孟德尔遗传定律的拓展及解题定稿
- 格式：ppt
- 大小：989.00 KB
- 文档页数：18
下载文档原格式
合集下载
孟德尔遗传定律的拓展（转载）
孟德尔遗传定律的拓展（转载）展开全文教材中的孟德尔遗传定律适用于每对等位基因在一对同源染色体上的情况，即每对基因都必须市独立的，且每对基因只对应一种性状，但在生物界实际的遗传中，还存在一些特例，本文将这些实例进行了总结并将各实例的计算方法做了分析。
其中计算方法可利用孟德尔的3：1和9：3：3：1灵活变化，重新构建数学模型。
一、复等位基因复等位基因的表示方法：用一个字母作为该基因座位的基本符号，不同的等位基因就在这个字母的右上方作不同的标记，基本符号的大小写表示该基因的显隐性。
以人的ABO血型为例，它是由一组复等位基因控制的，分别表示为IA，IB和i，共三个基因相互等位，即位于同源染色体的同一个座位上。
对于同一个人来说，只能具有其中的两个基因，因为人的同源染色体只有两条，每条上只带有一个决定血型的基因，但在人群中却有三个复等位基因存在。
IA控制A血型，IB控制B血型，i控制O血型， IA，IB对i都为显性， IA，IB之间为共显性。
复等位基因的遗传同样遵循分离规律。
基因型和表现型IA IA， IA i A型IB IB， IBi B型IAIB AB型ii O型共6种基因型，4种表现型。
二、特殊的遗传现象1.不完全显性：F 1 表现为双亲性状的中间型，称为不完全显性。
在这种情况下，显性纯合体与杂合体的表现不同，杂合体的表现型介于显性纯合体和隐性纯合体之间，所以又称为半显性。
2.共显性:在F 1 代个体上，两个亲本的性状都同时表现出来的现象成为共显性。
如:红毛牛×白毛牛↓红毛白毛混杂↓自交1/4红毛 2/4红白毛 1/4白毛3．互补作用两对独立遗传的基因决定同一个单位性状，当它们同时处于显性纯合或杂合状态时，决定一种性状（相对性状之一）的发育，当只有一对基因处于显性纯合或杂合状态时，或两对基因均为隐性纯合时，则表现为另一种性状。
这种基因互作的类型称为互补，发生互补作用的基因称为互补基因。
例如:香豌豆花色的遗传：香豌豆有许多不同花色的品种。
高中生物《孟德尔遗传定律的扩展》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：孟德尔遗传定律的扩展内容，包括多基因遗传、连锁遗传等现象的理解和应用。
难点：如何引导学生运用孟德尔遗传定律分析复杂的遗传问题，并掌握遗传交叉图、遗传概率计算等分析方法。
2.重点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的科学探究能力。
难点：如何针对学生的个体差异，实施差异化教学，使学生在掌握知识的同时，提高自身能力。
二、学情分析
针对本章节《孟德尔遗传定律的扩展》的教学，学情分析如下：高中阶段的学生在生物学科方面，已经具备了基本的生物学知识，掌握了遗传学的一些基本概念，如基因、染色体等。在此基础上，学生对孟德尔遗传定律有了初步的认识，但对于遗传规律的深入理解和应用，仍需进一步引导和培养。
学生在学习过程中，对于理论知识的学习往往存在一定的困难，尤其是遗传定律在实际问题中的应用。此外，学生在解决遗传问题时，可能会受到先前错误概念的影响，导致分析、解决问题的能力受限。
3.重点：情感态度与价值观的培养，使学生形成正确的科学素养。
难点：如何将遗传学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的兴趣，培养关爱生命、尊重生命的价值观。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生运用所学知识解决问题。
2.创设生活情境，让学生在实际问题中感受遗传学知识的应用。例如，通过分析家族遗传病史、生物多样性等案例，使学生认识到遗传学在现实生活中的重要性。
设计意图：拓宽学生视野，增强学生对遗传学知识的兴趣，培养学生的情感态度与价值观。
请同学们按时完成作业，并认真对待。在完成作业的过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题，提高自身能力。期待大家在本章节学习中取得优异成绩！
（一）教学重难点
1.重点：孟德尔遗传定律的扩展内容，包括多基因遗传、连锁遗传等现象的理解和应用。
难点：如何引导学生运用孟德尔遗传定律分析复杂的遗传问题，并掌握遗传交叉图、遗传概率计算等分析方法。
2.重点：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的科学探究能力。
难点：如何针对学生的个体差异，实施差异化教学，使学生在掌握知识的同时，提高自身能力。
二、学情分析
针对本章节《孟德尔遗传定律的扩展》的教学，学情分析如下：高中阶段的学生在生物学科方面，已经具备了基本的生物学知识，掌握了遗传学的一些基本概念，如基因、染色体等。在此基础上，学生对孟德尔遗传定律有了初步的认识，但对于遗传规律的深入理解和应用，仍需进一步引导和培养。
