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高职高专涉外护理专业英语教学模式探讨摘要：随着中国加入wto，西方发达国家与中国联系日益紧密，中国与别国沟通交流与日俱增。
西方发达国家人口老龄化问题严重，本国护士难以满足市场需求；中国外籍人数增多，私人医院与诊所也逐渐增多，而传统的护士专业学生已经很难满足国内这些医院的要求。
国内各大医学院校以市场为导向，发展特色高职教育，以培养技能型人才为目标，纷纷开办涉外护理专业。
由于开设时间较短，可借鉴的经验有限，涉外护理专业的教学模式、教学方法等等都处于摸索阶段。
本文旨在通过对涉外护理专业的开设现状进行分析，对其课程设置、时间安排等教学模式提出初步设想，为完成学校的（技能+特长）*态度的教学目标提供可靠的理论保障。
关键词：涉外护理课程设置英语中图分类号：h319文献标识码：a 文章编号：1673-9795(2012)01(b)-0000-001 当前涉外护理专业英语教学实践现状分析1.1学生素质较低首先，作为专科院校，学生生源质量欠佳，英语成绩普遍较低的问题尤为突出；其次，学生缺乏学习热情，多年的学习经历在很多同学身上体现出厌学的情绪；再次，学生出国动机不纯，很多学生都是为了好玩儿，而忽视了学习难度，这样很难在枯燥的学习中取得良好的效果。
1.2教师业务能力有待提高传统的教学模式是英语老师只负责英语听、说、读、写能力的培养，护理专业老师负责传授护理方面的相关知识，这本身就与涉外护理专业培养目标想违背。
本专业要求英语专业的老师能够掌握基本的护理知识，护理专业的老师应当具备较高的英文水平，最起码要有阅读翻译国外文献资料的能力，而现有的师资力量难以达到这个水平，这些在一定程度上对学生的培养造成了不利影响。
1.3学校尚未寻找出完整的，行之有效的教学模式学校开设涉外护理专业时间较晚，教学规范、教学目标、教学任务等方面都在不断的完善过程中。
合格的涉外护理人才的培养要达到两个目标：专业的护理知识，能够以英语为语言背景承担护理这项工作。
ISPN对我国护理英语教学的启示ISPN(国际护士执业水平考试)项目协作组织于2010年6月正式成立。
截止目前已达100余家相关医护院校参加了该组织。
随着1SPN项目中培训大纲的制定和课程项目的不断推进，对我国护理教育以及护理英语教育将产生深远影响。
也为我国护理国际化尽早的实现奠定了坚实的基础。
一、ISPN项目的简介和解读ISPN(国际护士执业水平考试)项目是由中华人民共和国卫生部人才交流服务中心与美国国外护校毕业生国际委员会(CGFNS)共同举办。
该考试主要以临床实际工作为背景。
范围为护理知识的四大领域：成人健康护理、心理健康护理、母婴护理和儿童护理。
考试语言为英语。
考试要点包括做决定、评判思维、安全护理等护理程序，另外还包括沟通交流、法律、伦理等相关人文知识。
国际护士执业水平考试项目从字面可以看出：此项目主要是针对我国护士从业的一种水平考试。
不仅要求护士达到国内的护理要求和标准，同时要达到以美国CGFNS委员会认同的国际护理要求和标准、这对我国护理专业的学生来说对专业知识技能和英语语言都提出了较高的要求。
对护理院校中的相关课程提出了新的挑战。
同时，也为护理英语教学带来了新的启示。
二、对我国护理英语教学所带来的启示1．改变以公共英语教学为主的课程设置为以专业护理英语教学为主。
传统以公共英语教学为主的课程设置严重阻碍我国护理国际化的进程。
以往英语教学重视公共英语知识和技能的培养，护理专业英语教学薄弱。
经过对高职护理院校英语教学情况调查显示：大多数院校比较重视公共英语教学，重视公共英语等级考试的通过率，把大学英语四六级考试作为衡量英语教学质量的唯一标准，而忽视专业英语教学。
各院校英语开设的时间大致为三至四个学期，而仅在最后一个学期开设专业英语课程。
专业英语的学时数仅占英语总学时数的1/4或1/5，还有部分院校没有开设专业英语。
英语的实用性和针对性不强，难以体现学以致用的原则。
文章来源国际护士网护理教育主要为社会培养和输送合格的护理专业技能型人才。
涉外护理心得涉外护理是一种通过培训护理人员基本技能外再培训英语知识的专业名称。
培养目标涉外护理要求培养学生应既能掌握现代护理学知识和技能，熟练掌握公共英语、护理专业英语以及涉外护理知识，又能掌握中医辨证施护、整体护理，具有一定的医学、人文社会科学和自然科学基础理论和知识，培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高、富有创新精神，毕业后从事涉外护理、护理临床、护理科研、护理教育、护理管理、社区护理、专业外文编辑翻译出版等工作的高素质国际型护理人才。
