最新三年级数学下册 第一单元 两位数乘两位数 第3课时 两位数乘两位数(进位)的笔算课堂作业无答案 苏教版

三年级下册数学教案-1.3 两位数乘两位数（进位乘法）丨苏教版教学目标1.掌握两位数乘两位数（进位乘法）的方法；2.能够对两位数进行进位乘法计算；3.发现进位乘法和不进位乘法的区别；4.提高学生的思维能力和算术操作的技能。

教学重点1.掌握进位乘法的方法；2.发现进位乘法和不进位乘法的区别。

教学难点1.能够对两位数进行进位乘法计算；2.掌握进位乘法的技巧。

教学准备1.教师准备黑板，粉笔、教案、样张；2.学生准备笔、纸、算盘等学习工具。

教学过程1. 一起观察问题首先，教师可以让学生想一想：5 × 6、13 × 2，这些都是怎么算出来的呢？对于这样的问题，我们可以利用不进位乘法进行计算。

2. 不进位乘法1.教师先讲授5 × 6的计算方法，让学生依据10以内乘法，对十位和个位分别进行计算，最后将两数相加即可。

如下所示：5 ×6 =（5 × 5）+（5 × 1）= 25 + 5 = 302.教师在讲解过程中，可以让学生回顾之前学过的不进位乘法计算方法，加强理解。

3. 进位乘法接着，我们来看看带有进位的乘法计算。

我们知道，当个位相乘时，如果所得积大于等于10时，就需要向十位进位。

如下面的计算所示：14 × 35 =5 × 4 = 20（个位）5 × 1 + 3 × 4 = 17（十位）3 × 5 = 15（百位）计算结果为：14 × 35 = 490从上面的计算可以看出，两位数乘两位数（进位乘法），一位一位地竖着乘，并将同位的积相加。

这种计算方法虽然比不进位乘法麻烦一些，但在计算大数和更高级的数学问题时，它是非常必要的。

4. 练习现在，我们来做一组练习题，巩固进位乘法的计算方法。

1.42 × 31 =2.78 × 29 =3.57 × 32 =5. 总结1.学生可以自己计算一组两位数的乘积，进一步巩固练习；2.总结进位乘法和不进位乘法的区别，加深学生的理解认识。

最新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（进位）》教案设计最新人教版小学数学三年级下册《两位数乘两位数（进位）》教案设计教案设计设计说明在学习两位数乘两位数（不进位）的过程中，学生已经理解了笔算的算理，知道了乘的顺序及积的书写位置。

因此，本节课主要利用学生已有的认知经验进行迁移，让学生自主建构两位数乘两位数（进位）的计算方法。

具体教学设计如下：1.巧用教材情境导入新课，激发学生的求知欲。

好的导入犹如乐师弹琴时奏出的第一个音符，起到“先声夺人”的效果。

本教案把教材提供的春风小学为学生午餐配备酸奶的情境和营养午餐食谱一起呈现出来，把要解决的问题“一共需要多少盒酸奶”融于营养午餐、合理膳食的教育之中，使单纯的数学计算课具备了趣味性，激发了学生学习的积极性。

2.注重搭建交流的平台，促进学生的自主探究。

在教学时，先让学生根据已有的经验，尝试自己解决问题，再以小组为单位，把自己个性化的解题方法展示出来，引导学生进行分析、讨论、比较，让他们把自己的算法和别人的算法进行对比，从而认识到差距，产生修正自我的内需，最终“悟”出最佳的计算方法。

课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，激发兴趣1.创设情境。

师：大家知道营养均衡是什么意思吗？（课件呈现营养午餐）教师根据画面讲解营养午餐食谱，使学生体会到食物要合理搭配，并适时询问学生爱吃的蔬菜、水果，教育学生不挑食，按时进餐。