学生在学习过程中，对于理论知识的学习往往存在一定的困难，尤其是遗传定律在实际问题中的应用。此外，学生在解决遗传问题时，可能会受到先前错误概念的影响，导致分析、解决问题的能力受限。
3.重点：情感态度与价值观的培养，使学生形成正确的科学素养。
难点：如何将遗传学知识与学生的生活实际相结合，激发学生的兴趣，培养关爱生命、尊重生命的价值观。
（二）教学设想
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究。在教学过程中，提出具有挑战性的问题，激发学生的求知欲，引导学生运用所学知识解决问题。
2.创设生活情境，让学生在实际问题中感受遗传学知识的应用。例如，通过分析家族遗传病史、生物多样性等案例，使学生认识到遗传学在现实生活中的重要性。
设计意图：拓宽学生视野，增强学生对遗传学知识的兴趣，培养学生的情感态度与价值观。
请同学们按时完成作业，并认真对待。在完成作业的过程中，如遇到问题，请及时与同学、老师沟通交流，共同解决问题，提高自身能力。期待大家在本章节学习中取得优异成绩！
遗传学第二章第四节 孟德尔定律的扩展
2. 常染色体隐性遗传病 发病基因型：aa AA/Aa基因型个体正常
特点： 1. 患者双亲往往有一个患病。 2. 患者同胞中有1/2将会发病，且男女患病机会均等。 3. 患者子代有1/2将会发病 4. 连续传递 5. 双亲无病时，则正常性状可以稳定遗传。
• 家族性高脂蛋白血症 • 亨廷顿氏舞蹈症
显性的相对性 一因多效 等位基因： 复等位基因的存在
非等位基因： 多因一效
环境的影响
（一）、等位基因显性的相对性
2、不完全显性：
×
3、共显性：
例：人的MN血型系统的决定
基因型 LMLM LNLN LMLN
血型 M N MN
总结：显隐性具有相对性
（二）、一因多效：一对基因影响、控制多个性 状发育的现象。
结果： F2表现型比例为9:6:1
重叠作用的含义：
不同基因对性状产生相同影响，只要存在一个显性基因，表 现为一种性状；双隐性个体表现另一种性状。
表现相同作用的基因叫做重叠基因。
（荠菜的果形受A1/a1、A2/a2两对基因控制） 结果：F2表现型比例为15:1
上位性：两对独立遗传基因共同对一对性状发生作用, 而且其中一对基因对另一对基因的表现有遮盖作用。 显性上位：起遮盖作用的基因是显性基因。
例1：玉米形成叶绿素的基因型：AA或Aa
•
光下，100%形成叶绿体，基因A的外显率是100%
•
无光时，不能形成叶绿体，基因A的外显率为0。
例2：人的巩膜：白
90% 蓝 外显率为90% 蓝
10% 非蓝 外显不全：指具有某一基
因型，但不表现出该基因 所控制的性状。
外显率：关注的是一个基因效应的表达或不表达， 不管表达的程度如何。
① 隐性致死：致死基因纯合后才使个体致死的现象。 E：AA为黄色皮毛的显性基因，但是在致死效应上为隐性致死。
特点： 1. 患者双亲往往有一个患病。 2. 患者同胞中有1/2将会发病，且男女患病机会均等。 3. 患者子代有1/2将会发病 4. 连续传递 5. 双亲无病时，则正常性状可以稳定遗传。
• 家族性高脂蛋白血症 • 亨廷顿氏舞蹈症
显性的相对性 一因多效 等位基因： 复等位基因的存在
非等位基因： 多因一效
环境的影响
（一）、等位基因显性的相对性
2、不完全显性：
×
3、共显性：
例：人的MN血型系统的决定
基因型 LMLM LNLN LMLN
血型 M N MN
总结：显隐性具有相对性
（二）、一因多效：一对基因影响、控制多个性 状发育的现象。
结果： F2表现型比例为9:6:1
重叠作用的含义：
不同基因对性状产生相同影响，只要存在一个显性基因，表 现为一种性状；双隐性个体表现另一种性状。
表现相同作用的基因叫做重叠基因。
（荠菜的果形受A1/a1、A2/a2两对基因控制） 结果：F2表现型比例为15:1
上位性：两对独立遗传基因共同对一对性状发生作用, 而且其中一对基因对另一对基因的表现有遮盖作用。 显性上位：起遮盖作用的基因是显性基因。
例1：玉米形成叶绿素的基因型：AA或Aa
•
光下，100%形成叶绿体，基因A的外显率是100%
•
无光时，不能形成叶绿体，基因A的外显率为0。
例2：人的巩膜：白
90% 蓝 外显率为90% 蓝
10% 非蓝 外显不全：指具有某一基
因型，但不表现出该基因 所控制的性状。
外显率：关注的是一个基因效应的表达或不表达， 不管表达的程度如何。
① 隐性致死：致死基因纯合后才使个体致死的现象。 E：AA为黄色皮毛的显性基因，但是在致死效应上为隐性致死。
孟德尔遗传定律的扩展
连锁遗传的发现与证实
01
连锁遗传现象最早由摩尔根在果蝇研究中发现。
02
他发现果蝇的白眼基因与短翅基因位于同一条染色体
上，因此它们在遗传时总是同时出现。
03
通过多次杂交实验，摩尔根证实了连锁遗传现象的存
在。
连锁遗传在遗传学中的应用
连锁遗传在遗传学中具有重要的应用价值。
此外，连锁遗传还为人类遗传病的研究和治疗提 供了重要的理论基础。
基因诊断和基因治疗