培养要求1.用中医护理的辨证观、整体观理论和现代护理知识对服务对象实施整体护理；2．掌握急、难、重症护理的基本原则和操作技术，专科护理和监护技能；3．掌握相关的人文社会科学、自然科学和预防保健的基本理论知识；4. 有医院护理管理及科室护理管理工作的初步能力；5. 掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力；6．掌握中、西医基础医学和临床医学的基本知识；7．掌握护理学的基本理论、基本知识、基本技能；中医护理的各项技术操作；8．掌握公共英语、护理专业英语、涉外护理英语；具有较熟练的专业英语听、说能力；熟悉并掌握涉外护理的基本知识。
学生就业情况：国内、外医院和国内外资或合资医院、学校、出版社、社区、康复疗养院等。
主要课程：中医学基础、西医学基础、护理学基础、公共英语、专业英语、涉外护理英语、中医辨证护理学基础、内外科护理学、妇儿科护理学、护理心理学、护理管理学、营养食疗学、养生康复学、社区护理学、护理教育学、护理美学、急救护理学、针灸推拿学等。
学习涉外护理英语应避免的误区1学习是个持续的过程。
三天打渔、两天晒网、毫无计划、也无人监督、总是开始热情高涨、后来松懈淡忘。
语言学习熟练起来要有一个过程，必须持之以恒。
持到底。
2语言是一门听、说、读、写、译综合性很强的社会性学科。
不像数理化等自然学科，默默地看，默默地记，理解就可以了。
学习语言时若将听、说、读、写、译分割地学，死记硬背，没有科学的学习工具和方法，当然效率低下。
本科涉外护理专业英语课程设置的研究与实践作者：李晖来源：《课程教育研究·上》2013年第09期【摘要】目的：探索出一套适合本科涉外护理教育的英语课程体系，为国际医疗市场培养更多更优秀的涉外护理人才。
方法：通过对国内外医疗市场对高素质护理人才需求增多但优秀涉外护生的培养供给较少这种失衡现状的分析，提出问题—制约涉外护理专业教育成功的关键是目前国内涉外护理专业英语课程设置的缺乏科学性和合理性，进而笔者立足于本校四年制本科涉外护理专业培养目标和现状，试图探索出一套适合本科涉外护理教育的英语课程体系。
结果：笔者所在学校涉外护理专业公共英语课程设置后学生四六级一次性通过率较高，为考取雅思、托福语言证书奠定了良好基础；专业英语课程设置后学生英语护理知识掌握较扎实，CGFNS模拟考试成绩提高较快。
结论：科学、合理的英语课程设置有利于涉外护生公共英语和专业英语水平的提高，为顺利通过托福、雅思和CGFNS考试创造了有利的先决条件。
【关键词】本科涉外护理英语课程设置【基金项目】本文系河南省教育厅资助课题，项目编号：12B320031。
【中图分类号】G642.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0092-0120世纪80年代后期，随着改革开放的深入，外资企业和各类外围机构在我国境内的活动范围迅速扩大，涉外医疗逐渐成为我国卫生工作的一个重要内容。
同时，由于人口老龄化等原因，国外对特殊人才的需求也在不断增多，如美国、英国、加拿大、澳大利亚等国家都存在着严重缺乏护士的现象[1]。
课程设置是培养目标的具体体现。
课程定位是否准确、课程体系是否完善、课程设置是否合理，直接关系到教育的成败和人才培养的质量。
英语是涉外护理专业的核心课程之一。
英语课程设置是否科学、合理直接关系到涉外护理专业教育的成功和国际化护理人才的培养[2]。
1.现状和问题改革开放以来尤其是加入WTO后，我国护理教育随着美国CGFNS（Commissi0n 0n Graduates of Forei n Nursing School美国国外护校毕业生委员会组织亦称“国际护士职业执照考试委员会”）考试考点在中国的设立和ISPN（国际护士执业水平考试）项目的联合实施逐渐与国际接轨，涉外护理专业的教育也应用而发展起来。
作者单位：067000河北省承德护理职业学院秦博文：女，硕士学位，副教授，副处长基金项目：“十二五”教育科研规划重点课题（XHXNO．12140070）高职涉外护理专业《护理英语》教学模式探讨秦博文吕瑞芳张爱东卢思英王海燕摘要目的：探讨涉外护理专业《护理英语》教学模式，提高《护理英语》教学效果。
方法：分析出国护士考试美国护士资格考试（CGFNS ）试题特点和澳洲护士职业英语考试（OET ）试题特点，将出国护士考试精髓融入护理英语教学中（以CGFNS 内容为教学主线，以OET 考试形式为教学模板），归纳总结出一套综合性教学模式：掌握专业词汇的构词规律；将护患角色扮演用于课堂教学；模拟训练书写护理计划各个板块等为主线，找出护理英语教学的切入点，并编写出配套的教材。
