让语文课“活”起来

让语文课堂“活”起来长期以来，在小学语文教学中，“重知识、轻能力，重结果、轻过程”的现象普遍存在，不少教师为了赶教学进度，应付考试，强调所谓的“统一认识”，把“标准答案”写在黑板上，学生抄在本子上，最后落在考卷上。

这样学生成了学习的奴隶，知识的容器，考试的机器，老师成了教材和教案的奴隶，“死”的教案牵着“活”的教师和学生，这种教学造就的单一化、模式化、尖子化的人才显然不符合新时代的人才个性化、多样化、全民化的需求。

上述问题如何解决？《语文课程标准》强调要“充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。

可见，承认并尊重学生的主体地位，是落实素质教育，面向全体，让学生全面、主动地发展的前提。

因此，为了让学校充满勃勃生机，让学生充满生命活力，培养出适应时代需要的人才，我们必须转变和更新教育教学观念，尽自己最大的努力唤醒和激发学生的主体意识，发挥学生的主动性，让语文课堂出现全新的变化，真正体现“学生是语文学习的主人”。

一、变“严厉批评”为“真诚表扬”，体验成功苏霍姆林斯基说：“只有在学习上获得成功而鼓舞的地方，才会出现兴趣。

”但是，在课堂教学中，教师往往注意较多的是少数反应快、思维活跃的学生，而学习较差的学生却很少受重视，很少受表扬，总是处于被遗忘的角落，掌声和鲜花不属于他们，长此以往，他们对自己没有信心，对学习不感兴趣。

因此，在教学过程中，我们要摆正自己的位置，不能高高在上，令人敬畏三分，而要把学生当成自己的朋友，给他们多一分关爱，多一点微笑，多一些赞许。

在学生成功的时候，要多采用鼓励性的语言评价学生，哪怕是一个眼神，一个动作，一句“你真聪明”，都能使学生受到莫大的鼓舞，当学生失败的时候，则鼓励其再尝试，切莫用“真笨”这样的语言。

教师民主、友善、真诚的赞扬会使学生产生自豪感，想再次获得成功。

“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望”。

二、变“不许插话”为“大胆发问”，质疑问难古人云：“学贵有疑”，“学贵须疑”，疑是思之源，思是智之本。

让语文课堂真正地“活”起来学习是一种个性化行为。

长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

那么面对新课改的挑战，如何让我们的语文课堂真正活起来呢？我认为要从以下几点引起注意。

一、让课堂活起来，就要学生先乐起来。

语文是学生平时使用频率最大，弹性也最大的学科。

要学好语文关键在于平时的点滴积累。

兴趣是学习的最好老师，如果没有兴趣，谈何积累与博采众长。

因此，语文教师应挤出时间让他们乐。

学生乐不起来，语文课堂即使再美妙也是白搭。

那么，怎样才让学生乐起来呢？1、善于创设愉快的课堂氛围。

语文教师每堂课的开头若能激起学生对学习的兴趣，紧紧吸引学生的注意力，定能唤起学生强烈的求知欲，积极思维，愉快的参与学习。

如教学《月亮船》一文时，教师可以先讲故事，让学生想象故事会怎样继续发展。

这样就引发学生的好奇心，积极思考，带着兴趣去学习。

在教学中教师可以让学生改编课本剧，为课文设想不同的结局，都可以创设愉快的学习氛围。

2、善于变化课堂教学模式。

如果每堂课都是明确目标——作者简介——朗读课文——归纳大意——思考问题——小结，学生定会觉得索然无味。

语文教师要敢于出新，为了达成教学目标，不必拘泥于一种或几种教学模式。

让学生觉得语文有趣有味，每节语文课都有新的惊喜。

只有这样做了，才是对素质教育的全面理解。

所以更新教学观念是接纳学生的一个重要因素。

语文教学要讲究一个“活”字。

要让学生提起兴趣，要让学生真正有所得，就要突出语文课“活”的特点与灵性。

二、让课堂活起来，就要让学生读起来。

语文学科具有其他学科无法具备的背景优势，试想一篇好的文章，不读何以明其言？不读何以晓其意？不读何以感其情？不读何以悟其道？历史上，多少大诗人、大文学家就是在诵读中培养起来的。