基于对特定基因的研究，科学家们能够开发出针对特定疾 病的基因诊断和治疗方法。例如，某些遗传病可以通过检 测和修复基因缺陷来治疗。
药物发现和个性化医疗
对基因的研究有助于发现新的药物靶点，并针对特定个体 制定更有效的治疗方案。这种方法被称为个性化医疗或精 准医疗。
分子遗传学对孟德尔遗传定律的挑战与支持
01
指种群或物种内个体间的遗传变异，包括基因序列、
基因型、等位基因频率等。
物种形成
02 指新物种的产生过程，通常是由于遗传变异和自然选
择导致的。
分子进化
03
指分子水平上的进化，包括DNA、蛋白质等分子的
变化。
进化遗传学在遗传学中的应用
01
物种分类
利用进化遗传学方法对物种进行 分类，以更好地理解物种间的亲 缘关系和进化历程。
要点一
挑战
要点二
支持
孟德尔遗传定律主要关注的是可观察的表型特征，而分子 遗传学则深入到了基因和DNA层面，揭示了基因变异和遗 传特征之间的复杂关系。孟德尔定律无法解释所有遗传现 象，例如复杂疾病（如糖尿病、心脏病）的遗传模式往往 比简单的孟德尔遗传要复杂得多。此外，环境因素也会影 响基因的表达，这也是孟德尔定律未涉及的。
孟德尔遗传定律的拓展及解题学习资料
孟德尔遗传定律的拓展及解题
长沙市一中 甘伟丰
基因分离定律的拓展及解题
【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是
一对等位基因。用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种
杂交，F1全为粉红花。请回答： （1）F1自交，F2的表现型及比例为红花:粉红花:白花=1:2:1 。
（2）若让F2中的全部红花植物和粉红花植物群体内相互授粉，
个体相互授粉（杂交） AA与Aa构成的群体内
相互授粉：4/9 个体自花授粉（自交）：1/2
基因分离定律的拓展及解题
【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是
一对等位基因。用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种
杂交，F1全为粉红花。请回答： （1）F1自交，F2的表现型及比例为红花:粉红花:白花=1:2:1 。
雌配子：XA 、 Xa
基因分离定律的拓展及解题
类型
表现规律或遗传要点
不完全显性 配子致死 个体致死
显性纯合子与杂合子表现的性状不同 包括：显性基因配子或隐性基因配子致死；
雄配子或雌配子致死 包括显性个体致死和隐性个体致死
基因分离定律的拓展及解题
【例3】喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g 基因决定两性植株，g-基因决定雌株。G对g、g-是显性，g 对g-是显性，如：Gg是雄株,gg-是两性植株，g-g-是雌株。
究小组完成的三组杂交实验结果：
第一组
第二组
第三组
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株 金黄色雄株 1∶1
绿色雌株 × 绿色雄株 ↓
绿色雌 绿色雄 金黄色雄 2∶ 1∶ 1
问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是
长沙市一中 甘伟丰
基因分离定律的拓展及解题
【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是
一对等位基因。用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种
杂交，F1全为粉红花。请回答： （1）F1自交，F2的表现型及比例为红花:粉红花:白花=1:2:1 。
（2）若让F2中的全部红花植物和粉红花植物群体内相互授粉，
个体相互授粉（杂交） AA与Aa构成的群体内
相互授粉：4/9 个体自花授粉（自交）：1/2
基因分离定律的拓展及解题
【例1】紫茉莉的红花受A基因控制，白花受a基因控制，A、a是
一对等位基因。用开红花的紫茉莉品种与开白花的紫茉莉品种
杂交，F1全为粉红花。请回答： （1）F1自交，F2的表现型及比例为红花:粉红花:白花=1:2:1 。
雌配子：XA 、 Xa
基因分离定律的拓展及解题
类型
表现规律或遗传要点
不完全显性 配子致死 个体致死
显性纯合子与杂合子表现的性状不同 包括：显性基因配子或隐性基因配子致死；
雄配子或雌配子致死 包括显性个体致死和隐性个体致死
基因分离定律的拓展及解题
【例3】喷瓜有雄株、雌株和两性植株，G基因决定雄株，g 基因决定两性植株，g-基因决定雌株。G对g、g-是显性，g 对g-是显性，如：Gg是雄株,gg-是两性植株，g-g-是雌株。
究小组完成的三组杂交实验结果：
第一组
第二组
第三组
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株 金黄色雄株 1∶1
绿色雌株 × 绿色雄株 ↓
绿色雌 绿色雄 金黄色雄 2∶ 1∶ 1
