六年级语文窃读记说课稿

窃读记说课稿整理窃读记说课稿作为一位无私奉献的人民老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。

如何把说课稿做到重点突出呢？下面是我为大家整理的窃读记说课稿，欢迎阅读与保藏。

窃读记说课稿1一、说教材《窃读记》是人教版五年级语文上册的第一篇精读课文，是台湾女作家林海音的作品。

课文以“窃读”为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与简单味道，表现了“我”对读书的喜爱和对学问的渴望。

文章清丽平实，充分表现了林海音擅长通过自语式的独白描绘心境，用细致入微的动作描写来表达自己的感情的写作风格。

二、说目标结合教材的内容、特点和编写意图，我确定本课的教学目标如下：1.熟悉7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.抓住主要内容,体会窃读的简单味道,感悟对读书的喜爱,对求知的渴望,受到感染。

4.学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会用词的精确生动。

5.通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。

第三学段精读课文的教学，重在理解内容，体会感情，以及领悟表情达意和写作的方法。

因此，我确定本课的教学重点为：抓住重点句段，体会的情感，领悟一些表达方法。

三、说教法五年级的同学已经具备了肯定的阅读学问和阅历，把握了肯定的阅读方法。

因此，本课的教学我将主要采纳探究争论法，引导同学“心到、手到”，乐观读书，抓住文中重点的句段，通过圈点、勾画和批注体会课文所蕴含的思想感情。

同时，利用朗读法，让同学体会的情感，感悟平实、自然、优美的写作风格。

四、说过程本课的教学我设计为两课时，下面将第一课时的设计与大家沟通.第一课时的教学我共设计了3个大环节：一、沟通扣题导入“良好的开端是胜利的一半”，作为新学期的第一节语文课，我们有责任也必需关心同学重新投入到语文学习中。

【篇一】人教版窃读记说课稿窃读记说课稿《窃读记》说课稿各位评委老师，大家好，我是四号，今天我说课的题目是《窃读记》，下面，我将从教材、学生、教法与学法以及板书设计等五个方面进行一下说课。

一、说教材《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元的第一篇课文。

文章以“窃读”为线索，细腻的描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望，旨在激发学生对阅读的兴趣，培养学生热爱读书好习惯。

结合本单元的教学目标，课文的特点以及学生的认知特点，依据新课标中学习的三个维度，我制定了以下三维教学目标1、知识能力目标认识7个字，会写14个字，正确读写“窃读、惧怕、踮起脚、屋檐”等词语。

2、过程与方法目标正确、流利、有感情的朗读课文3、情感态度与价值观目标体会作者窃读的复杂滋味，培养热爱读书的良好兴趣，养成自觉读书的习惯。

教学重点熟识生字词；把握课文的主要内容，体会作者窃读时的复杂滋味教学难点通过对作者细腻的描写的感知，体会作者炼词、炼句的精妙重难点的确定，我主要是依据学生的接受能力，本文和课标的基本要求。

教学的重点完全可以回扣上述教学目标，而教学难点则是对文章精妙词语的理解而提炼出的。

二、说学生五年级的学生的思维已经从以前的具体形象思维过度到初步抽象逻辑思维，但并不稳定，仍须不要的直观感受来引导，这个时期的孩子，能够对课文的整体有一个相对准确的把握，然而对细节上，则容易忽略，另外，五年级孩子已经有了一定的自主性，并迫切的希望证明自己学习的独立性。

针对这些特点，下面，我说一下这节课的教法与学法。

三、说教法与学法根据上述所说的学生的思维和学习上的特点，结合课文的特点和所确定的教学目标，这节课，我决定采用情景教学和多媒体教学为主，个别辅导为辅的教学方法，始终体现学生主体，教师主导的教学理念。

学法上，采用“自主、合作、探究”的新型学习方式，将“学习的主动权还给学生”，引导学生眼、口、手、脑并用，激活学生的思维。

25、《窃读记》说课稿今天我说课的内容是《窃读记》，本课是语文版小学六年级（下）册第六单元的一篇精读课文。

我们的学生都是土生土长的农村娃，条件有限不像城市那样有专门供学生阅读课本以外知识的地方，当然他们也就体会不了“窃读”的心情。

希望能通过选用这篇课文，利用多媒体资源, 让我们的学生也能体会到“窃读”的乐趣。

下面我从教材、教法、学法、和教学过程这几个方面说说我对这篇课文的教学设计。

一、说教材这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是台湾女作家林海音的作品。

本单元内容是“校园生活''•课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过•作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章.根据新课程标准，以及本篇课文训练的主要意图和学生的实际情况, 我确定了本课的教学目标。

