《导游业务》课程教学改革创新研究作者：张智毅李夏端洪凯扬杨欣欣杨火枚来源：《旅游纵览·行业版》2019年第11期目前，中国旅游业日渐兴起和发展，旅游相关行业对旅游专门人才、高级人才的需求也与日俱增。
各高校的导游业务课程作为旅游教育与服务、地理科学等专业的必修基础课程，在旅游行业的人才培养中具有重要地位。
《导游业务》是一门偏重实践的专业基础课，对学生而言，教材内容不难理解，如何将知识转化为技能却是难以突破的瓶颈。
基于此，本文借鉴当前的网红综艺节目“奔跑吧兄弟”模式给导游业务课程提供几点教学创新方式和方法。
一、导游业务课程创新教学的必要性（一）中国当前旅游业发展阶段的需要21世纪，中国旅游业的发展目标是要成为世界旅游强国。
近年来，随着我国城市化发展速度加快，人民生活水平不断提高，无论是中国人出游，还是外国人来华旅游的频率较20世纪都有较大幅度上升。
此外，“一带一路”提出以后，亚欧连廊地区的国外游客到访中国的数量相当可观。
如何抓住这个契机实现旅游强国的战略目标，成为旅游地理学等相关学科的肩上重任。
导游业务课程作为旅游地理相关的基础课程，是培养旅游社导游人才的有效路径。
导游人员是旅游游客购买旅游产品后接触时间最长、交流最多，最能影响游客体验和评价的专职人群。
因此，培养有素质的导游人员尤为必要。
由于国内外游客的旅游需求和以往相比发生了很大变化，这些变化就要求导游人员不仅要具有“三过硬”的素质，而且要在观念上、角色上和所起作用方面有新的变化。
以导游的能力要求为例，导游讲解必须以丰富的知识作后盾，要言之有物，要内容健康，要有情有趣，要有根有据。
此外，我国入境游人数的增加更是对导游人员的语言水平提出了更高的要求，现在持国际导游证的导游人员市场供不应求。
因此，加强导游业务课程的创新创优、丰富课程理论知识和实践水平，使我国的旅游经济保持高效、持续、协调、稳定、和谐的发展是眼下紧要的课程任务。
（二）学科发展的需要在旅游业越来越彰显经济功能价值和活力的今天，虽说已经有相当大部分学者或者高校针对导游业务课程提出过不少的创新教学模式，以情景剧教学来说，学生制定剧本分角色饰演带团经过，但因剧本已经事先定好情景被学生设置固定，大部分学生在演示过程中多数锻炼的是台词能力，导游人员应急能力几乎为零，且得不到应有的训练;以虚拟课堂来说，通过播放虚拟场景的教学课件，让学生学习讲解景观经典、遗址遗迹的方位、修饰语、抛砖引玉、设置悬念等技巧，但因多数导游业务虚拟课堂的课件对今天的学生来说，过于乏味的人物追踪、假伪的景观画面设计难以调动他们积极主动的学习态度和兴趣。