问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是
16周教研高三生命科学说课孟德尔遗传定律的扩展
蛋白质
ABO血型
由基因IA，IB和i控制的
基因型
IA IB IA IA IA i IB IB IB i B A
复等位基因
表现型
AB
二倍体生物只 能含有复等位 基因中的一对 基因
讨论血型的 遗传和输血
ii
O
问题导入：是不是所有的性状都分别由 一对等位基因控制的呢？ 利用教材中的实例：人的肤色遗传
人的肤色出现 了一系列连续 的变异，而不 是非黑即白的 质的差异
第3章第2节 孟德尔遗传定律的扩展
说教材：
《孟德尔遗传定律的扩展》是高三生物拓展型课程第3章 第2节内容。在此之前，学生们已经学习了基因分离定律、 自由组合定律和连锁交换定律,这为过渡到本节内容的学 习起到了铺垫的作用。在谈到性状的显隐性时，一般是 指性状的表现只受一对等位基因的控制。孟德尔研究过 的豌豆7对性状表现完全显性。但后来发现由一对等位基 因决定的相对性状中，显性有的是不完全的，或是出现 其他遗传现象。但这并不有悖孟德尔的基因分离定律和 自由组合定律，而是其进一步的发展和扩充。为了考查 学生们孟德尔孟德尔的基因分离定律和自由组合定律的 灵活运用情况，高中生物试题中常会出现其他遗传现象， 因此，本节内容在遗传中具有不容忽视的重要的地位。
知识内容和认知要求： 显性的相对性 A 复等位基因 多基因遗传 A A
按《上海市生命科学课程标准》 （试行稿）2004.10
说教法：
复习孟德尔遗传定律
显性的相对性
完 全 显 性
性状 豌豆的紫花和白花 金鱼草的红花和白花 瓢虫鞘翅色斑遗传
不 完 全 显 性
镶 嵌 显 性
酶 基因
为什么？ 由现象到 本质 显性的表现 是多样的
2008年上海市生命科学高考试题
第一章讲义孟德尔定律及其扩展
garden pea (Pisum sativum, shown in the photograph).
六位学者重复孟德尔植物杂交实验的结果
实验者
孟德尔 Correns Tschermak Hurst
1865 1900 1900 1904
Bateson 1905
Lock
1905
Darbishire 1909
三. 概率的计算和应用
1.棋盘法（Punnett square） 2.分枝法（branching process）
AAbbCc ×aaBbCc
AA×aa bb×Bb Cc×Cc × 1CC= 1AaBbCC
1Bb × 2Cc= 2AaBbCc
×
× 1cc= 1AaBbcc
Aa
×
× 1CC= 1AabbCC
亲代
P: 红花(AA) × 白花(aa)
↓
↓
配子: A
a
↘↙
子一代 F1: 红花 (Aa)
卵细胞
½A ½a 花 ½ A ¼ AA ¼ Aa 粉 ½ a ¼ Aa ¼ aa
↓⊕ 子二代 F2红花( ¼ AA ½ Aa) : 白花( ¼ aa)
（705： 224）
二.分离定律—孟德尔第一定律
一对等位基因在杂合状态互不沾染，保 持其独立性。在配子形成时，又按原样 分离到不同的配子中去。在一般情况下:
六、分离定律的意义
1、具有普遍性 遗传病约有4344种（1988年） 侏儒（先天性软骨发育不全）
显性 裂手裂足 舞蹈病（Huntington）
隐性
白化 半乳糖血症 苯丙酮尿症 全色盲 早老症 自毁容貌综合征
2、杂合体是不能留作种子
第二节 自由组合定律
六位学者重复孟德尔植物杂交实验的结果
实验者
孟德尔 Correns Tschermak Hurst
1865 1900 1900 1904
Bateson 1905
Lock
1905
Darbishire 1909
三. 概率的计算和应用
1.棋盘法（Punnett square） 2.分枝法（branching process）
AAbbCc ×aaBbCc
AA×aa bb×Bb Cc×Cc × 1CC= 1AaBbCC
1Bb × 2Cc= 2AaBbCc
×
× 1cc= 1AaBbcc
Aa
×
× 1CC= 1AabbCC
亲代
P: 红花(AA) × 白花(aa)
↓
↓
配子: A
a
↘↙
子一代 F1: 红花 (Aa)
卵细胞
½A ½a 花 ½ A ¼ AA ¼ Aa 粉 ½ a ¼ Aa ¼ aa
↓⊕ 子二代 F2红花( ¼ AA ½ Aa) : 白花( ¼ aa)
（705： 224）
二.分离定律—孟德尔第一定律
一对等位基因在杂合状态互不沾染，保 持其独立性。在配子形成时，又按原样 分离到不同的配子中去。在一般情况下:
六、分离定律的意义
1、具有普遍性 遗传病约有4344种（1988年） 侏儒（先天性软骨发育不全）
显性 裂手裂足 舞蹈病（Huntington）
隐性
白化 半乳糖血症 苯丙酮尿症 全色盲 早老症 自毁容貌综合征
2、杂合体是不能留作种子
第二节 自由组合定律
孟德尔遗传定律的扩展
生态学与物种保护
物种濒危
孟德尔遗传定律揭示了物种濒危的原因，即遗传多样性的丧失和基因库的缩小。保护濒危物种需要采取措施来 增加基因交流和保持基因多样性。
