三上数学.毫米的认识

第1课时毫米的认识（教案）教学内容教材第21～22页例1及相关内容。

教学目标1. 通过实际测量，明确毫米产生的实际意义，初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，会用毫米作单位进行测量；理解毫米与厘米之间的关系和进率。

2. 经历测量、比划、估一估等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力以及估测意识。

3. 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点认识长度单位毫米，会用毫米作单位进行测量。

教学难点理解毫米与厘米之间的关系和进率。

教学方法教法：讲授法、演示法等。

学法：自主探究法、练习巩固法。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习导入师：回忆一下，我们学过了哪些长度单位？预设：我们学过的长度单位有米和厘米。

师：米和厘米有什么关系？预设：1米=100厘米。

师：你能估一估你的数学课本的长、宽、厚吗？试一试吧！设计意图要注意让学生根据自己已经建立的长度观念进行估测，目的在于回顾长度单位米和厘米，为毫米的学习做铺垫。

二、探究新知探究点1 认识毫米1. 估一估，量一量。

课件出示问题：估一估数学书的长、宽和厚各是多少厘米？（学生自由回答）师：同学们估得准确吗？用尺子量量看！注意测量时尺子的用法！全班交流：能说说你量的是多少吗？预设1：我量出的长是26厘米……预设2：我量出的宽不到19厘米……预设3：我量出的厚度不到1厘米……师：不到19厘米、不到1厘米这些长度具体是多少呢？这就是今天要学习的毫米。

师：观察自己的刻度尺，我们还发现在每一厘米中间还有许多小格，这就是我们今天要认识的新朋友——毫米，量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米（mm）作单位。

探究点2 毫米和厘米的关系1. 课件出示直尺。

师：数一数，1厘米里有多少毫米？预设：1厘米里有10个小格，也就是10毫米。

（在学生交流的过程中，课件配合演示）师小结：1厘米=10毫米。

2. 感悟1毫米的长度。

师：谁能说一说生活中哪些物体的长度或厚度是1毫米？预设1：身份证大约厚1毫米。

人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案与反思第【1】篇〗复习内容：书本第101——102页期末复习第9——12题。

复习目的：1、通过复习，使学生进一步获得对分米、毫米等长度单位的感性体验。

会确定位置，从而巩固学生已有的对平面图形的直观体验。

2、通过观察、测量、语言描述等，进一步发展学生的空间观念。

3、通过解决生活中的数学问题，使学生体会数学的实用性和重要性，并培养学生良好的数学思考习惯。

复习重点：长度单位的适当选择和方位的确定。

复习难点：能流畅地用语言描述路线。

教学过程：一、复习导入谈话：小朋友，在生活中有许多问题都是和数学有关的。

比如辨别东、南、西、北这些地理位置，比如上学的路线，比如物体的测量等。

今天的复习就和这些内容有关。

二、方位复习互动1：书本第101页第8题1、讲述：小华、小军、冬冬、小芳住在同一个城市。

他们的家如图所示。

出示“期末复习”第8题的情境放大图。

2、指一指图中的八个方位。

认清了八个方位，认一认图上有哪些地方？3、能说说小朋友家与学校的`关系吗？谈话：看来小朋友对方位掌握的不错。

你们能说说其他地方相互间的关系吗？谁来说，说对了，全班小朋友送给他掌声。

4、方位都搞清楚了，四个小朋友上学的路线比会说吗？小组里可以先说一说，过会我们全班交流。

5、学生以小组为单位说路线，全班交流。

：说得真不错。

三、长度单位复习互动2：书本第101页第9题1、提问：小朋友们还记得我们学了些什么长度单位吗？（1）根据学生说板书（米分米厘米毫米）（2）我说一个长度单位，你们能很快用手势表示它的长度吗？（3）你们知道这些长度单位之间的关系吗？学生说各个单位之间的进率。