结果：构词规律的学习使学生达到了“猜词、造词”的能力，迅速扩增了词汇量；角色扮演进入课堂中解决了学生面对病人出现“哑巴”的状态；护理计划的书写使学生模拟临床护理从而能够学以致用；西方护理理念的学习可以让学生了解中西方护理的差异；配套的教材是以上教学模式的结晶。
结论：这种综合性的教学模式和配套的教材既适应国内医护英语等级考试（METS 考试），更适应多种出国护士资格考试（CGFNS 和OET 的考试），并使学生具备在工作中能流利地进行交流和护理记录书写的能力，是值得推广的一种教学方法。
关键词涉外护理专业；护理英语；教学模式doi ：10．3969/j．issn．1672－9676．2012．20．065Discussion on the teaching －pattern of Nursing English teaching in overseas nursing．QIN Bo －wen ，LV Rui －fang ，ZHANG Ai －dong ，et al （Chengde Nursing Vocational College of Hebei province ，Chengde 067000）AbstractObjective ：To explore the proper teaching model of Nursing English and write a perfect teaching book for the nursing students．Methods By theanalyzing of characteristic of CGFNS and OET tests ，a new comprehensive teaching pattern was concluded．Results ：By learning medical word －formation ，students can guess strange words and create new words ；by role －player in classroom ，students can communicate freely with patient or other professional in clinical unit ；by writing nursing process ，students can take notes their nursing care planning ；nursing english course was written and used to the teaching．Conclusion ：The comprehensive simulating －clinical teaching pattern is a feasible teaching method for the overseas nursing student ，nursing english course was combined CGFNS and OET．This book is to accomplish this comprehensive teaching model well．After learning that book ，the students can pass the vari-ous tests for nursing．Key wordsOverseas nursing major ；Nursing english ；Teaching pattern目前，由于发达国家护士的严重短缺，涉外护理专业已成为我国各医护院校“时髦”的专业，尤其对于高职护理院校来说更为流行［1］。
涉外护理专业教学中存在的问题及对策摘要：通过对高职高专当前涉外护理专业教学不合理的现状进行分析，提出了对策。
关键词：涉外护理；双语教学；技能大赛随着人们生活水平的不断提高和人口老龄化对医疗保健需求的扩大，护士紧缺已成为发达国家的共同问题。
欧洲、美国、澳大利亚等国家和地区纷纷从国外引进护理人员，以缓解本国护士严重缺乏的压力。
人才流动的全球化为护理教育提供了新的机遇和挑战，加速护理教育国际化进程是当前护理教育面临的重要任务。
对涉外护理人才的英语能力要求越来越高，熟练掌握护理专业英语和业务口语交际能力已成为从业的基本标准和必备素质。
这些给涉外护理英语教学带来了严峻的挑战，也提出了更高的要求。
一、目前我院涉外护理教学中存在以下问题1.生源英语水平普遍偏低由于高职高专的招生入口标准不高，生源中既有应届高中毕业生，又有中职单报高职模式的中专生，英语成绩普遍较差、程度参差不齐的问题更为突出。