而现在的教学中，老师们只重“题海战术”，重讲不重读，使丰富多彩的语文课变成清汤，打消了学生学习的积极性。

怎样让语文课堂“活”起来我认为真正做到课堂的有效教学，必须使语文在课堂上活起来，也就是在激趣，宽容，拓展上下工夫。

一、激趣农村中学很多学生有厌学情绪，这除与地域、环境有关外，重要的一个原因是我们没有激起他们的学习兴趣，兴趣是学生学习动机中最活跃的动因。

因此，在教学过程中我注意在这几方面激发他们的兴趣：1．精心设计导语。

课堂的导入方法多种多样，有设置悬念法、问题导人法、情绪感染法等。

不管采用哪种方法，都应该与后续教学内容有机结合。

我接任八年级上册语文课不久，教学《背影》时，前任语文老师突然跟着我要来听一节课。

走到教室后门时，我灵机一动，从后门进去，“同学们，请往后——看”我故意拉长声音，学生们齐刷刷往后看，瞬间雷鸣般的掌声响起来，前任老师很受他们欢迎。

我便让他们谈谈如何想念老师，之后又让他们说说最想念的人还有谁呢，这一回，他们谈得最多的是在外打工的父母或哥姐，在这样的想念家人的氛围中，我们进入了朱自清的《背影》。

2．放手让学生表现。

培养学生合作探究、自主学习的形式不一定要分组讨论，我更多的是放手让学生去表现。

在上七年级上册第六单元的时候，学生对这个单元的几个故事很感兴趣，我就让他们事先收集故事，到课堂上讲。

其中有一男生，平常是老师眼中是捣蛋学生，然而他讲起故事来有声有色。

那天他讲一个本土的民间故事，普通话表达不出来的就插入客家方言，加上恰当的语调和肢体语言，博得了满堂喝彩。

从此，他学起语文来，有了相当大的自信心。

此外，我还让学生们根据课文内容自编自演课堂剧。

在上《变色龙》时，学生们的表演及后面同学有针对性的评价，博得了十几位校内外听课老师的一致好评，收到了良好的学习效果。

二、宽容和谐课堂是新课改一直提倡的课堂氛围，处于课堂主导地位的教师应该倾听学生的声音，宽容学生，使教学主体双方友好的沟通、理解，实现人性化的教学。

在教学过程中，我做到以下两点：1．宽容学生的观点。

在讨论《皇帝的新装》中的人物时，问到“你最喜欢哪一个人？”“我喜欢骗子——”一个又高又尖的声音应道。

让语文课堂真正地“活”起来富有生命活力的语文课堂，是指在课堂里，师生全身心投入，不仅掌握作为工具的语言知识，提高认知水平和运用能力，还要感受课堂中生命的涌动和成长，享受创造的喜悦与满足，品味人性的灿烂与魅力，提升人的精神境界和生命价值。

富有生命活力的语文课堂师生应是一种动态的“相互主体”。

学生是学习和发展的主体，是开放性的、主动性的、创造性的存在。

他们作为教育活动中最为重要的人的因素，他们有血有肉，充满智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、学习、审美为一体的完整的活生生的人。

