电子书包学习环境的设计研究

清华同方电子书包解决方案一、解决方案概述清华同方电子书包解决方案是为学校和教育机构提供的一种全面的数字化教学解决方案。

该解决方案结合了清华同方公司的先进技术和丰富经验，旨在提供高效、便捷、安全的电子书包服务，满足学生、教师和家长的需求。

二、解决方案特点1. 多媒体教学资源丰富：清华同方电子书包解决方案提供丰富多样的教学资源，包括电子教材、教学视频、教学音频等，满足不同学科和年级的教学需求。

2. 个性化学习辅助工具：该解决方案支持学生进行个性化学习，提供学习计划、学习进度跟踪、学习笔记等功能，帮助学生有效管理学习时间和提高学习效果。

3. 教师管理和评估工具：清华同方电子书包解决方案提供教师管理和评估工具，支持教师进行课程管理、作业布置、学生评估等操作，提高教学效率和管理水平。

4. 安全可靠的学习环境：该解决方案采用先进的数据加密和网络安全技术，确保学生和教师的学习数据和个人信息安全可靠，保护学习环境的稳定和安全。

三、解决方案组成1. 清华同方电子书包设备：该设备是清华同方公司专为学生设计的电子书包，集成了电子教材、学习工具和教学资源等功能，支持离线学习和在线学习，具有良好的用户体验和易用性。

2. 清华同方电子书包应用软件：该软件是学生、教师和家长使用的客户端应用软件，提供个性化学习、教学管理和家校互动等功能，支持多平台使用，如电脑、平板和手机等。

3. 清华同方电子书包云平台：该云平台是解决方案的核心，提供教学资源管理、用户管理、数据存储和安全保障等功能，支持教育机构进行集中管理和统一部署。

四、解决方案应用场景1. 学校教育：清华同方电子书包解决方案可应用于学校的课堂教学和学生自主学习，提供丰富的教学资源和个性化学习辅助工具，支持教师进行教学管理和学生评估。

2. 在线教育：该解决方案可应用于在线教育平台，提供高质量的教学资源和学习工具，支持学生进行远程学习和在线互动，满足不同学生的学习需求。

3. 家庭教育：清华同方电子书包解决方案可应用于家庭教育，提供家长监护和学习辅助工具，帮助家长了解孩子的学习情况并提供相应支持。

电子书包作为云端个人学习环境的设计研究郁晓华，祝智庭【论文摘要】聚焦技术带给教育深层次变革的时代渴望，电子书包作为新的抓手再一次引起国内外教育界的关注和热捧。

不同于以往设备、内容和服务三个认知视角的分离关联，新一轮电子书包的认知已演进为三者的融合统一，要求能摆脱硬件和资源的束缚、超越身体减负并瞄准新的学习生态，其核心思想是学生主体地位的真正确立。

个人学习环境为新阶段电子书包“关注学生”、“支持学”的发展理念提供了很好的内涵诠释和行动指向。

新的电子书包应用思路要求能连接传统正式学习活动，引导未来非正式学习活动的创新应用，并通过情境模式的切换实现电子书包在不同情境中的应用实践。

在云计算技术的支持下，电子书包可以利用提供资源、工具和服务的云端来构建一种几乎“全能”的个人学习环境。

【论文关键词】电子书包；个人学习环境；云计算；设计思路一、对电子书包认知的转变（一）三个视角的回顾与反思（左：过去，三个视角认知分离；右：未来，三个视角认知融合）电子书包，英文可译为“ebag”、“eschoolbag”、“electronicschoolbag”等，何从缘起难以考证，但可以肯定是与教育信息化的推动密切相关。