二、说教学目标1、继续学文，抓住文中"我”的心理及动作描写，体会窃读的复杂滋味，感悟“我”对读书的热爱，对知识的渴望。

2、学习作者通过细致入微的心理描写和动作描写來表达感情的方法。

3、练习有感情的朗读课。

教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感。

教学难点：理解含义深刻的句子，体会读书的意义。

三、说教法和学法在这堂课中，我主要采用谈话法、朗读法、讨论法、勾画圈点法，并运用多媒体等电教手段。

扩大教学容量、随机通达教学，自上而下教学设计及情境性教学方法，引导学生自主、合作、探究的学习。

四、课时安排2课时五、教具的使用：多媒体课件六、说教学程序为了达到本课的教学目标，我主要从以下四个方面进行教学。

一、谈话揭题，导入新课同学们，你们看今天来了这么多老师听课，你们猜猜此时老师的心情怎样？你们有过这样的经历吗？台湾著名女作家林海音，把自己小时候一次忐忑不安的读书经历记录了下来，写成了一篇美文。

今天我们就来学习这样一篇课文一一《窃读记》。

《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。

课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。

这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。

编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。

作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。

在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。

此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。

如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。

选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。

2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。

2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。

学习运用生动形象的描写方法写人记事。

3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。

培养热爱读书的习惯。

4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。

5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。

《窃读记》说课稿一、说教材（一）教材简析《窃读记》这篇课文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

作者用心理描写和动作描写来表达自己的感情。

（二）目标确立根据对本课的内容和结构的分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：1、认识7个生字，会写14个生字。

正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2、有感情地朗读课文。

抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发读书的兴趣。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

（三）教学重难点为了落实本课的教学目标，我将教学重难点制定为：1、联系上下文指导学生读书，抓住主要内容，体会作者的情感。

2、学习作者通过动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、说教法教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充分体现教师的主导作用。

结合五年级学生的年龄特点，在教学中我主要采用设疑导入法、朗读感悟法、自主合作探究法等方式，让学生在充分朗读、讨论、交流的基础上大胆发表见解，从而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“划一划、读一读、说一说、写一写”的方法完成本节课的学习任务。

“划”是指划文中的重点词句，说一说自己的感受，读文中的重点词句，“写”是指学习作者描写人物的方法，并写写小练笔，进而达到提高学生写作水平的目的。

四、说教学过程学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入感受。

因此，我的教学过程预设如下五个板块：（一）设疑导入，激发兴趣著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或者像磁铁一样把学生牢牢地吸引住”。

人教版小学语文《窃读记》说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，是为进行说课准备的文稿，下面是小编为您带来的是人教版小学语文《窃读记》说课稿相关内容，希望对您有所帮助。

各位评委老师，上午好，我今天说课的内容是《窃读记》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法、说教学过程、说板书设计等六个方面作进行具体的阐述。

说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，节选自台湾著名作家林海音的同名作品，该组以?我爱阅读?为主题展开。

本篇精读课文以?窃读?为线索。

表达了?我?对读书的热爱和对知识的渴望这一中心思想，清丽平实、生动细致地描绘了作者?窃读?的独特感受与复杂滋味体会作者的思想感情和读书的乐趣，符合小学五年级学生的年龄特点，得到情感体验，同时在品读课文中，我们能真真切切地体会到小女孩窃读时的担忧、恐慌与痛苦，体验到惊喜、快乐与满足。

这正是窃读的百般滋味。

文章中充满着对读书的热爱，对求知的渴望，能使学生受到感染，激起他们的阅读兴趣，体会到文中丰富的情感以及学习的快乐。

说教学目标根据《语文课程标准》的要求，本课教材的特点，结合五年级学生的年龄特点，从课文的思想内容出发，依据本单元的教学重点和训练项目，我确定了如下教学目标：1.认识7个生字，会写14个字；2.通过有感情地朗读，体现?我?窃读时的复杂心情；3.感悟作者对书的热爱，对知识的渴望，联系生活实际懂得?你们是吃饭长大的?真正内涵，并热爱读书。

4.学习作者通过对人物细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。

说教学重点难点重点：1.通过对词句的理解，体会作者用词造句的准确、生动。

2.圈划并有感情的朗出作者读窃读时的心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。

难点：1.揣摩作者窃读时的复杂心理，感悟作者对书本的热爱，对知识的渴求这一思想感情。

2023年关于《窃读记》说课稿整理关于《窃读记》说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿预备工作，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。