师：同学们，看完营养午餐的介绍，你有什么想对大家说的吗？生1：吃饭时不要挑食，要多吃新鲜的蔬菜。

生2：吃饭时不能贪玩，要细嚼慢咽。

师：是啊，只有科学进食，营养搭配，身体才能健康。

2.理解题意，列出算式。

（1）出示例2，引导学生读题，分析题意，找出解决问题所需要的条件。

（2）教师指导学生根据题意列出算式。

（48×37）（3）鼓励学生说一说这样列式的理由。

（生互相交流，发表自己的意见）3.估算结果。

引导学生先根据算式估一估需要多少盒酸奶，再说一说是怎样想的。

第3课时两位数乘两位数(进位)的笔算教材第5～6页的内容。

1．理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法，会用交换乘数的位置的方法验算乘法。

2．进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

重点：掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

难点：能理解两位数乘两位数(进位)的算理，能正确列竖式，并会验算。

教材情境图制成的课件。

师：关于迷你南瓜，现在又有新问题了，同学们想不想继续来探究？生：想。

师：星星幼儿园又买来了一批迷你南瓜，而且比之前买的更多了，由之前的12箱变成了一次性买回来53箱，每箱迷你南瓜还是24个。

你们能帮助星星幼儿园算出这次一共买回来多少个迷你南瓜吗？师：要解决这个问题，我们这节课就继续探究两位数乘两位数(进位)的笔算方法。

(板书课题)1．课件出示教材第5页例4。

师：每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？该怎样列式呢？指导学生列出：24×53。

追问：谁能说一说这个算式是什么意思？(是求53个24是多少)2．探究算法。

师：请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？你准备怎样解决？引导学生通过计算发现：和之前不同的是，在列竖式计算的过程中，有进位产生了。

引导思考：我们在前面学习两位数乘一位数时，中间若出现了进位，我们是如何解决的？引导学生回忆：乘积满几十，就要向前一位进几。

出示算式进行讲评：24×53＝2 4× 5 37 2师：这里的72是哪个数乘哪个数的积？生：3×24。

师：具体的计算过程是怎样的？生：用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。

师：接下来应该怎么算？生：用十位上的5去乘24。

师：乘得的数的末位要和哪一位对齐？生：十位。

师：最后怎么算？生：把两次乘得的结果相加。

学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生回答，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

两位数乘两位数（进位）教学内容教科书第43页例2及相关内容。

教学目标1．进一步理解两位数乘两位数乘法的算理，掌握两位数乘两位数（进位）乘法的笔算方法，并能正确计算。

2．经历两位数乘两位数的笔算方法的归纳过程，培养学生的概括能力和合作学习的能力。

3．能运用所学知识解决生活中的简单问题，感受数学与生活的密切联系。

教学重点掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

教学难点理解两位数乘两位数（进位）的笔算算理。

教学准备多媒体课件。

教学过程一、复习旧知课件出示：列竖式计算。

11×31＝23×21＝17×5＝48×7＝师：课前大家已经完成了几道竖式题，现在我们找几位同学来跟大家分享一下他们的答案吧。

教师指名学生汇报答案，随着学生回答，课件出示正确答案供学生自行检查。

师：我们在列竖式计算两位数乘两位数和两位数乘一位数的时候应该注意什么？学生结合题目回顾两位数乘两位数的不进位乘法以及两位数乘一位数的进位乘法的计算方法及注意事项。

预设1：笔算两位数乘两位数的不进位乘法时，相同数位对齐，用第二个乘数各位上的数去乘第一个乘数，乘到哪一位，积的末位就与那一位对齐，最后把两次乘得的积相加。

预设2：笔算两位数乘一位数的进位乘法时，哪一位乘得的几满几十，就向前一位进几。

二、探究新知课件出示例2。

某小学有48个班，平均每班有37人，一顿午餐要为每人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？师：你能发现哪些数学信息？要求的问题是什么？预设：已知有48个班，平均每班有37人，每人配备一盒酸奶。

要求的问题是一共需要多少盒酸奶。

师：要解决这个问题，应该怎样列式？预设：48×37。

1．估算乘积范围师：现在大家可以先估算一下，大约需要多少盒酸奶？出示【学习任务一】。

学生活动，教师巡视，搜集不同的估算方法。

全班汇报交流。

师：大家是怎么估算的？谁来说一说？预设1：我把48看成50，50×37＝1850，所以48×37≈1850。

《两位数乘两位数（进位）》（教案）三年级下册数学青岛版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生分析问题、解决问题的能力，以及数感和数学思维能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的良好习惯。

