初中毕业生语文学业考试命题指导

图1“一核二融三层四维”命题理论框架为初中学业水平考试命题的一个核心的指导思想，以此回答“为什么考，依什么考”的问题。

习近平总书记在2018年的全国教育大会上明确指出，我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们广西特级教师，主要研究方向为中小学思政课教学；曾哲，1971主要研究方向为中学生物学课程教学研究；伍东波，1964年生，广西玉林人，正高教育评价的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。

也就是说，命题本身必须能够回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的教育根本问题，真正落实立德树人根本任务，全面体现为党育人、为国育才的要求；必须积极贯彻落实义务教育课程标准，依据课程标准规定的课程目标、课程内容以及要求学生达到的学业质量标准进行命题；聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人［1］前言；用好考试评价这个工具，对教学进行正确的引导，强化考试评价与课程标准、课堂教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接。

（一）立德树人立德树人是教育的根本任务，是育人之本。

初中学业水平考试作为基础教育课程评价改革的重要领域和素质教育的关键环节，必须坚持立德树人，强化试题的育人功能和积极导向。

这就要求初中学业水平考试的命题工作必须始终坚持正确的政治方向和价值导向，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，牢固树立“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，对学生加强理想信念、爱国主义、品德修养、知识见识、奋斗精神、综合素质等方面的考查，引导学生积极培育和践行社会主义核心价值观，弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观和宗教观［2］。

试题命制必须始终奉行“无价值，不入题”的理念，无论是试题材料的取舍、情境的创设，还是题目的设问、任务的设计、内容的考查，都必须对学生成人成才有教育价值，体现正能量，真正把立德树人根本任务落实到试题命制的各个环节，使“核心价值金线”贯穿每一道试题的命制过程当中，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

江西省中考各学科命题指导思想或命题原则政治学科指导思想以社会主义核心价值体系为导向，继续坚持“德育为魂、发展为本、能力为重、生活为基、智慧为上、特色为求”的命题原则，突出思想品德课程“思想性、人文性、实践性、综合性”，努力使试题有利于引导提高学生思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法治意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础。

历史学科命题原则坚持历史课程的思想性、基础性、人文性和综合性，注重考查学生对基本历史知识的掌握情况；考查学生的学科素养和学习潜力；考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

坚持以学生为本，充分发挥考试评价的导向功能，激发学生学习历史的兴趣，为学生进一步的学习与发展打下基础。

语文指导思想语文考试命题的指导思想是：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；有利于建立科学的语文教学评估体系，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据；有利于推进语文学科教学改革，促进学生主动地、生动活泼地学习，全面提高语文学科的教育教学质量。

考试结合我省初中语文教学实际，考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，考查学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。

英语指导思想江西省2018 年中等学校招生统一考试英语学科的考试（以下简称2018 年英语中考）将按照教育部颁发的《义务教育英语课程标准》（2011 年版）（以下简称《课标》）的要求，参考英语学科核心素养的基本要求，结合我省初中英语教学的实际，兼顾初高中衔接和有利于学生未来英语学习的需求，科学地制定命题原则、考查目标及考查内容。

2013年河南省初中毕业生学业考试各科目命题要求2013年河南省普通高中招生考试命题要求语文一、命题理念：命题要体现语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，全面考查学生的语文素养。

二、命题依据：以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查语文积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读与写作。

积累与运用着重考查汉字的音、形、义，文学文化常识，古代优秀诗文的记诵，课外名著阅读以及语言的实际运用等方面的内容。

阅读主要考查现代文阅读和古诗文阅读情况。

写作是学生认识世界、认识自我、创造性表述的过程，着重考查学生恰当运用语言文字表达真情实感的能力，对有创意的表达应予鼓励。

2013年河南省普通高中招生考试命题要求——数学一、命题理念：加强与社会实际和学生生活实际的联系，重视考查学生运用基础知识分析问题、解决问题的能力，切实体现素质教育的要求；设计一定的结合现实情境的问题，适当增加开放性和探究性题目，鼓励学生提出自己的见解，培养学生的创新精神，注意考查具有综合性和实践性的内容。

二、命题依据：以《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》为命题依据。

三、命题内容与要求：考查内容是课程标准中“内容标准”规定的“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“课题学习”四个领域的内容。