据2003年克里夫兰市场咨询公司的调查，当时世界上就至少有50个国家计划推广电子书包，亚洲就有新加坡、日本、马来西亚、泰国、印尼和菲律宾等。

笔者对国内外文献梳理后发现，以往十年来对电子书包的认知，可以从设备、内容和服务三个视角加以论述。

设备角度从最初发展到现在都是最主要的一个认知视角，体现为电子书包的装备形态或者是后两个认知视角的硬件载体。

在十年发展历程中，个人电脑、笔记本电脑、电子阅读器、PDA、WebPAD、手机等都充当过电子书包，而电子书包亦被看做一种未来型的教育电子产品。

“第一个走进电子书包时代的国家”是新加坡。

新加坡政府于1999年在一所叫德明的中学内试行了首批163个电子书包，而当时的电子书包实质只是一种便携式电子阅读器。

“电子书包”——信息化环境下的新型学习方式一、背景与概况作为信息化环境下的一种新型教学工具，“电子书包”有助于改变“教师讲、学生听；教师问、学生答”这种单一的传统教学方式，实现师生之间、学生之间的多向互动，实现多元信息交流，从而真正促使每个学生进步。

学生人手一台PAD版“电子书包”。

学生的教科书、学案、测试、作业、讨论等方式都在“电子书包”上进行，师生之间、生生之间可以随时随地互动交流。

这样，教师可以在课前、课中、课后各教学过程中及时了解每个学生对知识的掌握程度，同时可以检验自己的教学方法和教学效果，从而根据反馈信息及时调整教学策略和进程；学生课前积极完成老师发布的个性化学案或测试，也可以参与老师或学生发起的在线讨论。

课中，学生不再是被动地听讲，而是带着问题听课，主动参与到小组讨论、合作学习之中。

1.世界各国使用“电子书包”的概况用电子课本取代现今的纸质课本，在世界各国如火如荼。

迄今世界上已经有至少50个国家计划推广“电子书包”。

2.我国试用“电子书包”的情况2009年开始试点，到今年9月新学期开学后，全市每个区都将有部分学校试点使用“电子书包”，其中闵行区将有40所学校使用。

3. 学校教学对“电子书包”的功能需求“电子书包”是将教学需要的教材、学案、工具书等按照科学的结构整合而成的智能教学资源包。

可以用声音、视频、动画等多媒体创设生动、形象的教学情境，提供方便快捷的查询功能，按需提供大量针对性强、能及时反馈指导、可自主生成的智能练习，能进行问题积累、错题收集、资源及时更新的智能学习工具。

二、特色与创新“电子书包”是支持模拟学习、探究性学习和合作学习的智能学习工具。

1．支持模拟学习模拟教学是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然、社会学科）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的生动、形象的教学环境。

根据不同的对象和学科特点，在电子书包中使用动画、视频、互动游戏，能很好地解决一些问题：如学生知识积累不多、见识不广；语言学习中辅助听读、理解文章容；宏观、微观领域的学习；无法进行或破坏性很大、不安全的实验；过于抽象、理解难度很大的容的学习……让学习变得比较轻松、有趣，能很好地激发学生的学习热情，从而提高学生的学习积极性、主动性。

基于电子书包的建构性学习：四年级作文作者：孙俊梅陈娟来源：《中国信息技术教育》2013年第04期随着全球电子、数字学习领域的迅速发展，近年来国内各级教育机关、教育机构，甚至企业，纷纷引入相关设备及技术，大力推动数字学习。

而从十年前就一直存在的电子书包，自2011年又再度兴起并受到广泛关注。

除了传统“家校通”包含的家校沟通功能，电子书包还提供更加丰富的教育信息化功能、数字化教育资源和学生成长史等，让其真正成为学生学习和生活的助手，一个真正的“数字化书包”。

从学习理论的角度看，与一般的个体学习、竞争性学习不同，信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养，知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。

知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中，学生逐步变化，并最终形成社区知识的过程。

它的基本思想认为，培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动，让学生掌握领域知识或获得特定技能；而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构；在这种情况下，学生是知识创造者，而学习会成为知识创造的副产品。