二、教学重点、难点1. 教学重点：掌握两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

2. 教学难点：理解两位数乘两位数（进位）的算理，解决实际问题的能力。

三、教学过程1. 导入新课利用生活情境导入，如：小明有32本书，小红的书的数量是小明的2倍，小红有多少本书？请同学们用不同的方法计算出答案。

2. 自主探究请同学们尝试用竖式计算两位数乘两位数（进位），并思考以下问题：（1）如何列竖式？（2）如何进行进位？（3）如何检查计算结果是否正确？3. 合作交流学生分组讨论，分享自己的计算方法和心得，共同解决问题。

4. 课堂讲解教师针对学生的问题进行讲解，强调两位数乘两位数（进位）的计算方法和注意事项。

5. 巩固练习学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时纠正学生的错误。

6. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调两位数乘两位数（进位）的计算方法和注意事项。

7. 课后作业（1）完成课后练习题（2）预习下节课内容四、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时发现并解决学生的问题。

2. 教师应注重培养学生的数学思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3. 教师应关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在数学学习中得到发展。

本节课通过生活情境导入、自主探究、合作交流、课堂讲解、巩固练习等环节，使学生掌握了两位数乘两位数（进位）的计算方法，并能正确、熟练地进行计算。

同时，注重培养学生的数学思维能力、合作意识和良好习惯，为学生的后续学习打下坚实基础。

第一课时：两位数乘整十数的口算与估算教学内容：教材第1页的例1、2和“想想做做”。

教学目标：1.。

2.。

3.。

4.在探索计算方法的过程中培养自主探索意识和合作合作交流意识。

教学重难点：重点：。

难点：。

教学准备：教学光盘教学过程：教学活动备注自主质疑自主探索1.看课本例题1，从画面中你知道了哪些信息?（指名学生回答）如何解决这个问题?昨天我们已经预习过了，我请一位同学来说说，你是怎么列式的？（是不是等于120个呢，口说无凭，拿出理由和算法啊？）拿出学案，在小组里交流，你想到了哪些方法。

开始。

2．探究学习12×10的口算方法。

先来看看智慧小博士有什么要说的：恭喜小朋友顺利通过“智慧桥”，欢迎你们来到“探索屋”，我们一起来探索12×10= 怎样算？看谁的想法多。

师：谁来说说，这种（特指新的方法）方法是怎样思考的?(12×10，可以写成12×1=12、12×10=120。

12乘1个十是12个十，12个十是120。

)师：这么多的计算方法，你最喜欢那种?刚才的题目我们解决好了，（这个问号就可以消去了）但是做题目还没完整，还要怎么样？（学生口答）3．探索尝试，类推算法谈话引出问题：如果搬来30箱，送给敬老院多少个菜椒？你是怎样算的？列出算式：12×30=师：用你喜欢的方法试着口算，再和小组的同学交流。

（全班交流，得出最佳方案）12×3=36，12×30=360师：请同学们仔细观察12×10和12×30，这两个算式都是几位数乘什么数?（结合回答板书课题：两位数乘整十数的口算。

）师：两位数乘整十数的口算方法你会了么?说说看!(学生说后教师小结)师：两位数乘整十数，可以先乘十位上的数，再在得到的数后面添写1个0。

4.师：王大伯把去年收获的蒜头装在同样大的袋子里，一共装了60 袋。

为了估算总产量，他从中任意抽出5 袋称一称，结果如下表：第一袋第二袋第三袋第四袋第五袋28千克31千克31千克29千克33千克师：根据称出的结果，你能想到什么？师：你会估算王大伯去年大约一共收获蒜头多少千克吗？（1）师：请你们估一估它的结果大约是多少？同桌位先交流一下。

第一单元两位数乘两位数课题：口算两位数乘整十数第 1 课时总第课时教学目标：1.经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2.在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3.在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学准备：课件教学过程：一、谈话引入1.口算练习。