那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是我帮大家整理的关于《窃读记》说课稿，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《窃读记》说课稿1一、说教材（一）《窃读记》是人教版学校五年级上册第一单元的课文，是着名女作家林海音，课文“窃读”为主线，写了“我”因家境贫寒，却喜爱读书放学后偷偷跑往书店进行“窃读”的故事。

文中生动，细腻地刻画了“我”躲在人群中读书和雨天读书的两个场景，突出了对读书的喜爱和对学问的渴求。

这是一篇教育同学喜爱读书的好教材。

（二）说教学目标1、学问与技能：同学要娴熟把握课文中的生字词，理解文章内容。

2、过程与方法：在老师的指导下，通过开展综合性的学校活动，学习通过动作描写和语言描写刻画人物心理的写作技巧。

3、情感态度与价值观：深刻体会“窃读”是的简单情感。

（三）说教学重、难点1、教学重点：课文中消失比较多的生字词，把握和理解课文中的字词句：学会描写人物心理活动的写作技巧；2、教学难点：要正确理解“窃”的深刻含义，感悟“窃读”是得感情。

二、说学情对于五年级的同学来说，已经具备肯定的阅读力量，把握肯定的阅读方法，但在正确理解字词的深层涵义方面还有待于提高。

如课文题目为《窃读记》，对于“窃”这个词的理解，大部分同学只知道它的字面意思，而不知道在这篇课文中“窃”是贬词褒用，从而无法正确的把握课文主旨。

这就需要老师在授课时，透彻分析它在课文中的深层内涵，关心同学理解同一词语在不同的文本和语境下的不同含义。

三、说教法、学法科学合理的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。

五年级的同学已经具备了肯定的阅读力量，把握了一些阅读方法。

为达到教与学的和谐统一，本课我将采纳朗读法、情境设置法、讲授法和争论法进行授课。

同学通过圈点、勾画、批注等方法，把握文章主旨，同时利用朗读法，做到眼口手脑并用，充分激发同学的阅读爱好，调动同学的学习乐观性。

小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）小学语文《窃读记》优秀教学设计（精选5篇）引导语：在教学工作者实际的教学活动中，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的小学语文《窃读记》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文《窃读记》优秀教学设计篇1一、教学目标1、领会本文详略得当地处理材料的方式及对表现主题的作用2、学习大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用3、学习主人公渴望读书、热爱读书之精神二、重点难点：大量的心理活动描写对表现人物、突出主题的作用三、教学过程1、导入部分（1）、检测自主学习成果，营造课堂氛围（2）、教师导语，为走进新课作铺垫（3）、交流作者资料2、分析课文第一部分：整体感知课文（1）、理解题意作为切入点，带动对全文的总体把握（2）、“我”为何窃读？以“这是一个讲述的故事”为题每人说一句话，以达到整体把握课文的目的第二部分：多方梳理课文（1）、划出文中描写“我”窃读的语句，分析理解“我”当时的心情（2）、找出自己最感动的语段与同伴分享，并说明理由（3）、每人说话练习：“我是一个的人”，把握人物特点第三部分：细细品读课文（1）、质疑、讨论、解惑（2）、主旨概括3、结束、作业小学语文《窃读记》优秀教学设计篇2教学目标：1.学会梳理叙事类文章的脉络;2.通过描写，体会作者窃读时的心情;3.激励学生珍爱读书，奋发向上。

难点、重点：1.通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情;2.在教学中渗透对学生的思想教育。

教学过程：一、解题并检查学生的预习情况。

1.“窃”字的含义：(1) 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。

(2) 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。

明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。

2.“窃读”的含义：(1) 一般含义;(2) 放在文中考察其含义。

《窃读记》说课稿一、说教材1、教材分析《窃读记》是人教版语文教科书五年级上册的第一篇课文，作者是林海音女士。

课文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。

这是一篇生动的叙事性散文，也是一篇鼓励学生珍爱读书的好教材。

2、教学目标1)认识7个生字,会写14个生字.正确读写：窃读,炒菜……等词语2)有感情地朗读课文3)学习作者的叙事手法4)联系生活经验，鼓励学生养成热爱读书的好习惯3、教学重难点1)重点：学习本文大量的动作描写与心理描写，体会作者的生动用词；2)难点：把握主要内容，理解课文最后一句话；体会作者求知若饥的品质4、根据本章教材的特点，结合学生的实际，把课文分为两个课时完成。