一方面给原有的教学增加了新的难度，传统和常规的教学模式已经无法保证教学任务的顺利完成；另一方面是学生基础差，很难适应目前较高的教学要求，容易产生畏难情绪，甚至放弃英语学习，调转到其他专业。
2.英语教师普遍缺少护理专业知识，专业教师英语水平普遍偏低合格涉外护理人才的培养，在英语教学上主要体现为完成两个目标：一是通过教学让学生具备护理专业综合英语知识技能，二是通过教学让学生具有用英语进行涉外交际的能力。
这就要求教师在日常的教学中，既要有丰富的英语知识，又要有良好的专业素质。
但目前本院涉外护理教学在一定程度上是制约学生发展的。
3.人才培养目标和课程设置有待完善由于我院涉外护理专业的开设时间较短，涉外护理专业的人才培养目标和课程设置一直处于探索阶段，还是沿用传统课程设置模式，与国际护士教学的接轨尚有较大差距，对提升学生系统化、规范化、专业化、实用化的专业英语能力的支撑不够。
4.基本没有涉外护理工作的语言环境目前的教学最多只能提供一般的视、听教材，与涉外护理相关的具有针对性、专业化的教材很少，更没有涉外护理的场景教学条件，教师和学生只能在一种不透明、不直接、不专业的环境中实施教学，大大降低了教学的效果，弱化了学生就业的实践能力。
礼仪服务在ＣＧＦＮＳ下护理中的实践与思考社会的进步和人们对文明程度认识的不断提高，严重冲击着传统的护理工作，特别是在医疗专业技术护理要求不变，护士执业执照(CGFNS证书)国际化的情况下，如何实现护理工作与国际相接轨，更好地适应新时期医疗护理工作市场化的需求，这是个值得探讨和解决的问题。
现就礼仪服务在CGFNS下医疗护理中的实践与思考谈点肤浅看法。
1礼仪服务在CGFNS下护理中的实践1.1实行语言礼仪，架起护患沟通的桥梁护士与患者平时的接触，最直观、最普遍的首先就是用语言来表达和沟通。
怎样架起这座桥梁，无疑关系到语言的艺术。
我们认为，在平时的护理实践中，护士除了向患者提供康复咨询、交流意见及一些专业技术护理等之外，还应实行礼仪性的服务用语。
实践证明，实行语言礼仪，更好地架起了护患沟通的桥梁，不仅做到为患者提供热情服务，而且切实提高了护理质量，改变了护理工作作风和服务态度，从而提高了患者对医院、对护士的满意率。
1.2实行微笑礼仪，缩短护患之间的距离护士的笑容和关切眼神，都往往给患者留下深刻的印象，当然也给患者以温暖和被关怀的感受。
在开展正常性的医疗技术护理之际，若护士给患者礼仪性的微笑，一般来说既能消除患者对医护人员的陌生感和恐惧心理，又能使病人对护士产生好感和信赖，甚至减少精神上的痛苦。
笔者曾记得有个小孩在医院里打针的情景，据他的母亲说孩子胆子很小，每次打针都要哭个不停，甚至一见到护士就害怕。
可他一边看到护士甜美的笑脸和可亲的眼神，一边听到“小朋友，真乖，阿姨帮你看看”等关切的声音，竟能吸引了小孩的注意力，使医疗技术护理出现了实质性变化，小孩不仅没哭，反而与护士拉近了距离，这正是通过微笑礼仪服务收到的效果。
1.3实行姿态礼仪，树立医护自身的形象俗话说：“坐有坐相，走有走相，站有站相。
”一个人站立行走的姿态动作、梳妆打扮的整容仪表，犹如一块无声的“磁铁”，具有一定的吸引力。
实行姿态礼仪，不仅使护士自身，而且也使整个医疗单位的整体，在患者心目中树立起了良好的形象。
以C G F N S理念为指导进行《基础护理学》课堂教学改革的尝试李琢，宋俊岩(济宁医学院护理学院，山东济宁272067)摘要：*+尝试在《基础护理学》课堂教学中应用CGFNS理念进行教学改革，并对教学效果进行评 价。
选择我校护理学院2014级、2015级护理专业本科中美合作方向学生为研究对象，实验组为 2015级中美合作班学生，共55人，对照组为2014级中美合作班学生，共49人，两组学生在教学大纲、教材选用、授课内容、课时安排、结课考核方面保持一致，实验组在此基础上引入CGFNS理念，结合要 掌握的知识点插入有针对性的CGFNS试题，分析讲解，本次研究所选取的内容全部授课完毕后对两组 学生进行中、英文试题的书面测试及问卷调查。
结/ 书面测试成绩实验组学生优于对照组（P<0.01)，问卷调查结果显示实验组学生对这种教学方法的应用表示接受（P<0. 01)，对该教学方法的效果的自我满意度较高（P<0. 01)，并且该教学方法对学生的护理观有较大的影响（P<0. 01)。
结0在 《基础护理学》课堂教学模式改革的多种方法中，本文所探究的方法同样取得了切实的教学效果，值得进 一步推广。