谈话：明确了这些长度单位的长度，我们要选用这些长度单位来填空了。

有什么要提醒小朋友们注意的吗？2、出示书本第101页第9题：一块橡皮厚12（），一张方桌高8（），旗杆高9（），一枝钢笔长16（）。

三年级上册数学说课稿《1 毫米的认识》人教新课标一. 教材分析《1 毫米的认识》是人教新课标三年级上册数学教材的第一课时内容。

本节课主要让学生认识长度单位毫米，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。

教材通过生活实例和实践活动，引导学生感受毫米在生活中的应用，培养学生运用数学解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了长度单位厘米和米的基本概念，但对毫米的认识较为模糊。

学生在日常生活中对长度单位有一定的感知，但缺乏系统的认识。

此外，学生的空间观念和动手操作能力有待提高。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知基础，注重培养学生的空间观念和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行简单的长度计量。

2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间观念和动手操作能力，提高学生运用数学解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神，感受数学与生活的紧密联系。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握长度单位毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系。

2.教学难点：培养学生空间观念和动手操作能力，运用毫米进行长度计量。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，激发学生兴趣，引导学生主动探究。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、测量工具等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注生活中的长度单位，为新课学习毫米的认识奠定基础。

2.探究新知：（1）介绍毫米的概念，引导学生认识毫米。

（2）演示毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生感受毫米在生活中的应用。

（3）开展实践活动，让学生亲自动手测量长度，运用毫米进行长度计量。

3.巩固练习：设计具有层次性的练习题，让学生在实践中巩固所学知识。

三年级数学《毫米的认识》教案5篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如心得体会、工作报告、工作总结、工作计划、申请书、读后感、作文大全、合同范本、演讲稿、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical materials for everyone, such as insights, work reports, work summaries, work plans, application forms, post reading reviews, essay summaries, contract templates, speech drafts, and other materials. If you want to learn about different data formats and writing methods, please stay tuned!三年级数学《毫米的认识》教案5篇本文将为大家介绍三年级数学教案中的《毫米的认识》教案，共计5篇。

小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿范文（精选3篇）小学数学《毫米的认识》说课稿1大家好！今天，我说课的内容是人教版《小学数学义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第一单元“测量”的第一课时，“毫米的认识”。

一、教材分析“毫米的认识”这部分内容，从知识方面来讲有厘米的认识做基础，从经验方面来讲，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。

这时，水到渠成的学习“毫米的认识”，能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。

这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。

因此，本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

二、教材目标根据小学生以具体形象思维为主的特点和学生已有的认知水平，我制定了以下教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简单的换算。

会用毫米作单位测量物体的长度。

2、使学生经历毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程，培养学生的动手操作能力和简单的推理能力。

3、使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣，向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观念。

三、教学重难点根据以上教学目标，我确定本节课的教学重点是：认识长度单位毫米，知道1厘米=10毫米。

难点是：让学生建立毫米的长度观念。

四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。

）1、电教媒体2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。

3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。

学生自己准备常用直尺。

五、教学程序根据以上对教材的分析，以及教法学法的选择，我把本节课的教学分为三个阶段。

第一阶段：创设情境，引入新课在这一阶段里，我按照谈话引入、复习旧知—→实践活动、引起冲突—→现实需要、引入新课这一流程开展活动。

1、谈话引入，复习旧知我抓住这一节课是新学期开始的第一节课这个契机，围绕“学生身高的变化”这一话题展开讨论。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

那么应当如何写教学设计呢？以下是小编精心整理的人教版三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

三年级上册《毫米的认识》优秀教学设计篇1一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识《毫米的认识》有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。

学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。

2、能正确使用毫米这个长度单位。

3、会说出毫米和厘米之间的关系。

（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。

一、自主探究。

自学指导（1）自学课本21面，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚，当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！好，停！谁来回答第1个问题，那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示。