出示口算卡片：1×10= 3×32= 5×11=2×20= 30×3= 6×20=学生计算，汇报交流。

（选择几题请学生说一说是怎么口算的）2.导入新课：刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：如何解决这个问题呢？要解决这个问题，我们首先要知道什么？让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：如何算出10盒有多少个？把算法说给同桌听一听。

全班交流。

（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说）①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个） 108+12=120（个）②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个） 24×5=120（个）③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

12×5=60（个） 60×2=120（个）④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

⑤想：把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

……追问：比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

第3课时两位数乘两位数（进位）
教学内容：教材第49页例2及相关内容。

教学目标：
1.让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法。

2.掌握计算过程中的进位问题，提高计算能力。

3.鼓励学生自己总结计算法则，提高语言表达和分析的能力。

教学重点：两位数乘两位数（进位）笔算的方法。

教学难点：理解两位数乘两位数的进位方法。

教学准备：多媒体教学课件。

四、拓展提升
五、课堂总结
同学们，两位数乘两位数进位乘法，我们在计算时要注意什么？
六、作业布置
完成教材第50页练习十一第2、4题。

两位数乘两位数（进位）
例2 48×37=1776（盒）。

苏教版三年级数学下册第一单元第3课《两位数乘两位数笔算（进位）》公开课教案一. 教材分析本节课是苏教版三年级数学下册第一单元的第3课，主要内容是两位数乘两位数的笔算（进位）。

教材通过生动的例题和练习题，引导学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对乘法运算有一定的认识。

但两位数乘两位数的笔算（进位）是学生首次接触，需要学生在已有知识的基础上，进一步理解和掌握。

三. 教学目标1.让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法。

2.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。

3.提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

四. 教学重难点1.两位数乘两位数的笔算方法。

2.进位处理的步骤和技巧。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队精神和沟通能力。

3.引导发现法：教师引导学生发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作生动有趣的课件，辅助教学。

2.练习题：准备适量的练习题，巩固所学知识。

3.教学黑板：准备教学黑板，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活情境，如购物时计算总价，引出两位数乘两位数的需求。

让学生讲述计算过程，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）展示两位数乘两位数的算式，如23×45。

引导学生观察算式，发现乘法运算的规律。

让学生尝试用已学的乘法运算方法进行计算，并讲解计算过程。

3.操练（10分钟）让学生进行小组讨论，共同探讨两位数乘两位数的笔算方法。

教师巡回指导，解答学生的问题。

然后学生进行集体练习，巩固所学知识。

4.巩固（10分钟）出示一些两位数乘两位数的计算题，让学生独立完成。

教师选取部分学生的作业进行讲解，纠正错误，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）引导学生运用所学知识解决实际问题，如计算购物时的总价、计算面积等。

第3课时两位数乘两位数（进位）的笔算课前预习作业一、旧知链接1.口算。

7×8+3= 6×6+4= 7×3+2= 6×9+8=9×5+2= 6×4+2= 2×8+5= 6×4+5=2.用竖式计算。

1 32 43 1×1 3 × 1 2 ×2 3二、新知速递1.试一试：22×38。

2.想一想：笔算两位数乘两位数（进位）的方法与不进位的笔算方法有什么类似的地方？课堂作业1.先说说计算步骤，再计算。

2 9 2 83 7×3 3 × 7 4 × 2 52.用竖式计算并验算。

36×42= 87×54= 67×76=3.蔬菜大棚里种了17垄卷心菜，每垄32棵，一共种了多少棵卷心菜？4.小明每分钟打32～54个字，他一刻钟最少打多少个字？最多打多少个？课后作业基础训练1.用竖式计算，并验算。

35×14= 43×35= 24×52=2.列式计算。

（1）82个28是多少？（2）两个乘数相同，都是33，积是多少？（3）19的56倍是多少？拓展提高3.一盒彩色胶卷最多能拍36张照片，照这样计算，15盒胶卷最多可以拍多少张照片？4.新亚文具柜一天卖出18盒钢笔，每盒12枝，一共卖出多少枝？发散思维5.爱民小学30位老师带领14个班的同学去参观“周恩来纪念馆”，平均每班有同学48人。