生态恢复
在生态恢复方面，孟德尔遗传定律指导科学家选择合适的物种和种群进行恢复，以促进生态系统的稳定和生物 多样性的提高。
04
孟德尔遗传定律的未来发 展
03
推动相关领域研究
孟德尔遗传定律的扩展不仅对遗传学 本身产生了深远的影响，还推动了相 关领域的研究，如生物进化、生物化 学、分子生物学等。
对未来遗传学研究的展望
深入探索基因组学
随着基因组学研究的深入，孟德尔遗传定律的扩展将更 加完善，能够更好地解释和预测复杂的遗传现象和疾病 。
加强跨学科合作
未来的遗传学研究将更加注重跨学科合作，与生物信息 学、计算机科学、物理学等学科进行紧密合作，共同揭 示生命科学的奥秘。
02
孟德尔遗传定律的扩展
染色体遗传
染色体遗传是孟德尔遗传定律 的扩展之一，它研究的是细胞 中染色体的行为和遗传。
染色体是细胞中存储遗传信息 的长条状DNA分子。
染色体遗传主要关注的是染色 体数目和结构的变异，以及这 些变异如何影响生物体的表型 特征。
染色体数目和结构的变异是由 于细胞分裂过程中染色体的分 离异常或重组引起的。
孟德尔通过豌豆实验，揭示了生物性状的遗传规律，奠定了 现代遗传学的基础。
孟德尔遗传定律的基本内容
分离定律描述了同源染色体上等位基因的分 离与组合情况。
显性与隐性定律阐述了显性基因和隐性基因 在遗传过程中的作用和表现。
孟德尔遗传定律主要包括三个基本定律：分 离定律、独立分配定律和显性与隐性定律。
独立分配定律揭示了不同等位基因之间的组 合方式，以及不同基因座位的遗传因子之间 的独立性。
高一下学期生物必修二 孟德尔实验拓展
1、野茉莉的花色有白色、浅红色、粉红色、大红色和深红色五 种，它是由位于染色体上的基因编码的产生色素的酶所决定的,
若两株花色为粉红色的植株杂交，子代中花色表现为
1白色:4浅红色:6粉红色:4大红色:1深红色，则可以确定花色由
2 对独立分配的等位基因决定， _____ 基因分离和自由组合 定律, 并遵循__________________
3/8
例题2：如果已知子代基因型及比例为 1YYRR∶1YYrr∶1YyRR∶1Yyrr∶2YYRr∶2YyRr，并且也知道上述 结果是按自由组合定律产生的。那么亲本的基因型是（ B ） A．YYRR×YYRr B．YYRr×YyRr C．YyRr×YyRr D．YyRR×YyRr
拓展： 三、自由组合定律中特殊的分离比问题 1、某自花受粉植物花色分为白色、红色和紫色。现有4个纯含品 种：1个紫色（紫）、1个红色（红）、2个白色（白甲和白乙）。 用这4个品种做杂交实验，结果如下： 实验1：紫×红，F1表现为紫，F2表现为3紫：1红； 实验2：红×白甲，F1表现为紫，F2表现为9紫：3红：4白； 实验3：白甲×白乙，F1表现为白，F2表现为白； 请写出这四个品系的基因型
知识拓展
拓展： 二、已知比例或子代，推亲代的基因型： 原理：子代成对的遗传因子中，必然一个来自于父本，一个来 自于母本。若是多对，则利用分离原理，一对一对考虑。
例题1：下图为一家族的遗传系谱，已知该病由一对等位基因控
制，若III7和III10婚配，生下了一个正常女孩他们再生一个患 病男孩的概率是？
• 4.小麦粒色受不连锁的三对基因A／a、B/b、C／c控制。A、B和C决定红色，每个基因对粒色增加效 应相同且具叠加性，a、b和c决定白色。将粒色最 浅和最深的植株杂交得到F1。F1的自交后代中，与 基因型为Aabbcc的个体表现型相同的概率是（ B ） • A．1／64 • B．6／64 • C．15／64 • D．20／64
5孟德尔遗传定律拓展接近高考适合生物竞赛辅导
一个胚珠内的卵细胞和两个极核的基因型 完全相同
起抑制作用的基因称为上位基因，被抑制的基因 称下位基因
上位作用与抑制作用的区别：
上位基因对另一对基因的显隐性都有抑制作 用，抑制基因为抑制另一对基因的显性效应。
1.显性上位
起遮盖作用的基因是显性基因，称为上 位显性基因；其作用称为显性上位。
12 白 (9B_I_ + 3bbI_ ) : 3 黑 (B_ii) : 1 褐 (bbii)
LN LN
（M血型） （MN血型） （N血型）
1：
2：
︰1
4．嵌镶显性
一个等位基因影响身体的一部分，另一个等位 基因则影响身体的另一部分，而在杂合体中两个部 分都受到影响的现象称为镶嵌显性。
与共显性并没有实质差异
黄底型
均色型
二、致死基因
有一种家鼠，皮毛黄色对灰色是由一对等位基因 控制的。当用黄色鼠和灰色鼠杂交，得到的子一 代黄色和灰色两种鼠的比例是1︰1。将子一代中 黄色鼠互相交配，得到的子二代中，黄色和灰色 两种鼠的比例是2︰1。
1.完全显性 2.不完全显性 3. 共显性 4.镶嵌显性
1.完全显性
具有相对性状的纯合亲本杂交，子一代的表现 与一个亲本的性状完全相同。
2.不完全显性
具有相对性状的纯合亲本杂交后， F1显现中间类型的现象
◎F2表现型和基因型的种类和比例 相对应 ◎呈1:2:1的比例
P
卷羽FF × 正常羽ff
2.隐性上位
在两对互作基因中，其中一对的隐性基因对 另一对基因起上位性作用。如玉米胚乳蛋白 质层颜色遗传