关键词：基础护理学；课堂教学;教学改革CGFNSDOI：10. 13555/ki.c.m.e.2018. 03. 037中图分类号:G642. 0 文献标识码:A文章编号=2096-3181(2018)03-0493-05 Teaching Reform of the Fundamental Nursing with the Guidance of CGFNS ConceptLI Chen，SONG Jun—yan(School of Nursing of Jining Medical University,Jining 272067, China)Abstract-.Objective Attempt to introduce the CGFNS concept into the Fundamental Nursing teaching reform，and evaluate the teaching effect.Methods Select grade2014 and2015 China-U,S-cooperation nursing undergraduate students as the research object.The observation group is students from grade 2015，with a t otal of 55 people，compared with grade 2014 students，a total of 49 people.The two groups are consistent in the s yllabus，the selection of teaching material，the contents of the lecture，the teaching scheduling and the class examination.In addition，the observation group uses the CGFNS concept in the process of teaching，combining knowledge points with the selected CGFNS questions.Then the teaching effect was evaluated through questionnaires and Chinese and English written exam—-nation.ResulSs The written examination score of the observation group is better than that of control group (P<0. 01)，the questionnaire survey from the study results show that the students in the observation group accept this teaching method，and showed more higher sel--satisfaction (P<0. 01).This teaching reform has a great influence on the nursing concept of the students.收稿日期：2018-03-05基金项目％014年度济宁医学院教育科研计划项目课题《将CGFNS试题模式引入《基础护理学》课堂教学的探索(12042)》作者简介:李琛(1981 —"女(汉族"硕士，讲师，济宁医学院护理学院教师，主要从事护理教育方面的研究。
CGFNS考试分析多年以后的今天，当我再度翻开CGFNS和NCLEX・RN的复习题时，才发现许多的题目都是我在临床上碰到的,而其答案也都是大多数医院所执行的政策或者临床护士所必须考虑和具体操作的。
CGFNS考试的目的非常明确，测试申请人的护理专业知识及对英语的听说读写能力。
在护理专业知识测试的那部分试题，CGFNS考试指南第三版是这样写的：The nursing knowledge assessment is base on what nurse must know and do when they practice nursing in the United States o也就是说,CGFNS 护理试题是要证明申请人有着和美国本护校毕业生同等的专业水平。
CGFNS考试的题类划分和美国国内护士执照考试NCLEX-RN —样，不再是传统形式一一内，外，妇，儿，精神病及社区护理，取而代之的是整体的护理模式，其概念基于生理，心理，和社会的完整性，但是并不意味着考生在复习时可以放弃已经学过的基础知识。
对与中国考生来说，特别是大专以上的护士，生理方面的基础知识相当扎实，但是需要适应美国人的思维方式及文化差异，还有语言障碍。