主要考查的方面包括：基础知识与基本技能；数学活动过程；数学思考；解决问题的能力；对数学的基本认识等。

着重考查学生的基础知识、解决问题的能力和对数学的基本认识，关注学生对符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力等核心内容的考查，渗透数学思想方法的考查。

设计一定的结合实际情境的问题和开放性问题，加强创新意识、数学思维能力及数学应用能力的考查。

注重通性、通法，不追求解法技巧，适当控制运算量。

2013年河南省普通高中招生考试命题要求——英语一、命题理念：初中英语学业考试要体现《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称“《课程标准》”）所确立的课程评价理念，要有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道、提高英语学习效率，有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。

语文2017年武汉市初中毕业生语文学业考试（以下简称语文学业考试）是以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）为依据的学业水平考试，是义务教育阶段语文课程的终结性考试。

语文学业考试既要全面、准确地检测初中毕业生在语文学科学习目标方面所达到的水平，也为高中阶段学校招生提供重要依据。

一、命题依据与指导思想（一）命题依据语文学业考试的命题依据是《语文课程标准》和《2017年武汉市初中毕业学业考试方案》的有关规定。

（二）指导思想语文学业考试的指导思想是：面向全体学生，真实、全面地反映初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平；推进语文学科教学的改革，全面提高语文学科的教育教学质量；建立科学的语文教学评估体系，为高中阶段学校招生提供依据。

二、命题原则1．公平性原则。

从武汉市基础教育的发展水平出发，考虑不同层次、不同发展状态的学生的实际，客观、公正地评估每一个学生的语文学业水平。

2．科学性原则。

命题的内容和能力层级符合学生生活需要和社会发展要求的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应，并注意通过测试发掘学生的潜能，体现语文学科的工具性和人文性。

注重考查学生对基础知识、基本技能的掌握情况、综合运用所学知识、技能分析和解决实际问题的能力、创新精神和实践能力。

3、整体性原则。

体现语文课程目标的整体性和综合性，体现促进学生全面发展的课程评价理念，充分反映学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的水平。

4、可操作性原则。

发挥不同类型试题的不同测试功能，多角度、多层面地考查学生的语文水平，关注试题在答问和评阅过程中的可操作性。

三、考试内容及要求按照《语文课程标准》的要求，考试内容包括识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面，具体呈现为以下考核目标及能力层级。

（一）考核目标及能力层级语文学业考试要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现为六个层级。

学业考试命题审核小组命题方案
一、命题指导思想
初中学生学业考试、考查方案设计要坚持以人为本的科学发展观，促进青少年学生的全面发展，有利于全面贯彻教育方针，进一步减轻学生过重的课业负担，推动中小学全面实施素质教育、实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力；有利于面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进义务教育均衡发展；有利于为高一级学校输送合格新生，推动高中阶段教育的普及和发展。

二、命题形式
成立命题小组：
组长：李威峰副组长：刁鸿
组员：各备课组、教研组、骨干教师、青年教师组成命题小组。

三、命题学科
七年级语文数学英语思品历史地理生物
八年级语文数学英语物理思品历史地理生物
九年级语文数学英语物理化学思品历史
四、考试时间
七年级语文（120分钟）数学（90分钟）英语（90分钟）思品、历史、地理、生物（90分钟）
八年级语文（120分钟）数学（90分钟）英语（90分钟）物理（80分钟）思品、历史、地理、生物（80分钟）
九年级语文（120分钟）数学（90分钟）英语（90分钟）物理（90分钟）化学（90分钟）思品、历史（90分钟）
五、考试形式
闭卷（含思品、地理、生物、历史）
六、试卷分值
语文、数学、英语、满分各为120分；物理、化学、历史、思品、地理、生物满
分各为100分。

八、命题要求
1．各教研组集体讨论制定细目表，并提供本阶段的教学案、练习、周练和教辅
用书，同时提供容易题、中档题、较难题样题。

2．命题小组根据命题方案与对口教研组提供的命题范围，集体讨论细目表，在。

湖北省孝感市2024年初中学业水平考试语文科考试说明初中毕业生语文学科学业考试(以下简称语文学业考试)是基于《全日制义务教化语文课程标准（2011版）》(以下简称《语文课程标准》)的学业水平考试，是义务教化阶段语文课程的终结性考试。

