走出应试教学误区，培养学生写作兴趣
写作一直是语文考试的重点，受多种评价因素的影响。
应试作文的教学更强调格式化和程序化，如：话题作文一定要拟定一个好标题；要开好头，结好尾；书写要规范，字数要充足；多用题记和小标题等等。
当然，这些要求有合理性，但如果变成了日常教学的口头禅。
就必然忽视了作文求本、求真的基本理念，也就抹杀了学生写作的兴趣。
而随之也形成了写作课堂简单化的模式。
只见话题，不见情景；以讲代练，只练不讲；批语简单，要求苛刻。
诸如此类的课堂教学，学生在没有任何的形象感知和情绪体验的过程，一头雾水的凭空想象，那么，学生写作的兴趣从何而来呢？更重要的是，写作不是一朝一夕的工夫，要靠平时的训练和积累，不能单靠应试技巧的说教。
当前，学校不注重读书文化的氛围的形成，教师一味单纯的说教，学生没有生活素材和语言的积累，很多新鲜的社会现象和焦点问题不能进入学生的视野，在学生的习作中，常常出现的“学生腔”、“空话、假话、套话、大话”等矫揉造作的失真现象，归根到底就是缺少生活这一创作的源泉。
无真实内容可写，无真情实感可发，写作兴趣自然无从说起
一、感悟生活，求真求实
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
除了缺少词汇外，缺少生活体验也是重要原因。
如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。
作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。
为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。
所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。
朱自清的《背影》之所以打动了无数读者，其根本原因在于素材源自真实的生活，并注意了细致的观察。
“望父买橘”一段，作者把父亲的动作刻画的细致入微，真切的表现了父亲对儿子的无微不至的关爱。
细致的描写往往最能打动人，而描写工夫最需要细致的观察。
学会了观察，有了真实的影像，写作自然就变得简单了。
二、学会积累，学会运用
现在有不少学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会
迁移，并运用到作文中去。
作文时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
激发学生的阅读兴趣，并让学生学会读写结合，是相得益彰的好事情。
当然，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。
因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。
茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。
为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。
学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高了学生写作的兴趣。
三、读写结合，相得益彰
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。
原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
同时像演讲活动、讲故事等说话训练可以激发学生学习写作的兴趣。
四、情景点拨，扬抑结合
在课堂作文教学中，不能简单的出一个题目或一个话题就让学生出写作，要善于设计特定情景即景创作，这样学生会在特定的氛围里展开思维的过程和情感的体验。
避免了无话可说，空谈空感。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，即使是再差的文章，也要找出其中的闪光点。
并学会用委婉的话指出不足之处。
在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。
否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以”登堂入室”。
同时作文的批语，无论褒贬都应该“一针见血”，不能不疼不痒，轻描淡写。
这样形成习惯，本身就影响了学生写作的积极性。
五、鼓励创作，推荐发表
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。
它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。
因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。
每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，编写文学小报，张贴出来，并在课堂上加以宣传和表扬，并对优秀作文加以指导，向各级刊物投稿，通过这样的手段大大提高他
们创作的积极性。
总之，在作文教学归根到底是源于生活，最终为生活服务的。
在施教的过程中，要立足于现实生活，从现实生活中挖掘有血有肉的东西，然后启发和引导学生投入到充满情感的生活中去，敢于抛弃一些应试教育下作文教学的条条框框，努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，并不断学会善于写作。