大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。

自学指导（2）自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格？其中的1小格就是（）。

2、数一数，1厘米里有多少毫米？你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。

第三单元《毫米的认识例1》(教案）三年级上册数学人教版教学目标：1. 知道“毫米”的概念，能够正确读写“1毫米”并认识1毫米的大小。

2. 能够认识毫米尺，并能使用毫米尺正确测量小物品的长度。

3. 了解日常生活中计量小物品长度的重要性及方法。

教学重点：1. 认识毫米的概念，正确读写1毫米的大小。

2. 能够使用毫米尺正确测量小物品的长度。

教学难点：1. 认识毫米，理解毫米与其他长度单位的换算关系。

2. 能够正确使用毫米尺测量物品的长度。

教学过程：一、导入1. 给学生看一张图片，像这样的长方形卡纸里的长度是怎么测量的，要用什么工具？让学生自由发言。

2. 引出想要告诉学生的长度单位“毫米”。

询问学生是否知道“毫米”是什么。

二、新课1. 出示一张毫米尺，让学生看清楚毫米尺的刻度，注意毫米尺上有0、5、10三种刻度，每一个小格子代表1毫米。

2. 给学生看一张图片，让学生感受1毫米有多长，检测学生是否能够熟练的读写1毫米，再次确认毫米的长度。

3. 出示一组小物品，告诉学生需要测量它们的长度，让学生使用毫米尺进行测量，并将结果记录在黑板上。

4. 让学生对比记录下来的数值，看哪一个物品最长，哪一个最短。

三、巩固1. 给学生分发小物品，让学生互相测量并记录。

教师可以在黑板上列出一些长度范围，让学生将小物品分别归入不同范围，以此来帮助学生区分物品的长度。

2. 引导学生思考日常生活中如何测量小物品的长度，鼓励学生提出解决问题的方法。

四、拓展1. 教师出示一些常见的小物品（笔、橡皮、书签等），询问学生如何使用毫米尺进行测量。

学生可以在纸上画出一条直线，并利用毫米尺对物品进行测量。

2. 让学生选出教室中的几个物品，使用毫米尺进行测量，并与同桌进行比较，看他们是否测量得一样。

五、总结在本节课中，我们学习了什么？我们掌握了什么技能？与毫米相关的知识点有哪些？我们都已经了解了吗？六、作业1. 完成教师分发的笔试题。

2. 写作业，写下自己在今天的学习中掌握的新知识、新技能。

三年级数学《毫米的认识》说课稿7篇三班级数学《毫米的认识》说课稿1今天说的是第一课时，认识分米和毫米。

第一个例题先通过讨论铅笔盒的长和宽的数据，引出10厘米是1分米，20厘米是2分米的描述。

在此基础上，教材设计了一些列活动来引导学生通过观察、操作、交流等进一步感知一分米的实际长度。

最终要求学生在米尺上数一数一米有几分米，来推算出分米与米的进率从而在已经学过的长度单位之间建立起完整的联系。

第二个例题让学生用尺测量数学书的厚度，引出不足1厘米引起小朋友的认知冲突，教材再引导小朋友数小格子来明确测量结果。

由此揭示：直尺上一厘米中间每一小个的长度是1毫米。

然后要求学生用笔尖指着尺上的小格数数，一厘米有多少毫米，借此明确厘米与毫米的关系。

随后还呈现出一些1毫米的物体，借助这些直观的例子更加充分的使学生感知1毫米的实际长度。

最终教材提出你知道那些东西的长度或厚度可以用毫米作单位吗这一问题，启发学生在交流中进一步丰富对1毫米或几毫米实际长度的感知，并初步建立相关长度的表象。

随后想想做做6题帮忙学生进一步巩固对1分米，1毫米实际长度的认识。

这部分内容主要是教学分米和毫米的认识及长度单位的简洁换算。

在二班级上册，学生已经学习了长度单位，米和厘米，也初步学会用厘米分米作单位测量或估量物体线段的长度。

分米和毫米不仅是认识长度单位的基础之一，也是学生逐步把握测量方法和技能过程中的重要一环。

所以通过这一部分的教学，一方面使学生进一步增加从量与计量的角度观察和分析日常生活现象的意识，拓宽用数学只是和方法解决简洁实际问题的范围，感受数学与实际生活的密切联系，另一方面也能为学生进一步学习面积和体积的测量等空间与图形领域的其他内容积累阅历，打好基础。