考试的目的是全面、精确地反映初中毕业生语文学习水平。

考试结果既是衡量学生是否达到毕业水平的主要依据，也是高一级阶段学校招生的主要依据之一。

一、命题指导思想有利于全面贯彻国家教化方针，体现义务教化的性质，真实、全面反映初中毕业生语文学习水平；有利于推动语文学科教学改革，提高语文学科的教化教学质量，促进学生主动地、生动活泼地学习；有利于建立科学的语文教学评估体系，全面评估初中毕业生的语文素养，为高一级阶段学校招生供应综合评价、择优录用的依据。

二、命题原则1.导向性原则。

以立德树人为核心,注意考查学生语文核心素养，体现"三味语文"（文化味、生活味、时代味）理念，实现语文教学的育人导向。

2.公允性原则。

符合学生生活和社会发展的实际状况，与学生的已有阅历和身心发展水平相适应，考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平。

3.全面性原则。

以全面考查学生的语文素养为宗旨，体现学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观，体现语文课程目标的整体性和综合性。

三、考试内容及要求（一）积累运用1.辨音。

选择题。

考查课本上重要的字词以及生活中常用的字词辨读。

2.辨字。

选择题。

考查字形分辨实力，考查范围同上。

3.词语运用。

选择题。

考查字词在详细语言环境中的运用。

4.病句辨别。

选择题。

主要考查学生通过语感，结合基本的词类、短语、句子成分等语法学问，推断句子语病的实力。

5.古诗（词）文默写。

主观题。

考查对课本中古诗（词）文中名句的积累、理解和运用。

6.名著阅读。

主观题。

考查对文学名著的阅读面、阅读量及阅读品尝，考查对整本书的主要人物、事务和主题的阅读理解状况。

2024年山东省东营市中考语文真题“我做对了这道选择题”审题立意及范文题立意指导＋写作素材＋作文提纲＋范文示例＋中考作文预测＋真题改编（举一反三练习）【2024年山东省东营市初中学业水平考试语文试卷】1.明确题目要求：首先确认题目要求，包括题目、字数限制、情感要求（真情实感）、文体要求（除诗歌外）以及禁止事项（如不得出现真实姓名、校名）。

2.分析关键词：识别出题目中的关键词，如“选择题”、“做对”、“心智成长”。

这些词将决定文章的主题和重点。

3.理解隐含意义：思考“选择题”的比喻含义，它不仅指考试中的选择题，更象征着生活和学习中面临的各种决策。

二、材料分层解读审题首句：“学习和生活中许多的是非曲直、大小多少，是摆在我们面前的一道道选择题。

”这句话点明了选择无处不在，无论是学习还是生活，都需要做出判断和抉择。

次句：“做对一道选择题，真的不容易，因为选择需要站位和勇气，做对需要智慧和毅力。

”强调选择的难度，涉及到个人的立场、勇气、智慧和坚持。

尾句：“选择并做对了，心智就会成长一大步。

”说明正确选择对个人成长的重要性。

材料详细解读一、表面层——直接信息这一层解读关注的是材料文字所直接传达的信息。

对于题目“我做对了这道选择题”，我们首先可以看到：要求以第一人称叙述，即作文应从个人的角度出发。

强调“做对”，意味着在某个时刻或情境中，做出了一个正确的决定或选择。

题目中提到的“选择题”是一个比喻，指的是生活或学习中遇到的需要决策的情况。

二、深层——隐含信息这一层解读关注的是材料背后所隐含的意义和意图。

在“我做对了这道选择题”中，我们可以解读到：∙选择的复杂性：做出正确选择往往并不容易，可能伴随着内心的挣扎、外界的压力或不确定性。

∙选择的后果：正确的选择会带来正面的结果，可能促进个人的成长、解决问题或达到目标。

∙成长的含义：做对选择不仅是解决问题，更是心智成熟、智慧增长和个人价值观确立的过程。

三、核心层——主题思想这一层解读聚焦于材料的核心思想或主题。

初中语文命题建议篇一：初二(上)期末考试语文命题建议书深圳高级中学初二年级语文学科备课组命题建议书篇二：2009年初中语文学业考试命题反思及2010年复习建议2009年初中语文学业考试命题反思及2010年复习建议一、带着刘老师的7条吩咐1．卷子要容易。