理应成为语文学习的第一主人。

老师是教学的主体，语文老师不仅是实施教育意图的工作者，也是经由语文教育去实现其人生价值的积极的富有创造的实践者。

课堂上，老师不只是传授语言知识，而是通过对话、交流同学生一起分享理解，上课不是无味的牺牲和时光的耗费，而是生命的活动、专业成长和自我实现的过程。

语文教育的主体，就是这样一群特殊的人。

语文的教学就应是这一个个生命个体所进行的具体而又丰富的生命活动。

传统的语文教学是一种“操作性教学”，主要重视语文知识的讲解与运用，而充满活力的语文教学在培养学生认知能力的同时，更注重学生技能、情感的发展，语文课堂是师生生命活动的过程，不可能一成不变，课堂上随时都可能会出现新情况、新问题，另外由于学生的个体差异，也会出现生命活动的多样化，所以教师应为学生进行创造性活动的设计。

著名的语文教育家吕淑湘先生就曾说过：“在各种教学法之上还有一种总钥匙，它的名字叫‘活’”。

那么如何让我们小学的语文课堂真正地“活”起来呢？一、发展学生的自主能力，让课堂教学“活”起来《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。

提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。

”其目的就是要发展学生的自主能力。

实践证明，学生的主动参与性越明显，课堂教学的有效性就越大，越表明良好学习习惯的养成。

让语文课堂活起来杜李宏学习是一种个性化行为。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。

尤其是农村的学生老师更应该注重学生课堂的表现，那么面如何让我们的语文课堂真正活起来呢？以我个人认为：一、让学生成为课堂的主人要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。

要强调凡能由学生提出的问题，不要由教师提出；凡能由学生解的例题，不要由教师解答；凡能由学生表述的，不要由教学写出。

课堂不再是过去的教师“一言堂”，教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、努力探研，充分发挥教师的主导作用，真正地把学生解放出来，使学生真正成为课堂上的主人。

二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。

这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

三、在教学中培养学生学习的兴趣在教学过程中可通过新增设的“读一读”、“想一想”、“试一试”、“做一做”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。

让语文课堂“活”起来当一个孩子满怀憧憬地走进校园,开始他生命体验的时候,我们的语文课堂,就应成为学生生命世界中的一片葱茏绿洲,成为学生精神世界中的一道亮丽的风景,成为学生心灵世界中的一股清凉甘泉,因此我们的语文课堂要注重孩子的心灵教育,让我们的语文课堂,流淌生命的活力,充满灿烂的阳光。

一、语文课堂是充满快乐,流淌活力的课堂只有在充满快乐、流淌活力的氛围中学习,师生的情感才能同时运动,相互碰撞,才能促使学生以最佳的状态投入到学习中去。

俗话说:水尝无华,相荡乃成涟漪;石本无光,对击始发灵光。

课堂上,我用我的热情洋溢,换来学生的激情似火;我用我的眉开眼笑,换来学生的眉飞色舞;我用我的欢声笑语,换来学生的莺歌燕舞……例如,教学《美丽的小兴安岭》这一课时,我让学生自主选择不同的自然段来学习,在读课文的基础上,让学生用手中的彩笔画出不同自然段中描写的不同时候的小兴安岭,并且加以描述,孩子们画得专心致志,说得兴高采烈。

有的把小兴安岭的春天画成了五颜六色,说小兴安岭的春天生机勃勃;有的把小兴安岭的夏天,涂上郁郁葱葱的绿,说小兴安岭的夏天青葱翠绿……孩子们画得美,说得更美。

在这宽松的环境中,学生选择自己喜欢的自然段学习,迸发出智慧的火花、创新的欲望,师生双方都同时感受教与学的无穷乐趣,使教学活动充满生命的活力。

二、语文课堂是舒展心灵,放飞情感的课堂语文的课堂是情感的课堂。

当我们的教学氛围充满民主、充满和谐时,当师生间充满真诚的信赖和对话时,那种思维的碰撞和交流,那种情绪的共鸣与激荡,就会使师生间的心灵得到舒展,情感自由飞翔,就会使教学活动进入高潮迭起、妙趣横生的境界。