教学目标：1.使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道各单位间的进率。

2.培养学生的动手操作能力和简洁的推理能力。

三班级数学《毫米的认识》说课稿2一、说教材毫米的认识是人教版《义务教育课程标准试验教科书》小学数学第五册第一单元的第一节。

三年级上册数学毫米的认识评课三年级上册数学毫米的认识评课数学是一门既抽象又具体的学科，学习数学可以培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

而毫米作为数学中的一个单位，它的认识对于学生来说至关重要。

下面我将针对三年级上册数学毫米的认识进行评课。

一、教学内容本课的教学内容是教授学生认识毫米这个长度单位。

教师首先会通过教材上的图片和实际物体，让学生感受毫米的长度和实际物品之间的关系。

然后教师会介绍毫米的定义和表示方法，让学生明确毫米的概念和用法。

接下来，教师可能会列举一些常见物品的长度，让学生通过测量的方法来计算出它们的长度，并培养学生的测量技能。

最后，教师会带领学生通过练习题巩固所学知识。

二、教学目标通过本节课的学习，学生应该达到以下几个方面的目标：1.理解毫米的概念和定义，知道它是长度的单位之一；2.知道毫米的符号表示，并能正确使用；3.能够通过测量的方法，计算常见物体的长度；4.培养学生的观察和测量的能力；5.通过练习题的解答，巩固所学的知识。

三、教学过程1.引入部分教师通过展示一把尺子，并问学生用什么方式来描述这个尺子的长度。

引导学生说出尺子的长度可以使用厘米、分米、米等单位，并进一步引导学生说出毫米这个单位。

2.感受部分教师将一块纸板剪成一张小卡片，卡片上写有“1毫米”，然后让学生比较这个小卡片和尺子的长度，让他们明白毫米是一个很小的单位。

教师继续通过展示一些常见物体，如钢笔、铅笔、书本等，并问学生这些物体的长度可以用哪个单位来描述。

学生应该能说出尺子上的单位，并知道毫米也可以用来描述这些物体的长度。

3.认识部分教师通过电子白板或者PPT展示毫米的符号，并向学生解释它的表示方法。

让学生重复几遍并默写。

接下来，教师通过展示一些常见物体的图片，如铅笔、橡皮擦、硬币等，让学生估计它们的长度，并带领学生使用尺子来进行测量。

学生将测量到的长度记录下来，并与其他同学一起讨论结果。

4.练习部分教师通过练习题来巩固学生对毫米的认识。

教学设计师：刚刚有同学提到了回形针的包装盒，那同学们你们想知道一根回形针到底有多长吗？我们一起来看一看，请大家把书翻到22页，“做一做”第1题。

1.数学书第22页，“做一做”第2题2.数学书第24页，练习五第1题课后练习课程基本信息课例编号学科数学年级三学期上学期课题毫米的认识学生信息姓名学校班级学号课后练习1.数学书第22页，“做一做”第2题2.数学书第24页，练习五第1题参考答案：1.数学书第22页，“做一做”第2题8813252.数学书第24页，练习五第1题答：第一个图形是正方形，其它图形都不是。

学习任务单课程基本信息课例编号学科数学年级三学期上学期课题毫米的认识 学生信息姓名 学校班级学号学习目标1.认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道长度单位间的关系。