2．积累与运用为四道题：要求生活化、主题形式、与生活联系密切。

第四题最好与乡土经济结合起来，既可考查乡土教材，又考了建国六十周年。

3．阅读部分：一篇小说，一篇科技作品4．课内文言文以九下为重点，课外以小故事为主。

5．古诗词阅读以课外绝句为好。

6．作文以半命题为主，可以二选一。

7．可以把积累和运用中的一些题型用在阅读题中，这样卷子会靓起来。

根据以上七个要求我们拟定了三个坚持；坚持命题原则，坚持避开陈题熟题，坚持力求创新。

上两个坚持年年讲。

这里就第三个坚持谈3点：二、坚持力求创新主要从以下几个方面：1．课外阅读重视情感熏陶《郑板桥开仓赈济》:体现了人生的价值取向。

《那盆水仙花》：体现了善待他人，关注弱势群体。

《中华鲟》：增强保护动物、保护自然意识2．小说重视了课本题“许多小说往往用第一人称?我?来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处。

”原题：“为什么要通过一个小伙计?我?的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。

” (《孔已己》)3．重视题型变化科技说明文第12小题：“仔细观察下面中华鲟的图片，用打比方或作比较的说明方法介绍一下中华鲟的形体特点。

（20字左右）”三、中考复习的几点建议1．善于挖掘教材内容（1）结合语境，在横线上填上恰当的内容。

（3分）初中三年的语文之旅，我们欣赏着沿途的风景，接受着心灵的熏陶，受益匪浅；漫步苏州园林，自豪于我国园林建筑的杰出成就，走进黄土高原，惊叹于安塞腰鼓热烈奔放、震天动地的磅礴气势；登上地球之巅，；，。

（08绍兴卷）（2）许多小说往往用第一人称?我?来讲述故事，如《孔乙己》、《斑羚飞渡》、《我的叔叔于勒》……本文也是如此，请简要分析这种写法有什么好处？（09金华卷）（3）《孤独之旅》中的少年杜小康在生活的艰难和精神的孤独中锤炼了自己的身心，他被自己“长大了，坚强了”而感动。

2022年江西省初中学业水平考试语文试题分析及2023年学考备考策略一、江西省2022年学考语文试卷分析随着2022年《义务教育语文课程标准》的颁布，依照新课标命题的时代已大踏步到来。

课标中明确提出了命题原则：坚持素养立意、坚持依标命题、坚持科学规范。

分析2022年江西省学考语文试卷，可以发现命题者是严格按照这一命题原则命题的。

01坚持素养立意，让考有所依义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。

1.设置试题情境，由知识走向素养课标在命题要求中指出：考试命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。

这就要求我们从死记硬背拼音认读、别字辨识、词语理解等知识点走向知识的情境化综合运用。

所以和2021年的试题一样，试题情境的设置首先体现在生字词、古诗词的识记，词语的理解运用，不再是机械记忆，而是在具体语境下考查积累与运用。

这也切合中共中央、国务院《深化新时代教育评价改革总体方案》提出的：考试命题应“改变相对固化的试题形式，增强试题开放性，减少死记硬背和‘机械刷题’现象”。

另外和许多地方试题虚拟情境不一样的是，江西试题注重情境的真实，例如：2022年江西学考的作文题“请在初中语文课文中选择一位你尊敬的人物作为对象，写一篇文章”，即从学生日常生活学习以及文学体验角度设置情境，让学生在与实际生活经验密切关联的语境中写作，不仅让学生有话可说，更考查了学生语言文字运用能力，思考问题的立场、观点和态度，以及思维发展水平。

这种生活情境的设置还出现在第6小题，让学生在真实的生活中学会得体表达。

甚至还体现在阅读理解题中，比如第18题，关于文章论据的选项中既涉及到了网络用语的问题，也关联到了与学生息息相关的双减政策，引导学生关注生活。

2.彰显文化自信，由育分走向育人坚持立德树人根本任务，落实对“文化传承与理解”的考查，提升学生的理想境界、道德水准和文化素养，既是语文教育的使命，也是语文评测的重要任务。