公交公司开来的汽车共有700个座位。

这些汽车的座位够不够？。

第三课时两位数乘两位数（进位）一、学习目标（一）学习内容在例1的基础上，本课时教学两位数乘两位数（进位）的笔算乘法。

教材先呈现两名同学通过估算讨论出乘积的大概范围的场景，体现估算的价值。

接着给出不完整的竖式，让学生通过类推自主完成。

最后提出小组讨论的要求，让学生归纳总结出乘数是两位数的乘法的计算法则。

（二）核心能力经历自主探索计算方法的过程，在讨论交流中总结出计算法则，进一步培养迁移类推能力、数学语言表达能力，提高运算技能。

（三）学习目标1. 经历自主探索算法的过程，进一步理解两位数乘两位数的笔算方法，会用竖式正确计算。

2. 在讨论交流的基础上，会用自己的话总结出计算法则，能解决生活中的实际问题。

（四）学习重难点两位数乘两位数（进位）乘法的计算法则，会正确计算。

二、教学设计（一）课前设计估一估：下面各题的结果大约是多少？说一说你估计的方法。

48×37 68×71 52×72 99×45（二）课堂设计1.回顾旧知，复习导入（1）课件出示如下口算题目，前两行让学生直接说得数，第三行能口算则口算，不能口算可以列竖式计算。

3×9＋6 2×9＋7 5×9＋67×7＋3 6×8＋6 4×7＋532×3 48×3 48×7（2）复习两位数乘两位数不进位乘法的笔算：23×32 19×11【设计意图】回顾两位数乘两位数（不进位）的计算方法，为本节课自主探索算法做好准备。

2.问题探究（1）课件呈现例2。

春风小学有37个班，平均每班有48人。

一顿午餐要为每个人配备一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？引导学生读题，理解题意。

板书：48×37＝（2）估算并交流。

请大家先估计一下，大约需要多少盒？交流估算的结果，并说一说估算的方法，确定积的大概范围。

【设计意图】先让学生通过估算确定出乘积的大概范围，用来判断笔算结果的合理性，培养学生借助估算检验的习惯，体会估算的作用和价值。

三年级数学下册《两位数乘两位数（进位）》教学设计【教学目标】让学生经历两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数的进位乘法，在学习过程中感受数学与生活的密切关系。

【教学重难点】重点：能够正确计算两位数乘两位数的进位乘法。

难点：能运用所学知识解决生活中的问题【教学准备】课件【教学过程】一、学前准备1、口算38×10 20×30 9×40 80×6012×30 50×30 60×3 70×202、笔算。

35×7= 23×21=让学生集体完成并指名两位同学到黑板上完成，做完后请同学说一说计算过程，全班集体订正。

二、探究新知1、学习教材第49页例2。

出示例2。

教师：读一读题，你从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。

师：要求一共需要多少盒酸奶，也就是求37个48是多少，怎样列式呢？学生回答，老师板书：48×37老师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法计算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种计算方法。

（1）估算方法：48≈5037≈4050×40=2000（盒）大约有2000盒。

（2）笔算方法：先用第二个因数个位上的7去乘第一个因数各数位上的数，方法与两位数乘一位数的笔算方法相同。

7乘8得56，在个位上写6，向十位进5；7再乘第一个因数十位上的4，得28个十，加上个位进上来的5个十，得33个十，所以在十位上写3，百位上也写3；再用第二个因数十位上的3去乘48，所得的积的末位和十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

列式解答：48×37=1776（盒）答：一共需要1776盒酸奶。

教师引导学生讨论：因数是两位数的乘法怎样计算。

学生讨论后总结。

两位数乘两位数进位乘法的笔算方法：进位乘法和不进位乘法的计算过程相同，第二个因数个位上的数和十位上的数分别与第一个因数相乘时，与哪一位乘得的积满几十，就要向前一位进几，然后把两次乘得的积相加，相加时不要忘记加进位的数。