因此，本案例把电子书包与知识建构理论结合起来，选择四年级作文教学作为突破口，力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标知识与技能目标：熟练使用平板电脑及奇平台进行学习；学习和运用搜集、积累到的语言材料，特别是一些词句、诗句；学会修改作文，并能给同学提出修改意见，能欣赏他人的作文；形成题材不限、文体不限的书面成果；对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标：从不同角度了解和欣赏秦淮河，并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标：培养主动探究知识和获取信息的兴趣；养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯；树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情；提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

电子书包在教学实践中的应用与挑战伴随着数字化教学资源建设的深入和计算机网络技术的进一步发展，基于电子书包应用的教学活动正得到越来越多一线教师的青睐。

电子书包（electronic school-bag，e-schoolbag）不是简单地将书装进电脑，而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化的学习环境，直接影响教学活动的开展[1]。

?电子书包是教育信息化的重要终端产品，也是我国实行“校校通”工程的必备工具之一。

从“电子书包”这个概念提出至今，国内外均对电子书包进行研究探索，并取得一定成果。

早在1999年，新加坡就已经试点推行电子书包，随后马来西亚、法国、美国、韩国等国家相继推广电子书包项目，均取得较好的实践应用经验和成果。

2009年，马来西亚登嘉楼州政府开始向州内324所小学的2.5万名五年级学生免费提供电子课本；2010年年初，美国加州已经进入电子书包的经验推广期；2011年，新加坡教育部、国家计算机局和两家科技公司合作开发了一款电子书包，并已经在中小学校大规模使用[2]。

我国自2000年开始提出“电子书包”的概念，2001年，北京、上海等地在部分学校进行试点推广，其后香港、台湾等地相继推广。

2011年，电子书包被列为“十二五”教育重点研究专项课题。

?经过10多年的探索，各国对电子书包的理解可能各不相同，名称也各有差异，但方向和目标基本一致，都是为电子书包真正走进学校、走进课堂做各种尝试与准备。

从国内外有关的研究项目中可以看出，目前对电子书包的研究，都很关注电子书包在实践教学中的应用方法和效果。

?1 电子书包教学应用的优势?电子书包在课堂教学中展现出很大的优势，它包含的教学内容丰富，形式灵活生动，可以突破改变传统的以教师为中心的教学和学习模式，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验机会，拓展学生自主学习的空间，更加有利于学生学会学习。

利用电子书包丰富的学习内容和表现形式，可以增加课堂的趣味性，调动学生的积极性。

电子书包环境下小学英语智慧课堂创设分析及研究随着信息化时代的到来，电子书包已成为越来越多学校推广的教育方式。

电子书包（Electronic Schoolbag）是一种集各种教学资源为一体，拥有多种功能的教学工具包，它可以满足教师们教学和学生们学习的各种需求。

小学英语智慧课堂则是借助电子书包环境下的互联网技术，为教育教学带来了更多创新的实践。

1.小学英语智慧课堂创设的必要性小学英语智慧课堂是指将信息技术运用到英语教育教学过程中，以提高英语教学质量为目标的教育系统。

需要这样做的原因主要有以下几点：(1)满足时代需求：数字化已经成为人们生活和教育的主要趋势，只有通过数字媒体技术手段的创新，才能更好地满足社会文化需求。

(2)促进学习：利用互联网技术手段来激励学生的学习热情，增加学习动力，从而促进学生的学习效果，整体提高班级的学习成绩。

(3)提高教学效率：不同于传统教学方法，利用小学英语智慧课堂可以更好地管理整个教学过程，提供更多的资源，实现个性化教育，同时也可以更好地调节教学进度，帮助学生理解掌握所学知识。

要成功地创建小学英语智慧课堂，需要几个重要的环境构成要素：(1)硬件设备：教师需要一台电脑、投影仪或显示屏幕以及网络等设备功才能实现教学过程的数字化。

(2)教学平台：小学英语智慧课堂教学平台是指具有增强学习环节的较复杂的教学WEB系统，它为教师和学生提供了一个丰富的互动式资源库和丰富的教学工具、良好的界面、可用性和用户体验。