当学生课文没读好时,我耐心地等待;当学生问题回答不上来时,我给予启发、点拨、指导;当学生有了进步时,我会给他一个赞赏的“大拇指”。

在语文教学的过程中,我非常注重与学生进行思想沟通,注重情感交流,真心实意地关心他们,让学生真真切切地感受到他们是被我关心着、注视着、爱抚着。

让语文课“活”起来语文课，作为学校教育中的一门重要课程，一直以来都备受关注。

随着社会的快速发展和信息技术的广泛应用，越来越多的学生出现对语文课程的不感兴趣甚至厌倦的情况。

有人说，语文课已经“死”了，如何能够让它“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法、教学资源等方面来探讨如何让语文课“活”起来。

语文课的教学内容要贴近学生的实际生活。

传统的语文教学内容主要包括文言文、古诗词等，这些内容虽然具有一定的历史文化价值，但对于当下的学生来说可能显得有些陈旧和难以理解。

教师们可以适当地调整教学内容，加入更多的现代文学作品、网络文化等，使学生能够更加轻松地理解和接受。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些相关的语文教学内容，比如学生喜欢音乐，可以引入音乐评论的阅读和写作。

语文课的教学方法要灵活多样。

传统的语文教学方法主要是讲、读、写、背。

这种教学方法虽然有一定的效果，但是很容易让学生感到枯燥和无趣。

教师们可以根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，比如故事讲解、角色扮演、小组讨论等，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。

教师还可以利用多媒体技术，设计一些生动有趣的教学课件，吸引学生的注意力，提高教学效果。

语文课的教学资源要丰富多样。

现在的学生生活在信息爆炸的时代，他们对信息的获取速度非常快，因此教师们要善于利用各种教学资源来激发学生的学习兴趣。

可以通过组织学生进行实地考察、文学活动等，拓宽学生的视野，增加学生的阅历；可以利用互联网等现代技术资源，让学生在线参与一些语文学习网站、文学论坛等，丰富学生的知识来源。

语文课的教学评价要更加人性化。

传统的语文教学评价主要是通过考试成绩来评定学生的水平，这种评价方式容易造成学生的焦虑和抵触情绪。

教师们应该更加关注学生的个性和兴趣，采用更加人性化的评价方式，比如平时成绩、作业表现、小组讨论等多个角度来综合评价学生，从而激励学生学习语文的积极性。

要让语文课“活”起来，教师们要不断更新教学内容，灵活运用多种教学方法，丰富教学资源，人性化教学评价，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。

让语文课堂“活”起来《语文课程标准》强调：“学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。

”而课堂又是促进学生主体发展的主阵地，因此，只有当学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动，并成为课堂教学不可分割的一部分时，才能激活我们的语文课堂，才能使课堂真正焕发出生命的活力。

笔者认为采用以下策略可以使语文课堂真正“活”起来：一、尊重个体差异，促课堂教学主动化“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

”“学生对语文材料的反应又往往是多元的。

”在课堂教学中，教师要引导并尊重学生对学习内容、方法的正确选择，鼓励学生珍惜自己的独特感受，让他们敢于进行个性化的表述。

在《月光曲》一课的教学中，我先让学生带着读题后的疑问自读课文，读后畅谈初读感受：有交流故事主要内容的；有交流贝多芬生平事迹的；还有针对读题后的疑难问题作出解答的，并提出了阅读中的新的疑问。

接着，我启发引导学生：“请大家再读读课文，相信聪明的你一定会有新发现的。

”学生自读自悟，各有所得，发表了自己的不同观点。

然后，我再请学生读读课文，选择自己印象最深的段落语句用自己喜欢的方式反复朗读，看看能读出哪些新体会？学生自由发言，想读哪部分就交流、讨论哪部分，有的学生认为贝多芬是个平易近人的音乐家；有的学生认为盲姑娘是一个坚强的人……在学生读够说够的基础上，结合生动的媒体画面和背景音乐，让学生沉浸在“月光曲”的美妙乐声中朗读课文。