湖南长沙语文中考考试大纲说明一、考试性质初中毕业语文学业考试是义务教育阶段语文学科的终结性考试，目的是全面、准确地评估初中毕业生在语文学科方面达到的水平，考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。

二、命题依据以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）为指导，以长沙市教育局制定的《长沙市2011年初中毕业学业水平考试语文学科考试大纲（试行）》为依据，结合我市初中语文教学实际制定本说明。

三、命题原则1. 导向性原则：正确发挥考试的导向功能，强调基础，突出能力，控制难度，着眼应用，引导语文教学健康有序发展。

2. 科学性原则：试题设计必须符合学生的认知水平，既有利于引导教师教学，又有利于选拔可塑人才。

3. 公平性原则：试题素材和解答要求应对所有考生保持公平性。

在题型设计、能力层级、难易程度等方面要尽量保持标准一致，避免人为因素影响评价的公平性。

4. 创新性原则：试题设计力求立意新颖，注重创新，积极创设新情境，努力减少对学生思维的限制。

5. 规范性原则：试题的表述要规范、严密，有利于学生理解题意；答案要明确、简洁，便于评判；评分标准要客观、公正，利于评卷。

四、考试范围以《语文课程标准》所规定的7-9年级的教学内容为基本依据，以2011年《长沙市初中毕业学业水平考试语文学科考试大纲（试行）》为具体范围。

五、考试目标（一）知识及能力目标1. 语言积累：在优秀诗文积累的基础上，能准确识记、默写《语文课程标准》推荐的50篇（段）优秀诗文和长沙地区规定的9篇（段）优秀诗文。

同时能背诵《语文课程标准》中推荐的课外古诗词曲40首（段）。

能掌握常见的名句名篇，能了解常见的文学常识。

2. 阅读能力：（1）整体感知：能从文章的主要内容、行文思路等方面整体理解文章。

（2）文意把握：能理解作者的思想、观点和感情；能根据语境揣摩语句的含义，体会语言表达效果。

（3）要点概括：能根据阅读的需要筛选提炼信息，分条概括文段的内容要点。

黔南州2008年初中毕业生学业考试语文科考试说明Ⅰ、考试性质初中学业语文考试是由初中毕业生参加的义务教育阶段的终结性考试，它要全面、准确地反映初中毕业生在语文方面所达到的水平。

其考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中段学校招生的重要依据之一，对中小学语文教育有着重要的、直接的导向作用。

Ⅱ、命题指导思想初中学业考试必须符合国家基础教育课程改革有关中考的精神，严格按照《全日制义务教育语文课程标准》的要求进行命题。

命题的指导思想是：有利于全面贯彻国家教育方针，面向全体学生，体现义务教育的性质，真实、全面地反映初中毕业生在语文科学习方面达到的水平。

有利于推进语文教学改革，促进学生语文素养的形成和发展，引导学生正确地理解和运用祖国语文，强调语言积累，培养语感，发展思维，提高审美情趣，培养探究能力和实践能力，促进学生主动地、生动活泼地学习语文，全面提高语文教学质量。

有利于建立科学的语文教学评估体系，全面反映初中毕业生的语文综合素质，为高中阶段学校综合评价、择优录取提供依据。

Ⅲ、命题原则初中语文学业考试的命题原则是：以全面考查学生的语文素养为宗旨，处理好基础知识和实践能力的关系、思维发展中求同和求异的关系；体现工具性和人文性的统一，体现语文学科特有的灵性和生气。

要处理好三个维度的关系，不仅要考查学生的语文知识、能力水平，还要关注学生掌握语文学习方法的情况以及在情感态度、价值观方面的发展状况。

处理好教材直接涉及的教学内容与课外语言材料的关系，选材要语言规范，文质兼美。

试题要符合学生生活和社会发展的实际，与学生的已有经验和身心发展水平相适应；兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试为每一个学生服务。