有色(C)/无色(c)；紫色(Pr)/红色(pr)。
P
红色 (CCprpr) × 白色 (ccPrPr)
遗传定律的扩充
一个基因抑制非等位基因的另一基因的作用，使其不能显示出来，这种基因叫做抑制基因。
PART ONE
家蚕茧色遗传 家蚕由于品种不同，有结黄茧的，有结白茧的。白茧的又有中国品种和欧洲品种。结黄茧的和给白茧的欧洲种交配，子一代全是结白茧的；但是如果和中国种交配，子一代全是结黄茧的。这表明对于蚕的结黄茧性状来说，欧洲品种结白茧的性状是显性，中国品种结白茧的性状是隐性。
S1S2
S1S2、S2S3
——
S1S2、S1S3
S2S3
S1S2、S2S3
S1S3、S2S3
——
五、数量性状及遗传分析
生物体的很多性状，如人类皮肤的颜色、身高、体重等性状；农作物的株高、产量等性状是一类呈连续变异的数量性状。 决定这种数量性状的基因常常不是一对而是多对基因；而每一对基因对表型的作用只有较微小的作用，故又称微效基因，数量性状是很多对微效基因效应累加的结果，因此这类遗传又称为多基因遗传。
单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，请言简意赅地阐述您的观点。
遗传定律的扩充
单击此处添加副标题
202X
孟德尔定律的扩充 孟德尔通过豌豆的杂交试验发现了基因的分离规律和自由组合规律两个定律。后来人们又用其他生物材料做实验，包括从病毒、细菌直到人，将孟德尔定律更进一步扩充。
1、杂种体内的等位基因之间的相互作用
结黄茧的和欧洲结白茧的交配，得到的子一代家蚕再相互杂交，得到的子二代中，结白茧的和结黄茧的比率是13︰3。
假定黄茧基因是Y，白茧基因是y，另外还有一个非等位基因I。当有I存在时，可以抑制Y的作用。
4．上位效应
其遗传特点是：一对等位基因（Cc）中隐性基因（c）可掩盖另一对非等位基因的显性（G）和隐性基因（g）的表现。 F2有三种表型，其分离比为： ：3 ：4。
例析孟德尔遗传规律的扩展问题
例析孟德尔遗传规律的扩展问题湖北省武汉市黄陂区第一中学段志军湖北省武汉市黄陂区第四中学张惠敏孟德尔通过豌豆的杂交试验发现了基因的分离和自由组合两大遗传学规律，然而自然界中却有许多性状的遗传并不如此简单，如针对某一对等位基因在F2中不呈现正常的3：1关系。
这就是孟德尔遗传规律的扩展问题。
笔者就此类问题进行如下分析：1.显隐关系的相对性1．1 不完全显性有些性状，其杂种F1的性状表现是双亲性状的中间型，这称为不完全显性。
例如金鱼草的花色遗传。
红花亲本（RR）和白花亲本（rr）杂交，F1（Rr）的花色不是红色，而是粉红色。
F2群体的基因型分离比为：1RR：2Rr：1rr，即其中1/4的植株开红花，1/2开粉红色花，1/4的植株开白花。
因此，在不完全显性的，表现型和其基因型是一致的。
例1(2008上海)金鱼草的红花（A）对白花（a）为不完全显性，红花金鱼草与白花金鱼草杂交得到F1，F1自交产生F2，F2中红花个体所占的比例为A．1/4 B．1/2 C．3/4 D．1【答案】A1．2 共显性如果双亲的性状同时在F1个体上表现出来，即一对等位基因的两个成员在杂合体中都表达的遗传现象称为共显性。
例如，正常人红细胞呈碟形，镰刀型贫血症患者的红细胞呈镰刀形。
这种患者和正常人结婚所生的子女，其红细胞既有碟形，又有镰刀形，这就是共显性的现象。
1．3 镶嵌显性双亲的性状在后代的同一个体不同部位表现出来，形成镶嵌图式，这种显性现象称为镶嵌显性。
例如，我国学者谈家桢教授对异色瓢虫色斑遗传的研究，他用黑缘型鞘翅（S Au S Au）瓢虫（鞘翅前缘呈黑色）与均色型鞘翅（S E S E）瓢虫（鞘翅后缘呈黑色）杂交，子一代杂种（S Au S E）既不表现黑缘型，也不表现均色型，而出现一种新的色斑，即上下缘均呈黑色。
1．4 显性与环境作用显隐性关系有时受到环境的影响，或者为其他生理因素如年龄、性别、营养、健康状况等左右。
例2（2011全国卷1）人类中非秃顶和秃顶受常染色体上的等位基因（B、b）控制，其中男性只有基因型为BB时才表现为非秃顶，而女性只有基因型为bb 时才表现为秃顶。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
12(A B + A bb):3aaB :1aabb
15(A B + A bb + aaB ):1aabb
1(AABB)∶4(AaBB＋AABb)∶6(AaBb＋AAbb＋aaBB)∶ 4(Aabb＋aaBb)∶1aabb
13
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
类型
表现规律
常 见 9A B : 3A bb: 3aaB : 1aabb
拓展1 9A B : 7(A bb + aaB + aabb)
拓展2 9A B : 3A bb：4(aaB + aabb)
拓展3 拓展4 拓展5 拓展6 拓展7
9A B : 6(A bb + aaB ):1aabb
13(A B + A bb + aabb): 3aaB .