这种允许学生对语言整体进行自由阅读、自由选读的教学方式，符合学生个体的体验水平，充分调动了不同层次学生的积极性，使不同的学生都有自己的收获，学生真正成了学习的主人，积极主动地思维，课堂闪耀出学生灵感撞击的火花。

如何让语文课堂“活”起来一节好的语文课，会让学生充满自信，充分调动学生学习语文的积极性、主动性，激发学生学习的兴趣，培养和创造学生的思维能力、想象力，让学生在语文课堂上享受快乐，感悟人生。

那么在教学中我们怎么才能让语文课堂“活”起来呢？一、激本人教小学一年级数学也快一年了，到现在颇有感受，以下是我对小学一年级数学教学的几点思考：学生刚进入学校学习，是儿童生活中的一个重大转折，他们正脱离幼儿学习的主要活动方式——“游戏”，逐步转向以”学习”为主的主导活动，这种转变不是随着学生跨进小学大门而自然发生的，而是从以游戏为主逐渐过度到以学习为主。

针对学生的这一年龄特点，我们在教学中应充分发挥教学的直观性原则，注重唤醒学生的生活和知识经验，激发学生的学习兴趣，构建学生的数学知识体系。

帮助他们顺利地完成从游戏活动向学习活动的转变。

一、注重直观操作，促进学生形象思维和抽象思维的发展小学生的思维由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主发展，小学生的数学思维同时具有形象思维和抽象思维的形式，一年级儿童更多的是具体的形象思维，这时期的学生，不能依靠抽象的数学概念进行思考，往往还需要具体行动和直观形象的支撑。

例如教学9加几的加法时，可以先让学生观察两个可以装满十瓶牛奶的盒子，一盒里装了9盒牛奶，另一盒里装了5盒牛奶，想一想，怎样装牛奶更容易看出牛奶的总瓶数？唤醒学生“凑十”的经验，在此基础上让学生摆小棒，左边摆9根，右边摆5根，想一想，我们怎样操作，能使我们一眼看出这些小棒的总数？由于有了放牛奶的经验，学生很快想到从右边的5根小棒中拿出一根和左边的9根凑成10根。

然后和剩下的4根合起来就是14根。

老师这时将学生的想法用算式写在黑板上，把操作活动和数学符号联系起来，从而使操作活动和抽象的算理紧密结合，一步步引导学生理解了算理，掌握了抽象的计算方法。

再如在教学“长方体，正方体，圆柱和球的初步认识”时，可以提供给学生大量的感性材料，开展丰富的活动，让学生通过看一看，摸一摸，玩一玩等操作活动，来认识体会这些立体图形的主要特征。