Ⅳ、考试能力要求初中学业考试的能力要求分为识记、感悟、运用、赏析四种，这四种能力表现为四个能力层次。

A、积累指对语文知识的识别、记忆。

B、感悟指对阅读材料的整体把握，理清思路，理解掌握主要内容。

初中毕业学业考试语文科试卷分析初中毕业学业考试语文科试卷分析霍邱县中考语文阅卷指导组（执笔：刘圣德、姜敏、涂志伟、张茁、王厚军统稿：屠志成）一、试题分析2010年安徽省初中毕业学业考试语文试卷的总体特点是课内外有机结合，知识与能力并重，考查全面而又重点突出，平实中略见新意，引导学生关注社会、关注生活。

（一）语文积累与综合运用1.默写古诗文中的名句名篇全部出自教材，主要考查考生的课内古诗词记诵、默写能力。

题型分两类：一类是依所给诗句，补出上下句；另一类是默写整首古诗的题型（二选一）。

2.语段综合训练题选文具有现代气息，贴近现实生活，题目设计灵活、新颖。

能够考查学生独立识字的能力和对常见字词的理解能力。

3.名著阅读注重考查考生对名著内容的掌握，看考生是否真正仔细地阅读过，通过对名著细节的考查来反映考生对名著的阅读与理解，能够杜绝考生泛泛而读的方法而投机的心理现象。

4.语言表达与运用综合性学习考查了句子的仿写、演讲的选票和快的语言简明与得体等知识点。

（二）阅读1.阅读［一］阅读［一］为议论文阅读，分值为17分，考生一般能得9分。

议论文由论点、论据、论证三要素构成，这一方面试题第5、6小题涉及到。

第7小题从篇章结构上设题，第8小题考查标点符号中的引号在文中的作用。

第9小题要求考生分析画线句子在文的表达作用。

命题人从形式到内容、从宏观到微观，全面考查了考生的阅读能力及品质。

2.阅读［二］阅读［二］的阅读材料是散文《乌兰巴统大草原上的九匹马》。

散文阅读一直是主观性强，考生理解差异较大，表述答案五花八门，阅读老师觉得难把准标准尺度的题目。

本人抽样了不同阅读小组的420份试卷，对这篇阅读题作了简略分析。

总观起来，这一大题考生平均得分11.51分，难度系数0.50，是三道阅读题中考生得分最低的一题。

3.阅读［三］第15小题考查的4个小题重点是常见实词的含义。

第16小题考查对文中的两个句子的翻译。

（1）晦明变化者，山间之朝暮也。

语文试题命题说明
一、考试的依据、范围和原则
命题以国家教育部颁发的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，莫旗语文教学的实际出发，以本届毕业生所用教材和与学生的阅读水平相适应的课外语言材料为命题范围。

考试注重加强与学生生活实际的联系，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，培养探究意识，提高审美情趣。

正确处理教材和课外语言材料的关系，以考查学生“得法于课内，运用于课外”的语文能力发展状况。

二、考试内容
初中毕业生语文学业考试的内容应全面反映“语文课程标准”所提出
的目标。

注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的有机联系，为了体现语文素养的整体性和综合性，体现语文学科的特点，从积累、理解、运用、鉴赏、概括及表达等六个能力层级对学生的语文基础知识、基本技能以及蕴涵在其中的学习过程与方法、情感态度与价值观等语文素养进行有效的考查。

具体内容如下：第一卷（16分）
（一）积累与运用（8分）
1.字音（2分）
2.积累一定量的词语，能准确理解其意义，并能正确运用。

（2分）
3.了解基本的语法知识，并能够辨析、修改常见病句。

（2分）
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语文新课标关于学业水平考试的命题要求全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文新课标要求学业水平考试要更加注重学生对语言规律的理解和运用能力。