(3)丰富的资源库:教师需要提供全面的数字资源库给学生使用：包括各种电子书、多媒体资源、动画视频、游戏等。

通过创新的课程设计，可以增加资源的丰富性和创新性，进而提供一个更好的教学环境。

在电子书包环境下，小学英语智慧课堂建设应该采取创新的教学策略，包括以下几种：(1)移动学习：移动学习是指通过移动终端设备，如智能手机、平板电脑等，在任何地方、任何时间学习英语。

借此增强学生的学习动力。

电子书包在数字校园环境下的应用摘要：电子书包是数字校园环境中的重要终端产品，是学校教育教学的内容、与信息技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

“电子书包”在教育信息化的浪潮中应用和普及已成为必然。

关键词：电子书包；数字校园中图分类号：g20文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0052-01一、概念界定电子书包是数字校园环境中的重要终端产品，是学校教育教学的内容、与信息技术、网络技术、无线蓝牙技术相结合的产物。

它包含硬件和软件。

它是以学生为主体、数字学习资源和电子终端设备为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，是课前、课中、课后学习环境的数字化教与学的系统平台。

从硬件设备角度上讲，电子书包就是一种个人便携式学习终端。

从电子书包教育教学的系统功能架构视角看，“电子书包是学生的个人学习环境”，个性化、移动性、按需服务是新一代电子书包的关键特性。

从“虚”的教育服务视角看，“电子书包”是一个属于学习者个人的账号和口令，无论学生何时何地用何种终端上网，“教育云服务”将为每一个学生提供适合学生的个性化学习资源与学习导航。

数字校园是以网络为基础，利用先进的信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化，在传统校园的基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的效率，扩展传统校园的功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高教育管理水平和效率的目的。

二、电子书包在数字校园中的应用背景上世纪九十年代以来，国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化发展奠定了坚实基础。

中小学教育信息化的基础建设和网络建设已基本完成，对这些学校来说，丰富各种信息化应用内容是下一步关注重点。

数字化教学、网络化学习和移动学习是教育信息化发展趋势。

教育部提出，要促进教育内容、手段和方法现代化，与此同时政府相关部门出台多个政策，要求切实减轻中小学生过重的课业负担，把“减负”贯穿到教学和校内校外各个方面。

电子书包系统及其功能建模随着科技的迅速发展和教育改革的深入推进，电子书包系统应运而生，成为教育信息化发展的重要趋势。

电子书包系统不仅能够提高教学效率，还能促进学生自主学习和个性化发展。

本文将详细介绍电子书包系统的定义、发展现状以及功能建模，并探讨未来的发展趋势。

电子书包系统是一种数字化、个性化的学习平台，旨在为学生提供丰富、便捷的学习资源和服务。

电子书包系统的出现与发展，既源于信息技术对教育领域的深刻影响，也是教育改革和创新的需要。

目前，国内外已经推出不少电子书包系统，例如：国外的一些电子书包系统如Google Classroom、Apple School Manager等，国内的电子书包系统如一起作业、云从龙等。

这些电子书包系统通常具有以下特点：支持多种终端设备，如电脑、平板、手机等；具备学习资源管理功能，如文档编辑、资源上传下载等；能够进行学生管理，如考勤、作业跟踪等；具备学习交流和互动功能，如讨论区、在线答疑等。