让语文课“活”起来语文课是学校教育中重要的一门课程，它不仅是帮助学生学会读写和表达的工具，更重要的是培养学生的语言能力和思维能力。

在现实教学中，许多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至产生了厌倦和抵触情绪。

这是因为传统的语文教学缺乏趣味性和活跃性，学生们往往被灌输大量的知识点而感到枯燥和乏味。

如何让语文课“活”起来，激发学生的学习兴趣，成为了现代语文教学中亟待解决的问题。

一、创设良好的教学环境在授课前，教师应该搭建一个良好的教学环境，包括课堂氛围、师生关系、课堂设施等。

通过布置温馨的课堂环境、贴上美丽的语文名言警句、摆放文学作品、注重课堂文化氛围等方式，让学生对语文课产生浓厚的兴趣。

在师生关系上，教师要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的心理变化，与学生形成良好的关系。

在课堂设施上，充分利用多媒体教学手段，引入画面和声音，使语文课更具现代化和趣味性。

二、采用多元化的教学方法传统的语文教学方式单一，缺乏趣味性和活跃性。

教师们应该采用多元化的教学方法，如讲授、讨论、示范、实践等。

在讲授方面，教师可以通过详细的解说，生动的比喻，引领学生理解知识点。

在讨论方面，可以组织学生进行小组讨论，激发学生的思维能力和表达能力。

在示范方面，可以通过朗读、演讲等形式，让学生模仿和体验语文表达的魅力。

在实践方面，可以组织一些文学写作、诗词赏析、戏剧表演等活动，让学生以实践的方式掌握语文知识，增强学生的学习兴趣。

三、引入趣味性的教学内容语文课的内容主要有文言文、现代文学作品、经典名篇等，这些内容往往具有一定的难度，学生学习时容易产生厌倦情绪。

教师在教学中可以引入一些趣味性的教学内容，例如通过讲解名人故事、文学典故、古诗词的趣闻等方式，增强学生对知识的吸收和理解。

可以通过播放一些相关的音频、视频、图片等资料，让学生感受到语文知识的历史渊源和现代意义，激发学生对语文知识的兴趣和热爱。

四、开展丰富多彩的课外活动除了课堂教学，教师们可以通过丰富多彩的课外活动，让学生在语文学习中获得更多的乐趣和成长。

让语文课“活”起来语文课是学生学习中最重要的一门课程之一，它不仅能够提高学生的语言表达能力、阅读理解能力，还能够培养学生的思维能力和情感体验。

在当前的教学环境下，很多学生都抱怨语文课枯燥乏味，缺乏趣味性，因此让语文课“活”起来成为了很多教师和家长共同关注的话题。

那么，如何让语文课真正“活”起来呢？本文将从教学内容、教学方法和教学环境三个方面进行探讨。

一、丰富多彩的教学内容语文课的教学内容是教学活动的核心，而丰富多彩的教学内容能够激发学生学习的兴趣，让语文课“活”起来。

教师可以选择一些生活化的教学内容，例如以学生生活中的事物为素材来设计教学内容，让学生在课堂中更容易产生共鸣和兴趣，从而提高他们的学习积极性。

可以加入一些趣味性的文学作品，如童话故事、幽默故事等，引导学生从阅读中感受乐趣，增强对语文学习的兴趣。

可以让学生参与教学内容的选择和设计，让他们觉得自己是学习的主体，从而更加积极主动地投入到学习中去。

二、多样化的教学方法教学方法是语文课“活”起来的重要保障，只有采用多样化的教学方法，才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教师要善于尝试各种不同的教学方法，如以问题为中心的探究式教学，以小组合作为主的合作学习，以游戏为媒介的趣味教学等。

这些教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，让他们在积极的参与中提高自己的语文能力。

教师还可以适当采用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，使教学更加生动活泼，增强学生的学习体验。

三、舒适愉悦的教学环境舒适愉悦的教学环境是实现语文课“活”起来的重要条件。

教学环境不仅仅指教室内部的布置，还包括教师和学生之间的互动环境、学生之间的合作氛围等。

教师不仅要注重课堂布置，使之明亮整洁、色彩丰富、氛围活跃，还要注重师生之间的良好互动，多倾听学生的声音、尊重学生的想法，建立融洽亲近的师生关系。

教师还应该鼓励学生多进行小组合作、讨论交流，建立积极向上的合作氛围，使学生在轻松愉悦的氛围中学习语文。

让语文课堂真正“活”起来现在的语文课堂大多是两种形式：一是老师采取了满堂灌的方式，给人带来一种很沉闷的感觉，老师讲解的太多，学生参与的太少；二是公开课的形式，满堂课从头到尾都是热热闹闹的，感觉气氛非常的热烈。

其实这一切在课前早已预演过多次，学生只是在配合老师的表演。

而我们的《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学中教师应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。

教师应转变观念。

更新知识，不断提高自身的综合素养。

应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

因此，对于如何让语文教学真正“活”起来，本人谈点粗浅的看法：一、创造一种良好的学习氛围本人认为，在语文课堂上，老师不能总是一副居高临下的样子，要使课堂真正地活起来、动起来，单纯依靠老师一个人神采飞扬地讲45分钟是根本办不到的，必须有全体学生的参与，才能形成师生互动的最佳课堂效果。