传统的考试往往注重对知识点的死记硬背，而新课标更加注重培养学生的语言运用能力。

在命题中应该更加重视学生对语言规律的理解和应用。

考题可以设计一些情景对话、语境填空等形式，让学生在实际情境中运用所学知识，培养他们的实际运用能力。

语文新课标要求学业水平考试要更加注重学生的综合能力。

语文不仅仅是一门语言学科，更是一门综合性的学科。

学生在语文学习过程中，不仅要掌握语言知识，还要培养逻辑思维、表达能力等综合能力。

在命题中应该更加注重综合能力的考察。

可以设计一些综合性的阅读理解题目、写作题目，让学生在综合能力的锻炼中提高自己的语文水平。

语文新课标要求学业水平考试要更加注重学生的创新思维和批判性思维。

传统的考试模式往往只注重学生的记忆能力，而新课标更加注重培养学生的创新和批判性思维。

在命题中应该更加注重对学生思维能力的考察。

可以设计一些开放性的问题，让学生进行思考和分析，并提出自己的见解。

这样既能锻炼学生的思维能力，又能培养他们的独立思考能力。

语文新课标要求学业水平考试要更加注重学生的学习兴趣和能动性。

学生在学习过程中如果没有兴趣和动力，很难取得好的学习成绩。

在命题中应该更加注重激发学生的学习兴趣和能动性。

可以设计一些与生活相关的题目，引导学生通过学习语文来了解世界、提高自己的人文素养。

这样既能吸引学生的注意力，也能提高他们的学习积极性。

语文新课标关于学业水平考试的命题要求主要体现在对学生语言规律的理解和运用能力、综合能力、创新思维和批判性思维以及学习兴趣和能动性的注重上。

只有充分满足这些要求，才能更好地培养学生的语文素养，培养他们成为具有独立思考能力和创新能力的人才。

希望广大教师和学生能够认真学习新课标，在学业水平考试中取得优异成绩，为未来的发展打下坚实基础。

【2000字】第二篇示例：语文新课标关于学业水平考试的命题要求随着教育的不断发展，语文教学也在不断完善和更新。

语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性目录一、内容概述 (2)二、情境性命题研究 (2)1. 情境性命题的概念与特点 (4)1.1 定义及重要性 (5)1.2 情境性命题的主要特点 (6)2. 情境性命题在语文学业水平考试中的应用 (7)2.1 实际应用现状分析 (8)2.2 应用中的注意事项 (9)三、综合性命题研究 (9)1. 综合性命题概述及特点 (10)1.1 综合知识的定义与重要性 (11)1.2 综合性命题的主要特征 (12)2. 综合性命题在语文学科的应用实例分析 (14)2.1 实例一 (14)2.2 实例二 (15)2.3 实例三 (16)四、探究性命题研究 (17)1. 探究性命题概述及意义 (18)1.1 探究学习的定义与重要性 (19)1.2 探究性命题的价值与意义 (20)2. 探究性命题在语文学业水平考试中的运用策略 (21)2.1 激发学生探究兴趣的策略 (22)2.2 培养学生探究能力的策略 (23)一、内容概述情境性是指在语文学业水平考试命题过程中，将试题内容与真实生活情境相结合，使试题具有实际运用的背景和场景。

这样的设计旨在考查学生在真实情境中运用语文知识解决实际问题的能力，让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。

综合性则强调在命题时涵盖语文学科的多个知识点和领域，包括语言文字、文学文化、阅读写作等多个方面。

这要求学生具备全面的语文知识和能力，能够综合运用所学知识解决实际问题。

综合性也体现在试题之间的关联性上，通过不同知识点的融合和交叉，检验学生对知识的综合运用能力。

语文学业水平考试命题的情境性、综合性和探究性是提高考试质量、培养学生全面发展和综合素质的重要途径。

通过这种方式，可以更好地考查学生的语文知识和能力水平，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

也有助于推动语文教学改革，提高语文教学的质量和效果。

二、情境性命题研究在语文学业水平考试中，情境性命题是检验学生实际应用能力、思维能力和语文素养的重要手段。

语文学业水平考试的三条命题原则
一、命题必须依据《新课程标准》规定的内容和要求，在坚持《新课程标准》的前提下，从所在地区基础教育的发展水平出发，兼顾不同层次学习水平和不同发展状态的学生，使语文考试最大限度地为每一名学生服务，而不是只为部分学生服务。

二、要处理好新课程标准中的三维目标，以全面考查学生的语文素养为宗旨，不仅要考查学生对语文知识的掌握情况和语文能力的发展情况，还要能够反映出学生掌握语文学习方法的情况，以及学生在情感态度和价值观方面的发展状况。

试题应符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。

要注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。

三、要重视语文积累和运用的考查，重视语言文字独特的人文价值取向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。

语文试题应该体现语文素养的综合性，体现语文学科特有的灵性和生气，以及语文学科工具性和人文性相统一的基本特性。