电子书包系统的功能建模主要包括以下四个方面：用户接口设计、系统流程建模、数据模型设计、算法设计。

用户接口设计：电子书包系统的用户接口需具备简单易用、直观明了的特点，以便不同年龄段的学生能够快速上手。

一般而言，电子书包系统的用户接口包括登录界面、主界面、资源界面、学习界面等。

系统流程建模：电子书包系统的流程建模主要涉及学生、教师和家长三个主要角色。

学生主要进行在线学习、提交作业、讨论交流等活动；教师负责发布作业、批改作业、监控学生学习进度等；家长则可以实时了解孩子的学习情况、与教师沟通等。

数据模型设计：电子书包系统的数据模型设计要充分考虑学生的学习过程和结果，以及与之相关的各种数据。

具体而言，数据模型设计需包括学生信息、学习资源、作业提交、学习进度等多个方面。

算法设计：电子书包系统的算法设计主要涉及学生的学习推荐和资源搜索等方面。

算法设计需结合学生的学习习惯、兴趣爱好以及能力水平，为他们提供个性化的学习推荐和资源搜索结果。

Learning Resource and Technology学习资源与技术2015.9 中国电化教育 总第344期电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及案例研究*庞敬文，王梦雪，唐烨伟，解月光，王 伟(东北师范大学 信息与软件工程学院，吉林 长春 130117)摘要：信息技术不断应用于教育教学，推动了新一轮教学课堂的变革与创新。

随着智慧教育理念的发展，新技术环境下的智慧课堂该如何构建成为越来越关注的研究热点。

本文通过分析智慧课堂的概念、特征及其课堂教学特点，根据目前小学英语课堂教学现状与电子书包环境对课堂的支撑作用分析结果，试图构建电子书包环境下小学英语智慧课堂，提出课堂教学的设计思路及活动流程，并以小学五年级北师大版教材为案例进行研究，为促进小学英语智慧学习的提高提供借鉴。

关键词：智慧课堂；电子书包；小学英语中图分类号：G434 文献标识码：A一、引言随着信息技术促进教育的不断变革，在新技术环境下如何改变课堂教学，促进学生智慧培养也逐渐成为研究热点。

《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》中明确提出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”[1]，可以看出我国对信息技术促进教育变革的问题越来越重视，在教育部《2014年教育信息化工作重点》中强调：“以促进深度融合为核心，坚持从教育改革发展面临的实际问题出发，有效促进信息技术与教学深度融合。

”[2]信息技术如何与教学有效地融合，如何推进课堂变革，从而促进学生智慧培养，这将成为我国越来越重视的研究要点。

智慧教育理念在教育界不断推进的同时，新技术环境也迅速地不断发展，越来越多的学者开始关注在新技术环境支持下的智慧教育如何开展，新形式的智慧课堂应如何构建。

根据研究表明，目前智慧课堂的研究点多以通用的方式方法为主，对于新环境下的具体学科的教学研究并不充分。

本文围绕基于电子书包环境小学英语学科该如何构建智慧课堂为主要研究点，试图构建在电子书包环境下英语智慧课堂，为小学英语课堂组织方式提供借鉴依据。

2019年20期总第460期ENGLISH ON CAMPUS电子书包环境下小学英语智慧课堂构建及教学实践运用探究文/汤景泉前言为进一步推动学校教育高质量发展，加速电子书包智慧课堂构建的进程，促进信息技术与学科教学的深度融合，营造互相学习、互动交流的良好学习氛围，小学英语课堂教学融合现代信息技术，打造智慧课堂，实现电子书包教学的常态化，怎样应用电子书包的便利性提高教学质量和学习效率，是一线教育工作者需要探索的方向。

一、智慧课堂的基本含义电子书包环境下，智慧课堂坚持以信息技术为引领，教学实践活动通过智慧教育的实施来实现，采用创新式教学模式创设个性化的科技教学。

智慧课堂教育坚持以培养小学生英语智慧能力为目标，利用智慧课堂的构建实现信息化教育，促进小学生学习能力的提升，最终实现智慧教育。

智慧课堂教育一改以往教师“满堂灌”的教学模式，它更加注重开展有针对性的特色教学，以促学生发展为导向，引导他们智慧化学习。

通过自我约束和管理能力，促进创新、批判等思考问题方式的形成。

教师充分利用新课程标准及素质教育的培养理念，把课堂教学活动开展为创新性的智慧发展活动。

二、电子书包环境下，智慧课堂构建与教学活动开展的策略1.利用电子书包，开展课堂导入活动。

信息技术飞速发展的背景下，教师应当时刻注重自身能力的提升。

通过智慧课堂的构建，让小学生真正成为英语学习的主体，不断激发他们学习兴致和热情，引导小学生深入思考，培养英语语言学习的思维和智慧。

智慧课堂的构建离不开电子书包的技术支撑，教师可以有效控制设备的终端，小学生可以通过平板设备看到教师讲述的课件、视频、音频和PPT内容。

教师设计的问题环环相扣、层层递进，体现语言交际能力的同时又展示了对教材的深刻解读与熟练运用，精妙之处在于知识循环往复，却变化多样,高超娴熟的教艺为听课者带来一场视听盛宴。