第一课时解决本课生字词并把握文章主要内容，第二课时学习本文心理以及动作描写并进行练笔，同时体会作者求知若渴的精神。

二、说教法我将运用朗读感悟法、情景教学法、想象感悟法，鼓励学生分享自己的窃读经验，从而引起学生对课文内容的共鸣。

基本遵循熟读文章之后把握思想感情，总结写作手法的循序渐进的规律。

在课堂上进行朗读训练、思维训练、写作训练。

三、说学法1、引导学何时能运用自读——感悟——分享的方法，通过读思结合，理解课文内容2、让学生用“圈点批注”的方法，自己寻找课文中的重点词句，形成深刻的学习体验四、说教学过程第一课时(一)引入课文：提出问题“窃读记”的“窃”是什么意思？（激发学习兴趣）(二)全班齐读课文，圈出课文中的生字词并请同学分别为其注音释义(三)默读课文，梳理文章脉络。

(四)课堂交流学生自己的窃读经历(五)想象窃读情景，引导学生有感情的朗读课文第二课时(一)学生自由寻找文章所有的心理以及动作描写，小组讨论并划线(二)精读课文，体会课文的叙事描写(三)课堂讨论最后一句话，自主探索课文深刻内涵1.课堂讨论“记住，你们不仅是吃饭长大的，还是读书长大的”是什么意思（“吃饭”时长大的物质需求，“读书”是长大的精神需求。

我今天说课的课题是《窃读记》，下面我将从说教材、说教学方法、说教学过程、说板书设计四个方面进行简要的说明。

一、说教材（第一大块）（一）说先说教材的地位、特点、作用（第一大块的要点一）《窃读记》是人教版义务教育六年制小学语文五年级上册第一组第一篇精读课文。

课文以“窃读”为线索，细腻地描绘了“窃读”的复杂滋味，表现了作者对书的热爱和对知识的渴望。

通过学习这篇文章引导学生体会作者对读书的热爱，激发学生对阅读的兴趣。

（二）说教学目标（第一大块的要点二）1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“窃读、炒菜”等词语。

2、有感情的朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。

（三）说教学重难点（第一大块的要点三）根据本单元的的教学目标，本篇课文的教学重点是，抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。

根据学生的理解能力和认知水平，本篇的教学难点是，学习作者细致入微的描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

二、说教学方法（第二大块）为完成学习目标，解决重点、难点，我准备采用教师引导，自主读书、感悟，合作探究的教学方法。

在学法上，根据新课程标准学生是学习的主体，我采取的学法是，临到学生读、写、议，自主感悟加合作探究式的方法。

三、说教学过程（第三大块）整个教学过程我将分为五个环节来进行（一）畅读格言，导入新课（第一环节）培根---知识就是力量，高尔基---书是人类进步的阶梯、、、同学们课前都收集了哪些有关读书的格言，我们共同分享一下。

书虽然不能给你直接带来财富，却可以给你一个看待事物的高度。

今天我们就来学习一篇关于读书的文章《窃读记》（板书课题），看到这个题目，你会有什么样的疑问呢？（学生可以回答）那么接下来我们带着这些问题一起来学习这篇文章。

（二）初读课文，整体感知（第二环节）1、初读课文，学生思考文章的主要内容，找出生字词，读准字音，并标出自然段的序号。

窃读记说课稿（通用3篇）1.窃读记说课稿第1篇第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。

本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。

这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。

是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。

在单元中起着以篇带篇的作用。

第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1—7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

第二课时：学习第8—10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。

并让学生进行积累，拓展。

第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。

2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。

为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。

第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。

《窃读记》的说课稿【说教材】1．教材地位及特点这篇文章是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等2．选择这篇课文作为课外读物的目的：一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣【说学情】这个班级经过去年一年多的学习已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中没有较多的藏书所以没有多少课外阅读量语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了【说教学目标】1．知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化2．过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味 3．情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神【说教学重点、难点】1．重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句体味窃读的滋味2．难点：揣摩人物情感变化【说教法】1．朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格2．情境设置法：在本节课上充分利（cnteacher.）用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣3．讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦【说学法】教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下：1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点2．朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3．讨论法：：引导学生积极参与合作探究【说教学过程】一、导入（1分钟）由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习（同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么窃读又意思连起来窃读记可以解释为……）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本二、整体感知（8分钟）快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来（过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流）假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读三、品读赏析（18分钟）(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！”)1．圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2．学生交流相机指导朗读（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读）。