2.通过估一估、量一量等活动，进一步加深对1毫米长度表象的理解。

3.体会数学与生活的密切联系，提高学习兴趣。

课前学习准备数学书、直尺课上学习任务【学习任务一】1.请你估一估数学书的长、宽和厚大约是多少厘米,并说说你是怎么估的。

2.请你用直尺量一量数学书的长、宽、厚，并记录你遇到的困难。

25mm26mm21mm25mm21mm19mm【学习任务二】操作活动：测量数学书一张纸的厚度是不是1毫米（不包括封皮、封面）。

【学习任务三】1.请你用直尺再去量一量数学书的宽和厚，并记录下测量结果。

2.数学书22页，“做一做”第1题。

人教版数学三年级上册第三单元：毫米的认识教课方案及反省毫米的认识毫米的认识。

( 教材第 21、第 22 页)1.经过实质丈量 , 使学生明确毫米产生的实质意义 , 成立 1 毫米的长度观点。

2.经过察看 , 使学生知道毫米与厘米间的关系 , 会进行简单的换算。

3.在操作与沟通中 , 使学生学会用毫米作单位进行丈量。

4.在指引学生探究知识的过程中 , 培育学生初步的估测意识和优秀的学习习惯。

要点 : 学会用毫米作单位进行丈量。

难点 : 体验 1 毫米的实质长度 , 并形成表象。

硬币一枚 (1 分、 2 分或 5 分的 ), 磁卡一张 ( 电话卡、商铺积分卡或积蓄卡 ), 学生尺 , 曲别针 , 铅笔盒 , 数学书 , 铅笔或署名笔等。

1.复习旧知。

(1)师生一同回想 , 以前学过哪些长度单位 ?( 米、厘米 )(2)请同学们以厘米为单位 , 分别丈量曲别针、铅笔的长度。

(3)集体沟通 : 说一说 , 你是如何丈量的。

2.导入新课。

请同学们依据掌握的知识, 预计一下我们的数学书的长、宽和厚大概是多少厘米。

提出问题 :“终究数学书的长、宽和厚大概是多少厘米呢 ?谁预计的结果更靠近正确数据呢 ?”请同学们分红小组对数学书的长、宽和厚进行实质丈量。

1.认识毫米。

(1)分组丈量数学书的长、宽和厚。

(2)组织全班同学以小组为单位 , 对丈量结果进行沟通。

数学书长 : 不到 21 厘米 , 差 2 个小格。

宽: 不到 15 厘米, 差 2 个小格。

厚: 不到 1 厘米, 只有 6 个小格。

提出问题 : 要想精准地表示出丈量结果 , 而丈量的长度又不足整厘米 , 怎么办呢 ?引出毫米 : 量比较短的物体的长度或许要求量得比较精准时 , 能够用毫米作单位。

位于厘米间的 1 个小格的长度 , 就是 1 毫米。

板书课题 : 毫米的认识2.学习 1 厘米 =10 毫米。

请同学们取出尺子 , 从尺子上选定 1 厘米的长度 , 数数在 1 厘米的长度里有几个小格 ?(10 个) 每个小格的长度有什么特色 ?( 长度相等 )从察看和数格中得出 , 把 1 厘米均匀分红 10 份, 每份就是 1 个小格 , 长度是 1毫米。

第三单元测量第1课时毫米的认识教学目标：1、让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量,并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算.2、借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识.3、感受数学与生活的密切联系,学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。

教学重点：建立较为准确的“1毫米"的概念。

教学难点：理解厘米与毫米之间的进率。

教学准备：教师准备课件、米尺;学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等.教学过程：一、创设情境，揭示课题。

1、复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。

2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。

3、组织交流测量结果,引出毫米产生的意义。

4、揭示课题“毫米的认识"。

二、自主探究，学习新知.1、建立“1毫米”的表象。

①毫米可以用字母mm来表示.设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长,请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米.再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流. 揭示：为了看得更清楚些,我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米(边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。

③思考:现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？1厘米＝10毫米④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米.（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡,请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验.）⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。

⑥说一说,生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位.（学生举例,教师提供一些资料)⑦学生填写数学书的厚和宽并反馈。

2、画线段。

(3厘米7毫米长的线段。