2.创设语境，开展合作学习。

任何语言的习得都离不开应用能力的训练，构建小学英语智慧课堂，教师们利用电子书包，开展智慧化教育，独特新颖的思维方式，开展深入学生内心世界的情感教育，采用精彩纷呈的授课模式，真正体现了“核心素养”的教育理念，犹如一盏明灯指引着学生日后的英语学习。

基于智慧教育的课堂学习环境设计研究摘要：在国际智慧教育发展浪潮的推动下，我国智慧教育近几年也迅速发展起来，了解智慧教育国内外研究现状及未来发展趋势，根据当前智慧教育的研究成果，研究设计基于智慧教育的课堂学习环境。

智慧教育是教育信息化发展的高级阶段，智慧学习在智慧教育背景下，转变传统学习模式，使学习更接近于个性化和自由化，智慧学习环境逐渐成为智慧教育领域的热点研究方向。

关键词：智慧教育；学习环境；设计研究1智慧教育理论介绍智慧教育是指在教育信息化背景下，依托物联网、大数据、人工智能等信息技术，通过构建智慧学习环境，运用智慧教学法，促进学习者智慧学习，即培养具有创造力的人才，通过使用信息技术智慧地参与各种实践活动并不断创造价值，以适应、塑造和选择优良的学习环境。

我国学者祝智庭教授从教育信息化的视角对智慧教育的基本内涵进行阐释:“智慧教育是教育信息化的新兴领域，通过智慧学习环境的构建，运用智慧教学法，促进学习者进行智慧学习，描述了智慧教育、智慧环境、智慧教学和智慧学习之间的关系”。

杨现民教授从生物学的角度认为智慧教育是在新一代信息技术基础上所打造的教育信息化生态系统。

靖国平教授在研究教育理论的基础上，从教育发展目的视角出发认为传统意义上的智慧教育是理性认知能力的教育，智慧教育是一种丰富多元的教育形式，强调在教学过程中学习者个人价值的提升。

目前有关学术研究者已经就智慧教育的基本含义发表了自己的见解，但还未能建立明确的定义，当前智慧教育理论研究还处在初级阶段。

2基于智慧教育的课堂学习环境设计2.1交互式电子白板系统在基于智慧教育的课堂学习环境中，交互式电子白板系统完全展现了多媒体教具智慧化的优点，取代了多媒体投影，支持多点触控书写。

交互式电子白板中有丰富的学科资源及工具，同时也支持教师自己导入教学资源。

他可以与平板电脑一起使用，在基于智慧教育的课堂学习环境中允许学生自带平板电脑连入课堂学习虚拟网络环境中，平板电脑作为学生移动终端设备辅助学生学习，也可以将智能手机联入作为学习终端设备。

电子书包在课堂教学中的应用前景探析作者：祁婉茹王清来源：《软件导刊》2014年第01期摘要：随着教育信息化的推进，越来越多的先进设备被引入到课堂教学中来，电子书包进入课堂已是必然趋势。

在介绍电子书包这一新兴设备的基础上，总结了电子书包在课堂教学中的应用优势，对电子书包在教学中的应用前景进行了展望。

关键词：教育信息化；电子书包；课堂教学中图分类号：G436 文献标识码：A 文章编号文章编号：16727800（2014）001019303作者简介作者简介：祁婉茹（1988-），女，安徽师范大学教育科学学院硕士研究生，研究方向为信息技术与课程整合；王清（1968-），女，安徽师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师，研究方向为教育技术学基本理论、信息技术与课程整合。