比如在教学《两小儿辩日》时，我专门设计了“合作读文，尝试创意阅读”这样的环节，让学生自由选择学习伙伴，组成学习小组，商量一下第二部分该怎样读，以什么方式来汇报？看看哪个小组最有创意，最与众不同？从而在充分发挥了学生的主动性的前提下，诱发了学生的创作动机，挖掘了学生的创造潜能，发挥学生的创造能力。

二、让课堂教学中充满灵气语文教学中，课堂的灵气至关重要，有灵气的课堂会带动整个课堂朝着积极的充满活力的方向发展。

课堂就不会再是一潭死水，课堂活跃起来了，学生就会被带动起来了，一个个表现得思维活跃，反应非常迅速。

学生和老师就会形成很好的互动，学生的主动性也会体现出来。

而课堂上的这股灵气，和老师有着很大的关系，需要教师有着高深的文学素养，良好的品德，幽默的语言，平易近人的态度。

这一切就需要老师平时要注重学习，多阅读书籍，定期给自己充电。

让语文课活起来作者：庄小敏来源：《考试周刊》2013年第29期一让语文课活起来，让学生在充满生机与乐趣的氛围中，在智力的不断开发中，在好奇心的不断激发中，积极地探求知识，领悟真理。

让语文课活起来，就是反对传统教学的死板、沉闷和模式化，反对传统教学用“灌”、“压”的办法开展高难度、高速度的课堂教学，反对传统教学的“教本主义”，忽视对作为“主体”的学生的学习心理、学习方法的指导。

让语文课活起来，就是让学生在轻松愉快的气氛中，因情绪和思维不断受到刺激和挑战而兴奋，使学生处于兴味盎然、思维活跃的状态之中，并伴有学习的快感。

教育规律告诉我们：教学过程是师生双边共同活动的过程，而学生思想品德的形成、知识能力的获得，要通过学生自身的活动、通过他们内心的矛盾斗争才能进行，充分发挥学生的主观能动性，让学生在充满精神的享受中，自觉地探索未知的领域。

这样学习就不再是一件乏味的事，从而变“要我学”为“我要学”，学得进去，学得充满乐趣，也就学得更好。

让语文课活起来，就是真正把学生作为学习的主体，并考虑作为主体的人，其学习活动与情绪的变化和影响的联系。

教育心理学的研究表明：人一旦在大脑皮层的神经元形成兴奋中心，神经细胞间传递信息的通道就会畅通无阻，这样人的感受和观察就会变得敏锐，思维也变得敏捷，同时，注意力集中，想象力丰富，记忆力增强，加速知识的接收、加工和组合，并转化为能力。

让语文课活起来，教育界一大批著名的中学语文教师都进行了积极的探索，其中魏书生身体力行，取得了举国瞩目的成绩。

魏书生说：“如果在教学中时时把学生当学习的主人，而且是活生生的、心理和生理都有无限潜力的不断变化的主人，那么你想出来的办法就容易让学生接受。

反之把双边活动，变成了教师一厢情愿的艰苦劳动，那即使借用别人一两个方法上的窍门，用到自己那里也行不通。

”以课前组织教学为例，为消除学生的紧张心理，调动学生学习的积极性，他采用了众多的方法：或集体唱歌，或集体朗诵，或随意口头作文，或用气功冥想引导，有时学生点将，请魏书生高歌一曲。

如何让语文课“活”起来著名语言学家吕淑湘先生说过：如果说一种教学法是一把钥匙，那么在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫“活”。

要使课堂教学这一艺术园地结出丰硕果实，则需活水灌溉。

这股活水一旦被引入课堂，将会激起学生的热情和兴趣，拨动他们智慧的心弦。

如何才能有效激活语文课堂教学呢？一、精心设计导语俗话说“良好的开端是成功的一半”。

一篇文章的开头写得引人入胜，方能使读者产生一种非读下去不可的强烈欲望，一堂课也是这样。

新颖别致，动心触情的开头，不仅能使学生很快进入角色，明白本课的学习要求，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习的动机和情绪，达到动之以情，晓之以理，导之以行的效果。

