而开发的一种学习方案，主要从学生的角度，从学生的学习实际考虑，帮助并促进他们自学。

所解决的重点问题是“学什么”、“怎样学”、“学到什么程度”，力求把学生放在主体地位、主人地位上来。

导学案是师生共用、共同参与、良好互动的载体，是学生的学与教师的教之间的中介与桥梁，借助导学案的预习模式，可以有效地改进教案过程中的师生互动模式，并能最终提高学习效率和教案效果。

并且导学案是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教案模式，这种学习方式使得学生必须有一定的主动性才能去实现。

教师的教案实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。

因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。

二、导学案的设计要重视探究问题的设计导学案中的问题设计的优化是有效教案活动的开端，教案活动应该围绕有效问题而逐步展开，当然，问题也应该是教案活动的归宿，以问题推动教案活动的深入进行。

浅谈中学语文课堂的导课设计语文课是中学教育中非常重要的一门课程，它不仅仅是学习汉字和语法知识，更是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学鉴赏能力的重要课程。

而导课设计，作为语文课堂教学的重要一环，直接影响着整节课的教学效果。

那么，如何设计一节高效的语文课导学呢？接下来，我们将以中学语文课为例，浅谈一下中学语文课堂导学设计的一些要点和注意事项。

一、导学设计的基本原则1. 确定学情。

在设计导学环节时，要充分考虑学生的实际情况和语文学习的水平，明确学生的学习特点和学科认知，确立导学设计的目标，从而以学生为中心，为学生的学习提供有效指导。

2. 突出引导。

导学设计应该突出引导和启发学生的思维，不仅仅是为了教授知识，更是为了培养学生的学习兴趣和自主学习能力。

导学设计的内容要具有启发性和挑战性，引导学生主动思考，探索知识的新领域。

3. 多样化形式。

导学设计的形式应该多样化，既可以是教师讲解，也可以是小组探究，亦或是学生展示等形式。

这样不仅能够调动学生的学习积极性，也能够满足不同学生的学习需求。

4. 关注情感。

语文课程不仅仅是知识的传授，更重要的是对学生情感的培养。

在导学设计中要充分考虑学生的情感因素，让学生在学习过程中不仅能够理解知识，更能够产生情感共鸣，体味语文之美。

二、导学设计的具体要点1. 导入引导。

导学设计的开始要有一个引人入胜的导入，引起学生兴趣，激发学生思考。

可以通过一些生动的故事、引人深思的问题、音视频材料等形式，吸引学生的注意力，引导学生进入学习状态。

2. 问题导向。

在中学语文课的导学设计过程中，可以通过提出一些疑问或问题，引导学生进入思考状态，激发学生的求知欲和探索欲。

问题导向可以有效提升学生的学习积极性和参与度，同时也能够促进学生的思维能力和逻辑思维能力的发展。

3. 文本呈现。

在导学设计的过程中，教师可以选择一些适合学生学习的文本进行呈现，可以是诗词、文章、散文等形式。

通过文本的呈现，可以让学生感受到语文的魅力和美好，同时也能够帮助学生理解知识，提升学习兴趣。