在运用美国人的思维方式解题时，考生的基础知识非常重要。
我们看看CGFNS考试指南第三版关于考试结构的分析：在美国受教育的护士在决定和面对病人需要时，学会一步一步解决问题的方法。
因此考试的两大内容便离不开CLIENT NEEDS——病人需要，及PHASE OF NURSING PROCEDURE——护理程序（解决问题的方法X 护理程序可以说是中国护士要学会的思维方式。
我们看看在CGFNS考试中病人需要和护理程序各占的百分比:PHASE OF NURSING PROCEDUREAssessment ----- 诊断（17-23% ）Analysis——分析（17-23% ）Planning——计划（17・23% ）Implementation ----- 执行（17-23% ）Evaluation——评估（17-23% ）在CGFNS的考题中，运用护理程序绝对不是抽象的，没有—道考题是考你苦涩难懂的护理诊断名词，考生一定要记住，美国人的考试重在实际应用，全部的考题都是个案分析，在个案分析时或者临床工作时是离不开上述的五大步骤的。
美国CGFNS考试对我国护理教育的启示与思考
王晓霞;岳素琴
【期刊名称】《解放军护理杂志》
【年(卷),期】2011(028)011
【摘要】@@ 美国国外护校毕业生委员会组织(Commission on Graduates Foreign Nursing Schools,CGFNS)设于美国宾西法尼亚州费城,主要负责主办在美国之外地区受护理教育护士的"资格考试和认证",测试外籍护士的护理知识水平和英语能力,是中国护士迈向国际护理领域的桥梁[1].从美国CGFNS考题中,获得了许多具有借鉴意义的信息,对我国的护理工作有着重要启示.
【总页数】2页(P67-68)
【作者】王晓霞;岳素琴
【作者单位】南京军区福州总医院,护理部,福州,350025;福建医科大学护理学院,人文教研室,福州,350004;南京军区福州总医院,医务部
【正文语种】中文
【中图分类】R47
【相关文献】
1.CGFNS考试给我国护理教育带来的的思考 [J], 唐丽;徐弋
2.CGFNS考试对我国护理教育发展的启示 [J], 孙玉芳
3.浅议美国CGFNS考试与中国CLEN考试的差别 [J], 魏颖
4.美国CGFNS证书考试与澳洲职业英语考试的比较 [J], 于海红
5.CGFNS考试使21世纪的护理教育国际化 [J], 唐丽;芮萍
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一、引言随着我国国际地位的不断提升，医疗健康事业的发展也日益受到世界的关注。
涉外护理作为医疗服务的重要环节，对护理人员的要求越来越高。
为了提升护理专业学生的国际视野和实际操作能力，我们学校特组织了涉外护理综合实训活动。
本次实训旨在让学生深入了解国际护理工作环境，提高英语沟通能力，熟练掌握护理操作技能，为今后从事涉外护理工作打下坚实基础。
以下是对本次实训的总结报告。
二、实训目的与意义1. 提升英语沟通能力：在涉外护理工作中，良好的英语沟通能力是必不可少的。
通过实训，学生能够熟悉并运用英语进行日常交流，提高护理工作的效率和质量。
2. 掌握护理操作技能：涉外护理工作要求护理人员具备扎实的护理操作技能。
实训过程中，学生通过实际操作，熟练掌握了各项护理技能，为今后的工作打下了坚实基础。
3. 了解国际护理工作环境：通过实训，学生能够了解国际护理工作环境，为今后从事涉外护理工作做好心理和职业准备。
4. 培养团队协作精神：涉外护理工作需要团队合作，实训过程中，学生学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。
三、实训内容与安排1. 英语口语培训：邀请外籍教师进行英语口语培训，帮助学生提高英语口语水平。
2. 护理操作技能培训：邀请具有丰富经验的护士进行护理操作技能培训，包括生命体征监测、给药、伤口护理等。
3. 国际护理知识讲座：邀请具有国际护理经验的专家进行讲座，让学生了解国际护理发展趋势和规范。
4. 临床实习：安排学生到具有涉外护理业务的医院进行临床实习，让学生在实际工作中提高护理技能。
四、实训过程与收获1. 英语口语水平提升：通过英语口语培训，学生的英语口语水平得到了显著提高，能够熟练运用英语进行日常交流。
2. 护理操作技能熟练：在护理操作技能培训过程中，学生掌握了各项护理技能，为今后从事涉外护理工作打下了坚实基础。
3. 国际护理知识丰富：通过国际护理知识讲座，学生了解了国际护理发展趋势和规范，为今后从事涉外护理工作提供了理论支持。