《窃读记》说课稿学习目标a、认识窃、腋等7个生字，会写窃、炒等14个生字，正确书写支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘等词语。

b、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。

c、重点感悟描写我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。

教学过程课前准备1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自学生字新词。

3、课件出示相关句子。

第一课时直奔窃读。

整体感知1、同学们，我们已经预习了课文，知道窃读可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。

a．自读课文，注意生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(我因无钱买书而偷偷躲在书店看书。

)品味窃读，感受渴望1、边默读课文边用_____划出描写我是怎样窃读的语句。

读一读句子，说一说体会。

(小组交流、汇报。

)2、重点品读文中描写我的动作和心理活动的语句。

a我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

(1)画出句中表示动作的词。

(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b．急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

(1)这句话把什么比作什么？(2)饿狼给我们留下的是不太美好的形象，可我窗炎约罕茸?ld饿狼，那样贪婪地读着，这样写有什春么Γ?表现出作者如饥似渴地读书。

)(3)你在生活中有这样的体验吗？说一说。

(4)结合生活体验，相机指导朗读。

c．我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。

其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！(1)读了这句话，你发现了什么？(一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。

)(2)这样写有什么好处？(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。

)d．美读升华：你能把自己对窃读的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。

窃读记的说课稿范文一、说教材1、教材地位及特点这篇文章收录在新教材六年级上学期读书单元中是台湾女作家林海音的作品作者善于通过自语式的独白描绘心境表达自己的感情如“就像在屋檐下躲雨你总不好意思赶我走吧”利用“下雨天留客天”这种理所当然的借口自我安慰在书店里开心地读下去有几分童稚还有几分诡谵在“窃读”这种氛围中一方面享受阅读的快乐一方面还要时刻关注周围的环境非常形象生动地表现了“我”的心情变化使人如历其境此外作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情如“我跨进店门踮起脚尖从大人的腋下钻过去哟把短发弄乱了没关系我总算挤到里边了”等等选择这篇课文作为七年级的课外读物的目的一是引导学生把握主要内容体会作者对读书的热爱对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染激发阅读的兴趣2、说学情我所教的这个班级经过去年一年多的学习已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式随着年龄的增长和阅读他们有一定的情感积累但由于他们大多数家庭的文化素养不高家中没有较多的藏书所以没有多少课外阅读量语言积累和语言感受力相对就比较缺乏通过这节课的共同学习他们能够感受到汉语言的魅力对读书或者某一本书产生阅读兴趣就可以了二、说教学目标知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句揣摩人物思想情感变化过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法体味窃读的滋味情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句体味窃读的滋味难点：揣摩人物情感变化三、说教法（提问情境探究）1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴只有反复朗读才能领会其中深刻而丰富的思想内涵在教学中我要求学生散读、默读让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格2、情境设置法:在本节课上充分利用课件展示创设情境使学生很自然的融入到课文的意境中去思想产生共鸣3、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧自主学习、合作探究共同分享合作的乐趣感受成功的喜悦四、说学法（朗读自主比较合作）教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必期于达到不教”的目标本节课的教学充分体现了新课程标准的精神即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展学法具体如下:1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨“心到、手到”积极读书抓住文中描写的细节重点2、朗读法：指导学生各种形式的朗读从中体会课文所蕴含的思想感情3、讨论法：：引导学生积极参与合作探究五、教学过程（一）、导入（1分钟）由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读由“窃读记”意思进入文本学习（同学们伟大的作家高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”我们的成长离不开读书今天让我们一起走进林海音孩童时代那奇特的“窃读”生活吧首先看看题目窃字的原意是指什么窃读又意思连起来窃读记可以解释为……）设计意图：从读书的氛围引导学生快速进入文本（二）、整体感知（8分钟）快速默读全文找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的试着用一两句话分别概括出来（过渡语：好的下面请大家快速浏览全文找找看“我”究竟是怎样窃读的呢并试着用一两句话概括四人小组交流）假装问价钱来窃读贴在大人身边来窃读下雨天窃读饥肠辘辘的窃读（三）、品读赏析（18分钟）(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢“我很快乐也很惧怕这种窃读的滋味！”)1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句并简单谈谈你的体会追问：作者又是如何表现他的快乐和恐惧的请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句并谈谈自己的理解2、学生交流相机指导朗读（在学生比较准确的说出自己的体会之后请学生有感情的朗读）。