这是老师上好一课的关键的一环，而解决这个“关键”的关键便在于导语的设计。

如讲《〈论语〉六则》一课，可以这样开头：“火之光、电之光能照亮世间的道路，思想之光能照亮人们的思想，谁是世界上最伟大思想家呢？联合国教科文组织确定了全世界最伟大的十位思想家，排在第一位的便是我们中国的孔夫子。

”这样一说，学生们的兴趣就被激发起来。

好的导语像磁石能把学生分散的思维碎屑一下子聚拢起来。

二、巧设问题情境古语云：“学起于思，思起于疑。

”这就告诉我们，思维是从问题的开始的，学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理便活跃起来。

课堂提问作为教学的常规“武器”，是教学实践中老师使用最多的教学手段。

提问的过程也是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的平台，是激发学生感情的有效载体，是师生互动教学的重要途径。

好的问题有助于激发学生的感悟之情，突出学生的主体地位，让学生被动学变为主动学，成为课堂真正的主人。

如在讲解《惠崇〈春江晚景〉》一诗时我提出这样一个问题：“这是一首题画诗，但是从画的题目分析，苏轼诗中有一点欠缺的内容，大家能否把它找出来？”此问题一提出，立刻引起了学生极大的兴趣，大诗人的诗也会有缺欠，这实在出乎他们的意料。

经过激烈讨论，学生最终找出诗中没有写到“晚”的内容。

让语文课“活”起来语文课作为学校教育中的重要一环，是培养学生语言表达能力和文学素养的重要课程。

在实际教学中，很多学生对语文课的学习兴趣不高，甚至有些学生对语文产生了抵触情绪。

如何让语文课“活”起来，激发学生学习的兴趣和热情，是每个语文教师都要思考和努力实践的问题。

一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的重要环节，但是很多学生对阅读并不感兴趣。

在课堂教学中，教师可以通过讲述有趣的故事、展示精彩的文学作品等方式，来引导学生对阅读产生兴趣。

除了课堂教学外，学校可以组织阅读分享会、读书交流会等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。

二、注重情感体验语文课是培养学生文学素养的重要途径，而文学作品中蕴含的情感体验是学生最容易产生共鸣的地方。

教师可以通过讲故事、演讲、朗诵等形式来展现文学作品中的情感，引导学生去感受情感，从而产生共鸣和理解。

教师还可以结合学生的生活实际，引导学生去体验文学作品中的情感，让学生在情感中产生对文学的热爱。

三、引导学生自主思考在语文课中，教师不应该只是灌输知识，更要引导学生去独立思考、探究问题。

通过提出问题、讨论话题、展开小组活动等形式，激发学生的思维能力和创造力。

教师可以鼓励学生写作、创作，让学生通过文字表达自己的思想和感情，从而培养学生的语言表达能力和文学创造力。

四、多媒体融合随着科技的发展，多媒体已经成为语文教学中的重要手段。

教师可以利用图像、音频、视频等多媒体手段来展示语文内容，让学生在视听的刺激下更容易产生兴趣和好奇心。

在讲解古诗词时，可以播放相关的音乐或视频；在讲述文学作品时，可以展示相关的图片或视频资料，让学生在多媒体的辅助下更加全面地理解和感受文学作品。

五、情感关怀在语文课中，教师不仅要关注学生的学业成绩，更要关注学生的情感和心理健康。

教师可以通过设立小组讨论、个人辅导等形式，关注学生的学习与生活，为学生提供情感支持和鼓励。

教师还可以引导学生关注身边的文字，如学校墙上的标语、同学们的日记等，让学生在情感的温暖中感受到语文的力量。