绿色雌 绿色雄 金黄色雄 2∶ 1∶ 1
问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是
。
含a基因的雄配子致死
请完成学案【举一反三】
4
一、基因分离定律中的致死现象
类型
表现规律或遗传要点
配子致死 合子致死
显性(隐性)致死基因在配子期发挥作用而具有致 死效应
显性(隐性)致死基因在胚胎期或成体阶段发挥 作用而具有致死效应
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
【规律总结】：
4
1.数据之和等于16 （没有致死现象）一定是AaBb进行了
自交或相互杂交;
2.基因A、a与基因B、b的遗传遵循基因的自由组合定律。
9
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
4/9aa
3
一、基因分离定律中的致死现象
【例2】女娄菜是一种雌雄异株的草本植物，控制植株绿色
（Ａ）和金黄色（a）的基因位于Ｘ染色体上。以下是某研
究小组完成的三组杂交实验结果：
第一组
第二组
第三组
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株 金黄色雄株 1∶1
绿色雌株 × 绿色雄株 ↓
孟德尔遗传定律的拓展及解题
1
一、基因分离定律中的致死现象
【知识回顾】一对相对性状的杂交实验：
P: DD × dd
高茎
矮茎
F1：
Dd 高茎
×
F2：
DD 1
： Dd 2
：dd 1
高茎
矮茎
3 ：1
2
一、基因分离定律中的致死现象
【例1】（2015新课标卷Ⅰ）32.假设某果蝇种群中雌雄 个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa 一种基因型。回答下列问题：
若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中
只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果 最合理的解释是A基因纯合致死。根据这一解释，第一
代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比
例应为 1：1 。
♀♂
1/3A
2/3a
请完成学案【举一反三】
1/3A 1/9AA
2/9Aa
2/3a 2/9Aa
9 ： 3 ：3 ：1
7
测交 F1： AaBb × aabb
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1
3
14
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
4
测交 F1： AaBb × aabb
16
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
类型 比例 常 见 9:3:3:1
对AaBb进行测交，子代的性状分离比 1 ∶1 ∶1 ∶1
拓展1 9 ∶ 7
1 ∶3
拓展2 9∶3∶4 拓展3 9∶6∶1
1 ∶1 ∶2 1 ∶2 ∶1
拓展4 13 ∶ 3 拓展5 12∶3∶1 拓展6 15 ∶ 1 拓展7 1:4:6:4:1
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
基因A
基因B
酶A 另一种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
（2）若基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例
为紫：红：白=9：3：4，则可对上述紫色素形成的生物化学反应
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
7
7
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
4
8
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
3 ∶1 2 ∶1 ∶1
3 ∶1 1 ∶2 ∶1
17
（1）已知紫色素是由一种白色物质经两种酶通过两步生物化 学反应合成，且该植物的紫色素是由基因控制酶的合成，从而 控制新陈代谢的过程（即基因间接控制性状）来实现的。请用 文字和箭头画出相关基因和酶控制紫色素合成的生物化学反应 途径：
基因A
基因B
酶A 另一种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
10
二、基因自由组种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
（3）若基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例
为紫：红：白=9：4：3，则可对上述紫色素形成的生物化学反应
途径作何修改？ 基因A
基因B
酶A
红色素
白色物质
aabb（aaB ） . A bb
请完成学案【举一反三】
酶B 紫色素
AB.
12
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1 2
15
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
测交 F1： AaBb × aabb
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1 2
5
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验：
P: YYRR × 黄圆
yyrr 绿皱
F1：
YyRr 黄圆
×
F2：Y R .：Y rr ：yyR ：.yyrr
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
9 ： 3 ：3 ：1
同学们还知道F2的其它性状分离比例吗？举例说明。
6
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
途径作何修改？ 基因A
基因B
酶A
酶B
白色物质
红色素
紫色素
aabb
A bb
AB.
