低年级识字教学

三 、引导观 察 。在发现 中识 字
牌和警 示标牌 ，认 读上面 的文字 ，理解 其 内容 ；逛 商场时 ， 店 里各 种食 品的名字和说 明是孩子很感 兴趣 的内容 ，要抓住
学生 的识字过程 应该是积极主动 观察 、 思考发现 的过程 ， 机会 带领其认读 文字 。再如 ：动画 片是每个孩子 的最爱 ，看 而不是 被动 的接 受过程 。在 识字教学 中要 以学生为 主体 ，引 动 画片认汉字是 最好时机 ，要抓住孩 子的兴趣点 ，培养边 看 导学生 善于观察 、细心 比对 ，从而达到 自主 学习 的目的。如 ： 画面边 认汉字 的习惯 ，做到寓教于乐 。 教 学一年级语 文园地一 我的发现 ： “ 人一～大 、 日一～ 目、 总之 ，识字教学不 能千 篇一律 ，只要我 们多去探索 ，充 二 一～土 首 先分组出示教学 内容 ， 让 学生仔细观察 “ 人一 一 分 发挥 教师 的主导地位 ，通过各种教学方法 ， 各 种教学途径 ， 大” 长得很像 ， 但是 他们 的区别在 哪呢 学生很容易发现 “ 人” 让 学生觉得识 字是一种 乐趣而不 是一种 负担 ，培养其乐 于识
低 年 级 识 字 教 学
作 者 ／吴 海燕 内 蒙古呼伦贝尔市莫旗乌尔科中心校
识 字教 学是小学语文 教学 的重要组成 部分 ，识字 的多少 这三组字都 是把前一 个字加上一 笔变成 的新 字 ，进而 总结 出 和快慢直 接影响学生 的读 和写 ，所 以在低年级 识字教学过程 “ 加一加 、减一减 ”的识字方法 ，并在今 后学 习生字 中运用 中，要利 用各 种教学方法 中抓住汉 字 的特点激 发学生学 习汉 这个认 字规 律 。这样 学生通过 自己的努力 ，在 对 比观 察 中发 字 的热情 ，养成主动 识字 的习惯 ，让学生体会 到识字 的成功 现 了学 习方法 ，体会 了学 习的乐趣 ，增强 了学生识 字的兴趣 与乐趣 。 与 自信 。
第二 ， 精 美的课堂提 问在设计 上要抓住重点 ， 注意适 度。 新 的需要与原 有知识水 平之间产生 冲突 ，不 断切入学生 思维 “ 万 山磅礴 ，必有主峰 ” ，提 问的设 计必须抓住教 学 的重 点 的 最近发展 区” ，从 而循序渐进地解 决问题 。 和难 点 ，也就 是主干 的关键 点 ，或者 叫做牵一发而 动全身 的 总之 ，精美 的课堂提 问是一 门学 问 ，也是一 门艺 术 ，学
加一横就是 “ 大” ，按这 样 的方法去 观察 ，引导学生总结 出 字、善于识字 。
得清如许 ，为有源头活 水来 ”教 师必须不 断地更新知识 ，提 问，会 让学生觉得枯燥 、乏味 ；问得过难 ，问题显得大而 空 高技能 ，及时地丰 富和 发展 自己 ，让 自己适应 时代飞速发 展 学生摸不 着边 际 ，会丧失信 心 ，挫伤积极 性 ；问题 的设计要 的需要 ，方可去培养学生，培养出具有创新精神和终生学习 遵循 让学生 “ 跳一 跳 ，够得 着”的原则 。如果要解 决 的问题 能力 的人 ，否则 ，如 果教师用 已经黯然失 色的知识和 老化 的 过难 ，可 以层递 式地设置 几个 问题 ，也 就为学生 多设 了几 个 方法去 应对 与时具进 的崇高事 业 ，那简直是空谈和 笑话 。 跳跃 的平 台 ，不 断地激 发学生思维 的火花 ，让学 生不断地 在
五 、利用汉字规 律来识字 儿童学前生 活中 的游戏 引入课堂 ，让课堂成为 学习 的乐 园 ， 如 ：转盘识字一 一学 习 “ 河 、湖 、江 、汁 、汗 、海 、沙 、汽” 汉 字是属于表意 文字 ，大部分汉 字都是形声字 。 冈此在 这些字有 三点水旁 的生字 ，我就做 了一个纸转 盘 ，把三 点水 教学过程 中要根据 形声字 的特 点 ，分析形 旁表意 、声 旁表声 旁写在小转盘上 ， 把“ 可～ 胡 ～ 工 ～ 十 ”“ 干 “ 每 “ 少 “ 气” 的功 能。如 ： 目字 旁的字都和 眼睛有关 系 ，在学生 第一次接 写在大 转盘上 ，转盘 转动 ，同学们就抢着认 字 ，这样学 生就 触带有 目字旁 的． 字的时候 ，我首先要 求学生分析 “ 目”字 的 感到 了识字 的快 乐 。 表意 功能 ，这样 孩子们就知 道了带有 目字旁 的字 大多都和 眼
边 喜风 一一秋 ；池里不 见水 ，地 上不 见泥 一一也 ……学 生充 六、生活 中识 字 分发挥 自己 的想象 力 ，结合谜面 猜出谜底 ，很 好的做到 了音 语文教学与生 活的外延相等 ，汉字在我们 的生活 中无处 形义 的结合 。学生好 奇心被充分 激发后 ，对 识字格 外热衷 ， 不在 ，要抓住一切 时机鼓励 引领孩子认 字、用字 。如 ：家长 不断地 品尝 成功的喜悦 ，真正做 到寓教于乐 。 和孩子 去逛街或是 去公 园时 ，留心路标 以及形形色 百度文库 的广告
二 、猜谜 、编故事识字
睛有关 系 ，那再 来学 习 “ 眼 、睛、睁、盹、瞧……”的时候 ，
学 生对 字义 的理解就不成 问题了 。再 比如 ：带有 三点水旁 的 低年级识字 教学是关键 ， 培养学 生的识字兴趣至关重 要 ， 字 大多与水有 关系 ，带有足 字旁 的字 大多与脚 有关系 ，带 有 所 以 ，在教学过 程 中准备 多种字谜激 发学生 的学 习兴趣 ，例 木 字旁 的字大 多与树木有 关系等 等。用这样 的方法进行归 类 如： “ 二人土上坐 ～一坐” ：一手推倒一 座山～一扫 ：一 口 识 字 ，真正达到 了事 半功倍 的效果 。 咬掉牛尾 巴一一告 ；一边 是绿 ，一边 是红 ，一 边是喜雨 ，一
一
、
创设情境 激发识字兴趣
四、创设 氛围 ，在语境 中识字
兴趣是激发 学生学 习的动 力 ，游戏是儿童喜 闻乐见 的形 每天利 用早 自习让学生 大声 朗读 ，培养 孩子爱读 书的习 式 ，儿童喜欢模 仿、喜欢表现 ，所 以我 抓住 孩子 的心理在教 惯 ，让 孩子在不 同 的语境 中与一些字 见面 ，久而 久之孩子 就 学中利用游戏 调动学 生的学习兴趣 ，不 断利用 多样 的游戏教 认 识 了 。 学 ，如 ：摘苹 果、猜字谜 、找朋友 、风车转转 转… …将这 些