0 引言教育信息化是一个全球化的命题，“电子书包”应用于教育是教育发展的一大趋势。

技术为学生学习体验与创作提供了空间，有效提升了学生的信息素养，学生在信息化环境中的学习能力、学习品质、生存能力都得以发展[1]。

人们希望将信息技术与教育模式有效结合，能够解决学生书包超重、学习资源不足、学生学习被限制在课堂之内等一系列教育问题。

近年来，随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010-2020 年）》“加快信息化进程”的提出和开展电子书包试点，电子书包在我国教育中的应用得到了迅速发展。

电子书包的开发和应用是教育信息化的重要环节，将在我国教育信息化进程中起到有力的推动作用。

电子书包作为一种新型的教育产品，是课堂教学内容、方式、方法与信息技术、网络技术和通信技术相结合的产物，是数字化教育的未来发展方向。

开展电子书包的教育应用研究是新技术、新媒体与现代教育理念深层次结合的实践与探索。

电子书包不是简单地将书装进电脑，而是由新的教育理念和模式与最新技术构成的一种数字化学习环境，直接影响教学活动的开展[2]。

目前，关于电子书包还没有形成一个明确的、各方信服的定义。

电子书包及其对学生学习的影响与策略分析摘要：电子书包经历了10多年的应用探索，已经展现了它在学生学习中的优势，尤其是能摆脱学校物理空间的局限、有利于学生个性化的学习和移动学习，但目前仍旧面临一些观念和技术上的问题和挑战，为学生提供学习活动所需要的更多功能、改进移动终端的显示屏并研究制定电子书包技术标准显得十分必要。

关键词：电子书包学生学习策略2013年地平线报告预测，在未来12个月内，学生可以借助云端服务和移动设备，随时随处进行学习。

据统计，很多国家都在积极推动电子书包得发展应用，至少50个国家计划推广电子课本，我国上海、江苏扬州等地区已开展教育应用及研究，北京、上海、成都、广州、深圳等大城市的中小学，近几年都开始了电子书包教学模式的探究。

电子书包的应用将会逐步成熟并迅速推广，成为学生、教师、家长共同认可的主要学习工具。

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《2006-2020年国家信息化发展战略》都指出要加快教育信息化,实现信息技术与教学过程的有机结合。

目前，我国大部分中小学已初步具备了多媒体教学设备和网络服务平台，电子书包在我国的发展已具备了必不可少的政策基础和硬件支持，成为大势所趋。

近年来，电子书包备受关注。

在国内，电子书包可谓一个新名词，尚未形成一个明确的概念。

有人认为，它是教科书的电子版，是一种数字化学习资源；有人认为，它是一种新型的电子产品，将改变现存的教学模式。

综合各种观点，笔者尝试对电子书包作如下界定：电子书包是一种可以随身携带的、承载着丰富的数字化教育资源的、能支持学生随时随地学习的移动学习媒介。

1 电子书包给学生学习带来的机遇电子书包的发展至今已有近10年的历史，它顺应了社会发展、教育发展的趋势，给学生学习带来了诸多变化。

1.1 电子书包自身的优势电子书包具有轻便、易于携带的特点，能减轻学生的书包重量；电子书包中的电子书不只是纸质教材的数字化，其内容丰富、生动形象，使其能丰富教学的模式和内容，改变学习方式，把学生从“灌输式”和“被动式”的学习方式中解放出来，变被动地接受学习为主动的个性化学习。

智慧课堂环境下小学英语阅读教学的探究摘要：新时期，高科技技术在教育行业上的不断应用与发展推动了小学课堂教学的改革与创新。

伴随我国信息化的高速发展，媒体技术作为教学的辅助手段，已广泛运用到我们的日常课堂教学中，如何高效的运用信息技术手段改变传统的教学模式，是当今每一位老师都在认真思考的问题，而“智慧课堂”的出现，让我们接触到这种新型的教学形式和现代化教学手段，并将它运用到英语课堂教学中。