11
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
基因A
15(A B + A bb + aaB ):1aabb
1(AABB)∶4(AaBB＋AABb)∶6(AaBb＋AAbb＋aaBB)∶ 4(Aabb＋aaBb)∶1aabb
13
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
类型
表现规律
常 见 9A B : 3A bb: 3aaB : 1aabb
拓展1 9A B : 7(A bb + aaB + aabb)
拓展2 9A B : 3A bb：4(aaB + aabb)
拓展3 拓展4 拓展5 拓展6 拓展7
9A B : 6(A bb + aaB ):1aabb
13(A B + A bb + aabb): 3aaB .
绿色雌 绿色雄 金黄色雄 2∶ 1∶ 1
问：第一、二组没有出现雌株的最合理的解释是
。
含a基因的雄配子致死
请完成学案【举一反三】
4
一、基因分离定律中的致死现象
类型
表现规律或遗传要点
配子致死 合子致死
显性(隐性)致死基因在配子期发挥作用而具有致 死效应
显性(隐性)致死基因在胚胎期或成体阶段发挥 作用而具有致死效应
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
【规律总结】：
4
1.数据之和等于16 （没有致死现象）一定是AaBb进行了
自交或相互杂交;
2.基因A、a与基因B、b的遗传遵循基因的自由组合定律。
9
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
4/9aa
3
一、基因分离定律中的致死现象
【例2】女娄菜是一种雌雄异株的草本植物，控制植株绿色
（Ａ）和金黄色（a）的基因位于Ｘ染色体上。以下是某研
究小组完成的三组杂交实验结果：
第一组
第二组
第三组
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株
绿色雌株 × 金黄色雄株 ↓
绿色雄株 金黄色雄株 1∶1
绿色雌株 × 绿色雄株 ↓
孟德尔遗传定律的拓展及解题
1
一、基因分离定律中的致死现象
【知识回顾】一对相对性状的杂交实验：
P: DD × dd
高茎
矮茎
F1：
Dd 高茎
×
F2：
DD 1
： Dd 2
：dd 1
高茎
矮茎
3 ：1
2
一、基因分离定律中的致死现象
【例1】（2015新课标卷Ⅰ）32.假设某果蝇种群中雌雄 个体数目相等，且对于A和a这对等位基因来说只有Aa 一种基因型。回答下列问题：
若该果蝇种群随机交配的实验结果是第一代中
只有Aa和aa两种基因型，且比例为2：1，则对该结果 最合理的解释是A基因纯合致死。根据这一解释，第一
代再随机交配，第二代中Aa和 aa基因型个体数量的比
例应为 1：1 。
♀♂
1/3A
2/3a
请完成学案【举一反三】
1/3A 1/9AA
2/9Aa
2/3a 2/9Aa
9 ： 3 ：3 ：1
7
测交 F1： AaBb × aabb
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1
3
14
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
4
测交 F1： AaBb × aabb
16
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
类型 比例 常 见 9:3:3:1
对AaBb进行测交，子代的性状分离比 1 ∶1 ∶1 ∶1
拓展1 9 ∶ 7
1 ∶3
拓展2 9∶3∶4 拓展3 9∶6∶1
1 ∶1 ∶2 1 ∶2 ∶1
拓展4 13 ∶ 3 拓展5 12∶3∶1 拓展6 15 ∶ 1 拓展7 1:4:6:4:1
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
基因A
基因B
酶A 另一种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
（2）若基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例
为紫：红：白=9：3：4，则可对上述紫色素形成的生物化学反应
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
7
7
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
4
8
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
3 ∶1 2 ∶1 ∶1
3 ∶1 1 ∶2 ∶1
17
（1）已知紫色素是由一种白色物质经两种酶通过两步生物化 学反应合成，且该植物的紫色素是由基因控制酶的合成，从而 控制新陈代谢的过程（即基因间接控制性状）来实现的。请用 文字和箭头画出相关基因和酶控制紫色素合成的生物化学反应 途径：
基因A
基因B
酶A 另一种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
10
二、基因自由组种白 酶B
白色物质
色物质
紫色素
（3）若基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例
为紫：红：白=9：4：3，则可对上述紫色素形成的生物化学反应
途径作何修改？ 基因A
基因B
酶A
红色素
白色物质
aabb（aaB ） . A bb
请完成学案【举一反三】
酶B 紫色素
AB.
12
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1 2
15
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
F1：
AaBb
×
F2：A B .：A bb ：aaB ：.aabb
9 ： 3 ：3 ：1
测交 F1： AaBb × aabb
F2：AaBb ：Aabb ：aaBb ：aabb
1 ： 1 ：1 ：1 2
5
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验：
P: YYRR × 黄圆
yyrr 绿皱
F1：
YyRr 黄圆
×
F2：Y R .：Y rr ：yyR ：.yyrr
黄圆 黄皱 绿圆 绿皱
9 ： 3 ：3 ：1
同学们还知道F2的其它性状分离比例吗？举例说明。
6
【知识回顾】两对相对性状的杂交实验： P: AABB × aabb
途径作何修改？ 基因A
基因B
酶A
酶B
白色物质
红色素
紫色素
aabb
A bb
AB.
11
二、基因自由组合定律中的特殊比例应用
【例3】某植物有紫花和白花两种表现型，A和a、B和b是分别 位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。若让基因 型AaBb紫花植株自交，子代植株中紫花：白花=9∶7。
基因A