如何借助信息技术的高速发展来实现智慧课堂的创建，并应用到小学英语阅读教学中，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，促进学生全方面发展，成为了当前小学英语教育的研究热点。

本文基于智慧课堂的概念和教学特点，根据小学英语阅读教学现状及电子书包对小学英语阅读教学的支持效果，尝试利用电子书包创建小学英语阅读教学的智慧课堂环境。

最后，以人教版小学英语六年级上册的一篇阅读课为案例，为智慧课堂环境下如何将电子书包应用于小学英语阅读教学中提供参考，并以期能全面提升小学英语阅读教学效率。

关键词：智慧课堂；电子书包；小学英语；阅读教学；学习兴趣引言：《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出，“信息技术对于教育发展具有革命性影响”。

如何更好的利用信息技术，与当前的小学英语教学模式深度结合，在此基础上推进课堂教学的优化及改革，最终达到提高学生英语语言运用水平的目的，值得我们深入思考[1]。

随着智慧教育理念在教育界的不断普及推进，电子书包系统应用已成为教育领域越来越受到关注的研究课题。

本文重点介绍如何使用电子书包创建英语智慧课堂，为小学英语阅读教学实践提供借鉴。

1.智慧课堂与阅读教学概述（一）智慧课堂在现代信息技术的推动和支持下，智慧课堂作为一种新型的数字化课堂，它将先进的信息技术深入地融入课堂教学中，体现出课堂学习环境的智能化、数字化等优势。

根据学生的身心发展规律，教师从教学实际出发，结合新的信息技术和多样化的教学方法，所构建的高效学习课堂。

电子书包在美术课堂中的应用—以《梦幻的城堡》为例□柳州市东环路小学赖佳慧【摘要】本文以《梦幻的城堡》一课为例论述电子书包在小学美术课堂的应用，提出“创设新型信息化学习环境，激发学生学 习兴趣；创设动态教学过程，促进学生自主探究；启发学生放飞 想象，突破教学难点；丰富作品评价形式，提高课堂有效互动”等 实践方式。

【关键词】小学美术电子书包课堂教学【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2019)08A-0150-02美术是一门造型与视觉艺术，美术教学中每节课都离不开 具体且可视的形象。

在以往的小学美术教学中，教师常用的教 学媒介为书本、课件、挂图等,相对比较单调，很难使教学效果达 到最大化。

在当前信息化程度较高的背景下，教师可以考虑将信息技术与美术课程进行深度融合。

电子书包是现代信息教学 技术中的一种，其形态是一种便携式终端，纸质教材、作业、课内外读物、字典等学习资源被数字化处理后可以载入到这个终端中。

日常教学中，教师借助电子书包里的文字、图片、视频等多媒体资源，可以丰富教学内容，开拓学生视野，同时电子书包也方便学生携带，使他们随时随地都能进行学习。

本文以人教版小学美术三年级上册《梦幻的城堡》一课为例，谈谈电子书包在美术课堂中的应用。

一、创设情境，激发兴趣小学生以具体形象思维为主,在视觉艺术形象比较突出的 美术课程中，如果单一地采用看图的方式进行作品讲解,学生难 以开展想象，对所学内容的理解也不会很透彻。

如果教师在教 学设计时就能利用电子书包里各种资源创设仿真情境,将抽象 枯燥的知识难点与具体景象结合起来，便能极好地吸引学生的 注意力，激发学生的探究欲望，让学生在“真实”的情境中获得真 实的体验。

以《梦幻的城堡》为例,授课前笔者先根据情境需要制作一段图文并茂、形声同步的动画片。

在课程导人环节中，笔者运用电子书包的视频播放功能播放该动画片。

动画片里的地球慢慢转动，先出现美国的迪斯尼城堡，随着画面的不断切换,屏幕相继出现俄罗斯的克里姆林宫城堡及其他国家的城堡。